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Nancy Desjardins Diane Proulx Rachel Sauvé MÉTHODE DE FRANÇAIS INCLUS : 2 CD AUDIO CE CR Éc he lle qu éb éc oi se5-6 B1 LE MATÉRIEL AUDIO EST DISPONIBLE EN LIGNE Communiquez avec nous afin d’obtenir un code qui vous permettra d’accéder gratuitement au matériel audio en ligne. assistancehmh@groupehmh.com methode-parici.com mailto:assistancehmh%40groupehmh.com?subject=Par%20ici%20B1%205-6%20%7C%20Mat%C3%A9riel%20audio http://methode-parici.com/acces/ Nancy Desjardins Diane Proulx Rachel Sauvé MÉTHODE DE FRANÇAIS CE CR Éc he lle qu éb éc oi se5-6 B1 ParIci-2.indb 1 16-07-12 15:18 Données de catalogage disponibles dans la base de données de Bibliothèque et Archives nationales du Québec Les Éditions MD reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour leurs activités d’édition. Édition : Corinne Dumont et Isabelle Laberge Révision pédagogique : Karine Morneau Révision linguistique : Millie Pouliot Correction d’épreuves : Catherine Vaudry et Émilie Leclerc Conception graphique et réalisation de la couverture : René St-Amand Conception graphique et réalisation de l’intérieur : Louise Durocher Illustrations : Catherine Petit Studio d’enregistrement : IMMM - Pierre Laurendeau L'éditeur tient à remercier Sarah Jalbert, Isabelle Laberge, Karine Morneau, Nathalie Tassé et Catherine Vaudry pour leur précieuse collaboration. Copyright © 2016, Éditions MD ISBN : 978-2-89144-607-5 Dépôt légal – 4e trimestre 2016 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Diffusion-distribution en Amérique du Nord : Distribution HMH 1815, avenue De Lorimier Montréal (Québec) H2K 3W6 www.distributionhmh.com Diffusion-distribution en Europe : Librairie du Québec/DNM 30, rue Gay-Lussac 75005 Paris FRANCE www.librairieduquebec.fr En Suisse : Servidis S.A. GM 5, chemin des Chaudronniers Case postale 3663 CH-1211 Genève 3 SUISSE www.servidis.ch Imprimé en Chine www.editionsmd.com ParIci-2.indb 2 16-07-12 15:18 SO M M A IR E Avant-propos .........................................................................5 Structure de la méthode .........................................................6 Tableaux des contenus ...........................................................8 Tableaux de corrélation ........................................................12 AUTOMNE Épisode 1 : Une image ou mille mots ! Découvrez ............................................................................16 Passez à l’action ..................................................................17 A. Décrire une personne ...............................................17 B. Raconter un évènement ...........................................19 C. Parler de soi au passé ..............................................20 D. Comprendre un message diffusé dans un lieu public.. ..................................................21 Allez plus loin .......................................................................21 Épisode 2 : Mauvaise surprise Découvrez ............................................................................22 Passez à l’action ..................................................................23 A. Décrire un problème domestique ..............................23 B. Interagir pour régler un problème domestique ...........24 C. S'informer pour faire des rénovations ........................26 D. Lire un avis ...............................................................27 Allez plus loin .......................................................................27 Épisode 3 : Épargner... pour mieux dépenser Découvrez ............................................................................28 Passez à l’action ..................................................................29 A. Comprendre des informations sur les transactions bancaires ...................................29 B. Comprendre des publicités .......................................30 C. Commander de la nourriture à un comptoir ...............32 D. Lire des instructions de mets préparés .......................33 Allez plus loin .......................................................................33 Épisode 4 : Quoi de neuf ? Découvrez ............................................................................34 Passez à l’action ..................................................................35 A. Recevoir et donner des nouvelles à l'oral (1) .............35 B. Recevoir et donner des nouvelles à l'écrit (1) ............37 C. Parler des lieux visités et des activités touristiques .....40 Allez plus loin .......................................................................41 Épisode 5 - Bilan : On s'installe ! Voyons voir ! .........................................................................42 Pour la suite .........................................................................47 Projet phare .........................................................................47 HIVER Épisode 6 : Les nouvelles de la journée Découvrez ............................................................................50 Passez à l’action ..................................................................51 A. Comprendre un fait divers à la radio et à la télévision .........................................................51 B. Lire un fait divers ......................................................53 Allez plus loin .......................................................................57 Épisode 7 : Belle nouvelle ! Découvrez ............................................................................58 Passez à l’action ..................................................................59 A. Rédiger une carte de souhaits ..................................59 B. Féliciter quelqu'un ....................................................60 C. S'orienter dans un établissement de santé ................62 Allez plus loin .......................................................................63 Épisode 8 : Aux petits soins Découvrez ............................................................................64 Passez à l’action ..................................................................65 A. Écouter un message téléphonique ............................65 B. Lire une fiche-conseil ...............................................66 C. Lire un mode d'emploi ..............................................68 Allez plus loin ........................................................................69 Épisode 9 : Comment te sens-tu ? Découvrez ............................................................................70 Passez à l’action ..................................................................71 A. Décrire sommairement un problème de santé grave ..........................................................71 B. Comprendre les explications d'un professionnel de la santé ...............................................................72 C. Échanger sur l'état de santé de quelqu'un .................73 D. Échanger au sujet de la santé d'un animal de compagnie ........................................75 Allez plus loin .......................................................................75 Épisode 10 - Bilan : On se débrouille ! Voyons voir ! .........................................................................76 Pour la suite… .....................................................................81 Projet phare .........................................................................81 PRINTEMPS Épisode 11 : On se retrousse les manches ! Découvrez ............................................................................84 Passez à l’action ..................................................................85 A. Organiser un évènement et proposer d'y participer ............................................................85B. Écouter un bulletin météo à la radio ..........................86 C. Accepter ou refuser une invitation .............................87 D. Échanger avec ses voisins .........................................88 E. Utiliser les pronoms possessifs ..................................89 Allez plus loin .......................................................................89 Épisode 12 : Oui, allo ! Découvrez ............................................................................90 Passez à l’action ..................................................................91 A. Parler au téléphone ..................................................91 B. Se renseigner et prendre rendez-vous par téléphone ............................................................. 92 C. Comprendre et enregistrer un message d'accueil téléphonique ............................................................94 D. Laisser un message téléphonique ..............................95 E. Rédiger une note à partir d'un message téléphonique .............................................................96 Allez plus loin .......................................................................97 trois 3 ParIci-2.indb 3 16-07-12 15:18 4 quatre Épisode 13 : Le Québec à la carte Découvrez ............................................................................98 Passez à l’action ..................................................................99 A. S'informer sur les régions du Québec (1) ..................99 B. Utiliser le pronom y ................................................103 C. Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d'absence ...................................................104 D. Suivre un bulletin de circulation ...............................105 Allez plus loin .....................................................................105 Épisode 14 : Tu me manques :-( Découvrez ..........................................................................106 Passez à l’action ................................................................107 A. Recevoir et donner des nouvelles (2) ........................107 B. Utiliser le passé composé et l'imparfait ...................110 C. Lire une bande dessinée .........................................112 Allez plus loin .....................................................................113 Épisode 15 - Bilan : On célèbre ! Voyons voir ! .......................................................................114 Pour la suite… ...................................................................119 Projet phare .......................................................................119 ÉTÉ Épisode 16 : Bonnes vacances ! Découvrez ..........................................................................122 Passez à l’action ................................................................123 A. S'informer sur les régions du Québec (2) .................123 B. Échanger avec des vacanciers ou des gens de la région ..........................................127 Allez plus loin .....................................................................129 Épisode 17 : On lit ! Découvrez ..........................................................................130 Passez à l’action ................................................................131 A. Comprendre une chronique ....................................131 B. Lire le courrier des lecteurs .....................................133 Allez plus loin .....................................................................135 Épisode 18 : Et si tu me racontais... Découvrez ..........................................................................136 Passez à l’action ................................................................137 A. Échanger avec quelqu'un dans un lieu public .........137 B. Lire une biographie .................................................138 C. Connaitre l'origine des noms de lieux et de rues ......143 Allez plus loin .....................................................................143 Épisode 19 : Un monde de possibilités Découvrez ..........................................................................144 Passez à l’action ................................................................145 A. Comprendre des informations sur un programme d'études .................................................................145 B. S'informer pour choisir un programme d'études ......148 C. Lire une offre d'emploi détaillée ...............................150 Allez plus loin .....................................................................151 Épisode 20 - Bilan : On va au théâtre ! Voyons voir ! .......................................................................152 Pour la suite… ...................................................................159 Projet phare .......................................................................159 ANNEXES Transcription des dialogues ................................................162 Corrigé ...............................................................................176 ParIci-2.indb 4 16-07-12 15:18 cinq 5 A V A N T-P R O P O S UNE MÉTHODE DE FRANÇAIS À SAVEUR NORD-AMÉRICAINE Par ici est une méthode de français langue seconde destinée aux adultes désirant apprendre la langue française telle qu’elle est parlée au Québec en vue d’y étudier, d’y travailler, d’y voyager ou tout simplement pour le plaisir d’apprendre une langue vivante. Cette méthode peut aussi convenir à l’apprentissage ou à l’enseignement du fran- çais dans une autre province canadienne, ou à toute personne qui souhaite apprendre le français dans un contexte nord-américain. Par ici est une méthode entièrement scénarisée dans laquelle évoluent des personnages qui vivent au Québec. Les élèves sont invités à suivre ces personnages dans leur vie quotidienne et à découvrir la société nord-américaine tout en s’imprégnant, de façon progressive, des particularités de la langue orale québécoise. Des outils pour un processus d’apprentissage performant En tant qu’enseignants d’une langue d’intégration, nous avons pris soin de donner à cette méthode une structure simple (20 épisodes divisés en 3 parties), ainsi que d’encourager et de motiver les élèves à utiliser ce qu’ils apprennent en classe dans leur vie quotidienne. Nous savons en effet que ce n’est qu’en réutilisant ses compétences dans un contexte réel que l’élève s’appropriera sa nouvelle langue. Les principes pédagogiques Le premier principe pédagogique appliqué dans cette méthode est celui de la préséance de l’oral (compréhension et production) sur l’écrit. Bien que les quatre compétences soient traitées dans chaque épisode, les activités concer- nant la compréhension de l’oral et la production orale précèdent toute activité écrite. Pour éviter toute confusion et favoriser au maximum une écoute de qualité, aucune transcription des dialogues n’apparait dans les épisodes. Ces transcriptions sont toutefois placées en annexe à la fin de l’ouvrage. Le deuxième principe pédagogique est de présenter d’abord les formes (structures syntaxiques, expressions) les plus utilisées dans le contexte donné avant les formes plus recherchées ou inusitées. Ce choix pédagogique favorise la compréhension dans un grand nombre de situations de la vie quotidienne (plutôt que l'acquisition de formes écrites peu susceptibles d'être employées à l'oral), ainsi que l’acquisition d’une fluidité dans l’interaction orale. Ainsi, l’élève est outillé pour interagir plus rapidement à l’oral, que ce soit en salle de classe dans des situations authentiques (en équipe de 2 ou plus, avec ses collègues) ou à l’extérieur de la classe, dans des situations réelles avec des locuteurs natifs. Par ici préconise une démarche de découverte des règles de grammaire par induction qui rend les élèves actifs dans leur apprentissage. Ils sont amenés à découvrirpar eux-mêmes les règles grammaticales nécessaires à l’ex- pression de l’intention de communication. Puis, les règles sont présentées sous une forme plus explicite dans la rubrique Mémo placée à la suite des exercices. Par ici vise à la fois le développement de compétences culturelles et interculturelles par l’entremise d’activités variées. Les activités d’apprentissages sont conçues pour favoriser les échanges entre les élèves et les mènent vers la réalisation de projets concrets. LES AUTEURES Nancy Desjardins est professeure de français au cégep. Elle possède une longue et solide expérience de l’enseigne- ment du français langue seconde auprès des adultes. Diane Proulx est professeure de français langue d'intégration au ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion (MIDI), depuis plus de 25 ans. Elle a participé à l'élaboration et à la rédaction de matériel pédagogique. Rachel Sauvé est linguiste et professeure de français au ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion (MIDI), depuis de nombreuses années. Elle est également formatrice auprès des professeurs en correction phoné- tique et en nouvelle grammaire. ParIci-2.indb 5 16-07-12 15:18 6 six 7 x PASSEZ À L’ACTION A. Rédiger u ne carte de souhaits 1. Isabelle et son conjoint o nt reçu plusieu rs cartes de souhaits pour l a naissance de leur fille. Cochez les sou haits qu’on pou vait y lire. o Félicitations ! o Tous nos vœu x de bonheur ! o Guéris vite ! o Mes condoléa nces. o Joyeux ann iversaire ! o Bonne Saint-V alentin ! o Bon voyage ! o Bienvenue pa rmi nous ! 2. Associez a ux évènements les vœux corre spondants. Évènements Vœux a. départ à la re traite b. maladie (con valescence) c. Saint-Valentin d. mariage e. Halloween f. remerciement s g. Noël h. Nouvel An 1. Joyeux Noël ! 2. Meilleurs vœu x ! 3. Mille fois mer ci ! 4. Joyeuse Hallo ween ! 5. Bonne et heu reuse année ! 6. Bonne retrait e ! 7. Prompt rétab lissement 8. Bonne Saint- Valentin ! 3. Associez c haque message à la bonne car te. 4. Écrivez la carte offerte à Isabelle et à so n conjoint par Marc, Carlos e t Hélène. Utilis ez tous les élé ments de la partie de gauche. – Marc, Carlos et Hélène xxx – Chers nouveaux parents, – Encore une fois , bravo ! – Nous vous souh aitons le plus gran d bonheur. – Toutes nos félic itations pour l’arr ivée de votre petit trésor ! ÉPISODE \ DÉCO UVREZ • Écrivez-vous so uvent des cart es de souhaits à vos proches ? À quelles oc casions ? o annivers aire de naissa nce o mariage o décès o naissance o départ à la retraite o convalescen ce o remercieme nts • Rédigez-vous le s messages vo us-mêmes ou préférez-vous les cartes qui contiennent d éjà un message ? Pourquoi ? • Envoyez-vous d es cartes en p apier ou des c artes virtuelles ? • Vous arrive-t-il d ’aller visiter de s gens à l’hôp ital ou préférez-vo us éviter cet e ndroit à tout p rix ? 58 cinquan te-huit 7 Belle nouvelle ! 1. Lisez les q uestions, écou tez le dialogue , puis répondez . i CD1 - piste 30 a. Hélène v eut informer M arc d’un évène ment. Lequel ? b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Le bébé est né e n soirée. L’accouchemen t s’est bien déro ulé. Le bébé a des p roblèmes de san té. La mère va bien . À la naissance, le bébé pesait 5,5 livres. c. Quelle e xpression Hélè ne utilise-t-elle pour dire si le bébé est un ga rçon ou une fill e ? o une plume o un pouce o une puce o une mousse o une prune d. Hélène p ropose à Marc d’aller voir Isab elle à l’hôpital. À votre avis, po urquoi Marc hé site-t-il avant d e répondre ? e. Les visit eurs offriront-il s un cadeau à Isabelle ? cinquante-neu f 59 H IV ER Dans cet épiso de… Marc, Ca rlos et Hélène rendent visite à Isabelle à l’hô pital. 1M Ail leurs, autre ment ? Le choix du nom de famille Au Québec, les p arents choisisse nt le nom de famille et les pré noms de leurs e nfants. Un enfan t peut recevoir un ou plusieurs pr énoms. Son nom de famille peut ê tre celui de son père ou celui de sa mère, ou être composé de leu rs deux noms. Dans votre pays d’origine, est-ce la même chose ? Faits d’ici Les 10 noms d e famille les pl us communs au Québec* Rang Nom % Rang Nom % 1 Tremblay 1,08 6 Gauthier 0,5 2 2 Gagnon 0,79 7 Morin 0,5 0 3 Roy 0,75 8 Lavoie 0,4 6 4 Côté 0,69 9 Fortin 0,4 5 5 Bouchard 0,53 10 Gagné 0,4 5 * D’après l’Ins titut de la stati stique du Qué bec, 2006. A B C Mes pensées les plus douces vous accompagnent en ces moments diffi ciles. Puisse ce message d e sympathie apaiser votre douleu r. D Voici une petite pensée pour ensoleiller ta journée et t’accompagne r pendant ces heures où tu te remets sur pi ed. MILLE SOUHA ITS DE BONHEUR ET DE JOIE EN C ETTE JOURNÉE UNI QUE ! AMUSE-TOI B IEN ET PASSE UNE MAGNIFIQUE JOURNÉE. E Sache que to n geste m’a profond ément touché e. Que ferais-je sans toi ? Tu es toujours là quand j’a i besoin de toi . F Que ce grand jour marque le déb ut d’une belle hi stoire entre vo us deux. Nous vous sou haitons d’innombrable s moments de bonheur. Adieu les hor aires et le stress ! Profitez bien de cette nouv elle vie remplie d’ave ntures et de p laisirs qui s’offre ma intenant à vo us. Vous allez no us manquer ! 1 2 3 4 5 6 62 soixante-deux 7 4. À l’aide du plan de la page 62, donnez des indications. Lieu de départ Arrivée chambre 2B-138 toilettes entrée principale service d’orthopédie unité des naissances centre du sommeil chirurgie d’un jour entrée principale cafétéria chambre 2B-138 5. En équipe, faites un jeu de rôle : • un visiteur ou une visiteuse demande comment se rendre à un endroit précis de l’hôpital ; • un membre du personnel de l’hôpital lui donne des indications. X ALLEZ PLUS LOIN Choisissez au hasard le nom d’un ou une collègue. Écrivez-lui une carte de souhaits, puis remettez-lui cette carte. Ensuite, comparez l’ensemble des cartes qui ont été rédigées. En grand groupe, corrigez toutes les cartes. Dites quelles félicitations vous offririez dans ces situations. Une amie obtient son statut de résidente permanente. Votre cousine vous apprend qu’elle va se marier. Votre collègue vous annonce qu’elle déménage parce qu’elle a acheté une maison. C. S’orienter dans un établissement de santé 1. a. Hélène, Marc et Carlos sont à l’hôpital pour voir Isabelle, son conjoint et leur bébé. Observez les plans des 2 étages de l’hôpital. b. Écoutez le dialogue, puis tracez le trajet des visiteurs sur le plan. i CD1 - piste 33 c. Vrai ou faux ? Vrai Faux La chambre d’Isabelle se trouve au 2e étage. Pour s’y rendre, il faut prendre l’ascenseur. Les visiteurs et les visiteuses doivent s’enregistrer au poste d’accueil. La chambre d’Isabelle est dans l’unité de pédiatrie. Le gardien informe Hélène que les visites sont terminées. 2. Associez aux noms d’unités de soins les spécialités correspondantes. Unités de soins Spécialités a. audiologie 1. les problèmes de cœur b. cardiologie 2. les problèmes d’os, de muscles, etc. c. dermatologie 3. les problèmes liés à la capacité d’entendre des sons d. gériatrie 4. les soins aux personnes âgées e. orthopédie 5. les problèmes de peau f. otorhinolaryngologie 6. les services de rayons X et autres imageries g. radiologie 7. les problèmes de nez, de gorge et d’oreilles h. rhumatologie 8. les maux de dos et l’arthrite 3. Écoutez les 5 questions et notez dans quelle unité de l’hôpital chaque personne veut se rendre. i CD1 - piste 34 1. 4. 2. 5. 3. soixante-trois 63 H IV ER M ém o Demander des indications dans un hôpital– Pourriez-vous me dire où sont les soins intensifs/la radiologie/la pédiatrie ?– Je cherchela chambre 459. Pouvez-vous m’aider ?– Je dois me rendre à la consultation externe. Pourriez-vous m’aider ?– Le centre du sommeil, c’est à quel endroit ?– Je voudrais aller à l’unité des naissances. C’est dans quelle direction ? Ailleurs, autrement ? Lisez ces informations sur les pères québécois. Dans votre pays d’origine, la situation est-elle semblable ? Quel est l’âge moyen des pères à la naissance de leur premier enfant ? Combien d’enfants ont-ils en moyenne ? Sont-ils mariés ? Est-ce qu’ils passent beaucoup de temps avec leurs enfants ? Infos graphiques Le père québécois a bien changé SOURCES STATISTIQUE CANADA, RRQ, PRENOMS.NET, INSTITUT DE LA STATISTIQUE DU QUÉBEC RECHERCHE STEVE PROULX DESIGN ARNAUD BATY, 2015 Pour souligner la Semaine québécoise de la paternité, du 15 au 21 juin, voici quelques chiffres sur les pères d’aujourd’hui... et ceux d’hier ! Nombre moyen d’enfants par couple Âge moyen des pères Prénom des enfants Âge du père à la naissance du premier enfant HIER AUJOURD’HUI HIER HIER HIER AUJOURD’HUI AUJOURD’HUI HIER AUJOURD’HUI 3,04 (1951) Diane Michel (1950) Léa William (2013) 1,89 (2011) 39,8 ans (1995) 41,6 ans (2006) 26,4 % (1995) 360 (1986) 379 (2010) HIER AUJOURD’HUI 27,8 ans (1995) 28,3 ans (2011) Données québécoises, enfants de 24 ans et moins Données canadiennes Données québécoises En minutes/jour. Données canadiennes Données québécoises AUJOURD’HUI 39,7 % (2006) Part des pères en union libre Temps passé par les pères en famille Accueil Ascenseur Escalier Toilettes Cafétéria Corridors Centre du sommeil Imagerie diagnostique Entrée principale Soins intensifs Centre de prélèvement Entrée du service d’urgence Médecine nucléaire Cardiologie Orthopédie Psychiatrie REZ-DE-CHAUSSÉE Ressources humaines Soins palliatifs Unité de soins Unité pré-opératoire/ chirurgie d’un jour Services thérapeutiques externesUnité des naissances Chambre 2B-138 2e ÉTAGE Tous les épisodes couvrent une ou plusieurs intentions de communication. Chacun est divisé en trois parties : 1. Découvrez 2. Passez à l’action 3. Allez plus loin Les épisodes comptent 6 ou 8 pages. 2. Passez à l’action Une série d’exercices variés permet aux étudiants d’explorer les différents moyens d’expression et les règles grammaticales qu’ils induisent. Un document sonore ou écrit permet d’aborder l’intention de communication de l’épisode de manière générale. Il est accompagné d’une série de questions de compréhension générale. La rubrique « Faits d’ici » regroupe des informations, des statistiques, des aspects importants de la culture québécoise et canadienne. Elle permet aux étudiants de mieux connaitre la réalité nord-américaine. La rubrique « Mémo » contient des règles grammaticales sous forme d’exemples. Elle vise à aider les étudiants à bien comprendre le fonctionnement de la langue. La rubrique « Ailleurs, autrement ? » amène les étudiants à comparer les sujets traités dans l’épisode (comportements, habitudes, données, etc.) avec d’autres cultures. 3. Allez plus loin Cette section propose des activités supplémentaires qui permettront aux étudiants de mettre en pratique leurs nouvelles compétences hors de la classe. 1. Découvrez Cette section propose des images et des questions visant à amener l’étudiant à se familiariser avec les connaissances de base dont il aura besoin pour atteindre les objectifs de l’intention de communication. ParIci-2.indb 6 16-07-12 15:18 sept 7 STR U C TU R E D E LA M É TH O D E ÉPISODE 76 soixante-seize VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Décrire un problème de santé, échanger sur l’état de santé de quelqu’un, comprendre les explications d’un professionnel de la santé revoir l’épisode 9, p. 71voir l’épisode 9, p. xx 1. a. Écoutez le dialogue entre Carlos et le médecin, puis répondez aux questions. i CD1 - piste 49 b. Vrai ou faux ? Vrai FauxLe médecin demande à Carlos s’il est une victime du carambolage.Le médecin constate que Carlos a une blessure au visage.Carlos explique au médecin qu’il ne peut pas s’appuyer sur sa jambe.Le médecin dit que c’est probablement une entorse. Carlos a subi un violent coup à la tête quand sa voiture a percuté l’autre voiture. 2. Observez les images et expliquez le problème de santé ou les symptômes. 3. Écoutez le dialogue entre Carlos et le médecin, puis répondez aux questions. i CD1 - piste 50 a. Quelles solutions le médecin propose-t-il à Carlos en cas de douleur ? b. Le médecin explique à Carlos ce qu’il doit faire pour que l’enflure disparaisse. Nommez 2 choses à faire. c. Que contient le guide qu’on remettra à Carlos ? d. Même s’il a un plâtre à la jambe, Carlos peut conduire. Pourquoi ? e. À quoi servira le prochain rendez-vous de Carlos avec le médecin ? 4. Écoutez les 5 dialogues et indiquez (✓) l’état du patient ou de la patiente. i CD1 - piste 51 L’état s’améliore. L’état est stable. L’état se détériore.1 2 3 4 5 5. En équipe, faites un jeu de rôle : • un ou une proche d’une personne malade prend de ses nouvelles ; la personne malade explique son état. Bi lan VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS VOYONS VOIR !Évaluez vos compétences dans toutes les situations vues jusqu’ici. Lire un fait divers revoir l’épisode 6, p. 53voir l’épisode 6, p. xx 1. a. Lisez les faits divers. b. Vrai ou faux ? Vrai FauxLe carambolage a été causé par un autobus scolaire.Environ 15 véhicules se trouvaient dans le carambolage.Après le carambolage, aucune voiture ne pouvait circuler sur la route 132 dans les environs de Longueuil. Des rues de Montréal ont été fermées toute la journée à cause de la neige et du vent.L’article précise qu’après des températures plus douces, le froid intense est maintenant de retour. On se débrouille ! 10 CARAMBOLAGE, FROID ET POUDRERIE Les fortes rafales et la poudrerie ont été la cause d’un carambolage impliquant une vingtaine de voitures, lundi, sur la route 132, à Longueuil, au sud de Montréal. Au total, une vingtaine de véhicules ont été impliqués dans cette série d’accidents survenus peu avant 16 h sur la route 132, en direction ouest. Un autobus scolaire, deux camions-remorques, un camion transportant une cargaison de voitures et des automobiles ont été au cœur de ce carambolage, dont la cause serait vraisemblablement les mauvaises conditions météo. Une quinzaine de personnes ont été blessées légèrement. Aucun enfant ne se trouvait à bord de l’autobus au moment de l’accident. Son chauffeur a toutefois dû être transporté à l’hôpital. Plusieurs véhicules d’urgence ont été envoyés sur les lieux. Il a fallu fermer la route 132 dans les deux directions pendant environ trois heures ; des détours par des routes secondaires ont été mis en place. La circulation a repris vers 19 h. Dans cet épisode… Carlos vit un évènement imprévu. 1M Hier, plus de 150 accidents et accrochages ont été signalés au cours de la journée en raison des conditions routières difficiles. À l’heure de pointe de la fin de journée, certaines artères de Montréal ont dû être fermées. Ce fut le cas pour un tronçon de l’autoroute Ville-Marie, où la visi- bilité était nulle. Après un très bref répit, le froid glacial revient à la charge sur la métropole. Environnement Canada a d’ailleurs émis un avertissement de refroidissement éolien, puisque la température ressentie devrait avoisiner les -38 °C tôt demain matin. HEURE DE POINTE DIFFICILE Très bien Assez bien Pas très bienJe comprends l’information sur une habitation. Je peux demander de l’informa-tion sur une habitation. J’utilise le futur proche. Très bien Assez bien Pas très bienJe peux décrire mon état de santé. Je comprends les explications d’un professionnel de la santé. Je peux échanger sur l’état de santé de quelqu’un. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 189. /5• Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5• Corrigez l’exercice3 à l’aide des réponses de la page 189. /5• Corrigez l’exercice 4 à l’aide des réponses de la page 189. /5• Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 5. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses ()Très bien Assez bien Pas très bienJe peux comprendre un fait divers. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 188. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Très bien Assez bien Pas très bien Je peux rédiger une carte de souhaits. Je peux m’orienter dans un établissement de santé. Je peux féliciter quelqu’un. POUR LA SUITE… Faites le bilan de vos compétences. Faites le total de vos points et expliquez votre résultat. / 65 • Dans quelles situations êtes-vous à l’aise de communiquer ? Dans quelles situations éprouvez-vous des difficultés ? • Selon vous, quels sont vos points forts et vos points à améliorer pour bien communiquer dans toutes ces situations ? Demandez l’avis du personnel enseignant. Utilisez-vous ces stratégies dans l’apprentissage du français ? A. Mieux interagir B. Mieux comprendre à l’oral C. Mieux comprendre à l’écrit • Je demande à la personne avec qui je parle de répéter, de parler plus lentement ou de reformuler. • Pour vérifier ma compréhension, je dis avec mes mots ce que j’ai compris. Comprendre le message : • J’essaie d’anticiper le contenu du message selon le contexte. • Je sélectionne les informations qui correspondent à mes questions et à mes besoins. Comprendre la phrase : • Je déduis le sens d’un mot ou d’une expression à partir du contexte. Comprendre le message : • Je balaye le texte des yeux une première fois pour repérer des mots-clés et comprendre le sens du texte. • Je me sers des titres et des sous-titres du texte pour anticiper le contenu du texte. Comprendre la phrase : • Je lis par groupes de mots. PROJET PHARE Mettez en pratique ce que vous avez appris jusqu’à maintenant. Maintenant, créez un jeu portant sur la santé et les saines habitudes de vie, puis jouez-en une partie. SE PRÉPARER • Déterminez en groupe différentes catégories de questions (ex. : symptômes, traitements, saines habitudes de vie, menus santé, etc.) et différents types de questions (ex. : vrai ou faux, choix de réponses, mimes, etc.). • Préparez des cartes : notez-y les questions d’un côté et les réponses de l’autre. • Sur un carton rigide, dessinez le tableau de jeu, avec un point de départ et une arrivée. Prévoyez un certain nombre de cases pour chaque catégorie de questions, réparties entre le départ et l’arrivée. • Trouvez des objets pouvant servir de pions (pièces de monnaie, petites figurines, etc.). • Déterminez un nombre de participants et formulez des règles. VIVRE LA SITUATION • Jouez à votre jeu en petits groupes. • Répondez au plus grand nombre de questions afin de gagner la partie. RÉFLÉCHIR À L’EXPÉRIENCE • En grand groupe, comparez vos expériences. Déterminez quelles questions étaient les plus drôles, les plus difficiles, les mieux réussies, etc. • À tour de rôle, expliquez en quoi vos habitudes de vie ont une influence sur votre santé. Chaque saison se termine par un épisode bilan. Celui-ci est divisé en trois parties : 1. Voyons voir ! 