S D - 3 A y B

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SECUENCIA DIDÁCTICA
	DATOS GENERALES
· Nombre y Apellido del docente: 
· Institución: IPEMyT Nº 203 “Juan Bautista Dichiara”
· Inspección:
· Ciudad: Río Cuarto
· Espacio Curricular: Lengua y Literatura
· Curso: 3º año A y B (orientación)
	OBJETIVOS
Se pretende que el alumno sea capaz de:
· Fortalecer sus prácticas de producciones textuales orales en contextos formales y académicos.
· Formular argumentos sólidos y respetar la opinión ajena a través del intercambio dialógico de un debate.
	CONTENIDOS
· Selección, confrontación, organización y reelaboración de información proveniente de diversas fuentes como material para el texto soporte del debate.
· Sistematización de recursos paraverbales (entonación, tonos de voz, volumen, ritmo) y no verbales (postura corporal, gestos, desplazamientos, mirada) como refuerzo de la oralidad.
	APRENDIZAJES
· Seleccionar información relevante para nutrir el texto argumentativo que sostendrá el tema debatido.
· Exponer ideas fundamentadas, empleando recursos paraverbales y no verbales.
· Construir reflexiones a partir de diferentes puntos de vista desde el respeto y el diálogo.
	METODOLOGÍAS
· Exposición del docente apoyada con escritura en el pizarrón.
· Espacios de diálogo pedagógico.
· Visualización atenta y reflexiva de videos.
· Trabajo en parejas.
	ACTIVIDADES
El desarrollo de las siguientes actividades se encuentra enmarcado dentro del contenido: el texto argumentativo.
· Momento 1 (Recursos: pizarrón, tiza / Espacio: aula)
· Búsqueda de reflexiones personales sobre la oralidad a partir de preguntas disparadoras: ¿Qué es hablar? ¿A partir de qué momento comenzamos a hablar? ¿Todos podemos hablar? ¿Qué es hablar bien y qué es hablar mal? ¿Cuándo comenzamos a hablar bien? ¿Por qué?
· Conceptos preliminares sobre oralidad: la competencia comunicativa.
· Características generales del discurso oral:
· Canales del habla: directo y diferido
· Grados de formalidad e informalidad
· Componentes materiales: emisor, destinatario, enunciado y entorno
· Turnos de la palabra.
· Momento 2 (Recursos: pizarrón, tiza, SmartTV / Espacio: aula)
· Visualización del video “El debate por el aborto llegó al aula - 100 Días Para Enamorarse”.
· Reflexiones en torno al contenido teórico visto anteriormente y lo que se muestra en el video. 
· Diálogo pedagógico en torno a la idea de “debate”: ¿qué es debatir?, ¿cómo se debate?, ¿qué participantes deben estar implicados en un debate?, ¿cualquier tema es posible debatir?, ¿qué finalidad busca este tipo de intervenciones?, ¿hay una planificación de intervención por escrito previamente?, entre otras preguntas disparadoras.
· Aportes teóricos sobre: 
· El debate: temas controversiales, el moderador, los oradores, el tiempo y el discurso.
· La figura del orador: los gestos y las posturas (kinésico), la voz y la entonación.
· El discurso: el tema central y las ideas complementarias, la organización del contenido, los recursos persuasivos de la argumentación.
· Momento 3: (Recursos: pizarrón, tiza, SmartTV / Espacio: aula)
· Visualización del video: “El debate: ¿Debe despenalizarse la eutanasia?”.
· Diálogo pedagógico que permita comparar lo visto en este video con el anterior.
· Reflexión en torno al contenido teórico y lo visto en el video seleccionado para este momento, prestando especial atención a: la lógica argumental que plantea cada postura, cuáles son los recursos que se utilizan para mantener al público atento, cómo se utilizan los elementos extraverbales, cómo se organiza la información, cómo se comportan frente a la figura del moderador, cómo ceden los uso de palabra y cómo es su manejo con el tiempo estipulado.
· Momento 4 (Recursos: pizarrón, tiza, carpeta de los esctudiantes / Espacio: aula)
· Se les propondrá a los estudiantes realizar un debate sobre aquello temas que les resulten relevantes para discutir e intercambiar ideas (mínimo 3, máximo 5).
· Deberán formar parejas de oradores y se harán grupos teniendo en cuenta los tópicos de debate.
· Una vez formados los grupos, se le asignará a cada pareja un posicionamiento que deberán asumir: a favor o en contra del tema.
· Deberán buscar información pertinente, elaborar una hipótesis y construir los argumentos que la sostengan a través de una planificación de escritura.
· Lo anterior será utilizado como insumo para elaborar un texto escrito de no más de 2 carillas que será el soporte para el debate.
(Todos las instancias mencionadas serán monitoreadas por el docente, corrigiendo, sugiriendo o aportando ideas para la construcción textual)
· Cuando el proceso anterior de textualización haya sido realizado, se realizará el debate, en el cual las parejas oradoras tendrán como moderador al docente.
· Cuando los debates finalizan se habilitarán espacios de preguntas y reflexiones comunitarias.
	FORMATOS CURRICULARES 
El formato curricular y pedagógico seleccionado en primer lugar para llevar adelante la planificación es el de materia/asignatura, dado que centra la atención pedagógica en la transmisión/ apropiación de los contenidos de Lengua y Literatura. La estrategia de enseñanza prioritaria la constituyen las conversaciones guiadas por el docente, apoyadas por recursos pedagógicos tales como textos, pizarrón y medios audiovisuales, entre otros.
	El segundo formato elegido es el de taller de oralidad, lectura y escritura, organización centrada en el hacer, que integra los saberes, y posibilita la producción de procesos y productos. Promueve el trabajo colectivo y colaborativo, la reflexión, el intercambio y la elaboración de propuestas en equipos de trabajo
	EVALUACIÓN 
Se realizará una evaluación individual, a pesar de haber trabajado en parejas. La siguiente grilla supone un control para el docente que le permitirá, una vez finalizada esta S.D., construir una calificación numérica acorde al desempeño del estudiante.
	Alumno: 
	Conducción del discurso y el/los tema/s
	¿Sabe abrir el discurso?
	SÍ
	NO
	