2. Pour la suite… 3. Projet phare Les épisodes bilans comptent 6 ou 8 pages. 2. Pour la suite… Cette section offre aux étudiants une vue d’ensemble des compétences acquises durant la saison. 1. Voyons voir ! Cette section permet de réinvestir les compétences acquises précédemment. Des sections d’autoévaluation permettent aux étudiants de mesurer leur progression. 3. Projet phare Cette section conclut la saison en proposant aux étudiants de mettre en pratique leurs apprentissages dans un projet concret qui les amène à travailler en équipe et à utiliser leurs connaissances hors du contexte de la classe. ParIci-2.indb 7 16-07-12 15:18 Situation Compétences à développer Contenu linguistique Pistes culturelles et interculturelles É p is o d e 1 U n e i m a g e o u m il le m o ts ! Marie-France va chercher Geneviève. Elles font connaissance. A. Décrire une personne B. Raconter un évènement C. Parler de soi au passé D. Comprendre un message diffusé dans un lieu public • Le vocabulaire de la description physique • L'âge • Le présent de narration • Les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif • L'imparfait de l'indicatif (1) • Des exemples de messages diffusés dans des lieux publics Faits d’ici La taille et le poids La chanson Cheveux courts, cheveux longs É p is o d e 2 M a u va is e s u rp ri se Thomas et Marie- France ont un problème dans leur appartement. Ils font appel à leur propriétaire. A. Décrire un problème domestique B. Interagir pour régler un problème domestique C. S’informer pour faire des rénovations D. Lire un avis • Le vocabulaire des problèmes domestiques • Les indications de temps pour situer un problème de façon précise ou approximative • Des expressions pour interagir lorsqu’il y a un problème domestique • Décrire une action qui se déroule en ce moment avec l'indicatif présent et avec l'expression être en train de • Le vocabulaire des outils • Le vocabulaire des spécialistes de la rénovation • Les expressions faire soi-même ou faire faire par quelqu’un • Le vocabulaire des avis distribués aux locataires et aux résidents Faits d’ici Les heures d’appel Ailleurs, autrement ? Le mot « chose » et ses synonymes pour décrire un objet dont on ignore le nom É p is o d e 3 É p a rg n e r… p o u r m ie u x d é p e n se r Quelques jours après son arrivée, Geneviève se rend dans une institution financière pour ouvrir un compte. A. Comprendre des informations sur les transactions bancaires B. Comprendre des publicités C. Commander de la nourriture à un comptoir D. Lire des instructions de mets préparés • Le vocabulaire des institutions financières • La prise de rendez-vous au téléphone • Le vocabulaire de la publicité • La condition et l’hypothèse au présent • Des expressions pour commander à un comptoir • Le vocabulaire des instructions de mets préparés Faits d’ici Le personnage de Séraphin Poudrier Le prix et la publicité La poutine Ailleurs, autrement ? La journée sans achat É p is o d e 4 Q u o i d e n e u f ? Geneviève est arrivée à Montréal depuis quelques semaines. Elle reçoit des nouvelles de sa famille et de ses amis et amies et elle leur en donne. A. Recevoir et donner des nouvelles à l’oral (1) B. Recevoir et donner des nouvelles à l’écrit (1) C. Parler des lieux visités et des activités touristiques • La formation des verbes au passé composé, au présent et au futur proche • Les marqueurs de temps (1) • Les marqueurs de temps (2) • Les expressions utilisées lors de discussions informelles • La formation de la phrase de forme négative • La formation de la phrase interrogative • Le vocabulaire pour décrire une expérience touristique Faits d’ici BIXI Ailleurs, autrement ? Les usages dans les lieux touristiques Épisode 5. Bilan On s'installe ! Retour sur les apprentissages 1A à 4C Projet phare Raconter son premier emménagement AUTOMNE 8 huit ParIci-2.indb 8 16-07-12 15:18 TA B LE A U X D E S C O N TE N U S Situation Compétences à développer Contenu linguistique Pistes culturelles et interculturelles É p is o d e 6 L e s n o u ve ll e s d e l a j o u rn é e Carlos est à la maison. Il en profite pour écouter la radio, regarder la télé et lire les journaux. A. Comprendre un fait divers à la radio et à la télévision B. Lire un fait divers • Le vocabulaire propre aux faits divers • La phrase active et la phrase passive • Le vocabulaire de la presse • Le pronom de reprise y (1) Faits d’ici Les avertisseurs de fumée Gazette littéraire et du commerce de Montréal Ailleurs,autrement ? La protection des animaux É p is o d e 7 B e ll e n o u ve ll e ! Marc, Carlos et Hélène rendent visite à Isabelle à l’hôpital. A. Rédiger une carte de souhaits B. Féliciter quelqu’un C. S'orienter dans un établissement de santé • Le vocabulaire des souhaits et des félicitations • Les superlatifs (1) • Les superlatifs (2) • Des expressions pour féliciter quelqu'un • Les pronoms de reprise lui et leur (1) • Le vocabulaire des spécialités médicales et des unités de soins • Des expressions pour demander des indications dans un hôpital Faits d’ici Les 10 noms de famille les plus communs au Québec Ailleurs, autrement ? Le choix du nom de famille Le père québécois a bien changé É p is o d e 8 A u x p e ti ts s o in s Hélène est au travail. Elle apprend que sa fille est malade. A. Écouter un message téléphonique B. Lire une fiche-conseil C. Lire un mode d’emploi • Le vocabulaire du message téléphonique • Le subjonctif présent (1) • Le vocabulaire de la fiche-conseil • Le vocabulaire du mode d'emploi Faits d’ici Les rencontres de parents avec les enseignants Ailleurs, autrement ? Les traductions douteuses É p is o d e 9 C o m m e n t te s e n s- tu ? Marc se rend à l'hôpital, car sa mère est souffrante. A. Décrire sommairement un problème de santé grave B. Comprendre les explications d’un professionnel de la santé C. Échanger sur l'état de santé de quelqu'un D. Échanger au sujet de la santé d'un animal de compagnie • Le vocabulaire des symptômes et des maladies graves • Le vocabulaire des examens médicaux • Des expressions pour demander des précisions • Le passé récent • L'imparfait de l'indicatif (2) • Les verbes boire, courir, manger et prendre à l'imparfait de l'indicatif Faits d’ici Les langues officielles dans les hôpitaux du Québec et du Canada Ailleurs, autrement ? Une petite pensée pour faire plaisir... Épisode 10. Bilan Retour sur les apprentissages On se débrouille ! 6A à 9D Projet phare Créer un jeu « Saines habitudes de vie » HIVER neuf 9 ParIci-2.indb 9 16-07-12 15:18 Situation Compétences à développer Contenu linguistique Pistes culturelles et interculturelles É p is o d e 1 1 O n s e r e tr o u ss e l e s m a n c h e s ! Fatima fait connaissance avec ses nouveaux voisins. Elle les invite à participer à une corvée du printemps. A. Organiser un évènement et proposer d’y participer B. Écouter un bulletin météo à la radio C. Accepter ou refuser une invitation D. Échanger avec ses voisins E. Utiliser les pronoms possessifs • Le futur simple • Des expressions pour atténuer un refus • L'utilisation du futur proche et du futur simple • Des expressions pour répondre à une demande de service ou à une plainte • Les pronoms possessifs Faits d’ici Les 8 jours fériés au Québec La Fête des voisins Ailleurs, autrement ? Les sujets de conversation entre voisins : la météo, la famille… É p is o d e 1 2 O u i, a ll o ! Christian vient d’acheter un téléphone intelligent. Il passe du temps à configurer son nouvel appareil, puis fait quelques appels. A. Parler au téléphone B. Se renseigner et prendre rendez-vous par téléphone C. Comprendre et enregistrer un message d’accueil téléphonique D. Laisser un message téléphonique E. Rédiger une note à partir d’un message téléphonique • Le vocabulaire du téléphone • Des expressions utiles au téléphone • Les préfixes • Le conditionnel de politesse • Des expressions pour prendre, reporter ou annuler un rendez-vous • Le message d’accueil • Les pronoms de reprise lui et leur (2) • Des conseils pour résumer les paroles de quelqu’un • Le discours indirect au présent • La question indirecte Ailleurs, autrement ? Les cellulaires à tout faire ? É p is o d e 1 3 L e Q u é b e c à l a c a rt e Fatima fait connaitre à la clientèle de son épicerie fine des produits qui proviennent de différentes régions du Québec. A. S’informer sur les régions du Québec (1) B. Utiliser le pronom y C. Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence D. Suivre un bulletin de circulation • Les régions du Québec • Les données géographiques, démographiques, culturelles et économiques de régions du Québec • Le pronom de reprise y (2) • Le message automatique d’absence du bureau • Le vocabulaire de la circulation routière Faits d’ici Les périodes pendant lesquelles il y a plus de circulation Ailleurs, autrement ? Les toponymes autochtones É p is o d e 1 4 T u m e m a n q u e s :- ( Christian est seul à la maison. Il reçoit des nouvelles de Fatima et lit une bande dessinée pour passer le temps. A. Recevoir et donner des nouvelles (2) B. Utiliser le passé composé et l’imparfait C. Lire une bande dessinée • Les surnoms affectueux • Les salutations formelles et informelles • Les binettes • Les expressions familières • Le passé composé et l’imparfait • Les évènements simultanés au passé Faits d’ici Les binettes dans les messages informels Des BD populaires Ailleurs, autrement ? Les surnoms affectueux Épisode 15. Bilan On célèbre ! Retour sur les apprentissages 11A à 14C Projet phare Organiser un mariage PRINTEMPS 10 dix ParIci-2.indb 10 16-07-12 15:18 TA B LE A U X D E S C O N TE N U S Situation Compétences à développer Contenu linguistique Pistes culturelles et interculturelles É p is o d e 1 6 B o n n e s va c a n c e s ! Thomas, Marie- France et Geneviève préparent leurs vacances. A. S’informer sur les régions du Québec (2) B. Échanger avec des vacanciers ou des gens de la région • Le vocabulaire des éléments de l’organisation d’un site Internet • Les nombres approximatifs • L'accord du participe passé avec l'auxiliaire être • La formation de l’infinitif passé • Les procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent • L'accord du déterminant quel • La phrase exclamative • Les attributs du sujet et du complément du verbe Faits d’ici Les parcours touristiques au Québec Le crabe, les crevettes de Matane et le homard des Îles Gilles Vigneault et Natashquan Le chiac Ailleurs, autrement ? Les chemins de pèlerinage Les régions éloignées et les moyens de transport Les légendes É p is o d e 1 7 O n l it ! Dans l’autobus, en route pour le travail, Hélène écoute la radio et lit des articles sur sa tablette. A. Comprendre une chronique B. Lire le courrier des lecteurs • Les idées principales et secondaires • Les caractéristiques de la chronique • Les caractéristiques du courrier des lecteurs • Des stratégies pour comprendre ce qu’on lit • Des expressions pour donner son opinion • Des expressions pour parler d'un texte qu'on a lu Faits d’ici Les boites à chansons Ailleurs, autrement ? Les jours de congés payés par année É p is o d e 1 8 E t si t u m e r a c o n ta is … Hélène entre dans une salle d’attente. Elle passe le temps en discutant avec quelqu'un et en lisant des magazines. A. Échanger avec quelqu’un dans un lieu public B. Lire une biographie C. Connaitre l’origine des noms de lieux et de rues • Des façons d’aborder quelqu’un dans un lieu public • Le plus-que-parfait • Le passé simple • Les caractéristiques de la biographie • Les différents emplois du présent de l'indicatif Faits d’ici Les Félix Les cégeps L’ile d’Orléans L'histoire et la toponymie montréalaises Ailleurs, autrement ? Les sujets de conversation É p is o d e 1 9 U n m o n d e d e p o ss ib il it é s Thomas explore les avenues qui s’offriront à lui une fois qu’il aura terminé son baccalauréat. A. Comprendre des informations sur un programme d’études B. S’informer pour choisir un programme d’études C. Lire une offre d’emploi détaillée • Le vocabulaire des programmes d’études • Les diplômes du Québec • Le subjonctif présent (2) • Le vocabulairedes offres d’emploi Faits d’ici Le système scolaire québécois L’aide financière aux études Ailleurs, autrement ? Les secteurs économiques Épisode 20. Bilan Retour sur les apprentissages On va au théâtre ! 16A à 19C Projet phare Organiser une sortie ÉTÉ onze 11 ParIci-2.indb 11 16-07-12 15:18 AU TO M N E Intentions de communication du Programme-cadre de français pour les personnes immigrantes adultes au Québec Échelle québécoise des niveaux de compétence PO CO PÉ CÉ É p is o d e 1 U n e i m a g e o u m il le m o ts ! Vie personnelle Décrire un objet, une personne, un problème 3 Lire la description d’une personne, d’un objet ou d’un problème 3 Déplacement dans une ville Comprendre un message diffusé dans un lieu public 4 É p is o d e 2 M a u va is e s u rp ri se Problèmes reliés à l’habitation Décrire un problème domestique 4 Poser des questions à la propriétaire ou au propriétaire ou à la concierge ou au concierge pour régler un problème 4 Comprendre les informations à la suite d’une demande d’aide 4 Poser des questions pour faire des rénovations ou des réparations 6 Comprendre des informations reliées à des travaux de réparation ou de rénovation 6 Lire un avis 5 É p is o d e 3 É p a rg n e r… p o u r m ie u x d é p e n se r Transactions bancaires Comprendre les informations pour ouvrir un compte 4 4 Consulter un site Internet ou une brochure pour trouver de l’information 4 Publicité Comprendre les informations factuelles d’une publicité 4 Achat d’aliments et de produits d’entretien Commander un produit à un comptoir 4 É p is o d e 4 Q u o i d e n e u f ? Relations sociales Clavarder ou rédiger un petit courriel pour donner des nouvelles 5 Donner des nouvelles 5 Recevoir des nouvelles 5 5 H IV ER Intentions de communication du Programme-cadre de français pour les personnes immigrantes adultes au Québec Échelle québécoise des niveaux de compétence PO CO PÉ CÉ É p is o d e 6 L e s n o u ve ll e s d e l a j o u rn é e Suivi de l’actualité Comprendre un fait divers dans un journal télévisé 4 Comprendre un fait divers dans un journal 5 Comprendre un fait divers dans un journal 6 É p is o d e 7 B e ll e n o u ve ll e ! Relations sociales Rédiger une carte de souhaits 4 Féliciter quelqu’un 5 Urgence et hospitalisation Demander des renseignements pour s’orienter dans un établissement de santé 4 Comprendre les informations pour s’orienter dans un établissement de santé 4 É p is o d e 8 A u x p e ti ts s o in s Communication avec le personnel d’un établissement Écouter un message téléphonique 4 Consultation d’une pharmacienne ou d’un pharmacien Lire une fiche-conseil 4 Achat de biens de consommation durable Lire le mode d’emploi d’un appareil 4 É p is o d e 9 C o m m e n t te s e n s- tu ? Urgence et hospitalisation Décrire sommairement un problème de santé grave à l’urgence 4 Comprendre les explications d’une professionnelle ou d’un professionnel de la santé 4 Poser des questions sur l’état de santé d’un proche 4 Comprendre des informations sur l’état de santé d’une ou d’un proche 4 12 douze ParIci-2.indb 12 16-07-12 15:18 TA B LE A U X D E C O R R É LA TIO N PR IN TE M PS Intentions de communication du Programme-cadre de français pour les personnes immigrantes adultes au Québec Échelle québécoise des niveaux de compétence PO CO PÉ CÉ É p is o d e 1 1 O n s e r e tr o u ss e l e s m a n c h e s ! Vie personnelle Organiser un évènement 5 5 Accepter ou refuser une offre, une invitation 5 5 Météo Écouter un bulletin météo à la radio 5 Habitation Échanger avec ses voisins 5 É p is o d e 1 2 O u i, a ll o ! Utilisation des services publics Demander des renseignements par téléphone 5 Comprendre des renseignements par téléphone 5 Habitation S’informer pour louer un véhicule 5 Se renseigner par téléphone 5 Santé Prendre un rendez-vous par téléphone 5 5 Vie personnelle Enregistrer un message téléphonique 5 Laisser un message téléphonique 5 Rédiger un mot avec les notes prises en écoutant un message téléphonique 5 É p is o d e 1 3 L e Q u é b e c à l a c a rt e Transport et déplacement S’informer sur les régions du Québec 5 5 5 Suivre un bulletin de circulation 5 Monde du travail Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence 5 É p is o d e 1 4 T u m e m a n q u e s :- ( Vie personnelle Clavarder ou rédiger un petit courriel pour donner des nouvelles 5 Recevoir des nouvelles 5 5 Culture et médias Lire une bande dessinée 5 ÉT É Intentions de communication du Programme-cadre de français pour les personnes immigrantes adultes au Québec Échelle québécoise des niveaux de compétence PO CO PÉ CÉ É p is o d e 1 6 B o n n e s va c a n c e s ! Déplacement à travers le Québec S’informer sur les régions du Québec 5 5 5 Échanger avec des vacanciers ou des gens de la région 5 5 Utilisation des services publics Comprendre des informations dans un formulaire complexe, une brochure ou un site Internet 5 É p is o d e 1 7 O n l it ! Suivi de l’actualité Comprendre des chroniques pratiques, des entrevues ou des documentaires sur des thèmes pratiques ou courants. 6 6 Lire le courrier des lecteurs 6 Relations sociales Informer par courriel du contenu d’un article d’intérêt général 6 É p is o d e 1 8 E t si t u m e r a c o n ta is … Consultation médicale Échanger avec quelqu’un dans la salle d’attente 6 6 Découverte d’œuvres littéraires, musicales, cinématographiques et télévisuelles Lire une biographie 6 Éléments de la compétence interculturelle Connaître l’origine des noms de ville et de rue - - - - É p is o d e 1 9 U n m o n d e d e p o ss ib il it é s Communication avec le personnel d’un établissement Comprendre des informations pour choisir un programme d’études 6 6 S’informer pour choisir un programme d’études 6 Recherche d’emploi Lire une offre d’emploi détaillée 6 treize 13 ParIci-2.indb 13 16-07-12 15:18 1 14 AUTOMNE ParIci-2.indb 14 16-07-12 15:18 À LA FIN DE CETTE SAISON, VOUS POURREZ… ‹ décrire une personne. ‹ parler de vous au passé. ‹ interagir pour régler un problème domestique. ‹ comprendre des informations sur les transactions bancaires et des publicités. ‹ recevoir et donner des nouvelles. ParIci-2.indb 15 16-07-12 15:18 \ DÉCOUVREZ • Vous souvenez-vous plus souvent du nom des personnes que vous rencontrez ou de leur visage ? • Est-ce qu’il vous arrive de décrire des gens ? À quelles occasions ? Donnez quelques exemples. • Connaissez-vous le proverbe « Une image vaut mille mots » ? Comment le comprenez-vous ? D’après vous, est-il vrai ? 16 seize Une image ou mille mots ! Dans cet épisode… Thomas devait aller chercher Geneviève, mais il a un empêchement. Il demande à Marie-France d’y aller à sa place. 1M 1. Lisez les questions, écoutez les dialogues, puis répondez. i CD1 - piste 1 a. Pourquoi Thomas téléphone-t-il à Marie-France ? o Pour lui parler de son travail. o Pour lui demander un service. o Pour planifier un voyage. b. Que se passe-t-il au travail de Thomas ? Cochez toutes les bonnes réponses. o Deux employés sont absents. o C’est plutôt calme. o Il va finir plus tôt. o Deux employés ont eu un accident. o C’est très achalandé (occupé). o Il va faire des heures supplémentaires. c. Où Marie-France doit-elle aller chercher Geneviève ? d. Thomas dit qu’il va envoyer un message à Geneviève. Pourquoi ? e. Vrai ou faux ? Vrai Faux Geneviève est la cousine de Thomas. Geneviève part du nord de l’Ontario. Marie-France doit attendre Geneviève à la porte 2. L’autobus de Geneviève devrait arriverà 16 h 30. L’autobus arrive de l’Abitibi. f. D’après la description de Thomas, laquelle de ces femmes est Geneviève ? ÉPISODE1 ParIci-2.indb 16 16-07-12 15:18 A U TO M N E 1 x PASSEZ À L’ACTION A. Décrire une personne 1. a. Observez les différentes caractéristiques physiques. b. Vous allez entendre 3 descriptions. Repérez toutes les caractéristiques physiques dans le tableau ci-dessus. i CD1 - piste 2 c. Pour chaque dialogue, dites dans quel contexte la description est faite. d. Dans les dialogues, quelles questions posent les personnes qui demandent une description ? dix-sept 17 LES CHEVEUX Avoir les cheveux rasés courts mi-longs longs frisés/bouclés droits/raides/plats détachés tressés Avoir… Être… une queue de cheval chauve LES LÈVRES Avoir les lèvres… minces charnues LES YEUX Avoir les yeux LE VISAGE Avoir le visage… carré long rond ovale triangulaire ridé LE NEZ Avoir le nez… droit retroussé épaté pointu blonds bruns roux noirs gris blancs bleus verts gris bruns pers noirs DIVERS Avoir… des lunettes une barbe une moustache une cicatrice un tatouage LE CORPS Être… élancé(e) trapu(e) musclé(e) maigre mince rond(e) ParIci-2.indb 17 16-07-12 15:18 18 dix-huit 3. a. Écoutez la chanson de Philippe B. i CD1 - piste 3 b. Dans le premier couplet, on décrit des cheveux. Associez les expressions suivantes aux illustrations. 1. Queue de cheval 2. Chignon 3. Coupe Longueuil 4. Coupe champignon c. À l’aide d’internet, trouvez qui sont Jeanne d’Arc, Suzanne Valadon, Amelia (dans son avion) et Juliette (au balcon). d. En quelques mots, expliquez le sens de cette chanson. e. En vous inspirant de la chanson de Philippe B, faites la description d’une personne que vous connaissez. f. Décrivez l’auteur de cette chanson. Faits d’ici La taille et le poids Au Canada, le système métrique est officiellement en usage, mais on utilise encore parfois le système impérial, entre autres pour parler de la taille et du poids. Les livres (lb) Les pieds (’) et les pouces (’’) 100 lb ➝ 45 kg 5’ ➝ 1,52 m 150 lb ➝ 68 kg 5’5’’ ➝ 1,68 m 200 lb ➝ 90 kg 6’ ➝ 1,83 m L’âge Avoir l’air jeune, vieux Avoir environ/à peu près 20 ans, 30 ans, 40 ans… Être dans la vingtaine, la trentaine, la quarantaine… Marie-Pier 23 ans 5’5’’, 120 lb Madame Lévesque 88 ans 4’10’’, 98 lb Jean-Philippe 36 ans 5’9’’, 260 lb Robert et Linda Lui : 6’4’’, 295 lb Elle : 5’1’’, 135 lb 2. En équipe, à l’oral, faites la description physique des personnes suivantes. Cheveux courts, cheveux longs Cheveux courts ou cheveux longs Cheveux noirs ou cheveux blonds Queue d’cheval ou en chignon Coupe Longueuil ou champignon Je l’aime de toute façon De toute façon Dans la chambre ou au salon Robe du soir ou pantalon À Hochelag’ 1, à Outremont 2 St-Laurent 3 ou Jean-Talon 4 Je l’aime de toute façon En Jeanne d’Arc ou en Suzanne Valadon Amelia dans son avion, en Juliette au balcon Dans chacune de ses saisons Sous toutes les déclinaisons Je l’aime de toute façon Cheveux courts ou cheveux longs 1. Hochelag’ : Hochelaga, quartier ouvrier de Montréal. 2. Outremont : Quartier bourgeois de Montréal. 3. St-Laurent : Boulevard de Montréal réputé pour ses bars et ses boites de nuit. 4. Jean-Talon : Rue de Montréal où l’on retrouve entre autres le marché Jean-Talon. Philippe B ParIci-2.indb 18 16-07-12 15:18 A U TO M N E 1 B. Raconter un évènement 1. a. Écoutez le dialogue et répondez par vrai ou faux. i CD1 - piste 4 Vrai Faux Geneviève raconte un évènement qui s’est produit dans l’autobus. Geneviève pensait voir Marie-France au terminus. Elle a vu quelqu’un qui ressemblait beaucoup à Thomas. Elle a pris Thomas dans ses bras et lui a dit « Allo, cousin ! ». Après avoir fait cette erreur, Geneviève était mal à l’aise. b. Réécoutez les 6 extraits du dialogue. Notez les verbes conjugués dans la colonne appropriée. i CD1 - piste 5 Présent de l’indicatif Imparfait de l’indicatif 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. a. Lisez le récit suivant et repérez les verbes au passé composé de l’indicatif. Il y a plusieurs années, mon amoureux et moi sommes allés passer une fin de semaine dans une auberge. Dans ce genre d’endroit, au déjeuner, les gens mangent souvent ensemble, à la même table. Le premier matin, je me suis installée à table et j’ai commencé à me servir. J’ai pris du pain, de la confiture maison, des cretons : délicieux ! Ensuite, j’ai décidé de gouter à autre chose. J’ai vu de beaux gros morceaux de fromage en forme de fleur dans une assiette. J’en ai piqué un avec ma fourchette et je l’ai mis dans ma bouche, en entier. Immédiatement, je me suis rendu compte que le fromage était en fait du beurre... J’ai avalé le gros morceau comme si de rien n’était et j’ai continué à parler avec ma voisine… b. À partir de la phrase qui commence par « Le premier matin », remplacez tous les verbes au passé composé par des verbes au présent. c. À quel temps le récit est-il le plus dynamique ? 3. À votre tour ! Prenez quelques minutes pour penser à un évènement passé et racontez-le en employant des verbes conjugués au présent. dix-neuf 19 Le présent de narration (ou présent historique) • Pour raconter un évènement passé, on utilise habituellement les temps du passé comme le passé composé, l’imparfait et parfois même le passé simple. • Pour rendre cet évènement plus vivant, plus réel pour la personne qui nous écoute ou qui nous lit, on peut employer le présent de narration. Dans ce cas, on situe l’histoire au passé (Hier, j’étais dans l’autobus et mon téléphone a sonné...), puis on décrit l’action au présent (Je réponds, et c’est Paul qui m’invite à prendre un café.). Mémo M ém o Les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif Verbes réguliers en -er et en -ir Verbes irréguliers en -oir, en -re et en -ir Aimer j’aime tu aimes il/elle/on aime nous aimons vous aimez ils/elles aiment Finir je finis tu finis il/elle/on finit nous finissons vous finissez ils/elles finissent Vouloir je veux tu veux il/elle/on veut nous voulons vous voulez ils/elles veulent Prendre je prends tu prends il/elle/on prend nous prenons vous prenez ils/elles prennent Tenir je tiens tu tiens il/elle/on tient nous tenons vous tenez ils/elles tiennent ParIci-2.indb 19 16-07-12 15:18 20 vingt C. Parler de soi au passé 1. a. Écoutez les 8 phrases et indiquez si elles sont au présent ou au passé. i CD1 - piste 6 1 2 3 4 5 6 7 8 Phrase au présent Phrase au passé b. Réécoutez les phrases à l’imparfait et associez chacune à la bonne intention de communication. i CD1 - piste 7 parler d’une situation présente * faire une suggestion à quelqu’un * décrire quelque chose de passé * parler d’une action répétitive dans le passé * donner un ordre à quelqu’un * décrire une action qui est sur le point de se produire * 2. Décrivez les situations « avant/après » en utilisant des verbes à l’imparfait et au présent. Ex. : Avant, elle prenait sa voiture. Maintenant, elle utilise sa bicyclette. 3. a. Lisez les descriptions au présent et associez-les aux personnes qui parlent. * un nouvel écolo * de nouveaux parents * des retraités * un nouvel habitant du Québec b. Imaginez quelle était la vie de ces personnes avant et décrivez-la en utilisant l’imparfait. Ex. : un nouvel écolo : Avant, je jetais tout à la poubelle, je prenais ma voiture tous les jours et j’achetais toujours des produits neufs. M ém o L’imparfait de l’indicatif (1) • On emploie l’imparfait pour décrire une action ou un fait qui se situe dans le passé. Ex. : Quand elle était jeune, elle avait les cheveux longs. Tous les lundis, j’allais au cinéma. Hier, il faisait froid. • À l’imparfait, les terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. Être j’ étais tu étais il/elle/on était nous étions vous étiez ils/elles étaient Avoir j’ avais tu avaisil/elle/on avait nous avions vous aviez ils/elles avaient Faire je faisais tu faisais il/elle/on faisait nous faisions vous faisiez ils/elles faisaient Prendre je prenais tu prenais il/elle/on prenait nous prenions vous preniez ils/elles prenaient Aller j’ allais tu allais il/elle/on allait nous allions vous alliez ils/elles allaient a. Maintenant… On se lève tôt, on reste souvent à la maison et on se réveille plusieurs fois par nuit. c. Maintenant… Je recycle tout ce que je peux, j’utilise le transport en commun et j’achète beaucoup d’objets d’occasion (usagés). d. Maintenant… On ne met plus le réveille-matin, on prend notre temps pour déjeuner, on voyage, on jardine, on s’occupe de nos petits-enfants et on profite de la vie. b. Maintenant… Je parle français, je mange de la poutine, je gèle l’hiver et j’ai chaud en été. ParIci-2.indb 20 16-07-12 15:18 A U TO M N E 1 D. Comprendre un message diffusé dans un lieu public 1. Avant d’arriver au terminus, Geneviève entend ce message. Écoutez-le, puis répondez aux questions. i CD1 - piste 8 a. À qui s’adresse ce message ? b. Cochez les informations que contient le message. o l’heure d’arrivée approximative o la procédure à suivre avant l’arrêt de l’autobus o l’interdiction de boire ou de manger o l’interdiction d’utiliser un téléphone cellulaire o les consignes pour les gens qui ont des bagages o le numéro de la porte à l’arrivée c. Vrai ou faux ? Vrai Faux On suggère aux passagers de s’assurer qu’ils ont tous leurs bagages. Tous les passagers doivent montrer leur billet en sortant de l’autobus. Les passagers se débrouillent seuls pour récupérer leurs bagages. 2. Écoutez les 4 messages et associez-les à l’image du lieu où ils sont diffusés. i CD1 - piste 9 3. En équipe, écrivez un message qui pourrait être diffusé dans les situations suivantes : • un enfant a perdu ses parents dans un centre commercial ; • une promotion est annoncée par l’interphone d’un magasin ; • le service de train est interrompu à cause d’une tempête de neige. X ALLEZ PLUS LOIN Remettez une photo de vous, enfant, à votre collègue. Demandez-lui d’écrire quelques phrases à l’imparfait pour vous décrire lorsque vous étiez enfant et quelques phrases au présent pour vous décrire aujourd’hui. Décrivez ce que vous faisiez avant et ce que vous faites maintenant. vingt-et-un 21 Exemples de messages diffusés dans des lieux publics • Service de transport – Un problème technique nous force à interrompre le service entre Blainville et Sainte-Rose. – Le service devrait reprendre à 15 h 30. Merci de votre compréhension. • Salle d’attente – Madame Sarah Carrière est priée de se rendre à la porte 5. Merci. • Magasin, centre commercial – Chers clients et clientes, nos portes fermeront dans 10 minutes. Nous vous invitons à vous diriger vers les caisses, situées à l’avant du magasin. Merci de magasiner chez nous. ParIci-2.indb 21 16-07-12 15:18 \ DÉCOUVREZ 22 vingt-deux 1. Lisez les questions, écoutez les dialogues, puis répondez. i CD1 - piste 10 a. Thomas a hâte que Marie-France rentre. Pourquoi ? o Il a reçu la visite d’un voisin étrange. o Il a fait une découverte surprenante. o Il n’aime pas être seul. b. Pourquoi Thomas est-il allé sur le balcon ? c. Quels animaux se trouvent sur le balcon ? d. Vrai ou faux ? Vrai Faux Thomas veut déplacer les animaux. Thomas voudrait garder les animaux dans la maison, dans une cage. Marie-France pense qu’ils sont peut-être malades. Thomas va appeler la propriétaire pour l’informer. Marie-France n’a pas le numéro de téléphone de la propriétaire. Mauvaise surprise • Êtes-vous locataire ou propriétaire de votre logement ? • D’après vous, quel est le pire problème qu’on peut avoir dans un logement ? o un problème électrique o des voisins bruyants o un dégât d’eau o de la moisissure o un problème de chauffage o des insectes indésirables • Lorsque vous avez un problème dans votre logement ou que quelque chose est brisé, que faites-vous ? Dans cet épisode… Thomas et Marie-France ont un problème dans leur appartement. Ils font appel à leur propriétaire. 1M ÉPISODE2 Une famille de ratons laveurs Une famille d’écureuils Une famille de merles d’Amérique ParIci-2.indb 22 16-07-12 15:19 A U TO M N E 2 x PASSEZ À L’ACTION A. Décrire un problème domestique 1. a. Écoutez les 6 énoncés et associez-les aux images correspondantes. i CD1 - piste 11 b. Utilisez les mots de l’encadré pour décrire les différents problèmes présentés dans les énoncés. Au besoin, réécoutez-les. i CD1 - piste 11 Ex. : Le tuyau coule. coule • est brisé(e) • ne marche pas/ne fonctionne pas • est bouché(e) 2. Réécoutez les énoncés et choisissez l’expression de temps qui décrit depuis quand dure chaque problème. i CD1 - piste 11 Problème avec… Depuis quand ? 1. le tuyau a. il y a quelques jours 2. la prise de courant b. ça fait quelques mois 3. le détecteur de fumée c. depuis hier 4. la poignée de porte d. il y a 2 ou 3 jours 5. le robinet e. depuis une dizaine de jours 6. le lavabo f. depuis lundi 3. Expliquez un problème domestique et situez-le dans le temps. Ex. : Le thermostat de la chambre ne marche pas depuis une dizaine de jours. vingt-trois 23 A. B. C. D. E. F. Mémo Décrire un problème domestique … est brisé(e)/est cassé(e) – La porte de la chambre est brisée. – Le climatiseur est cassé. … ne fonctionne pas/ne fonctionne plus/ne marche pas/ne marche plus – Le calorifère de la salle de bain ne marche plus. – L’interrupteur de la cuisine ne fonctionne pas. … fonctionne mal/marche mal/ ne fonctionne pas bien/ne marche pas bien – La douche ne fonctionne pas bien. – Le four marche mal. M ém o Situer un problème dans le temps... • de façon précise Depuis + moment Ex. : Depuis mardi, la laveuse ne fonctionne pas./L’évier est bouché depuis lundi.Depuis + période de temps Ex. : Il n’y a pas d’eau chaude depuis deux jours./Depuis une semaine, la serrure est brisée.Ça fait + période de temps + que Ex. : Ça fait une semaine que la porte est brisée. • de façon approximative Depuis/Ça fait + environ/à peu près + période de tempsEx. : Il n’y a pas d’eau chaude depuis environ deux jours./Ça fait à peu près une semaine que la porte est brisée. Depuis/Ça fait + quelques + période de tempsEx. : La toilette coule depuis quelques jours./Ça fait quelques semaines que le lavabo est bouché.Depuis/Ça fait + une dizaine, une douzaine, une quinzaine, une vingtaine…Ex. : La fenêtre est brisée depuis une dizaine de jours./Ça fait une trentaine de minutes que le tuyau coule. ParIci-2.indb 23 16-07-12 15:19 24 vingt-quatre B. Interagir pour régler un problème domestique 1. Thomas appelle sa propriétaire pour l’informer du problème dans son logement. Écoutez le dialogue et répondez aux questions. i CD1 - piste 12 a. Qu’est-ce que Thomas dit à sa propriétaire pour s’identifier ? Cochez toutes les bonnes réponses. o son prénom o son nom de famille o le nom de sa rue o son numéro de téléphone o sa date de naissance o le numéro de son appartement b. La propriétaire demande à Thomas comment il va. Il répond : o qu’il ne va pas très bien. o qu’il est très fâché. o qu’il a un problème, mais qu’il va bien. c. Thomas sait depuis quelques jours que la famille de ratons laveurs habite sur son balcon. o vrai o faux d. Thomas et la propriétaire ne savent pas comment régler le problème. Quelle expression utilisent-ils ? o C’est un fichu de problème.* o Qu’est-ce qu’on va faire avec ça ?* o Ça m’embête pas mal !* o Avez-vous une solution ? o C’est une bonne question. o Je sais pas trop quoi faire avec ça.* * Expressions familières utilisées à l’oral dans des situations informelles. e. Vrai ou faux ? Vrai Faux Thomas propose à la propriétaire d’attraper les ratons laveurs. La propriétaireva demander l’aide de la municipalité. La propriétaire pense faire déplacer les animaux par un exterminateur. Elle demande à Thomas si elle peut passer à l’appartement. Elle va rappeler Thomas dans un jour ou deux. 2. Qui parle ? Inscrivez P si c’est le ou la propriétaire et L si c’est le ou la locataire du logement. a. Ça fait longtemps qu’il est bouché ? * f. Merci d’informer l’autre locataire. * b. J’habite dans l’appartement 403. * g. Ça coule depuis une quinzaine de jours. * c. Est-ce qu’il y a d’autres dégâts ? * h. Pouvez-vous venir voir ça tout de suite ? * d. Je pense que la toilette est bouchée. * i. Vous allez passer dans quelques jours ? * e. Je vais passer chez vous demain, d’accord ? * j. Je vais appeler l’électricien qui s’occupe du bloc. * 3. En équipe, faites un jeu de rôle : • un ou une locataire décrit un problème domestique ; • le ou la propriétaire répond à sa demande. Inspirez-vous des images suivantes. Faits d’ici Les heures d’appel Habituellement, en Amérique du Nord, les appels téléphoniques se font entre 9 h et 21 h, à moins d’une situation urgente qui ne peut attendre au lendemain. ParIci-2.indb 24 16-07-12 15:19 A U TO M N E 2 vingt-cinq 25 Mémo L’indicatif présent • Le plus souvent, on emploie l’indicatif présent pour décrire une action qui a lieu au moment où l’on parle. Ex. : Je mange. (en ce moment) • On l’emploie aussi pour décrire une action qui est habituelle. Ex. : Tous les jours, je mange à 8 h. L’expression être en train de En plus de l’indicatif présent, on peut aussi utiliser l’expression être en train de pour exprimer une action qui se déroule au moment où l’on parle. Construction : verbe être au présent + en train de + verbe à l’infinitif Ex. : - Je suis en train de travailler. - Es-tu en train de parler à ta sœur ? - On est en train d’écrire. C. Bonjour, je suis passé chez vous deux fois, mais vous étiez absents. Pourriez-vous me dire à quel moment vous serez à l’appartement ? Vous pouvez m’appeler au 514 510-0100. Merci ! D. Bonjour Monsieur, La prise de courant sous la fenêtre dans la sal le à manger ne fonctionne pa s. Pourriez-vous venir la rép arer demain ? Merci ! Anne-Sophie (appartement 869) A. Bonjour André, Pourriez-vous passer à l’appartement 5c ? Nous avons un problème avec le robinet de la cuisine. Il coule depuis 2 ou 3 jours. Merci à l’avance ! Marie et Jonathan B. Bonjour, Pas de problème, je serai là demain avant-midi vers 10 h. Si je ne peux pas la réparer, je ferai venir un électricien. Bonne soirée. 4. Lisez ces demandes de locataires et ces réponses de concierges, puis associez-les. 5. a. Écoutez les 6 messages téléphoniques, puis remplissez le tableau. i CD1- piste 13 Visite du ou de la propriétaire Solution proposée Moment Oui Non 1. ✓ Le propriétaire fait la réparation. ce soir 2. 3. 4. 5. 6. b. Écoutez les messages et notez ce que les propriétaires font au moment de l’appel. i CD1- piste 14 c. Quelle expression les propriétaires utilisent-ils pour décrire ce qu’ils font ? 6. Écoutez les 10 phrases et indiquez si chaque verbe est conjugué au présent de l’indicatif ou s’il est construit avec être en train de. i CD1- piste 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Indicatif présent Être en train de 7. Observez les gens autour de vous. Écrivez 10 phrases qui décrivent leurs actions. Utilisez l’expression être en train de. MEP-FLS2_Automne.indd 25 16-07-27 11:36 C. S’informer pour faire des rénovations 1. Écoutez le dialogue et cochez les modifications dont Thomas et sa propriétaire discutent. i CD1 - piste 16 o changer la toilette o réparer le balcon o repeindre la salle de bain o laver les fenêtres o changer le revêtement de sol de la cuisine o poser des tablettes o remplacer les fenêtres 2. Associez chaque nom d’outil à la bonne illustration. a. une perceuse b. des pinces c. un siphon d. un tournevis e. un marteau f. des clous et des vis g. une scie h. un pinceau 1 2 3 4 5 6 7 8 3. a. Associez les cartes d’affaires de ces différents spécialistes de la rénovation aux travaux qu’ils exécutent. 1. Installer une nouvelle toilette et une douche 2. Tailler des haies et des arbustes 3. Faire une cheminée 4. Installer de nouvelles prises de courant 5. Abattre des arbres 6. Tirer des joints 7. Remplacer une boite électrique 8. Peinturer une pièce 9. Déboucher des tuyaux 10. Construire un mur de brique b. Relisez la liste des travaux. Dites ce que vous pouvez faire vous-même et ce que vous devez faire faire par quelqu’un. Ex. : Je peux tailler ma haie moi-même. Je fais remplacer la boite électrique par un électricien. 26 vingt-six Ailleurs, autrement ? Pour parler d’un objet dont on ignore le nom, on peut utiliser le mot « chose ». Au Québec, plusieurs autres synonymes, plus familiers, sont aussi utilisés : • une patente • un machin • une affaire • une bébelle • un cossin • une gogosse • un truc Dans votre langue, existe-t-il des mots de ce genre ? Lesquels ? Mémo Faire soi-même Pour dire qu’on a fait quelque chose, on utilise un pronom tonique suivi de même(s) Ex. : J’isole mon sous-sol moi-même. Tu refais ta toiture toi-même. Il repeint sa chambre lui-même. Elle répare elle-même sa voiture. Nous abattons cet arbre nous-mêmes. Vous bâtissez vous-mêmes votre maison. Ils ont tout fait eux-mêmes. Elles réparent elles-mêmes leur balcon. Attention : On utilise soi-même lorsque le sujet est indéterminé (pour parler de « on », de tout le monde). Ex. : C’est le genre de travaux qu’on peut faire soi-même. Faire faire par quelqu’un Pour dire que quelqu’un exécute un travail pour nous, on utilise habituellement la construction : verbe faire + infinitif. Ex. : Je fais isoler mon sous-sol. Tu vas faire refaire ta toiture. Il fait repeindre sa chambre. Elle a fait réparer sa voiture. On fait remplacer le chauffe-eau. Nous faisons abattre cet arbre. Vous faites bâtir votre maison. Ils ont tout fait faire par des professionnels. Elles font réparer leur balcon. Jean-Paul Lemay PLOMBIER j-p-Lemay_plombier.com ROCH GRAVEL Maitre électricien Marc Gauthier MAÇON Élodie Simard Émondeuse elodie-emondeuse.com LEBEAU et fille Rénovation générale • • • • • ParIci-2.indb 26 16-07-12 15:19 A U TO M N E D. Lire un avis 1. a. Thomas reçoit un avis par la poste. Lisez-le et discutez-en en groupe. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux La propriétaire de Thomas l’informe qu’elle souhaite augmenter son loyer. Si Thomas accepte cette augmentation, elle sera valide pour un an. S’il accepte les modifications, Thomas aura un stationnement à partir du 1er mai. Si Thomas refuse l’augmentation, il doit répondre au plus tard un mois suivant la réception de l’avis. 2. a. Lisez les 2 avis municipaux. A. Avis d’ébullition B. Avis – Collecte de branches Les citoyens du quartier Labelle doivent faire bouillir l’eau du robinet à gros bouillons pendant au moins une minute avant de la consommer ou utiliser de l’eau embouteillée. Veuillez noter qu’il n’y a aucun problème à utiliser l’eau pour les bains, les douches, les lessives et la vaisselle. Cette consigne est en vigueur jusqu’à nouvel ordre. Dès que la situation sera rétablie, un avis de retour à la normale sera émis. Une fois l’avis de faire bouillir l’eau levé, il faudra ouvrir les robinets d’eau froide et laisser couler l’eau pendant une minute ou jusqu’à ce qu’elle devienne froide. Le ramassage de branches vous est maintenant offert 3 fois par année, sur appel, du 1er mai au 31 octobre. Vous devez communiquer avec la Centrale des citoyens pour vous inscrire sur la liste une semaine avant la collecte. Une visite de 30 minutes maximum, 3 fois par année, est accordée par adresse municipale. Le travail excédentaire sera facturé au cout de 50 $ la demi-heure. Important : Placer les branches en bordure de la rue, au plus tard à 7 h le matin de la collecte. Diamètre desbranches : inférieur à 10 cm (4 pouces). b. Associez ces descriptions aux avis présentés en 2. a. Ébullition de l’eau Collecte de branches Cet avis s’adresse à tous les résidents de la ville. Cet avis est temporaire. Le service est offert quelques mois par année. La Ville fera parvenir un nouvel avis lorsque la situation sera réglée. X ALLEZ PLUS LOIN Faites la liste de tous les problèmes que vous avez eus dans un logement. Comparez votre liste à celle de votre collègue. Dites quels travaux vous pouvez faire vous-même et quels travaux vous devez faire faire par un ou une spécialiste. 2 vingt-sept 27 AVIS D’AUGMENTATION DE LOYER ET DE MODIFICATION DES CONDITIONS DU BAIL Avis à (nom du locataire) : Thomas Bélanger Numéro de téléphone : (514) 555-0100 Adresse : 1815, avenue de Lorimier, app. 202, Mtl (Québec) H2K 3W6 Au renouvèlement de votre bail, certaines conditions en seront modifiées : MONTANT DU LOYER Votre loyer mensuel actuel de 935 $ sera augmenté à 960 $, soit environ 3 %. DURÉE DU BAIL Votre bail sera renouvelé du 1er juillet 2017 au 30 juin 2018. AUTRES CONDITIONS (indiquer les changements proposés, ex. : garage, chauffage) Ajout d’un espace de stationnement (emplacement no 202). Le déneigement est la responsabilité du locataire. Avis au locataire : SI VOUS REFUSEZ la ou les modifications ou SI VOUS DÉMÉNAGEZ à la fin du bail, VOUS DEVEZ RÉPONDRE à cet avis dans le MOIS de sa réception, sinon le bail sera renouvelé aux nouvelles conditions. Date : 2 mars 2017 Nom du propriétaire : Michelle Dupré Signature du propriétaire : Adresse : 122, rue Guay, Longueuil (Québec), J4G 1P7, (514) 555-0101 Accusé de réception, si l’avis est remis au locataire en personne. J’accuse réception de cet avis. Le Date Nom et signature du locataire Pour répondre à cet avis, le locataire peut utiliser le modèle de réponse proposé par la Régie. Il peut être obtenu sur internet (www.rdl.gouv.qc.ca), dans les bureaux de la Régie ou par la poste, sur demande. ParIci-2.indb 27 16-07-12 15:19 \ DÉCOUVREZ 28 vingt-huit Épargner… pour mieux dépenserÉPISODE3 • Vous déménagez dans une nouvelle ville ou un nouveau pays. Que devez-vous faire dès les premiers jours de votre arrivée ? o Obtenir un permis de conduire. o Obtenir une carte d’assurance maladie. o Trouver un logement. o Ouvrir un compte à la banque. o Chercher un emploi. • Où placez-vous vos économies ? o à la banque ou à la caisse o dans un coffre-fort o sous un matelas o dans une tirelire o quelles économies ? • Avez-vous une bonne connaissance des produits offerts par les institutions financières ? Est-ce que cela vous intéresse ? Dans cet épisode… Quelques jours après son arrivée, Geneviève se rend dans une institution financière pour ouvrir un compte. 1M Pièces d’identité acceptées Liste A : Permis de conduire délivré au Canada ; passeport canadien ; carte d’assurance maladie provinciale ; extrait de naissance délivré au Canada ; carte d’assurance sociale délivrée par le gouvernement du Canada ; certificat de citoyenneté canadienne ou de naturalisation sous la forme d’un document ou d’une carte ; carte de résident permanent, formulaire IMM 1000 (si émis avant le 28 juin 2002), IMM 5292 (si émis après le 28 juin 2002) ou formulaire IMM 1442 de Citoyenneté et Immigration Canada ; carte de sécurité de la vieillesse délivrée par le gouvernement du Canada ; certificat de statut d’Indien délivré par le gou- vernement du Canada. Liste B : Carte d’identité d’employé délivrée par un employeur reconnu et comportant votre photographie ; carte bancaire, de client, de guichet automatique ou de crédit émise par une institution membre de l’Association canadienne des paiements, portant votre signature et votre nom ; passeport étranger. Pour ouvrir un compte chez nous, prenez rendez-vous dans l’une de nos succursales ou présentez-vous à la succursale de votre choix. Lors de votre rendez-vous, vous devrez être en mesure de fournir les renseignements suivants pour remplir votre demande : • vos coordonnées ; • votre date de naissance ; • votre occupation ; • une pièce d’identité originale, valide et non détériorée de la liste A (voir ci-dessous) ; • une autre pièce d’identité parmi celles énumérées dans la liste A ou B (voir ci-dessous) ou la référence d’un client en règle chez nous. 1. a. Lisez ces informations sur la marche à suivre pour ouvrir un compte bancaire. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Les clients et clientes qui veulent ouvrir un compte doivent d’abord remplir un formulaire. Une carte d’identité d’employé et un passeport étranger sont deux pièces acceptables. Une carte de résident permanent et une référence d’un client ou d’une cliente sont acceptables. ParIci-2.indb 28 16-07-12 15:19 A U TO M N E x PASSEZ À L’ACTION A. Comprendre des informations sur les transactions bancaires 1. a. Geneviève téléphone à une succursale pour prendre rendez-vous. Écoutez le dialogue. i CD1 - piste 17 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Geneviève souhaite ouvrir un compte à la caisse régionale. Le commis veut trouver la succursale où Geneviève fera toutes ses transactions. Geneviève est disponible en avant-midi seulement. Le commis propose à Geneviève de faire l’ouverture de son compte en ligne. Geneviève doit prévoir 30 minutes pour l’ouverture du compte et apporter une pièce d’identité. 2. a. Observez les différents forfaits offerts aux clients et clientes de la banque. Nom du forfait Tarif mensuel Nombre de transactions Services automatisés et chèques Transactions au comptoir Gratuit avec ce solde mensuel minimum Écono 2,95 $ 7 ü 1 000 $ Écono plus 3,95 $ 12 ü ü 1 500 $ Inter 6,50 $ 25 ü 2 000 $ Liberté 8,95 $ 40 ü 2 500 $ Liberté plus 10,95 $ 40 ü ü 3 000 $ Optimal 13,95 $ Illimité ü ü 4 000 $ Optimal plus* 21,95 $ Illimité ü ü 5 000 $ * Donne droit à une commande gratuite de 100 chèques personnels par année et à un rabais annuel de 15 $ sur la location d’un coffret de sureté. b. Dites quel forfait convient le mieux à chaque personne et combien cela coutera. Ex. : Nicole devrait prendre l’Écono plus. Elle va payer 3,95 $ par mois. • Nicole se rend à sa succursale une fois par mois pour déposer un chèque. Elle effectue 2 ou 3 transactions au comptoir pendant le reste du mois et retire de l’argent du guichet une fois par mois. • Geneviève paie toujours tout avec sa carte de débit et fait un nombre important de transactions au guichet chaque mois. Son solde se situe toujours entre 4 000 et 4 500 $. • Marc-André effectue une trentaine de transactions par mois. Il ne va jamais à sa succursale et gère tout en ligne. • Francis fait entre 25 et 35 transactions par mois. Il fait 1 ou 2 chèques et utilise sa carte de débit. Son solde mensuel moyen est d’environ 250 $. • Monique fait une centaine de transactions par mois, en succursale ou au guichet. Elle fait aussi plusieurs chèques personnels et met ses bijoux dans un coffret de sureté. Son solde est toujours d’au moins 9 000 $. c. Et vous, quel forfait conviendrait le mieux à vos besoins ? 3. Selon vous, quelles expressions décrivent une personne qui adore l’argent et qui refuse de le dépenser ? o gratteux/gratteuse* o dépensier/dépensière o gaspilleur/gaspilleuse o suce-la-cenne* o proche de ses cennes* o économe o avare o séraphin/séraphine* * Expressions familières utilisées à l’oral dans des situations informelles. 3 vingt-neuf 29 Faits d’ici Séraphin Poudrier est le personnage d’un roman québécois, Un homme et son péché, écrit par Claude-Henri Grignon en 1933. Il raconte l’histoire de Séraphin, qui est dévoré par son amour pour l’argent. Le personnage de Séraphin a marqué l’imaginaire québécois, si bien qu’on utilise souvent le mot « séraphin/séraphine » pour décrire une personne avare. ParIci-2.indb 29 16-07-12 15:19 30 trente B. Comprendre des publicités 1. a. Geneviève se rend à lacaisse avec un peu d’avance pour son rendez-vous. Elle feuillète des magazines en attendant qu’on l’appelle. Observez les publicités qu’elle a regardées. b. Associez ces descriptions aux publicités présentées dans l’exercice 1. a. A B C D Cette publicité vante un produit. Cette publicité vante un service. L’offre est valable pour une période déterminée seulement. Une prime est offerte à l’achat. Un tarif spécial est offert aux personnes âgées. Le paiement peut se faire sur une base mensuelle. Le prix demandé varie avec le temps. 2. Associez aux mots les définitions correspondantes. a. une pub 1. message fondé sur le mensonge, qui sert à tromper, à abuser b. un pourriel 2. extrait d’un film présenté au public avant sa sortie afin de le faire connaitre c. un publisac 3. mot abrégé et familier utilisé pour « publicité » d. une publicité mensongère 4. sac contenant divers feuillets publicitaires distribué gratuitement dans les foyers e. un média 5. publicité indésirable envoyée par courriel f. une bande-annonce 6. moyen de transmission et de diffusion de l’information (journal, radio, télévision, site web, etc.) Ailleurs, autrement ? La Journée sans achat a lieu, en Amérique, le dernier vendredi du mois de novembre. Cette journée est organisée pour protester contre la société de consommation et ce qu’elle entraine : le gaspillage, la dégradation de l’environnement, la perte des valeurs humaines. Connaissez-vous cette journée ? Existe-t-elle ailleurs ? MuscloCardio Gym urbain PROMO Résolution du Nouvel An 120 $/année* 10 $/mois* Inscrivez-vous sur place ou en ligne : musclocardio.ca / Informez-vous de nos rabais pour étudiants et 3e âge. Notoya ComXmédia Promo forfait 4 services 51 $/mois* Temps limité seulement * Pendant 6 mois / Prix du 7e au 24e mois : 112,95 $/mois Le Cirque de l’apesanteur présente sa saison 2017 • Enfin le jour du 1er au 20 avril • Si du 5 au 23 mai • Bravado du 8 au 27 juin Abonnez-vous avant le 1er décembre et courez la chance de gagner un voyage à Prague ! Valide pour 2 personnes, vol et hébergement inclus. Valeur approx. de 7 400 $. Certaines conditions s’appliquent. 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Il est possible d’acheter le sofa seulement et de le payer pendant 50 mois. Si un produit n’est pas disponible en magasin, le rabais sur les taxes ne s’applique pas. 3 trente-et-un 31 Faits d’ici Prix annoncé différent du prix payé* Le prix annoncé [d’un meuble] dans une publicité doit inclure toutes les sommes que vous devez payer pour obtenir le meuble. Ce prix doit être plus en évidence que les sommes qui le composent. Il ne peut pas être augmenté, à moins que des produits ou des services soient ajoutés à votre demande. Sommes qui peuvent être ajoutées Certaines sommes pourront être ajoutées au moment du paiement. Ce sont celles qui, en vertu d’une loi ou d’un règlement, doivent être perçues pour être remises à une autorité publique. Il s’agit par exemple de : • la taxe de vente du Québec (TVQ) ; • la taxe sur les produits et services (TPS). Interdictions en lien avec l’annonce du prix Il est interdit à tout commerçant, fabricant ou publicitaire : • d’indiquer uniquement le montant des paiements périodiques à verser pour l’achat d’un meuble sans en mentionner le cout total ; • d’exiger un prix supérieur à celui annoncé ; • d’annoncer que le prix est réduit alors que c’est faux ; • de faire croire que le prix d’un meuble est le « meilleur en ville », alors que vous pouvez acheter le même meuble au même cout ou à un cout inférieur chez un autre commerçant. * Source : Office de la protection du consommateur, Québec DUMONT Meubles et électros Meubles – Mate las – É lectroménagers Nous payons la TPS et la TVQ* Offres en vigueur jusqu’au mercredi 14 décembre 2017. Quantité limitée pour certains articles. Offres valables sur les produits en stock seulement. * Sur les meubles, matelas et élec- troménagers. Marques et modèles sélectionnés seulement. ** Paiements mensuels égaux, sans intérêts. Achat minimum requis de 750 $ avant taxes. Sur approbation du crédit et conditionnel à la signature d’un contrat. Mobilier de chambre Mobilier de salon Comprend : lit, commode, miroir et 2 tables de nuit. Livraison gratuite Livraison gratuiteLivraison gratuite Matelas et sommier L’ensemble pour 11,98 $ pendant 50 mois** Causeuse : 12,98 $ par mois pendant 50 mois** Pouf : 5,98 $ par mois pendant 50 mois** Sofa : 13,98 $ par mois pendant 50 mois** 31,98 $ pendant 50 mois** ParIci-2.indb 31 16-07-12 15:19 C. Commander de la nourriture à un comptoir 1. a. Après son rendez-vous, Geneviève achète de la nourriture à un comptoir. Écoutez le dialogue et notez les mets et la quantité qu’elle choisit. i CD1 - piste 18 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Les mets vendus sont préparés chaque jour. Les mets sont préparés sur place. On peut acheter les mets au poids. Les clients peuvent gouter à un mets avant de l’acheter. Il faut décongeler les mets avant de les manger. c. Quelle promotion est offerte aux clients de ce comptoir ? o Si vous achetez 2 contenants, le troisième est à moitié prix. o Si vous achetez 4 contenants identiques, on vous offre le cinquième gratuitement. o Si vous achetez 4 contenants, on vous offre le cinquième gratuitement. 2. a. Rédigez des phrases exprimant une condition ou une hypothèse à partir des éléments donnés. Ex. : Si vous achetez une assiette, vous obtenez un rabais de 50 %. – acheter une assiette / obtenir un rabais de 50 % – avoir encore faim / prendre un dessert – avoir le temps / faire la vaisselle – aller à ce restaurant / essayer la pizza – être en retard / prendre un taxi b. Réécrivez chaque phrase en inversant sa structure. 3. Vous êtes au comptoir du restaurant de l’exercice 1. Dites ce que vous commandez et en quelle quantité. 32 trente-deux La condition et l’hypothèse au présent • Pour exprimer une idée de condition ou d’hypothèse probable, on peut utiliser les structures suivantes : Si + verbe au présent + verbe au présent Ex. : Si vous achetez un contenant, vous obtenez l’autre gratuitement. Si + verbe au présent + verbe au futur proche Ex. : Si tu viens chez moi, je vais te préparer à souper. Si + verbe au présent + verbe à l’impératif Ex. : Si tu préfères, mange-les demain. • La structure de la phrase peut être inversée. Dans ce cas, la virgule disparait : Ex. : Je vais te préparer à souper si tu viens chez moi. Mémo Mémo Commander à un comptoir – Je vais prendre un grand contenant de riz/pâtes. – Je voudrais une petite poutine/ pizza/frite. – Est-ce que c’est très sucré/salé/ épicé ? – S’il vous plait, est-ce que je pourrais gouter à ce plat ? Faits d’ici La poutine La poutine est un mets typiquement québécois composé de frites, de sauce et de morceaux de fromage. Son origine remonte à la fin des années 1950. Aujourd’hui, on trouve plusieurs types de poutines : au poulet, à la sauceà spaghetti, aux légumes, aux merguez et même au foie gras… ParIci-2.indb 32 16-07-12 15:19 A U TO M N E D. Lire des instructions de mets préparés 1. a. Lisez les modes de préparation de ces mets préparés. b. Associez ces descriptions aux modes de préparation. A B C On peut préparer l’aliment de deux façons. On peut utiliser le four à microondes. Il faut retourner l’aliment en cours de cuisson. Le fabricant suggère une méthode pour obtenir de meilleurs résultats. Le four doit atteindre une certaine température avant la cuisson. X ALLEZ PLUS LOIN Sur internet, dans la fenêtre de votre moteur de recherche, tapez les mots « banque » ou « caisse » et « Québec ». Rendez-vous sur le site d’une institution bancaire et lisez les informations sur les différents types de comptes. Trouvez les différents forfaits de transactions offerts aux clients et comparez vos résultats avec ceux de votre collègue. Dans un magazine, un journal ou sur internet, trouvez deux publicités d’un même produit. Avec votre collègue, comparez les deux annonces et dites laquelle vous trouvez la plus réussie et pourquoi. 3 trente-trois 33 A - PÂTÉ AUX LÉGUMES ET BACON Instructions de cuisson au four conventionnel Garder le pâté congelé jusqu’au moment de le cuire. Préchauffer le four à 180 °C (350 °F). Retirer la pellicule de plastique du pâté et mettre au four sur la grille du bas. Cuire 60 minutes. La température interne du produit doit atteindre au moins 74 °C (165 °F). Pour de meilleurs résultats, laisser ensuite reposer dans le four éteint environ 10 minutes avant de servir. Le temps de cuisson peut varier selon le four utilisé. Décongélation au four à microondes Pour réduire le temps de cuisson, décongeler le pâté au microonde une dizaine de minutes ou jusqu’à ce que l’intérieur soit tiède au toucher. Cuire ensuite au four conventionnel préchauffé à 180 °C (350 °F) pendant 20 minutes ou jusqu’à ce que la température interne atteigne au moins 74 °C (165 °F). B - CUISSES DE CANARD CONFITES Pour un résultat optimal Déposer le sac dans une casserole et couvrir d’eau froide. Porter l’eau à faible ébullition et laisser chauffer pendant environ 10 minutes. Ouvrir le sac et verser le contenu dans un plat allant au four ; attention, le contenu sera chaud ! Couvrir et placer au four pendant environ 10 minutes (230 °C / 450 °F). Pour obtenir une peau dorée et croustillante, retirer le couvercle et poursuivre la cuisson sous le gril pendant 5 minutes. Servir. Au barbecue Préchauffer le barbecue à intensité moyenne. Retirer les cuisses de canard de l’emballage de plastique et les déposer sur le gril, sur une feuille d’aluminium, côté peau vers le haut. Refermer le couvercle du barbecue. Chauffer pendant environ 15 minutes et servir. C - FRITES DORÉES ET DÉLICIEUSES Au four traditionnel ou au four grille-pain – Préchauffer le four (450 °F /232 °C). – Cuire 15-20 minutes. – Retourner à la mi-cuisson. Étendre les frites congelées en un e seule couche sur une plaque à biscuits ou dans un plat peu profond allant au four. Les temps de cuisson peuvent varier d’un appareil à l’autre. Cuire jusqu’à l’obtention de la texture désirée. Toujours faire dorer légèrement. Si la portion de frites est petite, réduire le temps de cuisson. NE PAS TROP CUIRE ! CUISSON AU MICROONDE NON RECOMMANDÉE. ParIci-2.indb 33 16-07-12 15:19 \ DÉCOUVREZ 34 trente-quatre Quoi de neuf ? • Donnez-vous souvent des nouvelles à vos amis et amies et à votre famille ? À quelle fréquence ? • Préférez-vous leur parler ou leur écrire ? Pourquoi ? • Quel moyen de communication utilisez-vous le plus souvent ? o le téléphone o la bonne vieille lettre envoyée par la poste o les logiciels gratuits de vidéoconférence (Skype) o le texto o le courriel • Quand vous envoyez un courriel ou un texto, y ajoutez-vous des binettes ( :-) ;-) :-( ) ou des émoticônes ( ) ? Pourquoi ? Dans cet épisode… Geneviève est arrivée à Montréal depuis quelques semaines. Elle reçoit des nouvelles de sa famille et de ses amis et elle leur en donne. 1M 1. Lisez les questions, écoutez le message téléphonique, puis répondez. i CD1 - piste 19 a. Quel surnom la mère de Geneviève lui donne-t-elle ? o ma petite puce o ma belle chouette o ma belle poulette o ma Geneviève d’amour b. Pour quelle raison la mère de Geneviève l’appelle-t-elle ? o Pour lui transmettre un message important. o Pour prendre de ses nouvelles. o Pour lui demander de l’aide. c. Qu’est-ce que l’oncle et la tante de Geneviève ont fait ? o Ils ont vendu leur maison. o Ils ont visité la Floride. o Ils ont soupé chez les parents de Geneviève. d. Vrai ou faux ? Vrai Faux La mère de Geneviève n’a pas parlé à son frère. La mère de Geneviève lui demande d’appeler son frère. Le frère de Geneviève éprouve des difficultés dans sa vie personnelle. e. La mère de Geneviève termine son message en disant plusieurs choses. Cochez toutes les bonnes réponses. o Elle a pris son bain. o Elle embrasse son père. o Elle va aller prendre son bain. o Elle va rappeler demain soir. o Elle embrasse Geneviève. o Elle salue Thomas et Marie-France. 4ÉPISODE ParIci-2.indb 34 16-07-12 15:19 A U TO M N E x PASSEZ À L’ACTION A. Recevoir et donner des nouvelles à l’oral (1) 1. a. Écoutez les 4 messages et déterminez quelles images correspondent à chacun. i CD1 - piste 20 b. Réécoutez les messages et dites si les évènements sont passés, présents ou à venir. i CD1 - piste 20 Évènements… passés présents à venir Message 1 Nouveau travail d’Étienne Déménagement Accouchement Message 2 Peine Départ de Valérie Message 3 Italie Perte des bagages Diner Message 4 Appel téléphonique (père) Aide pour les travaux de rénovation c. Notez les temps de verbes utilisés pour chaque évènement (évènements passés, présents ou à venir). d. Quelles autres indications vous permettent de situer les évènements dans le temps ? 4 trente-cinq 35 Mémo Les marqueurs de temps (1) • Passé : Hier… – Avant-hier… – La semaine passée… – Il y a quelques jours… – Il y a longtemps… • Présent : Aujourd’hui… – Là… – Ces jours-ci… – Actuellement… – Présentement… – En ce moment… • Futur : Demain… – Après-demain… – Bientôt… – La semaine prochaine… – Dans quelques jours… – Plus tard… Mémo Le passé composé • S’utilise pour parler d’un évènement du passé qui est terminé. • Comporte plusieurs mots. • Se construit ainsi : auxiliaire avoir ou être + participe passé du verbe Ex.: j’ai parlé, tu es entré (ée), elle a lu, nous avons ri, vous êtes arrivés (ées), ils sont sortis Le présent • S’utilise le plus souvent pour parler d’un évènement qui a lieu au moment où l’on parle. • Comporte un seul mot. • S’écrit comme le verbe aimer s’il se terminer en -er *. Ex.: j’aime, tu arrives, il prend, nous vivons, vous faites, elles regardent * Voir p. 19 pour connaitre les différentes terminaisons. Le futur proche • S’utilise pour parler d’un évènement qui est sur le point de se produire. • Comporte plusieurs mots. • Se construit ainsi : verbe aller au présent + infinitif Ex.: je vais faire, tu vas prendre, il va regarder, nous allons savoir, vous allez arriver, elles vont comprendre Trois temps de verbes de l’indicatif A. B. C. D. ParIci-2.indb 35 16-07-12 15:19 36 trente-six 2. Écoutez le message et indiquez dans quel ordre les évènements se sont passés (de 1 à 5). i CD1 - piste 21 * Avoir un accrochage. * Avoir des problèmes mécaniques. * Ramener sa voiture au garage. * Amener sa voiture au garage. * Souper avec Geneviève. 3. Parmi les expressions suivantes, indiquez celles qui veulent dire « parler de choses peu importantes ». o mémérer* o jaser* o papoter* o dialoguer o débattre o bavarder o s’entretenir o placoter * Expressions familières utilisées àl’oral dans des situations informelles. 4. Geneviève rappelle son amoureux. Replacez son message de réponse dans l’ordre (de 1 à 10). * J’ai soupé chez Annik ce soir. * Je rentre à l’appartement à l’instant. * Là, c’est toi qui n’es pas là. * Il est tard. Tu dors probablement. * Allo mon beau. * On a eu bien du plaisir. * C’est vraiment joli chez elle. * Je vais t’appeler demain midi, OK ? * C’est moi. * Je t’embrasse fort ! Bonne nuit ! 5. Réécoutez les 4 messages téléphoniques de l’exercice 1. a (page 35). i CD1 - piste 20 Composez des messages de réponse en utilisant les éléments suivants. Réponse au message 1 Réponse au message 2 • Très heureuse d’apprendre la nouvelle • Tout va bien à Montréal • Marie-France et Thomas sont très gentils • Appelle bientôt • Va bien, s’installe tranquillement • Commence son nouveau travail lundi • Triste de savoir que son frère se sépare • L’invite à venir à Montréal bientôt Réponse au message 3 Réponse au message 4 • Déçue d’avoir raté son appel • Heureuse pour son voyage • Dommage pour la valise • Annonce que son amoureux va la rejoindre • Partie souper chez Annik • Contente d’entendre sa voix • Visite un appartement prochainement • Appelle demain Ex. : Message 1 : Je suis très heureuse d’apprendre cette bonne nouvelle ! De mon côté, tout va bien à Montréal. Marie-France et Thomas sont vraiment gentils. Je vais te rappeler demain matin. 6. Donnez de vos nouvelles à un membre de votre famille ou à un ami ou une amie en utilisant le passé composé, le présent et le futur proche. Mémo Les marqueurs de temps (2) • La veille C’est la journée qui précède celle dont on parle. • Le jour même C’est la journée dont on parle. • Le lendemain C’est la journée qui suit celle dont on parle. Ex. : Mathieu est parti lundi. La veille, il a rencontré Marie. (dimanche) Le jour même de son départ, il lui a écrit. (lundi) Le lendemain, il lui a déclaré son amour. (mardi) M ém o • Pour s’informer de l’autre – Qu’est-ce que tu fais de bon ces jours-ci ? – Quoi de neuf ? – Qu’est-ce qui se passe de ton côté ? • Pour piquer la curiosité – Devine quoi… – Tu sais pas ce qui m’est arrivé ? – J’en ai une bonne à te raconter ! – Écoute ça ! • Pour inviter l’autre à donner des nouvelles– Donne-moi des nouvelles bientôt ! – Tiens-moi au courant ! – Appelle-moi ! • Pour marquer son étonnement – C’est pas vrai ! ? – J’te crois pas. – T’es pas sérieux/sérieuse ? – Tu me niaises ? Expressions utilisées lors de discussions informelles ParIci-2.indb 36 16-07-12 15:19 B. Recevoir et donner des nouvelles à l’écrit (1) 1. Geneviève ouvre sa boite de courriels. Associez chaque courriel à la catégorie correspondante. A : Vie personnelle B : Finances et publicité C : Vie professionnelle BOITE DE RÉCEPTION Aujourd’hui De Objet Quand Sophie Léger Souper 13/03/2016: 19:33 * Micheline Julien Allo à toi ! 