	
	¿Sabe iniciar un tema?
	SÍ
	NO
	
	
	¿Sabe desarrollar un tema?
	SÍ
	NO
	
	
	¿Sabe concluir el tema?
	SÍ
	NO
	
	
	¿Sabe cerrar el discurso?
	SÍ
	NO
	
	Negocio entre el discurso y el auditorio
	¿Sabe seleccionar el nivel de especificación léxico?
	SÍ
	NO
	
	
	¿Sabe evaluar la receptividad del auditorio para re-conducir el discurso?
	SÍ
	NO
	
	Los participantes y el discurso
	¿Respeta el tiempo estipulado?
	SÍ
	NO
	
	
	¿Presenta con claridad la idea?
	SÍ
	NO
	
	
	¿Respeta la figura del moderador?
	SÍ
	NO
	
	Extraverbal
	Control de la voz
	Malo
	Bueno
	Muy Bueno
	
	Postura corporal
	Mala
	Buena
	Muy Buena
	
	Control de la mirada
	Malo
	Bueno
	Muy Bueno
	
	Dominio del espacio
	Malo
	Bueno
	Muy Bueno
	Observaciones: 
	BIBLIOGRAFÍA
· Transposición didáctica de los siguientes artículos:
Casamiglia Blancafort, H., y Tusón Valls, A. (1999). El discurso oral. En Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.
Martínez Solís, M. C. (2002). La organización superestructural. En Estrategias de lectura y escritura de textos. Colombia: Universidad del Valle: Escuela de ciencias del lenguaje-.
· Material audiovisual:
El debate por el aborto llegó al aula - 100 Días Para Enamorarse (https://www.youtube.com/watch?v=mDDF0ZZUbUU)
El debate: ¿Debe despenalizarse la eutanasia? (https://www.youtube.com/watch?v=oLznlpcV5uU)