13/03/2016: 15:23 * Hydro-Québec Votre facture est prête 13/03/2016: 15:11 * T-Shirt inc Gagnez vos achats ! 13/03/2016: 12:09 * Maryse St-Pierre Coucou 13/03/2016: 09:21 * Bélanger et associés Candidature pour le poste no 3576-00856 13/03/2016: 06:33 * 2. a. Lisez les messages. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Message A J.-F. a terminé la rénovation de son sous-sol. Alex va aller chez J.-F. pour lui rendre ses outils. Message B Anna va aller à Montréal avec ses 2 enfants. Elle invite son amie au chalet de son père. Message C Karine a vu le bébé d’Anne-Marie. Elle va appeler Anne-Marie avant d’aller lui porter de la nourriture. Message D Luc ne répond pas à ses messages parce qu’il est trop occupé. Il offre à Julien de l’amener à Rimouski. trente-sept 37 XA. MESSAGERIE T XB. MESSAGERIE T X T A. MESSAGERIE XD. MESSAGERIE T Salut Alex, Comment vas-tu ? Ça fait un bout de temps que je n’ai pas eu de tes nouvelles. Qu’est-ce que tu fais de bon ces temps-ci ? As-tu fini de rénover ta salle de bain ? As-tu encore besoin des outils que je t’ai prêtés ? Si tu n’en as plus besoin, je vais passer les reprendre parce que je me lance dans les rénos. Nathalie m’a finalement convaincu : on va finir le sous-sol (isolation, murs, salle d’eau, etc.) et après, on s’attaque à la cuisine. C’est beaucoup de travail, mais ça va nous donner beaucoup plus d’espace. Si tout se passe comme prévu, on va commencer les travaux dans un mois, pendant que je vais être en congé. On va prendre une bière bientôt ? J’attends de tes nouvelles ! J.-F. Bonjour Anne-Marie, J’espère que tu vas bien et que votre cher petit trésor se porte bien aussi. J’ai vu les photos que tu as mises sur Facebook. Il est vraiment adorable ! Il ressemble tellement à son père ! Antoine, quel joli prénom ! J’imagine que vous vous habituez tranquillement à un nouveau rythme de vie. Est-ce qu’il dort mieux ? Et toi ? J’ai hâte de vous revoir et de faire la connaissance de ce petit chou. Fais-moi signe quand tu as du temps, d’accord ? Je préfère t’écrire, car je ne voudrais pas vous réveiller avec le téléphone. J’apporterai une grosse lasagne et des muffins quand je passerai, d’accord ? Grosse bise à vous trois, Karine Salut ma chère ! Je suis contente d’avoir de tes nouvelles ! Tu es rendue à Montréal, chanceuse ! La dernière fois que j’y suis allée, j’ai déjeuné dans un petit resto iranien sur l’avenue Laurier. J’ai oublié le nom, mais c’était délicieux et pas très cher. Je m’en vais au chalet de mon père avec les enfants la fin de semaine prochaine pour voir les couleurs. C’est tellement beau les arbres à ce temps-ci de l’année ! Je vais être seule avec eux pendant quatre jours (Didier travaille…). J’espère que ça va bien se passer ! C’est la première fois que je tente l’expérience. Et toi, aimes-tu ta nouvelle vie, ton nouveau travail ? Pas trop stressant ? Donne-moi de tes nouvelles. Je t’embrasse, Anna xx Allo Julien, Ça va ? J’ai bien reçu ton dernier message. Désolé de la réponse tardive, mais j’ai eu des problèmes avec mon ordinateur, entre autres. Je ne pense pas pouvoir être là pour le souper de jeudi, malheureusement. Ces temps-ci, je travaille sur ma thèse du matin au soir. Je vais la déposer début décembre au plus tard, alors il me reste peu de temps. Dans deux semaines, je vais à Rimouski rencontrer mon directeur de recherche. Je vais louer une auto. Veux-tu venir ? J’ai de la place. Je pense que je vais partir le mardi après-midi et revenir le vendredi. Penses-y et tiens-moi au courant ! Luc PS : Puis, t’es-tu décidé à retourner aux études ? 1 2 3 4 5 6 A U TO M N E 4 ParIci-2.indb 37 16-07-12 15:19 38 trente-huit 3. Insérez les marqueurs de temps de l’encadré dans le message. dans quelques jours • un peu plus tard • il y a quelques semaines • jeudi dernier 4. Insérez les verbes de l’encadré dans le message. Conjuguez-les au passé composé, au présent ou au futur proche. emménager • rencontrer • habiter • commencer • accepter • visiter La formation de la phrase de forme négative Avec un verbe au passé composé Les mots de négation se placent avant et après l’auxiliaire avoir ou être. Ex. : Je n’ai pas reçu ta lettre. Elle n’a jamais compris. Vous n’êtes pas sortis. Avec un verbe au présent Les mots de négation se placent avant et après le verbe. Ex. : Je ne travaille plus. Tu ne sais pas. Elles n’aiment personne. Avec un verbe au futur proche Les mots de négation se placent avant et après le verbe aller conjugué au présent. Ex. : Je ne vais pas abandonner. On ne va jamais recommencer. Ils ne vont pas téléphoner. M ém o Habituellement, à l’oral, le ne disparait. De : claudine.lamer09@gmail.com À : genevieve-groulx@marceldidier.com Objet : Mercredi ? Allo Geneviève, Comment vas-tu ? Tu es arrivée à Montréal ? De mon côté, ça bouge ! Imagine-toi donc que j’ai enfin obtenu un poste en Afrique ! Mon rêve ! , j’ai passé une entrevue pour un poste de conseillère en projets internationaux et , la directrice m’a appelée pour m’annoncerla bonne nouvelle ! Je vais partir pour la Guinée . Tout va tellement vite ! François et les enfants vont venir me rejoindre . J’aimerais bien qu’on dine ensemble avant mon départ. Es-tu libre mercredi ? À bientôt, Claudine De : genevieve-groulx@marceldidier.com À : claudine.lamer09@gmail.com Objet : Vendredi ? Ma chère Claudine, Quelle nouvelle ! L’Afrique, c’est fantastique ! Tu en parles depuis que tu es petite ! Il faut absolument se voir avant ton départ. Vendredi soir, est-ce que ça t’irait ? Oui, ici, maintenant. Après une période de réflexion, le poste qu’on m’a offert en aout dernier. il y a quelques jours chez mon cousin, Thomas, et sa copine Marie-France. Ils sont adorables ! C’est temporaire, cependant. des condos la semaine prochaine. Marc-André me rejoindra dans quelques semaines, tout au plus. Demain, mercredi, mon nouveau patron et le lendemain, officiellement mon nouveau travail. Bise, Geneviève ParIci-2.indb 38 16-07-12 15:19 5. Formulez des questions au passé composé, au présent et au futur proche. Donnez une réponse à chaque question, à l’affirmative ou à la négative. Ex. : As-tu reçu des nouvelles de Luc ? Reçois-tu des nouvelles de Luc ? Vas-tu recevoir des nouvelles de Luc ? Oui, j’en ai reçu. / Non, je n’en reçois pas. / Oui, je vais en recevoir. • Recevoir des nouvelles de Luc • Arriver à temps au restaurant • Être malade • Organiser la fête de Micheline • Faire un beau voyage • Aller prendre un verre • Commencer à travailler • Venir à la maison 6. Geneviève envoie un courriel à sa tante pour lui donner des nouvelles et en prendre. Rédigez ce message à partir des éléments donnés. Donne de ses nouvelles ü Est arrivée à Montréal il y a environ un mois ü Cherche un appartement ü Aime beaucoup sa vie ici (tellement de choses à voir et à faire) ü Nouveaux collègues de travail très sympathiques ü Travaille fort ü Arrivée de Marc-André dans quelques jours ü Petit rhume, mais va mieux maintenant S’informe de sa tante ü Sa santé et celle de Robert ü La vie de son fils et de son petit-fils ü La prochaine visite à Montréal A U TO M N E 4 trente-neuf 39 La formation de la phrase interrogative Avec un verbe au passé composé Ex. : Tu as fini. • Ajout de est-ce que Ex. : Est-ce que tu as fini ? • Inversion du pronom sujet et de l’auxiliaire Ex. : As-tu fini ? • Intonation ascendante Ex. : Tu as fini ? Avec un verbe au présent Ex. : Tu veux. • Ajout de est-ce que Ex. : Est-ce que tu veux ? • Inversion du pronom sujet et du verbe Ex. : Veux-tu ? • Intonation ascendante Ex. : Tu veux ? Avec un verbe au futur proche Ex. : Tu vas venir. • Ajout de est-ce que Ex. : Est-ce que tu vas venir ? • Inversion du pronom sujet et du verbe aller au présent Ex. : Vas-tu venir ? • Intonation ascendante Ex. : Tu vas venir ? M ém o À l’oral, dans des situations informelles, on peut utiliser le tu interrogatif : T’as-tu fini ? Tu veux-tu ? Tu vas-tu venir ? ParIci-2.indb 39 16-07-12 15:19 40 quarante C. Parler des lieux visités et des activités touristiques 1. Associez les images aux différents lieux et activités. 2. Écoutez le message. Notez les endroits visités par Geneviève et dites si elle a aimé sa visite ou non. i CD1 - piste 22 Faits d’ici BIXI BIXI est un service de partage de vélos créé à Montréal pour réduire la dépendance des citoyens et citoyennes à l’automobile. Opérationnel depuis 2009, le service de BIXI à Montréal compte aujourd’hui plus de 5 000 vélos et au-delà de 400 stations où emprunter ou remettre un vélo. Le fonctionnement est simple : on emprunte un vélo à une station, on l’utilise et on peut le remettre à n’importe quelle station. La majorité des usagers et usagères s’abonnent à BIXI, et la carte de membre leur permet d’emprunter un vélo gratuitement pour tous leurs trajets d’une durée maximale de 45 minutes. BIXI a fait des petits : on en retrouve maintenant dans plusieurs grandes villes comme Toronto, Londres, Melbourne, San Francisco, New York… BIXI est un mot-valise provenant de la fusion des mots « bicyclette » et « taxi ». 1. le Musée des beaux-arts • 2. le Jardin botanique • 3. le Vieux-Montréal 4. la Maison symphonique • 5. le parc La Fontaine • 6. la basilique Notre-Dame 7. la location d’un vélo en libre-service • 8. l’oratoire Saint-Joseph ParIci-2.indb 40 16-07-12 15:19 3. Lisez les mots et les expressions suivantes. Indiquez s’ils décrivent une expérience touristique intéressante (+) ou inintéressante (–). * Super * Exquis * Spectaculaire * À refaire * Décevant * Attrape-touristes* * Dommage * À voir * Du vol* * Très agréable * Complètement nul* * Magique * Expressions familières utilisées à l’oral dans des situations informelles. 4. a. Lisez les commentaires et associez-les aux lieux visités. 1. Le zoo 2. La vieille ville 3. Le parc aquatique 4. La chute b. Les commentaires sur les activités sont-ils favorables ou défavorables ? Soulignez les mots qui l’indiquent. c. Parmi ces lieux, lesquels aimeriez-vous visiter ? X ALLEZ PLUS LOIN Demandez son courriel à votre collègue. Écrivez-lui un message dans lequel vous donnez de vos nouvelles et vous vous informez des siennes. Parlez de ce que vous avez fait récemment, de ce que vous faites en ce moment et de vos projets pour les prochaines semaines. Demandez-lui de vous répondre. A U TO M N E 4 quarante-et-un 41 Ailleurs, autrement ? Dans votre pays, quels types de musées peut-on visiter ? Faites-vous la file pendant longtemps ? Avez-vous la possibilité d’acheter vos billets en ligne ? Lors d’une visite guidée, devez-vous laisser un pourboire au guide ? Pendant la visite, avez-vous le droit de boire, de manger, de prendre des photos, de parler fort ? A. Déçus Nous avons fait le tour du site en moins de 30 minutes. Peu de tables pour piqueniquer et aucune information disponible sur place. Payer 10 $ pour regarder de l’eau couler ? Non, merci ! C. Belle expérience Beaucoup de plaisir dans la piscine à vagues. Action, vitesse, relaxation : on y trouve de tout pour tous les gouts. Le site est très propre. Le prix, lui, un peu élevé… B. À ne pas manquer Beaucoup d’animation, spectacles gratuits, ambiance familiale et festive. Quartier très agréable avec des édifices historiques très bien conservés. D. Intéressant Endroit intéressant à visiter, même si les animaux sont difficiles à voir à certains endroits. Les enfants ont adoré les ours polaires. Personnel disponible et sympathique. ParIci-2.indb 41 16-07-12 15:19 42 quarante-deux VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS VOYONS VOIR ! Évaluez vos compétences dans toutes les situations vues jusqu’ici. Décrire une personne, raconter un évènement et parler de soi au passé revoir l’épisode 1, p. 16 On s’installe !ÉPISODEBi lan Dans cet épisode… Marc-André, le copain de Geneviève, s’installe avec elle à Montréal. Aidez-les à s’établir !1M Très bien Assez bien Pas très bien Je peux décrire une personne. Je peux raconter un évènement en utilisant le présent de narration. Je peux parler du passé en utilisant l’imparfait. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 179. /5 • Corrigez l’exercice 2 à l’aide des réponses de la page 179. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 179. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () 1. Marie-France doit aller chercher Marc-André à l’aéroport. Écoutez la description que Geneviève lui fait et cochez toutes les caractéristiques physiques de Marc-André. i CD1 - piste 23 2. Racontez l’anecdote suivante en utilisant le présent de narration. Mercredi, j’ai fini de travailler à 16 h et, comme d’habitude, mon conjoint est venu me chercher. Quand je suis sortie du bureau, j’ai vu sa voiture un peu plus loin, alors j’ai marché dans cette direction. Je suis arrivéeà côté de la voiture, j’ai ouvert la portière, je me suis assise, j’ai déposé mon sac et j’ai attaché ma ceinture. Je me suis tournée pour embrasser mon conjoint quand, tout à coup, je me suis rendu compte que ce n’était pas lui ! C’était la même voiture, mais la mauvaise personne ! Oups ! 3. Utilisez l’imparfait et le présent pour décrire les changements dans la vie de Marc-André. Ex. : Avant, Marc-André habitait en région ; maintenant, il habite en ville. Habiter en région / habiter en ville Manger au restaurant / manger à la maison Aller au travail en auto / aller au travail en vélo Travailler / chercher du travail Vivre dans une maison / vivre dans un condo Manquer de temps / avoir trop de temps 5 ParIci-2.indb 42 16-07-12 15:19 dix-sept 17VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Très bien Assez bien Pas très bien Je comprends l’information sur une habitation. Je peux demander de l’information sur une habitation. J’utilise le futur proche. Très bien Assez bien Pas très bien Je peux décrire un problème domestique. Je peux poser des questions pour régler un problème domestique. Je comprends les explications que l’on me donne. Je peux parler de travaux de rénovation. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 179. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 179. /5 • Corrigez l’exercice 4. a. à l’aide des réponses de la page 179. Attribuez-vous une note pour l’exercice 4. b. /10 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () Interagir pour régler un problème domestique revoir l’épisode 2, p. 22 1. Quelques semaines après leur arrivée dans leur nouveau logement, Marc-André et Geneviève remarquent plusieurs petits problèmes. Décrivez ces problèmes et dites depuis quand le couple les subit. 2. Écrivez une courte note au propriétaire pour l’informer de ces différents problèmes et pour lui demander de l’aide. 3. a. Écoutez le message que le propriétaire a laissé sur la boite vocale de Marc-André et de Geneviève. i CD1 - piste 24 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Monsieur Forget dit que l’ancien locataire est responsable des problèmes. Un électricien va remplacer la hotte et réparer la prise électrique. Le propriétaire va aller réparer la sonnette la semaine prochaine. Il propose d’acheter lui-même une boite aux lettres. Il attend l’appel des locataires. 4. a. Associez les annonces des différents spécialistes de la rénovation aux travaux qu’ils exécutent. A. Guy Lemieux DÉNEIGEUR 1. Installer des tablettes. 2. Déblayer l’entrée. B. Demers et fils PAYSAGISTES 3. Tondre le gazon. 4. Laver les murs et les fenêtres. C. Coup d’pouce TRAVAUX D’ENTRETIEN ET TRAVAUX LÉGERS 5. Planter des fleurs. 6. Pelleter les balcons. b. Relisez la liste des travaux. Dites ce que vous faites vous-même et ce que vous faites faire par quelqu’un. Ex. : Je peux laver les murs moi-même. Je fais déneiger mon entrée par un déneigeur. la hotte (depuis l’arrivée) la sonnette (2 ou 3 jours) la boite aux lettres (± 2 semaines) la prise électrique (hier) ParIci-2.indb 43 16-07-12 15:19 44 quarante-quatre Très bien Assez bien Pas très bien Je comprends un avis. Je comprends un message diffusé dans un lieu public. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 180. /10 • Corrigez l’exercice 2 à l’aide des réponses de la page 180. /10 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () Comprendre un avis et un message diffusé dans un lieu public revoir les épisodes 1 et 2, p. 16 et 22 revoir les épisodes 1 et 2, p. xx et xx 1. a. Lisez ces 2 avis. A. Avis – Travaux de dynamitage dans votre secteur B. Avis – Utilisation de l’eau potable Des travaux de dynamitage seront effectués près de votre domicile dans les prochaines heures ou les prochains jours. Du monoxyde de carbone pourrait s’infiltrer dans votre résidence par sa partie souterraine, de jour comme de nuit. Pour cette raison, un détecteur de monoxyde de carbone vous sera prêté pour la durée des travaux. Communiquez avec nous dans les plus brefs délais au 1 800 555-0111 pour l’installation gratuite de l’appareil, même si vous en avez déjà un. Prévoyez 2 minutes pour l’installation. Pour toute question ou crainte relatives aux travaux de dynamitage, composez le 1 800 555-0010. Nos bureaux sont ouverts 24 heures sur 24, tous les jours de la semaine. Pour la période du 15 juin au 1er septembre, l’arrosage des pelouses, potagers, fleurs, arbres et autres végétaux sera permis : les jours pairs entre 20 h et 22 h pour les adresses municipales paires ; les jours impairs entre 20 h et 22 h pour les adresses municipales impaires. EN TOUT TEMPS, IL EST INTERDIT : – d’utiliser l’eau potable pour nettoyer les stationnements, les allées et les trottoirs ; – d’utiliser simultanément plus d’un boyau d’arrosage par unité d’habitation ; – de laver l’extérieur d’un véhicule automobile sans utiliser une lance à fermeture automatique. LES CONTREVENANTS SONT PASSIBLES D’UNE AMENDE. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Les deux messages s’adressent à tous les résidents et résidentes de la ville. À cause du dynamitage, de l’eau peut entrer dans les maisons. Toutes les personnes qui reçoivent l’avis A doivent faire installer un détecteur, et ce, gratuitement. Le 10 juillet, les habitants et habitantes du 452, avenue Blais peuvent arroser leur pelouse entre 8 h et 10 h, le soir. Les personnes qui ne respectent pas l’avis concernant l’arrosage peuvent recevoir une contravention. 2. a. Écoutez les messages. i CD1 - piste 25 b. Associez ces descriptions aux bons messages. 1 2 3 4 5 Ce message est diffusé dans une salle d’attente. Ce message est diffusé dans une bibliothèque. Ce message est diffusé dans un service de transport en commun. Ce message s’adresse au propriétaire d’une auto. Le message est diffusé dans un hall d’aéroport ParIci-2.indb 44 16-07-12 15:19 dix-sept 17VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Très bien Assez bien Pas très bien Je peux comprendre des informations sur les transactions bancaires. Je comprends des publicités. Je peux commander de la nourriture à un comptoir. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 180. /5 • Corrigez l’exercice 2 à l’aide des réponses de la page 180. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 3. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () Comprendre des informations sur les transactions bancaires et des publicités, commander de la nourriture à un comptoir revoir l’épisode 3, p. 28 1. a. Observez les différents forfaits offerts aux clients et clientes de la banque. Nom du forfait Tarif mensuel Nombre de transactions Services automatisés et chèques Transactions au comptoir Gratuit avec un solde mensuel minimum Mini 6,95 $ 7 ü 1 000 $ Inter 10,95 $ 25 ü 2 000 $ Maxi 13,95 $ 70 ü 4 000 $ Ultra 21,95 $ Illimité ü ü 5 000 $ b. Selon les habitudes bancaires de Marc-André, quel forfait lui conviendrait le mieux ? Pourquoi ? • La paie de Marc-André est déposée automatiquement dans son compte. • Il paie toutes ses factures par internet. • Il retire de l’argent au guichet plusieurs fois par mois. • Il paie très souvent avec sa carte de guichet. • Son solde mensuel moyen n’est jamais inférieur à 4 000 $. 2. a. Lisez les deux publicités suivantes. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux On offre une prime à l’achat de l’ordinateur. À L’Avenir, les achats peuvent être payés en plusieurs versements. Les deux publicités offrent des réductions. Les offres sont offertes pour un temps limité seulement. En allant voir 3 films, on obtient automatiquement un billet gratuit. 3. En équipe, faites un jeu de rôle : • un ou une commis accueille le client ou la cliente et lui explique ses promotions ; • le client ou la cliente fait sa commande. • Inspirez-vousdes aliments suivants : salade de pâtes, salade de fruits, salade de carottes, brochettes de crevettes L’Avenir Informatique / Électronique 499 $/13,86/mois pendant 36 mois** Rabais de 80 $ Offre en vigueur jusqu’au dimanche 19 décembre. Limite de 1 par client. Jusqu’à épuisement des stocks. * Marques et modèles sélectionnés seulement. ** Paiements mensuels égaux, sans intérêts. Achat minimum requis de 750 $ avant taxes. La Sicile 5-13 janvier Viva Argentina 2-10 février Au sommet de l’Himalaya 8-19 mars Aventures au Mexique 3-10 mai Ciné des grands explorateursGRANDE VENTE D’HIVER Nous payons les taxes* Achetez des billets pour 3 projections avant le 1er décembre et assistez gratuitement à une 4e, au choix. PROGRAMMATION 2017 ParIci-2.indb 45 16-07-12 15:19 46 quarante-six Très bien Assez bien Pas très bien Je comprends des nouvelles reçues oralement. Je peux donner des nouvelles à l’oral. Je comprends des nouvelles reçues à l’écrit. Je peux donner des nouvelles à l’écrit. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 180. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 180. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 4. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () Recevoir et donner des nouvelles revoir l’épisode 4, p. 35 1. a. Écoutez le message que Marc-André a reçu. i CD1 - piste 26 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Brigitte n’a pas pu entendre le message de Marc-André. La mère de Marc-André est diabétique. Les enfants de Brigitte n’habitent plus à la maison. Brigitte est la sœur de Marc-André. Brigitte va recevoir un couple à souper chez elle. 2. En équipe, faites un jeu de rôle : • une personne donne un coup de fil pour donner de ses nouvelles ; • un ami ou une amie répond et donne de ses nouvelles également. 3. a. Lisez le courriel que Marc-André a reçu. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Antoine a écrit à Marc-André il y a très peu de temps. Il veut savoir dans quel quartier Marc-André habite. Marc-André a voyagé en Asie. Antoine envisage d’enseigner le français ou l’anglais à Montréal. Il propose à Marc-André de l’héberger lors de son prochain séjour à Québec. 4. À votre tour, rédigez un courriel à un ou une proche pour prendre des nouvelles et l’informer de ce que vous faites en ce moment. Parlez de votre travail, de vos amis et amies, de votre famille, de votre quotidien, de vos projets. Salut Marc-André, Ça fait un bout ! J’ai rencontré ta sœur au centre-ville l’autre jour et elle m’a dit que tu avais déménagé à Montréal il n’y a pas longtemps. Et puis, comment aimes-tu la vie à la ville ? Ça doit être différent de Sept-Îles ! Est-ce que tu travailles encore pour la même compagnie ? Dans quel coin est-ce que tu habites ? Je ne connais pas beaucoup Montréal, mais la dernière fois que j’y suis allé, j’ai habité chez un ami qui avait un appartement dans le quartier Rosemont et j’ai bien aimé ça. Moi, je vais finir mon bac cette année. Si je ne continue pas mes études, on va peut-être prendre une année sabbatique, ma blonde et moi, pour voyager en Asie. J’aimerais bien que tu m’en dises un peu plus sur ta propre expérience. J’ai entendu dire qu’on pouvait enseigner le français ou l’anglais assez facilement là-bas. On verra bien ! Écris-moi si vous venez à Québec, Geneviève et toi. J’ai un appartement un peu plus grand, maintenant, je pourrais vous accueillir. Bon, cousin, donne-moi des nouvelles quand tu auras un peu de temps ! Antoine ParIci-2.indb 46 16-07-12 15:19 dix-sept 17VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS POUR LA SUITE… Faites le bilan de vos compétences. Faites le total de vos points et expliquez votre résultat. / 95 • Dans quelles situations êtes-vous à l’aise de communiquer ? Dans quelles situations éprouvez-vous des difficultés ? • Selon vous, quels sont vos points forts et vos points à améliorer pour bien communiquer dans toutes ces situations ? Demandez l’avis du personnel enseignant. Utilisez-vous ces stratégies dans l’apprentissage du français ? A. Mieux interagir B. Mieux comprendre à l’oral C. Mieux comprendre à l’écrit • Je confirme que je comprends en observant les gestes et les signes de la personne qui me parle. • Pour vérifier ma compréhension, je dis avec mes mots ce que j’ai compris. Comprendre le message : • Je réfléchis au contexte et à la situation pour saisir le sens de ce que l’on me dit. • Je me demande quelle est l’intention de la personne qui me parle. Comprendre la phrase : • Je trouve le sens d’un mot à partir d’un mot de la même famille ou de son contexte. Comprendre le message : • Je continue ma lecture même si un mot m’est inconnu. • Je repère les mots que je connais dans le texte. Comprendre la phrase : • Je lis à voix haute pour reconnaitre un mot. PROJET PHARE Mettez en pratique ce que vous avez appris jusqu’à maintenant. Maintenant, à votre tour de parler du moment où vous avez emménagé dans votre premier logement. D’abord, remémorez- vous les souvenirs de cette période de votre vie. Ensuite, faites la liste des problèmes que vous avez rencontrés et des expériences que vous avez vécues lorsque vous vous êtes installé(ée). Ensuite, présentez oralement vos anecdotes à vos collègues et comparez vos cheminements. SE PRÉPARER • Rappelez-vous le lieu et l’aspect de votre premier logement. • Décrivez votre propriétaire et les personnes avec qui vous avez habité. • Dressez la liste des problèmes domestiques que vous avez rencontrés et dites comment ils ont été résolus. • Rassemblez des photos de l’époque (personnes et lieux). • Notez une ou plusieurs anecdotes portant sur cette période de votre vie. VIVRE LA SITUATION • À l’aide d’un carton et de photos ou d’un diaporama, faites une présentation de votre premier logement et des personnes que vous côtoyiez à l’époque. • Décrivez-vous et décrivez les gens qui vous entouraient. • Racontez une ou deux anecdotes à votre sujet. RÉFLÉCHIR À L’EXPÉRIENCE • En grand groupe, comparez vos expériences. Déterminez celles qui étaient les plus drôles, les plus insolites, les plus réussies, etc. • À tour de rôle, expliquez en quoi votre vie aujourd’hui est différente de votre vie à cette époque ou comment elle y ressemble. ParIci-2.indb 47 16-07-12 15:19 48 HIVER ParIci-2.indb 48 16-07-12 15:19 À LA FIN DE CETTE SAISON, VOUS POURREZ… ‹ comprendre un fait divers dans un journal, à la radio ou à la télévision. ‹ décrire un problème de santé et comprendre les explications d’un professionnel de la santé. ‹ écouter un message téléphonique. ‹ lire un mode d’emploi et une fiche-conseil. ‹ rédiger une carte de souhaits et féliciter quelqu’un. ParIci-2.indb 49 16-07-12 15:19 Les nouvelles de la journéeÉPISODE \ DÉCOUVREZ Dans cet épisode… Carlos est à la maison. Il en profite pour écouter la radio, regarder la télé et lire les journaux.1M • Préférez-vous écouter la radio ou regarder la télévision ? Qu’est-ce qui vous plait le plus ? o la musique o les nouvelles o les émissions culturelles ou scientifiques o les entrevues • Est-ce que vous lisez régulièrement les journaux ou des magazines ? Avez-vous un abonnement ? • Préférez-vous la version papier ou la version numérique ? Pourquoi ? • Restez-vous parfois au lit le matin ? Pourquoi ? o parce que je suis malade o pour déjeuner o pour lire o pour me reposer 50 cinquante 6 1. Lisez les questions, écoutez le dialogue, puis répondez. i CD1 - piste 27 a. Pour quelle raison Carlos est-il à la maison ? o Il est malade. o Il veut faire la grasse matinée. o Il a pris une journée de congé. o Il a un souper important avec un ami. b. Pourquoi l’ami de Carlos lui téléphone-t-il ? o Pour prendre de ses nouvelles. o Pour luiposer une question au sujet du travail. o Pour lui rappeler son rendez-vous chez le médecin. o Pour lui rappeler leur souper. c. Quel est le sujet de la nouvelle qu’entend Carlos à la radio ? d. Y a-t-il des blessé(e)s ? e. Quel est le message publié sur Twitter par la compagnie LOCO Rail ? À votre avis, à qui s’adresse ce message ? f. Quelle solution de rechange offre LOCO Rail à ses passagers et passagères ? ParIci-2.indb 50 16-07-12 15:19 6 x PASSEZ À L’ACTION A. Comprendre un fait divers à la radio et à la télévision 1. Lisez les mots suivants et regroupez-les selon les thèmes. cambriolage • carambolage • chauffard • collision • dérober • effraction • feu • flammes • fumée • pompier • pyromane • route • voleur Incendie Vol Accident feu 2. a. Écoutez les 4 nouvelles et associez-les aux images de faits divers correspondantes. i CD1 - piste 28 b. Réécoutez les nouvelles et remplissez le tableau à l’aide des informations suivantes. i CD1 - piste 28 actuellement • Saint-Hubert • 5 000 résidents • une panne d’électricité • Shawinigan • hier soir • un accident de la route • un couple dans la quarantaine • un jeune conducteur • une série de vols résidentiels • Saint-Jean-sur-Richelieu • un incendie • quartier Saint-Roch • un suspect intercepté par les policiers • tôt ce matin • lundi matin Nouvelle 1 Nouvelle 2 Nouvelle 3 Nouvelle 4 Qui ? Quand ? Où ? Quoi ? cinquante-et-un 51 H IV ER Fait divers : Fait divers : Fait divers : Fait divers : ParIci-2.indb 51 16-07-12 15:19 52 cinquante-deux 3. Écoutez les 3 nouvelles. Vrai ou faux ? i CD1 - piste 29 Vrai Faux Nouvelle 1 Cinq personnes ont été condamnées pour fraude. Les policiers ont arrêté les individus en mai. Plusieurs accusations pèsent contre ces personnes. Nouvelle 2 Les problèmes de canalisation sont causés par le froid intense. Des rues de Laval sont fermées parce que de l’eau s’y est répandue. Les employés de la Ville ont terminé la réparation de la conduite d’eau. Nouvelle 3 Du pétrole a été déversé à Trois-Rivières. Environ 20 personnes ont dû quitter leur maison. Le problème sera réglé rapidement. 4. Dans les phrases suivantes, dites qui fait l’action et qui subit l’action. Au besoin, faites des suppositions. Fait l’action Subit l’action a. Les individus ont été arrêtés par les policiers. les policiers b. Une cycliste a été blessée par une voiture. c. Le projet a été approuvé par les dirigeants. le projet d. La conductrice a été transportée à l’hôpital. e. La mairesse a été réélue hier. f. Les employés de l’usine ont été renvoyés. 5. Mettez les phrases suivantes à la forme passive. a. La journaliste a interviewé les nombreux manifestants. b. Les enquêteurs ont rencontré les gens du quartier. c. La foule a acclamé le nouveau champion mondial. d. Les secouristes ont sauvé les deux jeunes aventuriers. e. Les victimes ont remercié les pompiers. M ém o La phrase active et la phrase passi ve • Dans une phrase à la forme active, le sujet fait l’action exprimée par le verbe. Ex. : Les policiers ont interrogé les d eux femmes. sujet verbe à la form e active → Les policiers font l’action d’in terroger. • Dans une phrase à la forme passiv e, le sujet subit l’action exprimée par le verbe. Ex. : Les deux femmes ont été interr ogées par les policiers. sujet verbe à l a forme passive → Les femmes subissent l’action d’être interrogées. Construction de la phrase à la form e passive • La phrase à la forme passive est touj ours construite avec l’auxiliaire être e t le participe passé du verbe. • Le participe passé s’accorde en genr e et en nombre avec le sujet. • Le plus souvent, le complément qui suit le verbe est introduit par la prép osition par. Ex. : Les victimes ont été secourues p ar les pompiers. Les témoins sont interrogés pa r les policiers. • Toutefois, il arrive qu’il n’y ait pas de complément. Ex. : La maison a été cambriolée. ParIci-2.indb 52 16-07-12 15:19 6 B. Lire un fait divers 1. Associez les mots de la colonne de gauche aux définitions de la colonne de droite. Un magazine ou un journal… est publié… annuel • hebdomadaire • mensuel • quotidien • semestriel • • tous les jours. • toutes les semaines. • chaque mois. • 2 fois par année. • chaque année. 2. Associez aux mots les définitions correspondantes. a. une chronique 1. prédictions sur l’avenir d’une personne basées sur la position et le déplacement des astres dans le ciel b. un fait divers 2. nouvelle qui n’est pas d’intérêt général (incendie, accident, vol, etc.) c. une lettre ouverte 3. article ou série d’articles portant sur un sujet particulier d. un horoscope 4. avis du décès d’une personne morte récemment, souvent accompagné d’une courte biographie e. une nécrologie 5. écrit d’un individu ou d’un groupe d’individus visant à exprimer une opinion, à dénoncer une situation, à faire connaitre un point de vue f. un reportage 6. avis divers, comportant quelques mots seulement, permettant de vendre des biens (meubles, voitures, articles divers), d’offrir des emplois ou des services, de donner des objets, etc. g. les petites annonces 7. section qui traite régulièrement d’un domaine particulier (finances, culture, économie, politique, etc.) 3. Parmi la liste de titres de faits divers, trouvez-en un qui correspond à chacune des images suivantes. a. Cinq ans d’emprisonnement pour un récidiviste b. Série de vols à Granby : un suspect arrêté c. Bambin retrouvé sain et sauf d. Autopatrouille incendiée à Victoriaville e. Début du procès pour meurtre d’André Desjardins f. Vitesse excessive : une femme grièvement blessée g. Un accident de motoneige fait deux victimes h. Cinq mille abonnés privés de courant à Lévis cinquante-trois 53 H IV ER 1. 2. 3. 4. ParIci-2.indb 53 16-07-12 15:19 54 cinquante-quatre 4. a. Lisez les faits divers suivants. b. Trouvez un titre à chacun des faits divers de l’exercice 4. a. c. Vrai ou faux ? Vrai Faux Fait divers A Madame Tingle attendait impatiemment la lettre qu’elle a reçue. Postes Canada avait perdu la lettre. Fait divers B Les policiers ignorent à qui appartiennent les sacs. Les sacs saisis sont des imitations d’un produit. Fait divers C Plus de 1 000 personnes étaient présentes à la manifestation. La manifestation a été organisée par le groupe Amis des animaux. Fait divers D Une femme de 70 ans a disparu. On a constaté la disparition de la femme après le souper. A. Quand madame Tingle rentre chez elle mercredi dernier après le travail, une surprise l’y attend. Cette résidente de Calgary trouve dans sa boite postale une lettre de sa petite sœur, postée à 200 km de chez elle il y a 45 ans, avec les excuses de Postes Canada. La missive, ornée d’un timbre de 6 ¢, indiquait un mauvais numéro d’adresse et le nom de la rue, mais ne portait pas le nom de la ville de Calgary. Madame Tingle a finalement reçu le poème que sa petite sœur de 9 ans lui avait envoyé après avoir passé quelques jours chez elle. D. Une octogénaire de Repentigny est portée disparue depuis hier, en fin d’après-midi. Une préposée qui passait à sa chambre lui offrir son repas a constaté qu’elle n’y était plus. Après avoir fouillé la résidence de fond en comble, les responsables du centre d’hébergement ont signalé la disparition aux policiers. Toute personne pouvant aider à la retrouver est priée de communiquer avec le Service de police de Repentigny. B. Les policiers de Sainte-Foy ont p rocédé, vendredi soir dernier, à une importante sa isie dans un appartement de la rue Vanier. Ils n’y ont retro uvé aucun individu, mais ont toutefois saisi plus d’u ne centaine de luxueux sacs de cuir contrefaits. Les enq uêteurs sont toujours à larecherche des suspects, un gr oupe d’hommes et de femmes bien connu des policier s. Le chef du Service de police s’est dit satisfait pour l’in stant de l’opération qui a été menée. Mémo Le pronom de reprise y (1) Le pronom y permet de remplacer un groupe de mots qui indique un lieu. . Ex. : Les participants sont arrivés au parc. Ils y ont fait une pause de quelques minutes. (y = au parc) Ex. : On lui a demandé de se rendre au bureau de poste. Elle va y aller demain matin. (y = au bureau de poste) C. Un rassemblement a eu lieu hier soir au parc Émilie- Gamelin afin de dénoncer la violence faite aux animaux. Environ 500 manifestants s’y sont retrouvés avant d’entreprendre une marche dans les rues de la ville. Le regroupement Amis des animaux, à l’origine de la manifestation, demande entre autres au gouvernement d’adopter des lois plus sévères envers les contrevenants. ParIci-2.indb 54 16-07-12 15:19 6 5. Surlignez ces phrases dans les faits divers en 4. a., puis dites à quel lieu se rapporte le pronom y. A. Quand madame Tingle rentre chez elle mercredi dernier après le travail, une surprise l’y attend. B. Ils n’y ont retrouvé aucun individu, mais ont toutefois saisi plus d’une centaine de luxueux sacs de cuir contrefaits. C. Environ 500 manifestants s’y sont retrouvés avant d’entreprendre une marche dans les rues de la ville. D. Une préposée qui passait à sa chambre pour lui offrir son repas a constaté qu’elle n’y était plus. 6. Remplissez la grille de mots croisés. 7. Lisez le fait divers, puis mettez la série d’évènements en ordre chronologique (du plus ancien au plus récent). Évènement le plus ancien Évènement le plus récent e a. Le voleur continue malgré les crevaisons. b. Le voleur devra se rendre devant le juge. c. Les policiers repèrent le voleur au volant du véhicule. d. Le voleur s’arrête. e. Le suspect vole une voiture. f. Le voleur prend la fuite. g. Les policiers mettent un tapis de clous sur la route pour arrêter le voleur. h. Quelqu’un signale le vol à la police. i. Les policiers arrêtent le voleur. j. Les policiers s’avancent vers la voiture. cinquante-cinq 55 H IV ER (Trois-Rivières) – Un vol de voiture est à l’origine d’une poursuite policière qui s’est étendue sur une trentaine de kilomètres, jeudi soir. Toute cette affaire a débuté lorsque les policiers ont été appelés pour un vol de véhicule à Joliette. Ce dernier a été localisé vers 23 h 30 dans la région de Louiseville, sur l’autoroute 40. En constatant que des policiers voulaient l’intercepter, l’automobiliste s’est immobi- lisé sur l’accotement. Toutefois, avant même que les policiers aient eu le temps de l’interpeler, il a repris la route. Les policiers ont utilisé le tapis clouté pour mettre fin à la course du fuyard, qui a poursuivi son chemin mal- gré des pneus crevés. Il s’est finalement arrêté sur la côte Rosemont, à Trois-Rivières. « La poursuite s’est déroulée sur environ 30 km sans collision ni sortie de route. Personne n’a été blessé », précise le sergent Hugo Fournier, porte-parole de la Sûreté du Québec. Le véhicule était rapporté volé et avait une plaque fac- tice. Maxime Legault, 25 ans, a comparu hier au palais de justice de Joliette sous des accusations de fuite, de vol de véhicule et de conduite dangereuse. Notons que Legault était en libération conditionnelle d’une maison de transition de la région de Lanaudière. La Couronne s’est opposée à sa remise en liberté. Il reviendra devant la cour le 12 décembre. UN VOL DE VOITURE À L’ORIGINE D’UNE POURSUITE POLICIÈRE HORIZONTALEMENT 1. Personne qui combat les incendies. 2. Évènement imprévisible, malheureux. 3. Publication quotidienne qui présente les évènements de l’actualité. 4. Feu. VERTICALEMENT 5. Lieu où l’on garde les criminels. 6. Information à propos d’un évènement. 7. Poser des questions. 8. Personne qui commet un vol. 1 7 2 8 3 6 5 4 ParIci-2.indb 55 16-07-12 15:19 56 cinquante-six 8. a. Lisez les 2 faits divers. b. Cochez si ces affirmations s’appliquent. Fait divers A Fait divers B L’incident a fait des blessés. Les ambulanciers sont intervenus pour aider les blessés. L’incident s’est produit en soirée. Un feu est à l’origine de cet évènement. L’accident s’est produit en plein air. Faits d’ici Les avertisseurs de fumée Au Québec, il est fortement conseillé d’avoir au moins un avertisseur de fumée à chacun des étages d’un logement ou d’une maison, y compris le sous-sol. L’avertisseur de fumée doit être installé dans le corridor, près des chambres ou à l’intérieur des chambres si les personnes qui y dorment ferment leur porte. Il est recommandé de tester chaque mois le signal sonore de l’avertisseur de fumée, et il faut absolument vérifier chaque année sa capacité à détecter la fumée. A. UN SAPIN S’EMBRASE ET CAUSE DES BLESSURES À MONTRÉAL, À LA VEILLE DE NOËL (MONTRÉAL) – Un sapin de Noël naturel est à l’origine d’un incendie qui a fait plusieurs blessés, mardi soir, dans un immeuble à condominiums situé sur la rue Bossuet, dans l’arrondissement de Mercier–Hochelaga- Maisonneuve à Montréal. Selon Stéphane Smith, chef aux opéra- tions chez Urgences-santé, aucune vie n’est en danger, mais sept personnes ont dû être traitées à la suite de l’incident et cinq ont été transportées vers un centre hospitalier. Trois hommes âgés de 30 à 35 ans ont subi des brulures au deuxième degré au visage et aux mains, une femme de 60 ans a été brulée aux pieds au deuxième degré et a inhalé de la fumée, alors qu’une autre femme dans la trentaine a subi un choc nerveux. Une femme de 30 ans et un jeune enfant ont été traités sur place par les ambulanciers. L’incendie aurait éclaté vers 20 h, alors que le sapin était situé à proximité d’un foyer. B. ACCIDENT DE MOTONEIGE AU MONT APICA (CHICOUTIMI) – Un accident de motoneige a fait un blessé cet après-midi dans le secteur du mont Apica, dans la réserve faunique des Laurentides. Une perte de contrôle serait à l’origine de l’incident. Selon les informations transmises par la Sûreté du Québec (SQ), le motonei- giste a été en mesure de se rendre par lui- même au campement du Groupe Forestra, malgré ses blessures. Il a ensuite été trans- porté par ambulance à l’hôpital d’Alma. Le motoneigiste était conscient lors de son admission à l’unité d’urgence, précise l’agent Jean Tremblay, responsable des rela- tions publiques à la SQ. ParIci-2.indb 56 16-07-12 15:19 6 cinquante-sept 57 9. a. Lisez les faits divers. MDJOURNAL Montréal 8 sept. 2017 b. Répondez aux questions. Fait divers A 1. Que veut dire l’expression « facultés affaiblies » ? 2. Après l’accident, la femme a-t-elle pu rentrer chez elle ? 3. Selon vous et d’après le contexte, qu’est-ce que la SPCA ? Fait divers B 4. Quel est le comportement répréhensible des orignaux ? 5. Comment les orignaux sont-ils devenus ivres ? 6. Selon vous et selon le contexte, que veut dire l’expression « en découdre » ? X ALLEZ PLUS LOIN Tapez les mots « faits divers », « journal » et « Québec » sur internet. Lisez différents faits divers et choisissez-en un. Résumez-le à votre collègue. H IV ER Ailleurs, autrement ? La protection des animaux En Amérique du Nord, il existe des lois pour protéger les animaux. Par exemple, au Québec, la loi indique que les animaux de compagnie doivent recevoir de l’eau et de la nourriture de qualité en quantité suffisante, qu’ils doivent avoir un habitat convenable, qu’ils doivent recevoir des soins de santé appropriés et qu’ils doivent être transportés convenablement dans un véhicule approprié. Une attention particulière doit être accordée aux animaux de compagnie lors de températures extrêmes (canicules ou froids intenses). Aussi, les mauvais traitements envers les animaux et les combats entre ceux-cisont interdits. Ailleurs dans le monde, existe-t-il des lois semblables ? Que pensez-vous de ce genre de lois ? Faits d’ici Le premier numéro de la Gazette littéraire et du commerce de Montréal est publié le 3 juin 1778 par deux Français récemment arrivés à Montréal, Fleury Mesplet et Valentin Jautard. Il s’agit du premier journal exclusivement en français publié au Québec. En 1779, la publication est interrompue parce que Mesplet et Jautard sont emprisonnés. On les accuse d’avoir essayé d’agiter le peuple canadien pendant la guerre d’indépendance américaine. En 1785, le journal est réédité dans une version bilingue (anglais-français). Aujourd’hui, le journal est toujours publié, dans une version anglaise seulement : The Gazette. A. Une femme de 39 ans arrêtée Une femme de 39 ans a été arrêtée pour conduite avec les facultés affaiblies, hier soir, à Jonquière. La conductrice a provoqué un accident sur la rue Saint-Dominique, en face du bar La P’tite Grenouille. La collision frontale entre son véhicule et une autre voiture est survenue vers 21 h. En plus des policiers, les ambulan- ciers ont été appelés sur place, puisque les coussins gon- flables s’étaient déployés. Heureusement, personne n’a été blessé grièvement. Les agents ont toutefois constaté que la conductrice sem- blait en état d’ébriété. « Elle a échoué son alcootest et elle sera accusée demain [ce matin]. Elle pourrait faire face à des accusations de conduite avec les facultés affaiblies causant des lésions », a affirmé le lieutenant de la Sécurité publique de Saguenay, Denis Harvey. La femme a passé la nuit derrière les barreaux. Au moment de l’impact, la porte du véhicule s’est ouverte et le petit chien de la conductrice s’est sauvé. « Nous avons appelé la SPCA, car c’est un chihuahua et il ne peut pas supporter le froid », a ajouté le lieutenant. Au moment d’écrire ces lignes, le petit chien était toujours en fuite. B. DES ORIGNAUX IVRES FORCENT LA POLICE À INTERVENIR La police de Val d’Or, en Abi- tibi, a rapporté mercredi avoir dû intervenir pour chasser une bande prête à en découdre avec un habitant : des orignaux eni- vrés par des pommes fermen- tées ! L’incident s’est déroulé mardi soir, dans une petite rue située près de la forêt. « Cinq orignaux ivres se mon traient menaçants envers un résident qui ne pouvait rentrer dans sa maison. Les orignaux restaient sur place et mangaient des pommes fermentées », rap- porte Jean Forget, relationniste de la police. « La police qui se rend sur place pour aller voir les orignaux constate que ces derniers ont été prévenus de l’arrivée de la police et ont eu la présence d’esprit de quitter les lieux », ajoute le policier, avec une pointe d’humour. Les forces de l ’ordre conseillent au propriétaire de « se débarrasser de tous les fruits tombés à terre. Les ori- gnaux pourraient chercher l’ivresse ailleurs ». Les orignaux qui s’enivrent avec des pommes en fin d’été et en automne peuvent se montrer agressifs, si bien qu’il est conseillé de s’en éloigner. MEP-FLS2_Hiver.indd 57 16-07-19 09:16 ÉPISODE \ DÉCOUVREZ • Écrivez-vous souvent des cartes de souhaits à vos proches ? À quelles occasions ? o anniversaire de naissance o mariage o décès o naissance o départ à la retraite o convalescence o remerciements • Rédigez-vous les messages vous-mêmes ou préférez-vous les cartes qui contiennent déjà un message ? Pourquoi ? • Envoyez-vous des cartes en papier ou des cartes virtuelles ? • Vous arrive-t-il d’aller visiter des gens à l’hôpital ou préférez-vous éviter cet endroit à tout prix ? 58 cinquante-huit 7 Belle nouvelle ! 1. Lisez les questions, écoutez le dialogue, puis répondez. i CD1 - piste 30 a. Hélène veut informer Marc d’un évènement. Lequel ? b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Le bébé est né en soirée. L’accouchement s’est bien déroulé. Le bébé a des problèmes de santé. La mère va bien. À la naissance, le bébé pesait 5,5 livres. c. Quelle expression Hélène utilise-t-elle pour dire si le bébé est un garçon ou une fille ? o une plume o un pouce o une puce o une mousse o une prune d. Hélène propose à Marc d’aller voir Isabelle à l’hôpital. À votre avis, pourquoi Marc hésite-t-il avant de répondre ? e. Les visiteurs offriront-ils un cadeau à Isabelle ? Dans cet épisode… Marc, Carlos et Hélène rendent visite à Isabelle à l’hôpital.1M ParIci-2.indb 58 16-07-12 15:19 7 x PASSEZ À L’ACTION A. Rédiger une carte de souhaits 1. Isabelle et son conjoint ont reçu plusieurs cartes de souhaits pour la naissance de leur fille. Cochez les souhaits qu’on pouvait y lire. o Félicitations ! o Tous nos vœux de bonheur ! o Guéris vite ! o Mes condoléances. o Joyeux anniversaire ! o Bonne Saint-Valentin ! o Bon voyage ! o Bienvenue parmi nous ! 2. Associez aux évènements les vœux correspondants. Évènements Vœux a. départ à la retraite b. maladie (convalescence) c. Saint-Valentin d. mariage e. Halloween f. remerciements g. Noël h. Nouvel An 1. Joyeux Noël ! 2. Meilleurs vœux ! 3. Mille fois merci ! 4. Joyeuse Halloween ! 5. Bonne et heureuse année ! 6. Bonne retraite ! 7. Prompt rétablissement 8. Bonne Saint-Valentin ! 3. Associez chaque message à la bonne carte. 4. Écrivez la carte offerte à Isabelle et à son conjoint par Marc, Carlos et Hélène. Utilisez tous les éléments de la partie de gauche. – Marc, Carlos et Hélène xxx – Chers nouveaux parents, – Encore une fois, bravo ! – Nous vous souhaitons le plus grand bonheur. – Toutes nos félicitations pour l’arrivée de votre petit trésor ! cinquante-neuf 59 H IV ER Ailleurs, autrement ? Le choix du nom de famille Au Québec, les parents choisissent le nom de famille et les prénoms de leurs enfants. Un enfant peut recevoir un ou plusieurs prénoms. Son nom de famille peut être celui de son père ou celui de sa mère, ou être composé de leurs deux noms. Dans votre pays d’origine, est-ce la même chose ? Faits d’ici Les 10 noms de famille les plus communs au Québec* Rang Nom % Rang Nom % 1 Tremblay 1,08 6 Gauthier 0,52 2 Gagnon 0,79 7 Morin 0,50 3 Roy 0,75 8 Lavoie 0,46 4 Côté 0,69 9 Fortin 0,45 5 Bouchard 0,53 10 Gagné 0,45 * D’après l’Institut de la statistique du Québec, 2006. A B C Mes pensées les plus douces vous accompagnent en ces moments difficiles. Puisse ce message de sympathie apaiser votre douleur. D Voici une petite pensée pour ensoleiller ta journée et t’accompagner pendant ces heures où tu te remets sur pied. MILLE SOUHAITS DE BONHEUR ET DE JOIE EN CETTE JOURNÉE UNIQUE ! AMUSE-TOI BIEN ET PASSE UNE MAGNIFIQUE JOURNÉE. E Sache que ton geste m’a profondément touchée. Que ferais-je sans toi ? Tu es toujours là quand j’ai besoin de toi. F Que ce grand jour marque le début d’une belle histoire entre vous deux. Nous vous souhaitons d’innombrables moments de bonheur. Adieu les horaires et le stress ! Profitez bien de cette nouvelle vie remplie d’aventures et de plaisirs qui s’offre maintenant à vous. Vous allez nous manquer ! 1 2 3 4 5 6 ParIci-2.indb 59 16-07-12 15:19 60 soixante B. Féliciter quelqu’un 1. a. Isabelle a reçu plusieurs messages de félicitations. Lisez-les. b. Dans ces messages, quels mots sont utilisés pour décrire l’enfant ? Les parents ? La journée ? 2. Faites des phrases avec des superlatifs en utilisant des adjectifs. a. Les gâteaux de cette pâtisserie sont… b. Les parents pensent tous que leur enfant est… c. Tous les numéros sont difficiles, sauf le dernier, qui est… d. Ce modèle n’est pas très bon. C’est le modèle… e. Se lever en retard le matin d’un examen est… 3. Écoutez les 8 félicitations et dites à quelle catégorie elles correspondent. i CD1 - piste 31 Emploi * * Naissance ou mariage * * Nouvelle acquisition * * Obtention d’un permis ou d’un diplôme * * 4. Formulez des souhaits appropriés aux différentessituations. Vous apprenez que votre ami va se marier et avoir un enfant. Un de vos collègues de travail a trouvé un autre emploi et il vous quittera bientôt. Une amie célibataire depuis plusieurs années a un nouvel amoureux. Une de vos connaissances a remporté un prix dans un concours de photographie. M ém o Les superlatifs (1) • On utilise le superl atif de supériorité p our exprimer le plus haut degré d’une q ualité. Il est formé de le/la /les plus + adjectif. Ex. : On lui a offert le modèle le plus co mplet. Ces personnes sont les plus sympa thiques du groupe. • On utilise le superl atif d’infériorité pou r exprimer le moins haut degré d’une q ualité. Il est formé de le/la /les moins + adjecti f. Ex. : Il veut acheter la voiture la moins c hère. Ces livres sont les moins populaire s de la bibliothèque. Les superlatifs (2) • Le superlatif de bon est le meilleur. Ex. : Les prix de ce magasin sont les meilleurs en ville. (les plus bons) (les plus meilleurs) • Le superlatif de mauvais est le plus mauvais ou le pire. Ex. : C’est le plus mauvais film de la saison. Je pense même que c’est le pire des 10 dernières années. Mémo Féliciter quelqu’un – Bravo ! – Félicitations ! – Toutes mes félicitations ! – Je suis très heureux/ heureuse pour toi/vous ! – Nous sommes très fiers/ fières de toi/vous ! – On est vraiment contents/ contentes pour toi/vous ! – Je te/vous souhaite beaucoup de bonheur ! Votre petite est arrivée, félicitations ! C’est la journée la plus extraordinaire ! Soyez heureux ! Un enfant, c’est le plus beau cadeau du monde ! Un beau bravo à toute la famille ! Bienvenue parmi nous, chère petite ! Tu as de la chance : tu as le meilleur papa et la meilleure maman du monde. ParIci-2.indb 60 16-07-12 15:19 7 5. a. Écoutez les 6 messages de félicitations et indiquez à qui ils s’adressent. i CD1 - piste 32 1. Au fils de l’interlocuteur, qui a gagné la médaille d’or en ski. 4. 2. 5. 3. 6. b. Quels mots utilise-t-on dans ces messages pour remplacer le nom de la ou des personnes visées par les félicitations ? 6. Pour chacune des situations suivantes, écrivez des phrases en utilisant les pronoms lui et leur. Au besoin, inspirez-vous des verbes proposés. Ex. : Jean-Philippe téléphone à sa grand-mère tous les dimanches. Il lui demande de ses nouvelles. Jean-Philippe téléphone à sa grand-mère. • demander de ses nouvelles • raconter sa semaine • parler de tout et de rien Marie-Ève travaille avec ses collègues. • montrer son travail • expliquer ses idées • poser des questions • fournir des explications Nathalie rencontre des employés. • présenter le projet • montrer les chiffres • demander leur avis • proposer une autre rencontre Olivier s’occupe de sa perruche, Titi. • donner de la nourriture • parler tous les jours • confier ses secrets • faire faire de l’exercice 7. En équipe, faites un jeu de rôle : • une personne annonce une bonne nouvelle au sujet d’un ou une collègue ; • l’autre personne lui demande de transmettre des félicitations à ce ou cette collègue. soixante-et-un 61 H IV ER M ém o Les pronoms de reprise lui et leur (1) • Les pronoms lui et leur remplacent des personnes ou des animaux. Ils se placent devant le verbe. Ex. : Elle adore parler à son chat. Elle lui dit ses secrets. Je ne téléphone pas souvent à mes amis d’enfance, mais je leur écris des lettres ou je leur envoie des courriels. • Le pronom lui remplace un groupe de mots au singulier, masculins ou féminins. Ex. : Je vais lui annoncer que je pars en Chine. ( Je vais annoncer à mon frère ou à ma sœur que je pars en Chine.) • Le pronom leur remplace un groupe de mots au pluriel, masculins ou féminins. Il est invariable. Ex. : Tu vas accepter l’offre, mais tu leur as demandé un peu de temps. (Tu vas accepter l’offre, mais tu as demandé à tes patrons ou à tes patronnes un peu de temps.) Attention : Quand leur est un pronom, il est invariable. Quand leur est suivi d’un nom, il est alors déterminant et il varie. Ex. : Les enfants parlent à leurs parents. Ils leur demandent des conseils. déterminant pronom ParIci-2.indb 61 16-07-12 15:19 62 soixante-deux C. S’orienter dans un établissement de santé 1. a. Hélène, Marc et Carlos sont à l’hôpital pour voir Isabelle, son conjoint et leur bébé. Observez les plans des 2 étages de l’hôpital. b. Écoutez le dialogue, puis tracez le trajet des visiteurs sur le plan. i CD1 - piste 33 c. Vrai ou faux ? Vrai Faux La chambre d’Isabelle se trouve au 2e étage. Pour s’y rendre, il faut prendre l’ascenseur. Les visiteurs et les visiteuses doivent s’enregistrer au poste d’accueil. La chambre d’Isabelle est dans l’unité de pédiatrie. Le gardien informe Hélène que les visites sont terminées. 2. Associez aux noms d’unités de soins les spécialités correspondantes. Unités de soins Spécialités a. audiologie 1. les problèmes de cœur b. cardiologie 2. les problèmes d’os, de muscles, etc. c. dermatologie 3. les problèmes liés à la capacité d’entendre des sons d. gériatrie 4. les soins aux personnes âgées e. orthopédie 5. les problèmes de peau f. otorhinolaryngologie 6. les services de rayons X et autres imageries g. radiologie 7. les problèmes de nez, de gorge et d’oreilles h. rhumatologie 8. les maux de dos et l’arthrite 3. Écoutez les 5 questions et notez dans quelle unité de l’hôpital chaque personne veut se rendre. i CD1 - piste 34 1. 4. 2. 5. 3. Accueil Ascenseur Escalier Toilettes Cafétéria Corridors Centre du sommeil Imagerie diagnostique Entrée principale Soins intensifs Centre de prélèvement Entrée du service d’urgence Médecine nucléaire Cardiologie Orthopédie Psychiatrie REZ-DE-CHAUSSÉE Ressources humaines Soins palliatifs Unité de soins Unité pré-opératoire/ chirurgie d’un jour Services thérapeutiques externesUnité des naissances Chambre 2B-138 2e ÉTAGE ParIci-2.indb 62 16-07-12 15:19 7 4. À l’aide du plan de la page 62, donnez des indications. Lieu de départ Arrivée chambre 2B-138 toilettes entrée principale service d’orthopédie unité des naissances centre du sommeil chirurgie d’un jour entrée principale cafétéria chambre 2B-138 5. En équipe, faites un jeu de rôle : • un visiteur ou une visiteuse demande comment se rendre à un endroit précis de l’hôpital ; • un membre du personnel de l’hôpital lui donne des indications. X ALLEZ PLUS LOIN Choisissez au hasard le nom d’un ou une collègue. Écrivez-lui une carte de souhaits, puis remettez-lui cette carte. Ensuite, comparez l’ensemble des cartes qui ont été rédigées. En grand groupe, corrigez toutes les cartes. Dites quelles félicitations vous offririez dans ces situations. Une amie obtient son statut de résidente permanente. Votre cousine vous apprend qu’elle va se marier. Votre collègue vous annonce qu’elle déménage parce qu’elle a acheté une maison. soixante-trois 63 H IV ER M ém o Demander des indications dans un hôpital– Pourriez-vous me dire où sont les soins intensifs/la radiologie/la pédiatrie ?– Je cherche la chambre 459. Pouvez-vous m’aider ?– Je dois me rendre à la consultation externe. Pourriez-vous m’aider ?– Le centre du sommeil, c’est à quel endroit ?– Je voudrais aller à l’unité des naissances. C’est dans quelle direction ? Ailleurs, autrement ? Lisez ces informations sur les pères québécois. Dans votre pays d’origine, la situation est-elle semblable ? Quel est l’âge moyen des pères à la naissance de leur premier enfant ? Combien d’enfants ont-ils en moyenne ? Sont-ils mariés ? Est-ce qu’ils passent beaucoup de temps avec leurs enfants ? Infos graphiques Le père québécois a bien changé SOURCES STATISTIQUE CANADA, RRQ, PRENOMS.NET, INSTITUT DE LA STATISTIQUE DU QUÉBEC RECHERCHE STEVE PROULX DESIGN ARNAUD BATY, 2015 Pour souligner la Semaine québécoisede la paternité, du 15 au 21 juin, voici quelques chiffres sur les pères d’aujourd’hui... et ceux d’hier ! Nombre moyen d’enfants par couple Âge moyen des pères Prénom des enfants Âge du père à la naissance du premier enfant HIER AUJOURD’HUI HIER HIER HIER AUJOURD’HUI AUJOURD’HUI HIER AUJOURD’HUI 3,04 (1951) Diane Michel (1950) Léa William (2013) 1,89 (2011) 39,8 ans (1995) 41,6 ans (2006) 26,4 % (1995) 360 (1986) 379 (2010) HIER AUJOURD’HUI 27,8 ans (1995) 28,3 ans (2011) Données québécoises, enfants de 24 ans et moins Données canadiennes Données québécoises En minutes/jour. Données canadiennes Données québécoises AUJOURD’HUI 39,7 % (2006) Part des pères en union libre Temps passé par les pères en famille ParIci-2.indb 63 16-07-12 15:19 ÉPISODE \ DÉCOUVREZ • Quand vous êtes malade, à qui vous adressez-vous pour trouver un remède ? o Je vais voir le médecin. o Je téléphone à Info-Santé. o Je cherche un remède sur internet. o Je consulte le pharmacien ou la pharmacienne. o Je pose des questions à ma mère. • Selon vous, que signifie l’expression « être aux petits soins » ? o Donner peu de soins à quelqu’un. o Entourer quelqu’un de soins. o Soigner de jeunes enfants. • Consultez-vous parfois les fiches-conseils qui se trouvent dans les pharmacies ? • Pour vous, lire un mode d’emploi est : o simple comme tout. o plus ou moins difficile, cela dépend des modes d’emploi. o une véritable torture ! 64 soixante-quatre Aux petits soins8 1. Lisez les questions, écoutez la piste audio, puis répondez. i CD1 - piste 35 a. Qu’entendez-vous ? o une conversation entre Hélène et Francine o un message téléphonique laissé à Francine o un message téléphonique laissé à Hélène b. Selon le message d’Hélène, dans quelle situation faut-il composer le « 0 » ? o S’il y a une urgence. o Si on veut accéder au bottin téléphonique. o Si on souhaite parler à quelqu’un tout de suite. c. Qui est Francine ? o la tante de Léa o l’éducatrice de Léa o la pédiatre de Léa d. Que doit faire Hélène après avoir entendu ce message ? Cochez toutes les bonnes réponses. o Rien de précis. o Aller chercher sa fille. o Appeler à la garderie. o Appeler le médecin de Léa. Dans cet épisode… Hélène est au travail. Elle apprend que sa fille est malade. 1M ParIci-2.indb 64 16-07-12 15:19 8 x PASSEZ À L’ACTION A. Écouter un message téléphonique 1. Écoutez les 4 messages téléphoniques et associez-les aux images correspondantes. i CD1 - piste 36 2. a. Écoutez 4 nouveaux messages téléphoniques. Indiquez le sujet abordé dans chacun. i CD1 - piste 37 * annonce de fermeture temporaire * invitation à une réunion * demande de formulaire * annulation d’une rencontre b. Réécoutez les messages téléphoniques et remplissez le tableau lorsque l’information est donnée. i CD1 - piste 37 Personne qui laisse le message Numéro de rappel 1 2 3 4 c. Dans le premier message, quelle expression est employée pour indiquer aux parents qu’ils doivent être présents à la rencontre ? 3. a. Dans les 6 phrases que vous allez entendre, les verbes sont conjugués au subjonctif présent. Associez-les à l’infinitif correspondant. i CD1 - piste 38 * aller * faire * prendre * venir * téléphoner * être b. Encerclez l’intention de communication correspondante. • Faire une demande polie. • Exprimer une obligation. • Poser une question. • Exprimer sa satisfaction. soixante-cinq 65 H IV ER a. b. c. d. M ém o Le subjonctif présent (1) On peut utiliser le subjonctif présent pour exprimer une obligation ou une demande. Dans ce cas, la structure est : il faut que + verbe au subjonctif présent. Ex. : Il faut que tu fasses du ménage. Il faut que vous preniez des vacances. Il faut que tu sois disponible. Il faut que j’aie confiance. Faits d’ici Les rencontres de parents avec les enseignants Organisées par les garderies et les écoles primaires et secondaires, les rencontres de parents sont l’occasion pour les parents de discuter de leur enfant avec les enseignants. Pendant ces rencontres, qui durent environ 15 minutes, les parents reçoivent une rétroaction sur les forces et les faiblesses de leur enfant, ainsi que sur son comportement en classe. C’est aussi, pour eux, le moment tout désigné pour dresser un portrait de leur enfant, poser des questions sur ses apprentissages ou faire part de leurs inquiétudes à l’enseignant. On recommande aux deux parents d’être présents à ces rencontres et de noter les informations qui leur sont transmises afin de ne rien oublier. La première rencontre de parents a normalement lieu à l’école, après la remise du premier bulletin scolaire. 1 ParIci-2.indb 65 16-07-12 15:19 66 soixante-six B. Lire une fiche-conseil 1. Écoutez les 6 dialogues et associez chacun au titre de la fiche-conseil appropriée. i CD1 - piste 39 2. a. Lisez la fiche-conseil. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux La peau gelée change graduellement de couleur. Les personnes les plus à risque d’avoir des engelures sont les ainés. Toutes les parties du corps exposées à l’air sont les plus propices aux engelures. Après avoir été gelée, une partie du corps est plus résistante au froid. Il faut éviter de frictionner la peau lorsqu’elle est gelée. Pour réchauffer un membre gelé, on peut le placer sous ses bras. Toute personne qui a une engelure doit se rendre à la clinique ou à l’hôpital. PRÉVENIR ET SOIGNER LES ENGELURES Qu’est-ce qu’une engelure ? C’est une enflure douloureuse due au froid qui atteint prin- cipalement les extrémités du corps. La peau non couverte ou mal protégée commence à rougir puis enfle. La zone affectée devient rêche (rugueuse) au toucher. La personne se plaint généralement d’une sensation de picotement ou de douleur aigüe dans la région affectée, ou encore d’absence de dou- leur si les nerfs sont gelés. Lorsque le gel progresse, la peau devient ferme, blanche et cireuse en apparence. La partie du corps qui a déjà été gelée restera toujours sen- sible, même à des températures moins froides. Les jeunes enfants sont les premières victimes du froid, qui s’attaque principalement aux extrémités du corps : les joues, le nez, les oreilles, le menton, les mains, les pieds et, naturellement, les orteils constituent les endroits les plus sensibles aux engelures. Comment soigner une engelure ? L’engelure est une blessure sérieuse. Le traitement consiste surtout à NE PAS FAIRE certaines actions : ne pas frotter la partie affectée ; ne pas souffler dans un gant pour réchauf- fer les doigts ; ne pas laisser fumer une personne qui a des engelures sévères ; ne pas appliquer de corps gras ; ne pas mettre la zone affectée dans la neige, l’eau froide ou l’eau chaude. Vous pourriez ainsi faire éclater de petits vaisseaux sanguins et abimer davantage la peau. Vous devez : • transporter la personne dans un milieu confortable, à l’intérieur ; • retirer doucement les vêtements qui couvrent la ré- gion touchée ainsi que tout autre vêtement humide ou trop serré qui gênerait la circulation sanguine ; • enlever les bagues et autres bijoux pour prévenir l’in- flammation ; • réchauffer lentement la région touchée en la mettant en contact avec un corps chaud, comme les mains ou les aisselles ; • faire bouger légèrement les articulations atteintes pour favoriser la circulation sanguine. Aussi à surveiller : • Une fois réchauffée, la zone affectée peut d’abord devenir engourdie, puis enfler et devenir chaude, sensible et douloureuse. S’il s’agit d’un membre infé- rieur, cela pourrait empêcher la personne de marcher. • Dans les heures ou les jours qui suivent l’incident, il se peut qu’une décoloration ou une ampoule ap- paraisse sur la région touchée. C’est le signe d’une blessure plus sérieuse qu’une simple engelure super- ficielle. Dans l’un ou l’autre de cescas, transportez la personne vers un centre médical. En cas d’engelure sévère ou d’hypothermie (abaisse- ment de la température du corps) dans un centre de ski, n’hésitez pas à faire appel aux patrouilleurs de ski sur le site. Ailleurs, sollicitez une aide médicale dès que possible. Si vous avez des questions sur les engelures ou sur les premiers soins à donner en cas d’engelure, n’hésitez pas à consulter votre pharmacien. a. Attention, peau sensible ! c. Lutter contre la déprime hivernale e. La trousse santé voyage f. Les lentilles cornéennes b. Vivre avec l’asthme d. La protection solaire en hiver ParIci-2.indb 66 16-07-12 15:19 soixante-sept 67 8 3. Lisez la fiche-conseil et répondez aux questions. a. Nommez trois sources de vitamine D. b. Quel est le lien entre la vitamine D et le calcium ? c. Quel mot utilise-t-on dans la fiche pour dire que quelqu’un manque de vitamine D ? d. Cet article est pertinent pour des gens qui habitent au Canada, par exemple. Pourquoi ? e. Pourquoi compare-t-on la prise de vitamine D et de calcium à la retraite ? f. D’après la fiche, les scientifiques ne sont pas tous d’accord à propos de l’importance du soleil dans l’apport de vitamine D. o vrai o faux g. Mis à part le soleil et l’alimentation, comment peut-on absorber de la vitamine D ? H IV ER L’essentiel sur la vitamine D La vitamine D est importante. Princi- palement fabriquée par notre peau à la suite de l’exposition aux rayons du soleil, cette vitamine peut également provenir de l’alimentation. Naturelle- ment présente dans certains aliments (des poissons, entre autres), elle est ajoutée à d’autres (comme le lait). Sa fonction principale est de favoriser l’absorption du calcium provenant de l’alimentation afin que l’organisme puisse l’utiliser – pour la fabrica- tion des os, par exemple. On estime que la vitamine D augmente de 30 à 80 % l’absorption du calcium par l’organisme. Au Canada, le climat et les habitudes de vie font en sorte que la majeure partie de la population ne comble pas ses besoins quotidiens en vitamine D. Cette carence peut contri- buer à différents problèmes de santé, dont l’ostéoporose. La vitamine D et l’ostéoporose L’ostéoporose est une affection cou- rante (plus fréquente chez la femme) qui passe souvent inaperçue à ses débuts, mais qui peut devenir très in- validante en raison des chutes et des fractures qu’elle peut occasionner. L’ostéoporose se caractérise par une perte osseuse accélérée qui a pour effet de fragiliser les os et d’aug- menter le risque de fractures. L’un des meilleurs moyens de la prévenir est de s’assurer d’un apport suffisant en calcium et en vitamine D, et ce, dès l’enfance. La santé du squelette reflète l’apport total dont une per- sonne a bénéficié au cours de sa vie. Comme pour la retraite, il n’est jamais trop tard pour « investir » et faire des réserves de calcium et de vitamine D ; plus on commence tôt, plus on en tire profit à un âge avancé. Quel est l’apport quotidien recommandé en vitamine D ? Les recommandations en ce qui concerne l’apport quotidien optimal en vitamine D varient en fonction de l’âge. La principale source de vita- mine D est sans contredit le soleil. En été, une exposition au soleil de 15 minutes limitée à la zone du vi- sage, des bras et des mains permet d’augmenter la production de vita- mine D de façon importante. Parmi les sources d’origine alimentaire, on trouve notamment les produits lai- tiers, la margarine, les œufs, le pois- son et l’huile de foie de morue. Pour s’assurer d’un apport adéquat… Il est primordial de s’assurer à tout âge d’un apport en vitamine D opti- mal. Cela dit, certaines personnes sont davantage à risque de carence en vitamine D, par exemple les gens âgés et ceux qui sont peu exposés aux rayons du soleil. La vitamine D est disponible sous forme de sup- pléments de toutes sortes (gouttes, capsules, comprimés, etc.) en vente à la pharmacie, avec ou sans or- donnance. Si vous pensez que votre apport quotidien en vitamine D (ou en calcium) peut être insuffisant, consultez votre médecin ou votre pharmacien. Ils sauront vous aider à élaborer une stratégie visant à faire fructifier votre capital osseux en vue d’une « retraite dorée ». Pour plus de renseignements au sujet de la vitamine D, n’hésitez pas à consulter votre pharmacien. ParIci-2.indb 67 16-07-12 15:19 68 soixante-huit C. Lire un mode d’emploi 1. Lisez ces instructions et cochez celles qui se trouvent habituellement dans le mode d’emploi d’un appareil électrique. o Déroulez le cordon avant l’utilisation. o Inspectez le cordon avant l’utilisation. o Ne pas utiliser près d’une baignoire. o Mettez très près d’une source de chaleur. o Placez l’appareil sur une surface plane. o Laissez à la portée des enfants. o Tirez sur le cordon pour débrancher. o Éteignez l’appareil après utilisation. 2. a. Hélène a acheté un humidificateur. Lisez le mode d’emploi. Humidificateur sans filtre Humido L’humidificateur Humido ne nécessite aucun assemblage et est prêt à être utilisé. PREMIÈRE UTILISATION Lire toutes les instructions avant d’utiliser cet appareil. Si vous avez des problèmes respiratoires, consultez un médecin avant d’utiliser un humidificateur, quel qu’il soit. Remplissage de l’humidificateuR 1. Déballer l’humidificateur et enlever tous les matériaux d’emballage. 2. Placer l’humidificateur à une distance d’au moins 13 centimètres (5 pouces) des murs et des sources de chaleur, sur une surface STABLE, PLANE et BIEN HORIZONTALE. 3. Avant d’utiliser l’humidificateur, bien dérouler le cordon d’alimentation et s’assurer qu’il n’est pas endommagé. Si le cordon est endommagé, NE PAS utiliser l’appareil. 4. Enlever le réservoir en utilisant la poignée du réservoir. Tourner le réservoir à l’envers et enlever le bouchon de remplissage avec précaution en le tournant dans le sens antihoraire. Remplir le réservoir d’eau fraiche du robinet. AVERTISSEMENT : Ne jamais utiliser d’eau chaude, au risque d’endommager des pièces internes. Ne pas ajouter à l’eau un médicament, quel qu’il soit, ou tout autre produit. 5. Vérifier que le joint d’étanchéité en caoutchouc du bouchon est bien en place avant de remettre le bouchon de remplissage sur le réservoir (cela prévient les fuites d’eau). Pour visser le bouchon de remplissage, le tourner dans le sens horaire. 6.Transporter le réservoir en utilisant toujours ses deux mains (une sur la poignée, l’autre sur le bouchon de remplissage). Remettre le réservoir sur la base. INSTRUCTIONS D’UTILISATION 1. Remplir le réservoir d’eau et le remettre sur la base. 2. S’assurer que le commutateur est réglé à la position d’arrêt (0), placer l’appareil sur une surface plane et stable, puis brancher le cordon d’alimentation dans une prise de courant de 120 volts. MISE EN GARDE : ÉVITER D’AVOIR LES MAINS MOUILLÉES AU MOMENT DE BRANCHER L’APPAREIL, AU RISQUE DE SUBIR UNE DÉCHARGE ÉLECTRIQUE. 3. Régler le commutateur à la vitesse désirée. Le voyant vert d’alimentation s’allumera. Le ventilateur commencera à tourner et une vapeur fraiche sera visible après quelques minutes. 4. Utiliser le commutateur pour sélectionner le degré d’humidité souhaité. Pour augmenter le degré d’humidité, tourner le commutateur dans le sens horaire. Lorsque le degré d’humidité désiré est atteint, l’humidificateur cesse de fonctionner et le voyant « Degré d’humidité désiré » s’allume. L’appareil se remet automatiquement en marche au besoin pour maintenir le degré d’humidité souhaité. Le voyant s’allume ou s’éteint selon que le degré d’humidité désiré est atteint ou non. ParIci-2.indb 68 16-07-12 15:19 soixante-neuf 69 b. Classez en ordre chronologique (de 1 à 6) ce qu’Hélène doit faire avant d’utiliser l’humidificateur. * Prendre quelques minutes pour lire le mode d’emploi. * Remettre le réservoir sur l’appareil. * Sélectionner le degré d’humidité souhaité et démarrer l’appareil.* S’assurer du bon état de l’appareil. * Retirer le réservoir et le remplir d’eau. * Déballer l’humidificateur. c. Vrai ou faux ? Vrai Faux Il faut consulter un médecin avant d’utiliser l’humidi ficateur. Pour ouvrir le réservoir, il faut tourner dans le sens qu’indique la flèche. On peut verser quelques gouttes de décongestionnant dans le réservoir. Cet appareil convient à tous les types de courant. L’appareil se met automatiquement en marche pour atteindre le niveau d’humidité demandé. 3. Les modes d’emploi présentent habituellement une liste de choses à faire en cas de problèmes. Associez à chaque problème la solution qui convient. Problème a. Le voyant lumineux ne s’allume pas. * b. Aucune vapeur ne sort de l’appareil. * c. Le niveau d’humidité n’est pas suffisant. * d. Des taches blanches apparaissent sur les meubles de la pièce. * Solutions proposées : X ALLEZ PLUS LOIN Tapez « pharmacie » et « Québec » sur internet. Sur le site internet d’une pharmacie, rendez-vous dans la section « Conseils » et choisissez une fiche. Lisez-la, résumez-la à votre collègue et comparez le contenu de vos fiches. Dans vos objets personnels, trouvez un mode d’emploi. Lisez-le à vos collègues et demandez-leur de quel appareil il est question. 8 H IV ER Ailleurs, autrement ? Les traductions douteuses Quelquefois, la version française des modes d’emploi des appareils ménagers ou des meubles à monter soi-même est si mauvaise qu’elle en devient incompréhensible. Avez-vous lu, dans votre langue maternelle, de mauvaises traductions de modes d’emploi ? Qu’en pensez- vous ? À votre avis, pourquoi certaines traductions sont si ratées ? 1 Vérifier si que lque chose bloque l’ap pareil. 2 Si la pièce est très grande ou très sèche, le niveau d’humidité désiré peut être difficile à atteindre. 3 S’assurer que la fiche est insérée à fond dans la prise murale. 4 Le niveau d’humidité de la pièce est excessif. Cessez d’utiliser l’humidificateur. ParIci-2.indb 69 16-07-12 15:19 ÉPISODE \ DÉCOUVREZ • Êtes-vous déjà allé à l’urgence ? • Allez-vous parfois visiter des proches à l’hôpital ? • Que pensez-vous des soins de santé offerts aux humains ? Et aux animaux ? 70 soixante-dix Comment te sens-tu ?9 1. Lisez l’échange de messages entre Hélène et Marc , puis répondez aux questions. a. Où Marc devait-il aller ? b. Pourquoi doit-il annuler ? c. Quels sont les symptômes de sa mère ? d. Une professionnelle du service Info-Santé a suggéré à Marc d’aller à la clinique pour consulter un médecin. o vrai o faux e. À quels problèmes de santé Hélène et Marc pensent-ils dans le cas de la mère de Marc ? o problème cardiaque o problème de poids o hypertension artérielle f. Que remarquez-vous à propos du français écrit dans cet échange de textos ? Cochez toutes les bonnes réponses. o Il est formel et respecte toutes les règles grammaticales. o Il est parfois familier. Certaines négations sont absentes, et des mots sont abrégés. o Il ressemble un peu au français parlé. Dans cet épisode… Marc se rend à l’hôpital, car sa mère est souffrante.1M À quelle heure tu t’en viens ? Pourquoi ? Tout le monde va être là ! Pauvre elle… Qu’est-ce qui se passe ? Avez-vous appelé Info-Santé ? Pas de problème avec son cœur ? Hum. C’est pas drôle. Elle a quel âge, ta mère ? Donne-moi des nouvelles quand tu en as, OK ? Courage xx Je pourrai pas aller chez toi… 71 ans. C’est ma mère… Elle va pas bien du tout. Je m’en vais tout de suite à l’urgence avec elle. Elle dit qu’elle se sent mal depuis hier. Mal à la tête, étourdie, mains moites, nerveuse. Elle a des palpita- tions aussi. Ça m’inquiète vraiment. Oui, je viens d’appeler pour elle. L’infirmière à qui j’ai parlé m’a suggéré de me rendre à l’hôpital avec elle. Non. Je pense que sa pression est élevée en ce moment, c’est peut- être juste ça. Bon, il faut que je parte. Oui. Merci xx ParIci-2.indb 70 16-07-12 15:19 soixante-et-onze 71 9 x PASSEZ À L’ACTION A. Décrire sommairement un problème de santé grave 1. a. Écoutez le dialogue entre la mère de Marc et le médecin. i CD1 - piste 40 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux La mère de Marc a commencé à être malade la veille de la consultation. Elle pense qu’elle va s’évanouir ou qu’elle va avoir un arrêt cardiaque. Le médecin l’interroge sur sa médication. La mère de Marc a souffert d’anxiété après la mort de son mari. Le médecin propose à la mère de Marc de faire des analyses de sang. 2. Écoutez les 6 descriptions de problèmes de santé et associez-les aux images correspondantes. i CD1 - piste 41 3. Associez aux problèmes de santé les organes touchés. Problèmes de santé Organes touchés a. crise cardiaque b. fracture c. crise d’asthme d. crise d’arthrite e. commotion cérébrale f. accident vasculaire cérébral (AVC) 1. os des bras, des jambes, des pieds 2. poumons, bronches 3. cœur, artères 4. articulations des mains, des jambes, des bras… 5. cerveau, vaisseaux sanguins 6. tête, cerveau, crâne 4. Lisez les phrases. Qui parle ? Inscrivez M si c’est le ou la médecin, P si c’est le patient ou la patiente ou A si c’est la personne qui accompagne le patient ou la patiente. a. Pensez-vous que c’est grave ? * g. On va vous faire une prise de sang. * b. Est-ce que votre appétit est bon ? * h. Elle n’a rien mangé. * c. Elle ne parle presque pas depuis hier. * i. Pourriez-vous situer la douleur sur une échelle de 1 à 10 ? * d. Avez-vous des antécédents familiaux ? * j. Prenez-vous régulièrement des médicaments ? * e. Elle n’est pas comme d’habitude. * k. Avez-vous déjà eu des symptômes semblables ? * f. A-t-il eu tous ses vaccins ? * l. Pouvez-vous me prescrire des antidouleurs ? * 5. En équipe, faites un jeu de rôle : • un infirmier ou une infirmière pose des questions ; • un patient ou une patiente présente ses symptômes. H IV ER A. B. C. D. E. F. Mémo Décrire un problème de san té grave – Je pense que je me suis cas sé la jambe/le bras… – Je sens une pression dans m a poitrine et j’ai mal au bras. – J’ai extrêmement mal à la tê te et je me sens engourdi(e). – Je ne sens plus du tout mes jambes/mes pieds/mon visage/mes bras… – Je suis très étourdi(e) et j’ai des pertes de mémoire. – Je me suis frappé la tête et j’ai perdu connaissance. ParIci-2.indb 71 16-07-12 15:20 72 soixante-douze B. Comprendre les explications d’un professionnel de la santé 1. a. Écoutez le dialogue entre Marc et le médecin. i CD1 - piste 42 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux La mère de Marc passera la nuit à l’hôpital. Les médicaments que prend la mère de Marc seront changés. Le médecin suggère que la mère de Marc déménage dans un centre. La mère de Marc souffre probablement d’anxiété. Elle devra consulter d’autres professionnels de la santé. 2. Associez le nom de la procédure à l’image appropriée. 1. une chirurgie 2. une échographie 3. une imagerie par résonance magnétique 4. un électrocardiogramme 5. une auscultation 6. une radiographie 3. a. Écoutez les 6 énoncés. Notez le nom de chaque intervention et dites si elle est passée ou à venir. i CD1 - piste 43 Moment de l’intervention Nom de l’intervention passée à venir 1 2 3 4 5 6 4. Faites des phrases avec venir de à partir des éléments donnés. Variez les pronoms. Ex. : aller chez le dentiste → Je viens d’aller chez le dentiste. a. aller chez le dentiste c. discuter avec le chirurgien e. arriver à la maison b. obtenir les résultats des tests d. recevoir un message important f. avoir un rendez-vous à la clinique Faits d’ici Les langues officielles dans les hôpitaux du Québec et du Canada Le français est la langue officielle de tous les hôpitaux du Québec. Certains hôpitaux, comme l’Hôpital de Montréal pour enfants et l’Hôpital chinois de Montréal, offrent cependant des services dans d’autres langues. Partout au Canada, on peutrecevoir des services dans la langue officielle de son choix, soit le français ou l’anglais : c’est inscrit dans la Loi sur les langues officielles. Enfin, dans tous les hôpitaux, des services de traduction sont offerts aux personnes qui ne maitrisent pas suffisamment le français ou l’anglais. Mémo Le passé récent On emploie le passé récent pour exprimer une action qui s’est produite il n’y a pas longtemps. Il se construit avec venir de + verbe à l’infinitif. Ex. : Je viens de subir une chirurgie. (il y a quelques jours) Tu viens de parler au médecin. (il y a quelques secondes) Vous venez de recevoir un appel. (il y a quelques minutes) Mémo Pour demander des précisions – Quelles sont les prochaines étapes ? – Qu’est-ce que vous voulez dire exactement ? – Je ne suis pas sûr(e) de comprendre parfaitement. – Pourriez-vous m’expliquer plus lentement ? – Est-ce que c’est un bon signe ou un mauvais signe ? ParIci-2.indb 72 16-07-12 15:20 soixante-treize 73 9 C. Échanger sur l’état de santé de quelqu’un 1. a. Écoutez le dialogue entre Hélène et Marc. i CD1 - piste 44 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Marc dit à Hélène qu’il a parlé au médecin la veille. La mère de Marc n’aime pas les hôpitaux. Elle devrait rester plusieurs jours à l’hôpital. Marc sait pourquoi sa mère est angoissée. Les grands-parents d’Hélène souffraient eux aussi d’anxiété. 2. Écoutez les 8 énoncés et dites si l’état de santé de la personne est bon (+), stable (±) ou mauvais (-). i CD1 - piste 45 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Lisez les expressions et dites si elles indiquent que la personne a un bon moral J ou qu’elle ne va pas très bien L. Il est plein d’espoir. Il a un moral d’acier. Elle est débinée.* Elle n’en mène pas large. Elle pète le feu.* Il file un mauvais coton.* *Expressions familières utilisées à l’oral dans des situations informelles. 4. Lisez les phrases. Qui parle ? Inscrivez V si c’est le visiteur ou la visiteuse ou P si c’est le patient ou la patiente. a. Je me sens beaucoup mieux qu’hier. * g. Je n’ai presque pas dormi de la nuit. * b. Est-ce que le médecin est venu te voir ? * h. Est-ce que tu te sens fatiguée ? * c. Peux-tu demander d’autres calmants à l’infirmière ? * i. Veux-tu que je t’apporte des livres ? * d. Est-ce que la nourriture est bonne ? * j. La douleur est pire aujourd’hui. * e. Pourrais-tu aller me chercher de l’eau ? * k. Qu’est-ce que le médecin t’a dit ? * f. Les antidouleurs me font beaucoup de bien. * l. As-tu besoin de quelque chose ? * 5. En équipe, faites un jeu de rôle : • un visiteur ou une visiteuse prend des nouvelles ; • un patient ou une patiente parle de son état de santé. H IV ER Ailleurs, autrement ? Une petite pensée pour faire plaisir… Quand une personne est forcée de faire un séjour à l’hôpital, les gens qui la visitent lui apportent parfois une carte de bons mots ou un présent : des fleurs, un livre… Dans d’autres cultures et d’autres régions, quelles sont les coutumes ? Quels cadeaux apporte-t-on à la personne hospitalisée ? ParIci-2.indb 73 16-07-12 15:20 74 soixante-quatorze 6. a. Écoutez les 8 affirmations et notez les verbes au présent ou à l’imparfait. i CD1 - piste 46 Indicatif présent Imparfait de l’indicatif 1 2 3 4 5 6 7 8 b. Selon vous, à quoi sert l’imparfait dans ce contexte ? 7. À partir des éléments donnés, composez des phrases qui décrivent des habitudes de vie passées et présentes. Au besoin, utilisez les marqueurs de temps de l’encadré. Ex. : Chaque midi, je mangeais des frites ou de la poutine. Aujourd’hui, je varie mon alimentation et je mange des légumes frais. tous les soirs • en 2014 • aujourd’hui • depuis ma crise cardiaque • chaque midi • 3 fois par semaine • à présent • pendant plusieurs années • dans la vingtaine • à tous les repas Avant Maintenant • vivre pour manger • fumer deux paquets de cigarettes par jour • manger des frites ou de la poutine • apporter du travail à la maison • bouger peu • ne pas prendre soin de sa santé • garder du temps pour la famille • avoir un mode de vie équilibré • s’entrainer • varier son alimentation et manger des légumes frais • manger pour vivre • ne plus fumer 8. Rédigez des phrases qui montrent un changement dans vos propres habitudes de vie passées et actuelles. Ex. : Avant, je marchais peu. Maintenant, je marche chaque jour. M ém o L’imparfait de l’indicatif (2) On emploie l’imparfait pour décrire une habitude, une action qui se répète dans le passé. Ex. : L’année dernière, je courais 10 km par semaine. En 2014, il dormait beaucoup et mangeait peu. Depuis quelques années, elle prenait ses vacances en janvier. Quelques verbes à l’imparfait Boire je buvais tu buvais il/elle/on buvait nous buvions vous buviez ils/elles buvaient Courir je courais tu courais il/elle/on courait nous courions vous couriez ils/elles couraient Manger je mangeais tu mangeais il/elle/on mangeait nous mangions vous mangiez ils/elles mangeaient Prendre je prenais tu prenais il/elle/on prenait nous prenions vous preniez ils/elles prenaient ParIci-2.indb 74 16-07-12 15:20 soixante-quinze 75 9 H IV ER Chez l’animal Chez l’être humain une patte • le museau • la gueule / le bec • une griffe • un poil / une plume • • un cheveu • une jambe / un bras • le nez • un ongle • la bouche D. Échanger au sujet de la santé d’un animal de compagnie 1. a. Quelques jours après l’hospitalisation de sa mère, Marc se rend compte que son chien ne va pas bien. Écoutez le dialogue entre Marc et le vétérinaire. i CD1 - piste 47 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Moustache a commencé à être malade le matin de la consultation. La perte d’appétit est le seul symptôme de Moustache. Marc pense que Moustache a des douleurs à une patte. Moustache voit régulièrement d’autres chiens. Le vétérinaire propose de faire une radiographie des pattes du chien. 2. a. Observez les parties du corps des animaux. b. Écoutez les 7 énoncés et associez-les aux parties du corps des animaux. i CD1 - piste 48 c. Associez les parties du corps de l’animal à leur équivalent chez l’être humain. X ALLEZ PLUS LOIN Faites la liste des interventions médicales que vous avez eues dans votre vie. Notez le problème de santé, le type d’intervention et la durée de votre hospitalisation. Comparez votre liste à celle de votre collègue. En équipe, faites un jeu de rôle : • une personne qui adore les animaux explique pourquoi elle est prête à dépenser une fortune pour la santé d’une bête ; • une autre personne défend le point de vue opposé. ParIci-2.indb 75 16-07-12 15:20 ÉPISODE 76 soixante-seize B i lan VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS VOYONS VOIR ! Évaluez vos compétences dans toutes les situations vues jusqu’ici. Lire un fait divers revoir l’épisode 6, p. 50 voir l’épisode 6, p. xx 1. a. Lisez les faits divers. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Le carambolage a été causé par un autobus scolaire. Environ 15 véhicules se trouvaient dans le carambolage. Après le carambolage, aucune voiture ne pouvait circuler sur la route 132 dans les environs de Longueuil. Des rues de Montréal ont été fermées toute la journée à cause de la neige et du vent. L’article précise qu’après des températures plus douces, le froid intense est maintenant de retour. On se débrouille ! 10 CARAMBOLAGE, FROID ET POUDRERIE Les fortes rafales et la poud rerie ont été la cause d’un c arambolage impliquant une vingtaine de voitures, lundi, su r la route 132, à Longueuil, au sud de Montréal. Au total, une vingtaine de véhic ules ont été impliqués dans cette série d’accidents survenus peu avant 16 h sur la route 132, en d irection ouest. Un autobus scolaire, deux camio ns-remorques, un camion transp ortant une cargaison de voitures et des automobiles ont été au cœ ur de ce carambolage, dont la c ause serait vraisemblablement les mauvaises conditions météo . Une quinzaine de personnes on t été blessées légèrement. Aucu nenfant ne se trouvait à bord de l’autobus au moment de l’ac cident. Son chauffeur a toutefoi s dû être transporté à l’hôpital. Plusieurs véhicules d’urgence o nt été envoyés sur les lieux. Il a fallu fermer la route 132 dan s les deux directions pendant en viron trois heures ; des détours par des routes secondaires ont é té mis en place. La circulation a repris vers 19 h. Dans cet épisode… Carlos vit un évènement imprévu. 1M Hier, plus de 150 accidents et accrochages ont été signalés au cours de la journée en raison des conditions routières difficiles. À l’heure de pointe de la fin de journée, certaines artères de Montréal ont dû être fermées. Ce fut le cas pour un tronçon de l’autoroute Ville-Marie, où la visi-bilité était nulle. Après un très bref répit, le froid glacial revient à la charge sur la métropole. Environnement Canada a d’ailleurs émis un avertissement de refroidissement éolien, puisque la température ressentie devrait avoisiner les -38 °C tôt demain matin. HEURE DE POINTE DIFFICILE Très bien Assez bien Pas très bien Je peux comprendre un fait divers. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 184. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () ParIci-2.indb 76 16-07-12 15:20 VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Décrire un problème de santé, échanger sur l’état de santé de quelqu’un, comprendre les explications d’un professionnel de la santé revoir l’épisode 9, p. 70 voir l’épisode 9, p. xx 1. a. Écoutez le dialogue entre Carlos et le médecin, puis répondez aux questions. i CD1 - piste 49 b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Le médecin demande à Carlos s’il est une victime du carambolage. Le médecin constate que Carlos a une blessure au visage. Carlos explique au médecin qu’il ne peut pas s’appuyer sur sa jambe. Le médecin dit que c’est probablement une entorse. Carlos a subi un violent coup à la tête quand sa voiture a percuté l’autre voiture. 2. Observez les images et expliquez le problème de santé ou les symptômes. 3. Écoutez le dialogue entre Carlos et le médecin, puis répondez aux questions. i CD1 - piste 50 a. Quelles solutions le médecin propose-t-il à Carlos en cas de douleur ? b. Le médecin explique à Carlos ce qu’il doit faire pour que l’enflure disparaisse. Nommez 2 choses à faire. c. Que contient le guide qu’on remettra à Carlos ? d. Même s’il a un plâtre à la jambe, Carlos peut conduire. Pourquoi ? e. À quoi servira le prochain rendez-vous de Carlos avec le médecin ? 4. Écoutez les 5 dialogues et indiquez (✓) l’état du patient ou de la patiente. i CD1 - piste 51 L’état s’améliore. L’état est stable. L’état se détériore. 1 2 3 4 5 5. En équipe, faites un jeu de rôle : • un ou une proche d’une personne malade prend de ses nouvelles ; la personne malade explique son état. Très bien Assez bien Pas très bien Je comprends l’information sur une habitation. Je peux demander de l’informa- tion sur une habitation. J’utilise le futur proche. Très bien Assez bien Pas très bien Je peux décrire mon état de santé. Je comprends les explications d’un professionnel de la santé. Je peux échanger sur l’état de santé de quelqu’un. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 184. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 184. /5 • Corrigez l’exercice 4 à l’aide des réponses de la page 184. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 5. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () ParIci-2.indb 77 16-07-12 15:20 78 soixante-dix-huit Écouter un message téléphonique, lire un mode d’emploi et une fiche-conseil revoir l’épisode 8, p. 64 1. Écoutez les 5 messages téléphoniques et remplissez le tableau lorsque l’information est donnée. i CD1 - piste 52 Nom et numéro de téléphone de la personne qui a appelé Message 1 2 3 4 5 2. a. Lisez le mode d’emploi du radiateur de Marc-André. DIRECTIVES D’UTILISATION 1. Sortez soigneusement le radiateur de sa boite (gardez-la pour le rangement hors saison.) 2. Assurez-vous que le radia- teur est réglé à l’ARRÊT avant de le brancher sur la prise de courant. 3. Posez le radiateur sur une surface rigide et stable. 4. Afin de ne pas surcharger le circuit, ne branchez pas d’autres appareils de haute puissance sur le même circuit. Le débit est de 12,5 ampères à 1 500 watts. 5. Sélectionnez le réglage désiré (voir ci-contre). Pour éteindre l’appareil, réglez à ARRÊT. La bague lumineuse d’alimen- tation restera allumée jusqu’à ce que l’appareil soit froid. RÉGLAGES Ventilateur seulement Tournez le sélecteur « Mode » vers la droite. Le radiateur fonctionnera sans dégager de chaleur à ces deux réglages : 2 VENTILATEUR à haute vitesse Le ventilateur de l’appareil tournera à haute vitesse, mais il n’y aura pas production de chaleur. 1 VENTILATEUR à basse vitesse Le ventilateur de l’appareil tournera à basse vitesse, mais il n’y aura pas production de chaleur. Chauffage Tournez le sélecteur « Mode » vers la gauche pour choisir l’un de ces deux réglages de chauffage : 2 RÉGLAGE DE CHALEUR élevée Le radiateur chauffera en continu à 1 500 watts. 1 RÉGLAGE DE CHALEUR basse Le radiateur chauffera en continu à 750 watts. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Le fabricant suggère de placer le radiateur dans la boite chaque fois qu’on ne l’utilise pas. Il faut brancher le radiateur et le mettre ensuite à la position ARRÊT. Un témoin lumineux est allumé lorsque l’appareil est chaud. Le radiateur doit être branché dans une prise de courant spéciale. Cet appareil possède deux fonctions : la ventilation et le chauffage. RADIATEUR CHOFFAT 00-2314 ParIci-2.indb 78 16-07-12 15:20 3. a. Lisez la fiche-conseil. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux La majorité des Canadiens souffrent de déprime hivernale. Le manque de soleil peut entrainer la déprime. Entreprendre une diète stricte est un moyen de lutter contre la déprime hivernale. L’activité physique extérieure et le grand air sont à éviter en hiver. Certains types de lampes peuvent aider à lutter contre la déprime hivernale. 4. Formulez 5 conseils pour contrer la déprime hivernale en utilisant il faut que. VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Très bien Assez bien Pas très bien Je comprends un message téléphonique. Je peux lire un mode d’emploi. Je peux lire une fiche-conseil. Je peux utiliser le subjonctif avec il faut que. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 184. /5 • Corrigez l’exercice 2 à l’aide des réponses de la page 184. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 184. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 4. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () QU’EST-CE QUE LA DÉPRIME HIVERNALE ? Pour fonctionner, le corps humain a besoin d’une panoplie d’éléments, aussi divers qu’essentiels. Il faut évidemment bien manger et bien dormir pour rester en santé, mais il faut aussi s’assurer d’avoir un apport suffisant de nombreuses vitamines. Même l’environnement extérieur influe sur le fonctionnement de notre corps ! L’hiver, la diminution du temps d’ensoleillement a un effet sur la production des hormones par le corps. Entre autres, la diminution de la quantité de sérotonine peut jouer sur l’humeur. Certaines personnes y sont plus sensibles que d’autres et éprouvent divers symptômes alors que l’automne se transforme en hiver… C’est la déprime hivernale. ALLER DEHORS Mettez vos bottes, vos manteaux, vos tuques et vos foulards, et profitez de l’hiver ! Donnez-vous le défi de sortir au moins une heure par jour. Pourquoi ne pas faire une agréable promenade dans la neige pour vous rendre à l’épicerie, au lieu de prendre la voiture ? Vous vous détendrez surement davantage en écoutant la neige crisser sous vos pas plutôt qu’endéneigeant l’auto… Profitez de toutes les occasions pour mettre le nez dehors. Ski de fond ou alpin, planche à neige, raquette, patinage, glissade ou construction de forts : les possibilités ne manquent pas pour les petits et les grands. Et s’il fait trop froid pour sortir, ouvrez les rideaux ! Votre moral vous en remerciera ! MANGER SAINEMENT Pour se donner un petit coup de pouce dans la grisaille de l’hiver, il faut aussi s’assurer d’avoir une alimentation saine et équilibrée. Donnez à votre corps les meilleurs ingrédients pour l’encourager à fonctionner le mieux possible ! Après tout, la prévention est souvent le meilleur des remèdes… Complétez votre mode de vie actif par un régime sain. Sachez que certains aliments vous fourniront les vitamines et les minéraux dont vous aurez besoin pour avoir de l’énergie. Profitez donc de l’hiver pour vous régaler de légumes verts, comme le brocoli ou le kale, et de bons poissons gras, comme le saumon et les sardines. Des suppléments alimentaires comme les comprimés de vitamines ou l’huile de foie de morue peuvent aussi vous aider à combler les besoins de votre corps – et votre besoin de soleil intérieur ! ET SI CE N’EST PAS ASSEZ ? Si vous avez toujours le cœur gris malgré le temps passé dehors et une alimentation saine et variée, ne vous découragez pas : il existe d’autres moyens pour vous aider. Par exemple, vous pourriez considérer l’achat d’une lampe de luminothérapie, qui imite les rayons du soleil. En vous y exposant au moins 30 minutes par jour, vous obtiendrez les mêmes bénéfices qu’en profitant des rayons du soleil (attention cependant de ne pas l’utiliser le soir ou la nuit). Commencez dès l’automne pour éviter de subir les effets de la baisse de l’exposition au soleil. Pourquoi ne pas lire un livre ou travailler à cette lumière réconfortante ? Si vous avez suivi tous ces conseils mais que votre moral est toujours bas, que vous vous sentez fatigué, découragé et sans vigueur, que vous perdez l’appétit et que vous avez de la difficulté à vous concentrer ; bref, à vivre normalement, vous souffrez peut-être de dépression saisonnière. Parlez-en à un médecin. COMMENT ÉVITER LA DÉPRIME HIVERNALE ? Puisque la réduction du temps d’ensoleillement est la cause principale de la déprime hivernale, l’une des meilleures façons de l’éviter est… de jouer dehors. Dans les pays nordiques comme le nôtre, les gens ont tendance à rester le plus possible au chaud, dans leurs maisons douillettes. Au contraire de nos ancêtres, nous ne passons plus nos journées à travailler dehors ! Souvent, notre vie sédentaire et nos habitudes de déplacement (auto, métro, train, etc.) font que nous ne nous exposons plus assez à la plus grande source naturelle de réconfort hivernal : le soleil. LA DÉPRIME HIVERNALE, UN MAL DU NORD À l’automne, une fois les feuilles tombées et les décorations d’Halloween rangées, on éprouve parfois une certaine tristesse à voir les journées raccourcir et le temps refroidir. Ressentez-vous parfois un vague à l’âme en voyant les arbres nus ? Avez-vous l’impression que les journées deviennent grises en même temps que votre moral ? Votre énergie baisse-t-elle ? Si oui, vous faites peut-être partie des 18 % de Canadiens qui souffrent de déprime hivernale. ParIci-2.indb 79 16-07-12 15:20 80 quatre-vingts Rédiger une carte de souhaits, s’orienter dans un établissement de santé, féliciter quelqu’un revoir l’épisode 7, p. 58 1. Lisez les situations et rédigez pour chacune un message de carte de souhaits approprié. • Une de vos collègues de travail se marie. • Un de vos amis a trouvé un nouvel emploi. • Votre jeune voisine vient de terminer ses études. • C’est l’anniversaire de votre ami. • La mère de votre supérieur est décédée. 2. Écoutez le dialogue et tracez le trajet à suivre sur la carte. i CD1 - piste 53 3. Lisez les situations et, oralement, formulez des félicitations. • Une amie vous annonce qu’elle est enceinte. • Votre voisin vous annonce qu’il emménage dans la maison qu’il a achetée. • Votre enfant vient de réussir son examen de conduite et a obtenu son permis de conduire. • Votre ami vous apprend qu’il a obtenu sa citoyenneté. Très bien Assez bien Pas très bien Je peux rédiger une carte de souhaits. Je peux m’orienter dans un établissement de santé. Je peux féliciter quelqu’un. • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 1. /5 • Corrigez l’exercice 2 à l’aide de la réponse de la page 184. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 3. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () REZ-DE-CHAUSSÉE Unité de soins ORL Rhumatologie Consultation externe Imagerie Accueil Orthopédie Oncologie Pédiatrie ParIci-2.indb 80 16-07-12 15:20 VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS POUR LA SUITE… Faites le bilan de vos compétences. Faites le total de vos points et expliquez votre résultat. / 65 • Dans quelles situations êtes-vous à l’aise de communiquer ? Dans quelles situations éprouvez-vous des difficultés ? • Selon vous, quels sont vos points forts et vos points à améliorer pour bien communiquer dans toutes ces situations ? Demandez l’avis du personnel enseignant. Utilisez-vous ces stratégies dans l’apprentissage du français ? A. Mieux interagir B. Mieux comprendre à l’oral C. Mieux comprendre à l’écrit • Je demande à la personne avec qui je parle de répéter, de parler plus lentement ou de reformuler. • Pour vérifier ma compréhension, je dis avec mes mots ce que j’ai compris. Comprendre le message : • J’essaie d’anticiper le contenu du message selon le contexte. • Je sélectionne les informations qui correspondent à mes questions et à mes besoins. Comprendre la phrase : • Je déduis le sens d’un mot ou d’une expression à partir du contexte. Comprendre le message : • Je balaye le texte des yeux une première fois pour repérer des mots-clés et comprendre le sens du texte. • Je me sers des titres et des sous-titres du texte pour anticiper le contenu du texte. Comprendre la phrase : • Je lis par groupes de mots. PROJET PHARE Mettez en pratique ce que vous avez appris jusqu’à maintenant. Maintenant, créez un jeu portant sur la santé et les saines habitudes de vie, puis jouez-en une partie. SE PRÉPARER • Déterminez en groupe différentes catégories de questions (ex. : symptômes, traitements, saines habitudes de vie, menus santé, etc.) et différents types de questions (ex. : vrai ou faux, choix de réponses, mimes, etc.). • Préparez des cartes : notez-y les questions d’un côté et les réponses de l’autre. • Sur un carton rigide, dessinez le tableau de jeu, avec un point de départ et une arrivée. Prévoyez un certain nombre de cases pour chaque catégorie de questions, réparties entre le départ et l’arrivée. • Trouvez des objets pouvant servir de pions (pièces de monnaie, petites figurines, etc.). • Déterminez un nombre de participants et formulez des règles. VIVRE LA SITUATION • Jouez à votre jeu en petits groupes. • Répondez au plus grand nombre de questions afin de gagner la partie. RÉFLÉCHIR À L’EXPÉRIENCE • En grand groupe, comparez vos expériences. Déterminez quelles questions étaient les plus drôles, les plus difficiles, les mieux réussies, etc. • À tour de rôle, expliquez en quoi vos habitudes de vie ont une influence sur votre santé. ParIci-2.indb 81 16-07-12 15:20 PRINTEMPS 82 ParIci-2.indb 82 16-07-12 15:20 À LA FIN DE CETTE SAISON, VOUS POURREZ… ‹ organiser un évènement et accepter ou refuser une invitation. ‹ échanger et vous informer sur divers sujets. ‹ comprendre et laisser des messages, et prendre des notes à partir de messages. ‹ comprendre un bulletin météo et de circulation. ‹ lire une bande dessinée. ParIci-2.indb 83 16-07-12 15:20 ÉPISODE \ DÉCOUVREZ • Connaissez-vous vos voisins ? • D’après vous, commentpeut-on faire connaissance avec ses voisins ? • Quelles activités proposeriez-vous à des voisins avec qui vous êtes ami ? • Que veut dire l’expression « se retrousser les manches » ? o faire la cuisine o soulever un chaudron (une casserole) o se préparer à travailler avec énergie o réparer un vêtement 84 quatre-vingt-quatre 1. Lisez les questions, écoutez le dialogue, puis répondez. i CD2 - piste 1 a. Vrai ou faux ? Vrai Faux Quatre personnes se parlent dans cette conversation. Fatima tutoie sa voisine, Danielle. Danielle et Jean, les nouveaux voisins, vivaient en banlieue. Fatima invite ses nouveaux voisins chez elle. Fatima et ses voisins vont faire une activité ensemble pour l’Action de grâce. b. Qu’est-ce que Danielle a ramassé sur le trottoir ? o des journaux o des feuilles mortes o des sacs de poubelles o des sacs de publicités c. Fatima propose à Jean de participer à une corvée. De quoi s’agit-il ? o De travaux à faire dans la communauté après avoir commis un délit. o D’un travail bénévole à faire en groupe pour aider quelqu’un ou pour embellir un endroit. o De tâches pénibles, mais obligatoires, que l’on doit faire selon les saisons. d. Les voisins veulent faire une corvée pour… o transformer la cour d’école en espace vert. o composter leurs déchets. o nettoyer leur ruelle. o s’entraider avec leur ménage du printemps respectif. Dans cet épisode… Fatima fait connaissance avec ses nouveaux voisins. Elle les invite à participer à une corvée du printemps. 2M 11On se retrousse les manches ! Faits d’ici Les 8 jours fériés au Québec • le jour de l’An, le 1er janvier • le Vendredi saint ou le lundi de Pâques, en mars ou en avril selon les années • la Journée nationale des patriotes, le lundi qui précède le 25 mai • la fête nationale du Québec (Saint-Jean-Baptiste), le 24 juin • la fête du Canada, le 1er juillet • la fête du Travail, le premier lundi de septembre • l’Action de grâce, le deuxième lundi d’octobre • Noël, le 25 décembre ParIci-2.indb 84 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS 11 quatre-vingt-cinq 85 x PASSEZ À L’ACTION A. Organiser un évènement et proposer d’y participer 1. a. Lisez l’invitation que Christian, Fatima et leurs voisins ont préparée. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Le groupe de citoyens invite les gens du quartier à participer à une activité de financement. Ce travail collectif a pour but d’améliorer les zones communes du quartier. La corvée aura lieu pendant une fin de semaine qui comporte un jour férié. S’il pleut, l’activité sera annulée. Tous les participants recevront des cadeaux. 2. Cochez les phrases ou les expressions qui invitent à participer à un évènement. o Viens donc ! o Je suis d’accord ! o Est-ce que ça vous tenterait de venir ? o Je passe mon tour. o As-tu le gout d’y aller ? o Laissez faire ! o Est-ce que ça te dirait de participer ? o Non, merci. 3. Christian et Fatima se réunissent pour établir la liste des tâches à effectuer avant le jour de la corvée. Cochez celles qui sont pertinentes, puis discutez de vos choix en équipe. o apporter le matériel nécessaire à la corvée. o former des équipes pour diviser les tâches. o faire du porte-à-porte pour inviter des gens. o établir un budget. o mettre des affiches dans les rues du quartier. o faire fermer la rue à la circulation automobile. o annoncer l’évènement sur un réseau social. o déterminer la date de la prochaine rencontre. o demander aux gens d’apporter de l’alcool. o faire la liste des gens qui ont déjà dit « oui ». o faire signer une pétition. o convenir d’un horaire. o offrir une collation aux participants après l’activité. o demander une contribution financière à la Ville. 4. En équipe, choisissez une activité parmi celles qui sont proposées ci-dessous, puis discutez de la liste des tâches à effectuer pour l’organiser. une promenade à vélo un brunch entre voisins une collecte d’aliments Cette journée de grand nettoyage aura lieu pendant la longue fin de semaine de la Journée nationale des patriotes, soit le samedi 21 mai à partir de 8 h. • En cas de pluie, l’activité sera remise au lendemain. La Ville et nos généreux commanditaires remettront aux 25 premières personnes inscrites des trousses de nettoyage comprenant des gants, des sacs et des t-shirts. N’oubliez pas vos outils de nettoyage (râteau, balai, brouette, etc.) ! ON SE RETROUSSE LES MANCHES ! Grand ménage du printemps Pour vous inscrire ou pour obtenir plus d’information, écrivez à Christian Bélanger : corvee_printemps@didier-hmh.com. NOUS VOUS INVITONS À PARTICIPER À UNE JOURNÉE DE CORVÉE POUR EMBELLIR NOTRE QUARTIER. NOUS DÉPLOIERONS NOS EFFORTS À PLUSIEURS ENDROITS POUR LEUR REDONNER TOUT LEUR ÉCLAT : LE PARC, LES RUELLES, LE TERRAIN DE SPORT, LA COUR D’ÉCOLE, ETC. ParIci-2.indb 85 16-07-12 15:20 86 quatre-vingt-six B. Écouter un bulletin météo à la radio 1. La veille de la corvée, Christian et Fatima s’informent de la météo. Lisez les questions, écoutez le bulletin météo, puis répondez. i CD2 - piste 2 a. Quelles sont les températures maximales annoncées ? Aujourd’hui (vendredi) Demain (samedi) Dimanche Lundi _____°C _____°C _____°C _____°C b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Au moment où parle le présentateur de la météo, il fait 11 °C. Dans la nuit de vendredi à samedi, il ventera et il pleuvra. Samedi après-midi, il fera très froid. La soirée de lundi sera pluvieuse. Le beau temps se maintiendra pendant le jour férié. 2. Lisez les phrases et soulignez les verbes. a. Ça se couvrira en soirée. e. Il fera froid. b. Ça s’éclaircira en fin de journée. f. Des rafales atteindront 50 km/h. c. Il y aura des nuages en matinée. g. La grisaille se maintiendra. d. Ça se dégagera ce soir. h. Ça s’ennuagera progressivement. 3. a. À quel temps les verbes de l’exercice 2 sont-ils conjugués ? b. Donnez l’infinitif de chacun. 4. Complétez les phrases avec un verbe conjugué au futur simple. Utilisez les verbes de l’encadré. partir • pouvoir • cesser • écouter • réparer a. La pluie bientôt. Tu la toiture à ce moment-là. b. C’est promis, nous le bulletin météo chaque matin. c. Les nuages en début de soirée. d. Vous y aller dès demain. Le futur simple On utilise le futur simple pour décrire une action ou un fait qui se déroulera après le moment où l’on parle. La formation du futur simple • Les terminaisons des verbes au futur simple : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont. • On forme le futur simple de la plupart des verbes en ajoutant la terminaison au verbe à l’infinitif*. • Dans le cas des verbes en -re, on enlève le « e » final du verbe à l’infinitif avant d’ajouter la terminaison**. • Le radical de certains verbes change***, mais se termine toujours par un « r ». C’est entre autres le cas des verbes aller, avoir, être, faire et pouvoir. Parler * je parlerai tu parleras il/elle/on parlera nous parlerons vous parlerez ils/elles parleront Dire ** je dirai tu diras il/elle/on dira nous dirons vous direz ils/elles diront Aller *** j’irai tu iras il/elle/on ira nous irons vous irez ils/elles iront Être *** je serai tu seras il/elle/on sera nous serons vous serez ils/elles seront Faire *** je ferai tu feras il/elle/on fera nous ferons vous ferez ils/elles feront M ém o ParIci-2.indb 86 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS 11 quatre-vingt-sept 87 C. Accepter ou refuser une invitation 1. Christian et Fatima invitent plusieurs voisins à participer à la corvée. Écoutez les réponses, puis indiquez si la personne accepte ou refuse l’invitation. i CD2 - piste 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Invitation acceptée Invitation refusée 2. a. Lisez ces réponses à des invitations informelles. Pour chacune, indiquez A si la personne accepte et R si elle refuse. a. Je vais y aller avec grand plaisir ! * b. On ne pourra pas vous aider, c’est bien de valeur (dommage). * c. Dommage, je ne serai pas en ville en fin de semaine. * d. Jevais t’accompagner, ça va me changer les idées. * e. On va être là sans faute ! * f. Malheureusement, je n’aurai pas le temps. On se reprendra, d’accord ? * g. Ça va être le fun (plaisant), j’ai assez hâte ! * h. Je suis désolé(e), mais on n’ira pas au chalet. * b. Comparez les verbes utilisés dans les phrases d’acceptation et de refus. Que remarquez-vous ? 3. Lisez les listes de tâches de Marc et de Marie-Josée. En équipe, posez des questions sur ce que chaque personne fera ou ne fera pas. Utilisez le futur proche et le futur simple pour répondre. Ex. : Est-ce que Marie-Josée va décorer la salle ? Non, elle ne la décorera pas. Marc va la décorer. Liste des tâches de Marc Liste des tâches de Marie-Josée • envoyer les invitations • réserver la salle • trouver un système de son • décorer la salle • rappeler l’évènement aux invité(e)s • trouver quelques bénévoles • établir le menu avec le traiteur • acheter les boissons • planifier des jeux • rédiger un discours de remerciement Expressions pour atténuer un refus C’est bien dommage Je suis désolé(e) Malheureusement C’est de valeur* * Expression familière réservée à l’oral. M ém o L’utilisation du futur proche et du futur simple Dans un contexte informel, à l’oral ou à l’écrit• On utilise habituellement le futur proche dans les phrases affirmatives et les questions. Ex. : On va venir. Est-ce que tu vas participer ? • On utilise habituellement le futur simple dans les phrases négatives et dans certaines expressions figées. Ex. : Elle ne pourra pas venir. Ce sera pour une autre fois. Dans un contexte formel, à l’oral ou à l’écrit• On utilise généralement le futur simple, tant dans les phrases négatives que dans les phrases affirmatives. Ex. : Les cartes d’identité seront nécessaires pour l’inscription. Habituellement, à l’oral, on ne prononce pas le ne. ParIci-2.indb 87 16-07-12 15:20 88 quatre-vingt-huit D. Échanger avec ses voisins 1. Écoutez les dialogues et notez le numéro de celui qui correspond à chaque photo. i CD2 - piste 4 Dialogue : Dialogue : Dialogue : Dialogue : 2. Lisez les phrases et inscrivez S s’il s’agit d’une demande de service ou P s’il s’agit d’un problème ou d’une plainte. a. Viendrais-tu nourrir ma perruche en mon absence ? * b. Excusez-moi, je voudrais vous parler. Il y a un petit problème dont j’aimerais discuter. * c. Je suis vraiment tannée (fatiguée) de votre vacarme ! Vous faites du bruit très tard, et ça m’empêche de dormir. * d. On s’en va en vacances pendant 2 semaines. Voudriez-vous jeter un œil de temps en temps ? * e. Est-ce que vos rénovations vont se terminer bientôt ? Le bruit me réveille chaque matin... * f. Je suis en train de faire un gâteau et je n’ai plus de beurre. Est-ce que tu en aurais ½ tasse ? * g. Tu peux ramener ma fille de l’école en allant chercher la tienne ? * 3. À votre tour ! Imaginez des conversations entre voisins à partir de ces images. Ex. : – Je pars au chalet en fin de semaine. Pourrais-tu nourrir mon chat ? – Bien sûr, ça va me faire plaisir ! Faits d’ici La Fête des voisins Chaque année au mois de juin, depuis plus de 10 ans, les Québécois qui habitent un même voisinage sont invités à organiser eux-mêmes leur Fête des voisins. L’objectif de cette fête est de permettre aux gens d’un même milieu de mieux se connaitre et de développer la solidarité, la bonne entente et l’amitié entre voisins. En 2015, plus de 3 800 fêtes de voisins ont été organisées un peu partout au Québec. Ailleurs, autrement ? Au Québec et ailleurs au Canada, la météo, la famille, les animaux domestiques et la cuisine sont des sujets de conversation fréquents entre voisins. Et vous, quel rapport entretenez- vous avec vos voisins ? De quoi parlez-vous avec eux, habituellement ? Avez-vous déjà participé à une fête entre voisins ? Pour répondre oralement à une demande de service – Ça va me faire plaisir de te/vous donner un coup de main. – Désolé(e), je ne peux pas aujourd’hui. Demain, si tu veux/si vous voulez. – Je regrette, je ne pourrai pas t’aider/vous aider. Pour répondre oralement à une plainte – Je m’en occupe immédiatement. – Je vais faire le nécessaire. ParIci-2.indb 88 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS 11 quatre-vingt-neuf 89 E. Utiliser les pronoms possessifs 1. Écoutez les phrases. Associez les pronoms possessifs aux mots qu’ils désignent. i CD2 - piste 5 les miens • • notre chat la sienne • • votre fils le vôtre • • mes ciseaux les tiens • • sa poubelle les leurs • • tes muffins le nôtre • • leurs recettes 2. Complétez les phrases en choisissant le bon pronom possessif. a. – Ta fille se débrouille vraiment bien ! – Le tien / La tienne aussi. b. – Je suis contente que ma sœur joue au hockey. Avant, elle passait son temps devant l’ordinateur. – Le mien / La mienne aussi ! c. – Mon chien jappe toujours quand quelqu’un sonne à la porte. – Pas le mien / la mienne / les miens / les miennes ! Il est vieux et il entend mal. d. – À ta santé ! – À le tien / la tienne / les tiens / les tiennes, ma chère ! e. – Mes biscuits sont bons, mais le leur / la leur / les leurs sont vraiment meilleurs ! f. – Ce n’est pas le vélo de votre fils que je vois là-bas ? – Non, le sien / la sienne / les siens / les siennes est rouge et il est dans notre garage. g. – Êtes-vous contents de votre nouveau réfrigérateur ? On pense changer la nôtre / le nôtre / les nôtres. 3. Composez 5 phrases pour décrire vos voisins et votre voisinage. Demandez à votre collègue si sa situation est semblable. Ex. : Ma rue est très tranquille. Et la tienne ? X ALLEZ PLUS LOIN Organisez une activité avec vos collègues. Décrivez-la et dressez la liste des tâches à effectuer avant l’activité. Invitez des collègues oralement, puis préparez une réponse écrite à leur invitation. Tenez compte de la météo pour justifier votre réponse. M ém o Les pronoms possessifs • On utilise un pronom possessif pour éviter de répéter des mots. • Les pronoms possessifs varient selon la personne et le nombre des possess eurs et selon le genre et le nombre des personnes ou des objets « possédés » (le tien = personne ou objet au masculin; les tiennes = plusieurs personnes ou objets au féminin). Ex. : Ce sont tes propriétaires qui ont organisé la rencontre ? / Oui, ce son t les miens. Le ô se prononce comme le son « au » (comme dans autre, pauvre, etc.). Pronoms possessifs Personne et nombre Singulier Pluriel Masculin Féminin Masculin Fémin in 1re pers. s. le mien la mienne les miens les miennes 2e pers. s. le tien la tienne les tiens les tiennes 3e pers. s. le sien la sienne les siens les siennes 1re pers. pl. le nôtre la nôtre les nôtres les nôtres 2e pers. pl. le vôtre la vôtre les vôtres les vôtres 3e pers. pl. le leur la leur les leurs les leurs ParIci-2.indb 89 16-07-12 15:20 ÉPISODE \ DÉCOUVREZ • Avez-vous un téléphone cellulaire ? S’agit-il d’un téléphone intelligent ? • Comment l’utilisez-vous ? o Je fais et je reçois des appels. o Je texte. o Je navigue sur internet. o Je m’oriente avec le GPS. o Je fais des égoportraits (selfies). • Que pensez-vous des appareils électroniques (téléphones intelligents, tablettes, etc.) ? o Ça facilite la vie. o Ça isole les gens. o Ça rend les gens plus efficaces. o Ça rend les gens dépendants. o Ce sont des gadgets inutiles. 90 quatre-vingt-dix 1. Écoutez les énoncés, puis écrivez les numéros au bon endroit. i CD2 - piste 6 2. Associez les énoncés à leur définition. a. Décrocher. • • 1. Téléphoner de nouveau à quelqu’un OU rendre l’appel de quelqu’un. b. Rester en ligne. • • 2. Écrire et envoyer de brefs messages à partir d’un appareil électronique. c. Raccrocher. • • 3. Prendre l’appel. d. Rappeler. • • 4. Ne pas quitter, attendre au bout du fil. e. Texter. • • 5. Mettre fin à un appel. Dans cet épisode… Christian vient d’acheter un téléphoneintelligent. Il passe du temps à configurer son nouvel appareil, puis fait quelques appels. 2M 12Oui, allo ! ParIci-2.indb 90 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS quatre-vingt-onze 91 x PASSEZ À L’ACTION A. Parler au téléphone 1. Christian fait quelques appels avec son nouveau téléphone. Écoutez les conversations, puis indiquez si les énoncés qui suivent sont vrais ou faux. i CD2 - piste 7 Vrai Faux 1. David doit rappeler Christian. 2. Fatima prend son temps pour répondre à Christian. 3. Christian et Thomas vont se reparler en fin de journée. 4. Christian s’est trompé de numéro de téléphone en appelant le service à la clientèle. 5. Christian et Jean se parlent longuement. 2. Écoutez les dialogues, puis indiquez si on a composé le bon numéro ou non. i CD2 - piste 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Oui Non 3. En équipe, faites un jeu de rôle : exercez-vous à parler au téléphone. Explorez différentes situations. 4. Lisez les phrases, puis indiquez ce que les préfixes des verbes en gras expriment. Répétition Contraire a. Il faut débrancher tous les câbles. b. Elle dit qu’elle va rappeler dans une heure. c. Débloquez la fonction en appuyant sur la touche verte. d. L’électricien a dit de déconnecter tous les appareils. e. Il faut que je recharge les piles de mon téléphone très souvent. f. Veuillez réessayer plus tard. 12 Expressions utiles au téléphone Personne qui répond au téléphone Personne qui téléphone • Pour répondre : - Allo/Oui, allo/Oui, bonjour/Oui, bonsoir • Pour dire qui parle : - C’est moi. • Pour demander qui appelle : - C’est de la part de... ? - Qui dois-je annoncer ? • Pour dire qu’il s’agit d’un mauvais numéro : - Vous vous êtes trompé(e) de numéro. • Pour transférer un appel ou demander de patienter : - Ne quittez pas, je vous le/la passe. - Restez en ligne, je vous prie. - Un instant/Un moment, s’il vous plait. • Pour demander quelqu’un : - Bonjour, pourrais-je parler à… - Allo, je voudrais parler à… - Allo, j’aimerais parler à... • Pour vérifier qu’on est au bon numéro : - Bonjour, suis-je bien chez (nom) ? - Je suis bien au (numéro de téléphone) ? - Je suis bien à/au (nom de l’endroit) ? • Pour s’excuser d’une erreur de numéro : - Excusez-moi, je me suis trompé(e) de numéro. - Excusez-moi de vous avoir dérangé(e). M ém o Trouver le sens des mots grâce aux préfixes • Les préfixes r-, re- et ré- expriment la répétition. Ex. : faire à refaire (faire de nouveau) • Le préfixe dé- exprime souvent le sens contraire. Ex. : faire à défaire (annuler ce qui a été fait) ParIci-2.indb 91 16-07-12 15:20 92 quatre-vingt-douze B. Se renseigner et prendre rendez-vous par téléphone 1. a. Écoutez les conversations téléphoniques, puis indiquez si chaque énoncé est vrai ou faux. i CD2 - piste 9 Vrai Faux 1. Christian veut savoir s’il est possible de réserver une table au restaurant. 2. Christian demande des précisions sur le prix de la location d’auto. 3. Christian a besoin de connaitre tous les horaires des trains qui partent vers Québec. 4. Christian prend rendez-vous chez le dentiste. b. Réécoutez les dialogues. Cochez les tournures de phrase que Christian utilise pour formuler ses demandes. o Je veux savoir... o Je voudrais savoir... o J’aimerais savoir... o Je souhaite connaitre... o Je souhaiterais connaitre... o Pourriez-vous me... o Pouvez-vous me... o Est-ce que vous pourriez me... c. Quel temps de verbe est généralement utilisé pour exprimer une demande polie ? 2. Lisez les phrases suivantes. Soulignez les verbes conjugués au conditionnel présent et indiquez leur infinitif. a. Ce serait pour annuler mon rendez-vous de ce soir avec la physiothérapeute. b. Je pourrais vous donner un rendez-vous le 14 décembre à 14 h. c. J’aimerais annuler mon rendez-vous. d. Vous n’auriez pas une place plus tard dans la semaine ? e. Je ne pourrai pas être à mon rendez-vous demain matin, est-ce que ce serait possible de le reporter à la semaine prochaine ? 3. À votre tour ! En équipe, faites des jeux de rôle au téléphone ; observez les différentes situations et téléphonez pour obtenir des renseignements. Appelez le centre de tourisme de votre région pour vous informer sur les parcs nationaux (activités hivernales et estivales, hébergement, prix des activités, etc.). Appelez le propriétaire de l’appartement à louer pour obtenir des détails sur le logement et son environnement (prix, disponibilité, transport, vie de quartier, commerçants, voisinage, etc.). Appelez le centre de danse pour vous renseigner sur les différents cours (horaires, tarifs, niveaux, nombre de personnes) et vous inscrire au premier cours. M ém o Le conditionnel de politesse Pour exprimer une demande poliment, on emploie souvent le conditionnel présent.Ex. : Pourriez-vous me renseigner s’il vous plait ? J’aimerais connaitre... Je voudrais savoir... Nous souhaiterions savoir... ParIci-2.indb 92 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS quatre-vingt-treize 93 4. Écoutez les 3 appels que fait Christian, puis indiquez si chaque énoncé est vrai ou faux. i CD2 - piste 10 Vrai Faux Christian obtient un rendez-vous chez le coiffeur le jour même de son appel. Le rendez-vous de Christian pour se faire couper les cheveux est fixé à 20 h 15. Christian se renseigne pour changer sa vieille bicyclette. Christian va apporter son vélo à l’atelier Ça roule un mercredi. Christian prend un nouveau rendez-vous à la clinique. 5. En équipe, faites des jeux de rôle au téléphone ; inspirez-vous des illustrations qui suivent : • une personne appelle pour prendre un rendez-vous, l’annuler ou le reporter ; • l’autre reçoit l’appel. 12 Ailleurs, autrement ? Dans plusieurs pays d’Afrique, les cellulaires donnent aux gens la liberté d’appeler partout dans le monde et de faire des transactions – plus besoin d’avoir une ligne à la maison et un ordinateur. Ici, on commence à peine à exploiter pleinement cet outil qu’est le téléphone intelligent. Les gens, pour la majorité, ont encore leur ligne terrestre, mais la tendance pourrait bien s’inverser ! Dans votre pays d’origine, utilise-t-on le cellulaire plus ou moins qu’ici ? Pour prendre un rendez-vous, le reporter ou l’annuler – Je voudrais prendre rendez-vous. – Ce serait pour annuler mon rendez-vous. – J’aimerais reporter mon rendez-vous. Pour vérifier une possibilité – Avez-vous de la place le matin/en soirée/le jeudi ? – Vous n’auriez pas une place vers 11 h ? – Est-ce que je pourrais venir plus tôt/tard ? ParIci-2.indb 93 16-07-12 15:20 94 quatre-vingt-quatorze C. Comprendre et enregistrer un message d’accueil téléphonique 1. Écoutez les différents messages d’accueil de boite vocale, puis associez-les aux images correspondantes. i CD2 - piste 11 a. b. c. d. 2. Écoutez les messages d’accueil, puis associez-les aux situations correspondantes. i CD2 - piste 12 Situations Messages 1 2 3 4 Il y a le nom et le numéro de téléphone d’une autre personne à joindre au besoin. Il faut vérifier le numéro et appeler à nouveau. Il est impossible de laisser un message. En cas d’urgence, on peut parler à quelqu’un d’autre en composant le « 0 ». 3. Écoutez les messages d’accueil, puis relevez les caractéristiques de chacun. i CD2 - piste 13 Caractéristiques Messages 1 2 3 4 La personne indique son nom et le numéro de téléphone composé. La personne utilise le tutoiement dans son message. La personne fait preuve d’originalité et d’humour. Le message est long et très détaillé. 4. a. À partir des informations données, imaginez le message d’accueil des boites vocales des personnes suivantes. b. À votre tour ! Rédigez votre propre message d’accueil et lisez-le à voix haute en surveillant votre prononciation. Le message d’accueil Le message d’accueil, qu’il soit personnel ou professionnel, doit être accueillant, court et efficace. Exemples de messages d’accueil – Bonjour, vous avez bien jointle 514 555-0011. Nous sommes présentement occupés [ou absents]. S’il vous plait, laissez-nous un bref message et nous vous rappellerons le plus tôt possible. Merci, bonne journée ! – Bonjour, vous êtes bien au 555 999-6666. Enregistrez votre message après le timbre et on vous rappellera dès que possible. Merci, bonne journée. Famille Landry-Caceres André Fortin Trois colocataires Madame Brunet ParIci-2.indb 94 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS quatre-vingt-quinze 95 D. Laisser un message téléphonique 1. Écoutez les messages, puis cochez les informations qui se trouvent dans chacun. i CD2 - piste 14 La personne qui appelle… … donne son nom. … mentionne la raison de l’appel. … demande de la rappeler. … laisse un numéro de téléphone. … va rappeler. Message 1 Message 2 Message 3 Message 4 2. Observez les photos et lisez les informations relatives à chaque situation. Imaginez le message que laisse chaque personne. • Lise appelle son amie Jade pour lui donner rendez-vous à la bibliothèque à 11 h 30. • Jade doit la rappeler si l’heure ne convient pas. • Marc Nguyen appelle à la clinique afin de prendre un rendez-vous pour son fils, qui a de la fièvre. • Il épèle son nom. • Son numéro de téléphone est le 555 778-2365. • Denis appelle sa femme pour lui dire qu’il est bien arrivé au chalet. • Il fait beau, il attend son ami Paul pour aller faire du vélo. • Il rappellera dans la soirée pour raconter sa journée. 3. a. Écoutez les 5 conversations téléphoniques, puis indiquez à qui s’adresse le message. Utilisez les noms proposés dans l’encadré. i CD2 - piste 15 Anne • Carlos • Jean Marcotte • les parents de Céleste • Marie-France • Luce • Lucas Santos • monsieur Ouellet • monsieur ou madame Pineault • Marc 1 2 3 4 5 Destinataire(s) monsieur ou madame Pineault b. Réécoutez les conversations et dites, pour chacune, si la personne qui appelle utilise le pronom lui ou leur. 4. Remplacez les mots en gras par le pronom lui ou leur. a. Dis à Nadia que je vais la rappeler tantôt (tout à l’heure). b. Dites à vos deux colocataires de rappeler le propriétaire aujourd’hui sans faute. c. Demande à Michel de me rappeler sur mon cellulaire d’ici 18 h. d. Demandez à monsieur Lemay de rappeler son comptable dès que possible. e. Voudrais-tu dire aux autres de partir sans moi ? 12 M ém o Les pronoms lui et leur (2) On emploie les pronoms lui et leur pour remplacer des noms de personnes quand le verbe se construit avec à. • Le pronom lui remplace un nom de personne au singulier. Ex. : Anne téléphone à Jacques Dion. à Anne lui téléphone. • Le pronom leur remplace un nom de personne au pluriel. Il peut aussi remplacer plusieurs noms au singulier (ou au pluriel). Ex. : Mathis parle à ses amis sur Skype. à Mathis leur parle sur Skype. Mathis parle à Julie et François. à Mathis leur parle. ParIci-2.indb 95 16-07-12 15:20 96 quatre-vingt-seize E. Rédiger une note à partir d’un message téléphonique 1. Christian et Fatima ont reçu 4 messages téléphoniques ; Christian les résume par écrit pour Fatima. Écoutez les messages, puis associez chacun à la note écrite correspondante. i CD2 - piste 16 Les pompiers vont passer cet après-midi pour leur inspection annuelle. Le plombier est trop occupé. Il nous suggère son beau-frère. Le rappeler au 450 333-8888. Ève te félicite pour le prix que tu viens de gagner. Elle va organiser une petite fête. Ton amie Évelyne ne viendra pas souper. Elle est désolée. 2. Écoutez les 3 messages téléphoniques, puis rédigez une note qui résume chacun d’eux. i CD2 - piste 17 3. a. Écoutez les 4 messages téléphoniques, puis associez chacun au bon résumé. i CD2 - piste 18 Daniel a téléphoné, il dit qu’il aurait besoin de te parler. Ta sœur a appelé, elle dit qu’elle invite les enfants au cinéma. Jean-Philippe a appelé. Il confirme qu’il va nous aider à déménager et qu’il va être là à 7 h. Madame Desrosiers a appelé. Elle a vu un chien dans sa cour et elle pense que c’est le nôtre. b. Comparez les phrases de l’exercice 1 avec celles de l’exercice 3. Quelle différence voyez-vous dans la structure des phrases ? M ém o Résumer un message téléphonique Pour résumer les paroles de quelqu’un, il est important de :• conserver le sens du message ; • faire des phrases courtes ; • modifier les déterminants, les pronoms personnels et l’accord des verbes. Ex. : Bonjour, c’est Julie. Julie s’occupe de l’entrée Je m’occupe de l’entrée et du dessert. et du dessert, elle arrivera vers 7 h. J’arriverai vers 7 h. M ém o Le discours indirect au présent Le discours indirect sert à rapporter les paroles de quelqu’un. Pour passer du discours direct au discours indirect, il faut : • utiliser des verbes introducteurs comme dire (le plus souvent utilisé), répondre, confirmer, suggérer, proposer, ajouter, etc., suivis de que (qu’) ou de (d’) + infinitif. • modifier les pronoms personnels et utiliser les verbes correspondants. • modifier les déterminants et les pronoms possessifs. Discours direct Discours indirect Ex. : La réunion est annulée. Elle dit que la réunion est annulée. Va moins vite ! Il dit d’aller moins vite. Je suis trop fatiguée pour sortir. Elle dit qu’elle est trop fatiguée pour sortir. C’est sûr, je vais aller reconduire ma fille. Il confirme qu’il va aller reconduire sa fille. ParIci-2.indb 96 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS quatre-vingt-dix-sept 97 4. Écoutez les questions directes, puis associez-les aux questions indirectes. i CD2 - piste 19 a. Il veut savoir si tu as annulé ta commande. * b. Elle demande s’il prend un taxi. * c. Elle veut savoir si tout va bien. * d. Il demande s’il peut partir plus tôt. * e. Elle demande si vous habitez ici. * 5. Écoutez les 5 messages, puis rédigez des notes en utilisant le discours indirect. i CD2 - piste 20 6. Lisez le courriel que Christian vient de recevoir. Rapportez-en le contenu oralement. X ALLEZ PLUS LOIN Composez des messages que vous pourriez laisser dans la boite vocale de ces personnes. Demandez à vos collègues d’utiliser le discours indirect pour rédiger de courtes notes à partir de ces messages. 12 M ém o De la question directe à la question indirecte • Pour rapporter une question, on utilise des verbes introducteurs comme demander, se demander, vouloir savoir, etc. Ex. : « Voulez-vous participer ? » à Il veut savoir si on veut participer. « Avec qui vas-tu venir ? » à Elle veut savoir avec qui tu vas venir.• Lorsqu’une question est construite avec est-ce que, le verbe introducteur doit être précédé de si ou s’. Ex. : « Est-ce que vous devez apporter quelque chose ? » à Elle demande si vous devez apporter quelque chose. De : Ève À : Christian Objet : Fête pour Fatima Bonjour Christian, Je vais organiser un 5@7 pour fêter le prix que Fatima a reçu. J’ai besoin de deux renseignements : • Est-ce que Fatima est libre le 22 juin ? • Est-ce qu’elle a des allergies ? J’ai quelques idées d’endroits où on pourrait aller, mais j’ai besoin de ces informations pour choisir la place idéale. Tu peux me joindre sur mon cellulaire. Merci et à bientôt, Ève ParIci-2.indb 97 16-07-12 15:20 ÉPISODE \ DÉCOUVREZ • Savez-vous quelle est la superficie du Québec ? Cochez toutes les bonnes réponses. o 40 fois la superficie de la France o 126 671 km2 o comparable à celle de l’Iran • Vous voulez visiter le Québec. Comment vous y prenez-vous ? • À votre avis, d’où proviennent des noms comme Québec, Gaspé et Saguenay ? o de la religion catholique o de l’histoire o d’une langue amérindienne o de l’anglais 98 quatre-vingt-dix-huit Le Québec à la carte 1. Lisez les questions, écoutez les dialogues, puis répondez. i CD2 - piste 21 a. Associez les noms des régions aux produits. 1. Laurentides • 2. Estrie • 3. Mauricie • 4. Montérégie • 5. Nunavik • 6. Lac-Saint-Jean b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Parmi les trois fromages proposés,il y a un fromage de chèvre. On peut acheter du poisson fumé. Une cliente s’informe sur les produits du terroir sans viande. Parmi les produits de l’érable, seul le sirop est disponible. Plusieurs régions du Québec produisent de l’alcool artisanal. Dans cet épisode… Fatima fait connaitre à la clientèle de son épicerie fine des produits qui viennent de différentes régions du Québec. 2M 13 A C E D FB ParIci-2.indb 98 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS quatre-vingt-dix-neuf 99 x PASSEZ À L’ACTION A. S’informer sur les régions du Québec (1) 1. Écoutez les énoncés, puis complétez la légende de la carte des régions administratives. i CD2 - piste 22 2. Écoutez la conversation. i CD2 - piste 23 a. Repérez les régions touristiques sur la carte. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux L’homme pose des questions sur toutes les régions du Québec. La dame commence sa visite par la région du Bas-Saint-Laurent. La Gaspésie est une péninsule. Les fous de Bassan sont des poissons. Les Madelinots sont les habitants des Îles-de-la-Madeleine. 13 01 02 Saguenay–Lac-Saint-Jean 03 Capitale-Nationale 04 05 Estrie 06 Montréal 07 Outaouais 08 09 Côte-Nord 10 Nord-du-Québec 11 Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine 12 13 Laval 14 Lanaudière 15 16 Montérégie 17 Centre-du-Québec 01 Îles-de-la-Madeleine 02 Gaspésie 03 Bas-Saint-Laurent 04 Québec 05 Charlevoix 06 Chaudière-Appalaches 07 Mauricie 08 Cantons-de-l’Est 09 Montérégie 10 Lanaudière 11 Laurentides 12 Montréal 13 Outaouais 14 Abitibi-Témiscamingue 15 Saguenay–Lac-Saint-Jean 16 Manicouagan 17 Duplessis 18 Baie-James 19 Laval 20 Centre-du-Québec 21 Nunavik 22 Eeyou Istchee ParIci-2.indb 99 16-07-12 15:20 3. a. Lisez les textes suivants, qui décrivent des régions du Québec. LAVAL 400 000 habitants Ville et région administrative du Québec, troisième ville la plus peuplée de la province, Laval est située presque entièrement sur l’ile Jésus. La rivière des Mille-Îles la sépare de la Rive-Nord de Montréal, et la rivière des Prairies, au sud, délimite sa frontière avec la ville de Montréal. Depuis 2007, elle est desservie par le métro de Montréal. Son économie est centrée sur les secteurs de la haute technologie et des services. On y retrouve plusieurs laboratoires pharmaceutiques ainsi qu’un secteur agricole vigoureux. Laval est aussi une des 22 régions touristiques du Québec. On y trouve entre autres le parc de la Rivière-des-Mille-Îles, un refuge faunique en milieu urbain qui compte une vingtaine d’iles accessibles par canot ou kayak. ESTRIE 320 000 habitants L’Estrie, avec ses 10 196 km2, est la troisième plus petite région du Québec. Aussi appelée Cantons-de- l’Est (région touristique), elle longe la frontière améri- caine sur plus de 300 km. Ses villes principales sont Sherbrooke (ville universitaire), Magog, Coaticook, Lac-Mégantic, Cookshire-Eaton et Windsor. Située entre lacs et montagnes, l’Estrie offre de magni- fiques paysages qui attirent de nombreux touristes tout au long de l’année. Elle bénéficie d’une grande diversité écologique tant en ce qui concerne la faune que les ressources naturelles. L’Estrie est également connue pour son agrotou- risme florissant avec, entre autres, ses vignobles, ses froma geries, ses mielleries et ses érablières. CAPITALE-NATIONALE 725 095 habitants La région administrative de la Capitale-Nationale s’étend sur un territoire de 18 643 km2. Elle est com- posée de la ville de Québec, de la réserve autoch- tone de Wendake et de 6 municipa lités régionales de comté : Portneuf, Charlevoix, Charlevoix-Est, La Jacques-Cartier, La Côte-de-Beaupré et l’Île-d’Orléans. Cette région bénéficie de grands espaces naturels, dont le parc de la Jacques-Cartier, le parc des Grands-Jardins et le parc national des Hautes- Gorges-de-la-Rivière-Malbaie dans Charlevoix. Son économie dynamique et innovante est en expansion, principalement dans le secteur des services. La ville de Québec, classée au patrimoine mondial de l’UNESCO, est le siège du gouvernement provincial et le principal centre de services de l’est du Québec. Elle offre une vie culturelle riche et diversifiée. Elle dispose par ailleurs de plusieurs établissements d’enseignement supérieur et d’un parc technologique reconnu pour l’ex- pertise de ses chercheurs dans les secteurs de pointe. Québec a fêté ses 400 ans d’existence en 2008. SAGUENAY–LAC-SAINT-JEAN 277 786 habitants Situé à moins de 200 km de Québec, au nord du fleuve Saint-Laurent, le Saguenay–Lac-Saint-Jean est la troisième plus grande division territoriale québécoise. Sa superficie est de 95 893 km2. Développée pour la richesse de ses forêts, la région a vu son économie transformée par son potentiel hydroélectrique, qui permet l’exploitation de ses alumineries. Le secteur agroalimentaire est ca ractérisé par les productions laitières et céréa- lières, la transformation des produits laitiers et des viandes ainsi que la culture et la transformation du bleuet (sorte de petit fruit). Les activités récréotouristiques (les croisières sur le fiord, les excursions en kayak de mer, l’obser- vation des baleines, la véloroute des Bleuets, la chasse, la pêche, etc.) constituent un secteur économique en pleine croissance. MONTRÉAL 1 988 243 habitants Région administrative et plus grande ville du Québec, Montréal est située sur l’ile du même nom, dans le Saint-Laurent. Autrefois métropole du Canada, la ville de 498 km2 est le moteur de la province. C’est aussi la ville francophone la plus peuplée d’Amérique. La région a acquis une notoriété internationale dans les secteurs des biotechnologies, de l’industrie pharmaceu- tique, des jeux vidéos et du multimédia. Deuxième port le plus important du Canada en matière de trafic et de transport de conteneurs, le port de Montréal a la capacité d’accueillir aussi bien les paquebots de croisière que les navires transportant des marchandises (céréales, produits pétroliers, machinerie, etc.). Montréal a accueilli l’Exposition universelle de 1967 et les Jeux olympiques d’été de 1976. Animée par de nom- breux festivals (Festival international de jazz, Festival des films du monde, Juste pour rire, etc.), elle se démarque culturellement comme ville francophone phare de l’Amérique du Nord. En 2012, plus de 7 millions de touristes ont visité la région. A E D B C 100 cent ParIci-2.indb 100 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS cent-un 101 b. Associez ces photos aux régions présentées à l’exercice 3. a. c. Répondez aux questions suivantes à partir des descriptions de l’exercice 3. a. 1. Quelle est la région la plus peuplée ? 2. Quelle est la région la moins peuplée ? 3. Quelle est la région la plus étendue ? 4. Quelle région est renommée pour ses bleuets ? 5. Quels évènements ont contribué à faire connaitre le Québec en 1967 et en 1976 ? 6. Dans quelle région peut-on naviguer dans un fiord ? 7. Quelle ville est classée au patrimoine mondial de l’UNESCO ? 8. Quel est le nom touristique de l’Estrie ? 9. Quelle région se situe le plus au nord du Québec ? 10. Quels moyens de transport doit-on utiliser dans la région arctique ? 11. Que signifie le mot Nunavik ? 13 NUNAVIK 10 000 habitants Située au nord du 55e parallèle, la région touristique du Nunavik (dont le nom provient des mots inuits nuna et vik, signifiant « l’endroit où vivre ») est un immense territoire arctique de 507 000 km², soit le tiers de la superficie de la province. Elle est bordée par la baie d’Hudson à l’ouest, par le détroit d’Hudson et la baie d’Ungava au nord et par le Labrador à l’est, et correspond à tout le nord du Québec. Les habitants, majoritairement inuits, sont répartis dans 14 villages et une communauté crie distribués le long du littoral. Le village de Kuujjuaq (2 074 habitants) en est le centre administratif. Comme les villages sont éloignés de 100 à 850 km les uns des autres et qu’ils ne sontpas reliés par la route, ni entre eux ni avec le sud du Québec, les habitants utilisent la motoneige, le VTT (quad) et des embarcations motorisées pour se déplacer. Le transport aérien est essentiel à l’année. Comme ce vaste territoire vierge regorge de magnifiques montagnes, de fleuves majestueux et d’innombrables lacs dans un décor de toundra et de taïga, l’écotourisme et le tourisme d’aventure se développent pour permettre aux touristes d’assister au spectacle extraordinaire des aurores boréales et de découvrir la faune arctique : le har- fang des neiges, emblème aviaire du Québec, les grands troupeaux de caribous, les bœufs musqués, les loups, les renards, les bélugas, les morses, les phoques, les ours blancs, etc. F ParIci-2.indb 101 16-07-12 15:20 102 cent-deux 4. a. Lisez les paroles de la chanson. b. La chanson est une longue énumération de noms. Selon vous, de quel type de noms s’agit-il ? o noms de fleurs o noms de villes ou de régions o noms de fleuves o noms de personnages c. Les noms de cette chanson ont une origine commune. À votre avis, quelle est cette origine ? o anglaise o américaine o autochtone o française 5. a. Lisez les informations contenues dans le tableau. Données géographiques de certaines régions Région administrative Population* Superficie (km2) Villes et villages Bas-Saint-Laurent 201 091 22 188 Rimouski, Rivière-du-Loup, Matane, Saint-Louis-du-Ha! Ha!, Sainte-Luce-sur-Mer Capitale-Nationale 725 095 18 644 Baie-Saint-Paul, Québec, Saine-Anne-de-Beaupré, Saint-Augustin-de-Desmaures, Wendake Estrie 318 350 10 196 Saint-Armand, Saint-Venant-de-Paquette, Sherbrooke, Magog, Lac-Mégantic, Coaticook, Cookshire-Eaton, Windsor Gaspésie–Îles-de- la-Madeleine 93 284 20 272 Gaspé, Mont-Saint-Pierre, Sainte-Anne-des-Monts, Cap-aux-Meules, Grande-Entrée Laval 417 304 246 Laval Mauricie 266 542 35 448 Trois-Rivières, La Tuque, Shawinigan, Saint-Tite, Saint-Élie-de-Caxton Montérégie 1 499 088 11 111 Longueuil, Mont-Saint-Grégoire, Saint-Jean-sur-Richelieu, Granby, Saint-Hyacinthe Montréal 1 959 987 498 Montréal Nord-du-Québec 43 999 417 148 Chibougamau, Chisasibi, Matagamie, Kuujjuaq Saguenay–Lac- Saint-Jean 278 069 95 762 Alma, Dolbeau-Mistassini, Saguenay, Saint-Félicien, Sainte-Rose-du-Nord * Source : Statistique Canada, 2013 b. Quelle remarque pouvez-vous faire en comparant la population et la superficie de certaines régions ? c. Beaucoup de villes et de villages québécois portent le nom de saints ou de saintes. À votre avis, comment peut-on expliquer cela ? 6. À votre tour ! Choisissez 4 noms québécois (rues, villes, lacs, écoles ou parcs). À l’aide d’internet, trouvez l’origine de ces noms et leur signification, s’il y a lieu. Ailleurs, autrement ? Les Amérindiens et les Inuits ont créé et utilisé des milliers de noms pour désigner les lieux qu’ils fréquentaient. De nos jours, 10 % de la toponymie du Québec tire son origine de noms autochtones. Connaissez-vous des noms de lieux amérindiens dans votre coin de pays, aux États-Unis ou ailleurs ? Coaticook, Mazatlan, Manitou, Mégantic. Manouane, Ivujivic, Mascouche, Maniwaki. Saskatchewan, Shipshaw, Matawin, Windigo. Kamouraska, Témiscamingue, Copan, Chibougamau. Refrain MishapanNitassinan NitassinanNitassinan Québec, Manicouagan, Hushuai, Matapédia. Tadoussac, Guanahani, Chicoutimi, Arthabaska. Natashquan, Magog, Mexico, Shawinigan. Matane, Michigan, Wyoming, Nebraska. Refrain Mississippi, Dakota, Saglouc, Oklahoma. Pohénégamook, Kuujjuaq, Acapulco, Miguasha. Acadie, Winnipeg, Yucatan, Manitoba. Outaouais, Abitibi, Massawippi, Alaska. Refrain Saguenay, Mistassini, Chihuahua, Paspébiac. Manhattan, Milwaukee, Wachiya, Rimouski. Escuminac, Chichen Itza, Caraquet, Matagami. Squatec, Tabusintac, Ixtapa, Tracadigache. Refrain Que notre terre était grande ! Interprétation : Chloé Sainte-Marie / Paroles : Joséphine Bacon, poète innue / Musique : Gilles Bélanger ParIci-2.indb 102 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS cent-trois 103 B. Utiliser le pronom y 1. a. Associez les noms d’animaux aux illustrations. homard • chevreuil • orignal • béluga • baleine A B C D E b. Lisez les phrases puis, en vous basant sur l’exercice 1. a., dites ce que le pronom y remplace. • L’industrie de l’observation des baleines y est florissante. • Plusieurs chasseurs s’y rendent en raison de l’abondance des orignaux. • On a abandonné le projet d’y construire un port pétrolier, ce qui a soulagé les défenseurs des bélugas. • Vous y mangerez les meilleurs homards. • On y trouve plus de 150 000 chevreuils dans un décor naturel enchanteur. 2. Écoutez les témoignages. i CD2 - piste 24 a. Dans chacun, trouvez ce que le pronom y remplace. Aidez-vous des noms de lieux ci-dessous. Gaspésie • Drummondville • Québec • Saint-Élie-de-Caxton • Mont-Mégantic • Mont-Saint-Grégoire • Îles-de-la-Madeleine • iles de Mingan b. Réécoutez les phrases et dites où se place normalement le pronom y. o avant le verbe o après le verbe 3. Utilisez le pronom y pour répondre « oui » à chaque question. a. Est-ce que tes amis français vont immigrer au Québec cette année ? b. Cette importante compagnie de jus possède-t-elle des vergers à Mont-Saint-Hilaire ? c. Est-ce qu’il y a des vignobles dans les Cantons-de-l’Est ? d. Est-ce qu’ils passent dans la région de Charlevoix ? e. Veut-on installer plusieurs éoliennes aux Îles-de-la-Madeleine ? 13 dans le fiord sur l’ile à Cacouna en Abitibi aux Îles- du Saguenay d’Anticosti (Bas-Saint-Laurent) de-la-Madeleine M ém o Le pronom y (2) • Le pronom y permet de remplacer un complément de lieu introduit par une préposition (à, aux, en, dans, sur, etc.). Ex. : Avec qui tu vas en Abitibi ? à J’y vais seule. La place du pronom y Aux temps simples, le pronom y se place entre le sujet et le verbe.Ex. : Quand retournes-tu aux Îles-de-la-Madeleine ? à J’y retourne le mois prochain.Aux temps composés, le pronom y se place entre le sujet et l’auxiliaire avoir ou être.Ex. : Est-ce que vous êtes allés au Saguenay ? à Oui, nous y sommes allés.Avec des semi-auxiliaires, le pronom y se place entre le semi-auxiliaire et le verbe à l’infinitif.Ex. : Tu vas aller dans les Laurentides ? à Oui, je vais y aller bientôt. ParIci-2.indb 103 16-07-12 15:20 104 cent-quatre C. Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence 1. Fatima doit s’absenter quelques jours pour aller rencontrer des fournisseurs en région. Lisez le courriel de réponse automatique qui avise sa clientèle de son absence. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Fatima sera de retour le 24 mai. Fatima indique la raison de son absence. Fatima répondra aux demandes à son retour. Fatima donne les coordonnées d’une autre personne. Fatima a signé son message. 2. a. Lisez les courriels de réponse automatique ci-dessous. b. Indiquez quels messages ont ces caractéristiques. A B C D On précise la durée de l’absence. On indique la date de retour au bureau. On fournit un numéro de téléphone à composer au besoin. On mentionne une adresse de courriel. On donne le nom d’une autre personne à contacter. X À : Chalet Jolie vue Objet : Location MESSAGERIE T supprimerrépondre Bonjour, Veuillez prendre note que je serai absente pour la période du 16 au 24 mai inclusivement. C’est avec plaisir que je répondrai à vos demandes dès mon retour. Cordialement, FATIMA Épicerie fine Produits du terroir X T A. MESSAGERIE XB. MESSAGERIE T XC. MESSAGERIE T XD. MESSAGERIE T Je serai de retour le jeudi 15 mai. Pour toute question importante pendant mon absence, je vous invite à com- muniquer avec le secrétariat à info@societerurale.qc. Salutations, Renée Millet Présidente Solidarité rurale des régions Coucou les amis, Eh oui, je suis partie au pays des Bleuets. Je prends de vraies vacances sans mon cellulaire. Je serai de nouveau joignable le 20 juin. Bisou, Mylène Je serai de retour au bureau le 22 mai en après-midi.En cas d’urgence, vous pouvez contacter le bureau des conseillers pédagogiques au 418 873-4567. Cordialement, Jacques Hébert Gestionnaire des programmes de langues École Le Carrefour Veuillez noter que je suis absente du bureau du lundi 23 mai au vendredi 3 juin. Pour toute question urgente, vous pouvez vous adresser à mon adjointe, Jeanne Gagnon : jeanne.gagnon@essorfemme.com. Merci et à bientôt, Karen Licheri Directrice générale Femmes entrepreneures du Québec ParIci-2.indb 104 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS cent-cinq 105 D. Suivre un bulletin de circulation 1. En route vers un de ses clients, Fatima écoute le bulletin de circulation à la radio. Écoutez-le, puis indiquez si les énoncés sont vrais ou faux. i CD2 - piste 25 Vrai Faux L’action se passe à l’heure de pointe. La circulation est fluide sur le pont Jacques-Cartier. Il y a de la congestion sur le pont Champlain. Il y a des travaux sur le pont Victoria. Les autres routes de la région sont dégagées. 2. Associez les mots à leur définition. 3. Associez les descriptions de l’encadré aux images correspondantes. 1. chaussée en mauvais état • 2. embouteillage et visibilité réduite en raison de la pluie • 3. soleil éblouissant • 4. circulation fluide 4. Écoutez les 3 bulletins de circulation, puis indiquez la description à laquelle chaque bulletin fait référence. i CD2- piste 26 Situations Bulletins de circulation L’autoroute 10 est congestionnée. Il est préférable de prendre le métro. C’est une heure de pointe difficile. Les autoroutes Félix-Leclerc et Jean-Lesage ne sont pas congestionnées. Il est préférable d’emprunter un autre pont que le pont Champlain. Des travaux sont effectués sur les routes malgré la période des vacances. X ALLEZ PLUS LOIN Choisissez une région du Québec. Faites une recherche sur internet en tapant « régions touristiques Québec » ou « régions administratives Québec ». Lisez différentes informations pour faire un jeu de rôle qui se passe dans un bureau de renseignements touristiques de la ville de Québec : • Un touriste cherche des renseignements sur une région du Québec : son emplacement, la température à ce temps-ci de l’année, le trajet pour s’y rendre à partir de Québec, etc. • Une personne répond à ses questions. 13 Faits d’ici Il y a plus de circulation lors des longues fins de semaine comme celles de la Journée nationale des patriotes ou de la fête nationale du Québec, pendant les fêtes de fin d’année (Noël, jour de l’An) et pendant la relâche scolaire (fin février, début mars). En été, la majorité des 155 000 travailleurs et travailleuses de la construction du Québec sont en congé pendant les deux dernières semaines de juillet. C’est souvent la pire période pour prendre la route. a. bouchon de circulation • b. autoroute congestionnée • c. circulation routière fluide • d. axe routier • e. bulletin de circulation • • 1. autoroute encombrée • 2. encombrement d’autos • 3. circulation sans embouteillage • 4. information diffusée à la radio pour informer les auditeurs du trafic routier • 5. voie de communication routière importante A B C D ParIci-2.indb 105 16-07-12 15:20 ÉPISODE \ DÉCOUVREZ • Qu’aimez-vous faire la fin de semaine ? • Donnez-vous souvent des nouvelles à vos proches ? À quelle fréquence ? • Que racontez-vous à votre famille et à vos amis et amies lorsque vous leur écrivez des courriels, que vous leur téléphonez ou que vous clavardez (chattez) avec eux ? À quels temps de verbes racontez-vous habituellement ce que vous avez fait ou ce qui vous est arrivé ? • Que préférez-vous lire ? Lisez-vous parfois des bandes dessinées ? 106 cent-six Tu me manques :-( 1. Lisez le courriel de Fatima, puis répondez aux questions. a. Pourquoi Fatima n’a-t-elle pas salué Christian avant de partir ? b. Qu’est-ce que Fatima voulait rappeler à Christian ? c. Selon vous, pourquoi Fatima met-elle plusieurs points d’exclamation après « Ne l’oublie pas » ? d. Selon vous, que signifient les « XXX » ? Dans cet épisode… Christian est seul à la maison. Il reçoit des nouvelles de Fatima et lit une bande-dessinée pour passer le temps. 2M 14 De : Fatima À : Christian Objet : Passe une belle journée ! Allo mon chéri, Je suis désolée de ne pas t’avoir salué avant mon départ ce matin : je suis partie très tôt... Tu dormais tellement bien que je n’ai pas voulu te réveiller. Ça y est, je suis installée dans ma chambre d’hôtel. Ma fenêtre donne sur le barachois (lagune), la vue est magnifique ! Je t’envoie une photo du village... J’ai rendez-vous au spa dans quelques minutes. Je voulais juste te dire que je t’aime... et te rappeler que Francis doit venir en fin de journée pour réparer la laveuse ! Ne l’oublie pas !!! J’en ai assez d’aller à la buanderie ! On se parle plus tard. Passe une belle journée ! Gros becs, Fatima XXX 1 pièce jointe Photo de Carleton-sur-Mer ParIci-2.indb 106 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS cent-sept 107 x PASSEZ À L’ACTION A. Recevoir et donner des nouvelles (2) 1. a. Lisez la réponse de Christian à Fatima. b. Répondez aux questions. Repérez et soulignez les éléments de réponse dans le courriel. • Comment Christian commence-t-il son courriel ? • Quel surnom affectueux utilise-t-il pour lui-même ? • À quel endroit se trouve Fatima ? Qu’est-ce qu’elle y fait ? • À la fin de son message, quelle déclaration Christian fait-il ? • Que souhaite-t-il à Fatima ? c. À votre avis, est-ce que la laveuse de Fatima et de Christian a été réparée ? Justifiez votre réponse. 14 M ém o Les surnoms affectueux Pour s’adresser à une personne que l’on connait bien, on peut employer des surnoms affectueux.• Entre amoureux : mon chou, ma chérie, mon chéri, mon loup, etc. • Pour un enfant : mon coco, ma cocotte, mon petit canard, ma puce, mon trésor, etc. • Entre amis : ma chère, mon cher, ma belle, etc. De : Christian À : Fatima Objet : Rép. : Passe une belle journée ! Ma chérie, Comment se passe ton voyage ? Est-ce que tu es satisfaite des soins que tu reçois au spa ? Quel temps il fait, à Carleton ? Es-tu déjà allée te promener un peu sur la plage ou dans le village ? Moi, j’ai reçu mon nouvel ordinateur ce matin. J’ai réussi à transférer mes fichiers, mais j’ai dû passer une partie de la journée à pitonner (presser des boutons pour activer un appareil)… Quand je me suis arrêté, il était presque 4 h de l’après-midi ! Je suis allé prendre une marche (faire une promenade) pour profiter de cette fin d’après-midi. Pendant que je me promenais tranquillement dans le quartier, je suis tombé sur Victor. On a décidé d’aller manger une bouchée vu que c’était presque l’heure du souper. On est allés au nouveau resto afghan qui vient d’ouvrir au coin. C’était excellent ! On ira ensemble à ton retour ! :-)) On a parlé toute la soirée. Il m’a appris que Louise et lui se sont séparés il y a déjà 6 mois. :-o Il était pas mal déprimé… Pauvre Victor ! Il n’est pas chanceux avec ses blondes (petites amies). En le quittant, je lui ai proposé de m’accompagner au gym dimanche. Je lui ai dit que c’était important qu’il se reprenne en main… Il est 22 h et je viens d’arriver à la maison. En pensant à Victor, je réalise à quel point on est chanceux de s’avoir, toi et moi. J’espère que tu te reposes bien, que ce séjour en Gaspésie te permettra de vraiment recharger tes batteries. Bonne nuit, ma Fatima. Ton gros loup qui s’ennuie de toi :-( XXX Ailleurs, autrement ? Connaissez-vous des surnoms affectueux en français ? Dans votre langue d’origine, quels surnoms sont utilisés entre amoureux ? Et pour les enfants ? Est-ce que ce sont souvent des noms d’animaux ? ParIci-2.indb 107 16-07-12 15:20 108 cent-huit 2. a. Que signifient les binettes que Christian a insérées dans son courriel ? b. Utilisez-vous parfois des binettes ? Dans quels contextes ? 3. a. À l’aide de la liste fournie à l’exercice3. b., racontez à voix haute tout ce que Christian a fait dans sa journée. Utilisez le passé composé. Ex. : Il a rencontré son ami Victor par hasard. b. Relisez le courriel de Christian, puis remettez ses actions principales dans l’ordre en les numérotant de 1 à 8. Actions principales de Christian * Rencontrer son ami Victor par hasard. * Transférer ses fichiers. * Manger au restaurant afghan. * S’arrêter vers 16 h. * Recevoir un ordinateur. * Écrire un courriel à Fatima. * Revenir à la maison à 22 h. * Se promener dans le quartier. Actions secondaires de Christian • Proposer à Victor d’aller au gym. • Parler toute la soirée avec son ami. • Passer la journée à se familiariser avec son nouvel appareil. • Apprendre que Victor et Louise se sont séparés. • Écrire à Fatima de profiter de ses vacances. • Terminer son courriel en disant à Fatima qu’il s’ennuie d’elle. Faits d’ici Les binettes dans les messages informels Les courriels et les textos qu’on adresse à des proches peuvent comporter des binettes (frimousses, émoticônes). Ces petits dessins réalisés avec des caractères du clavier représentent des expressions faciales ; on les utilise pour communiquer son état d’esprit. Il faut cependant éviter de les inclure dans des messages formels. 8 :) ou :-) sourire (joie, satisfaction) :o) ou :-D ou :-)) rire (humour) ;) ou ;-) clin d’œil (ironie, complicité) :O ou :-o visage surpris (étonnement, positif ou négatif) :( ou :-( moue (tristesse, contrariété, déception) M ém o Les salutatio ns formelles et informelle s Pour terminer un message a dressé à une personne que l’on connait b ien, on peut utilise r différentes s alutations. • Dans un co ntexte famili er : Ex. : Tourlou ! Tchao ! À plus ! Bye ! • Dans un co ntexte forme l : Ex. : Au plais ir, Cordial ement, Amitiés , Sincère s salutations, ParIci-2.indb 108 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS cent-neuf 109 4. a. Fatima a repris le travail. Au cours de la journée, elle téléphone à Christian. Écoutez leur conversation. b. Numérotez les images selon l’ordre dans lequel Christian mentionne ces sujets. i CD2 - piste 27 c. Associez les personnes à leur description et à leurs actions. Personnes Descriptions Actions Noémie (N) Christian (C) Fatima (F) Tante Emma (E) * … est triste que sa tante soit morte. * … était sereine face à la mort. * … n’est pas fiable. * … en a assez du comportement. de son employée. * préparer le souper * apprendre une mauvaise nouvelle * jardiner * demander de se faire incinérer * mentionner son absence * aller à un 5 à 7 * trop fêter * vérifier une commande * recevoir un texto de son employée * proposer d’acheter une carte de condoléances d. Dites ce que chaque personne a fait. Ex. : Christian a préparé le souper. 5. a. Réécoutez le dialogue et prêtez attention aux expressions familières de la colonne de gauche. Associez ces expressions à la bonne signification. i CD2 - piste 27 Expressions familières Significations a. avoir de la misère 1. Oui, c’est sûr ! (Tu as raison !) b. avoir une conversation entre quatre yeux 2. la famille : oncles, tantes, cousins, cousines, neveux, nièces… c. être à ses fourneaux 3. congédier quelqu’un d. Mets-en ! 4. C’est décevant e. montrer la porte à quelqu’un 5. éprouver de la difficulté f. la parenté 6. à bout de patience g. pas pantoute 7. faire la cuisine h. pas pire 8. parler à quelqu’un en privé, en tête-à-tête i. C’est plate 9. Pas du tout ! j. tanné 10. pas si mal b. En équipe, racontez quelque chose qui vous est arrivé dernièrement en réutilisant chacune des expressions de l’exercice 5. a. Ex. : - Sais-tu ce qui m’est arrivé hier ? - Raconte ! - J’ai eu une crevaison près du pont Jacques-Cartier et j’ai dû changer mon pneu en pleine heure de pointe. - Tu devais être énervé ! - Mets-en ! 14 C ParIci-2.indb 109 16-07-12 15:20 110 cent-dix B. Utiliser le passé composé et l’imparfait 1. Lisez les phrases, soulignez les verbes conjugués, puis écrivez l’infinitif de ces verbes. Phrases Infinitifs a. C’était à Kamouraska, au mois de juillet. être b. Il y avait toute ta parenté du Nouveau-Brunswick. c. Je l’aimais bien, elle me faisait tout le temps rire. d. Sa mère parlait de sa mort avec beaucoup de sérénité. e. Elle voulait se faire incinérer. f. Je m’occupais des clients parce que Noémie était encore absente. g. J’étais à mes fourneaux à partir de 4 h 30. 2. Les verbes de l’exercice 1 sont à l’imparfait. Selon vous, à quoi peut servir ce temps de verbe ? Cochez toutes les bonnes réponses. o À décrire des situations. o À parler d’une habitude. o À décrire des personnes. o À exprimer des sensations, des sentiments, des émotions. o À décrire des objets. o À donner une explication. □3. Écoutez les 7 phrases et indiquez si les verbes entendus sont au passé composé ou à l’imparfait. Justifiez votre choix en précisant ce à quoi sert chaque verbe. i CD2 - piste 28 Temps des verbes À quoi sert le verbe ? Passé composé Imparfait À exprimer une action terminée dans le passé À faire une description À parler d’une habitude À exprimer des sensations, des sentiments, des émotions 1. ü ü 2. 3. 4. 5. 6. 7. M ém o Utiliser le passé composé et l’imparfait Le passé composé et l’imparfait sont des temps de verbes qui servent à parler d’évènements ou d’actions qui ont eu lieu dans le passé. • On utilise le passé composé quand on raconte des actions ou des évènements passés qui sont terminés. Ex. : Elle m’a envoyé un texto à 10 h. J’ai travaillé pour cette compagnie en 2010. Vous êtes arrivés en avance. • On utilise l’imparfait quand la durée n’est pas précise (on ne sait pas quand l’action ou l’évènement raconté commence ou quand il se termine). Ex. : Il faisait -30 °C et le chauffage ne fonctionnait pas. On utilise aussi l’imparfait pour : - décrire le contexte, la situation (où, quand, avec qui) ; - décrire des personnes, des objets, le temps (la météo) ; - exprimer la répétition dans le passé ; - faire des commentaires, exprimer des sensations, des sentiments, des émotions ; - donner une explication (après des mots tels que parce que, comme, car). Ex. : Les enfants riaient et mangeaient avec appétit. Chaque jeudi, on se réunissait dans ce petit restaurant. ParIci-2.indb 110 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS cent-onze 111 4. Observez l’illustration, puis dites ce que chaque personne faisait quand le policier est arrivé au parc. a. le couple c. un jeune homme e. un enfant et un écureuil g. une jongleuse b. les deux femmes d. les deux jeunes punks f. le sans-abri 5. a. Lisez cette description d’une matinée remplie d’imprévus et complétez les phrases à l’aide des verbes de l’encadré. Conjuguez-les au passé composé. avoir • commencer • couper • décider • entrer • essayer • se lever Ce matin, mon réveil n’a pas sonné. J’étais très en retard pour mon rendez-vous quand je . J’étais en train de prendre ma douche lorsque la Ville l’eau. Heureusement, cela n’a pas duré trop longtemps. J’ai pu me préparer un café. Pendant que je le buvais, il y une panne d’électricité. Lorsque j’ de téléphoner à Hydro-Québec, toutes les lignes étaient occupées. J’ de prendre mon vélo pour aller au gym, car j’étais de plus en plus en retard. Pendant que je m’y rendais, il à pleuvoir. Quand je , j’étais trempé. Puis, le soleil est sorti et j’ai retrouvé ma bonne humeur. b. Relisez les phrases, puis soulignez les verbes à l’imparfait. c. Dans les phrases où il y a un verbe au passé composé et un verbe à l’imparfait, quelle est la situation de base ? Quel évènement survient ou quelle action est effectuée pendant que cette situation se déroule ? 6. À votre tour ! Racontez à voix haute les évènements simultanés ci-dessous. Ex. : Pendant que je promenais le chien, j’ai croisé une vieille connaissance. - promener le chien/croiserune vieille connaissance - sortir le bac de recyclage/se faire éclabousser par une auto - traverser la rue/voir sa voisine - prendre sa douche/entendre le téléphone sonner 14 M ém o Raconter des évènements simultanés au passé Pour raconter une situation où deux actions ou évènement s se produisent en même temps, on utilise souvent le passé composé et l’imparfait dans la m ême phrase. L’imparfait sert à décrire la situation de base. Le passé composé sert à décrire l’évènement qui survient o u l’action qui est effectuée pendant que la situation de base se déroule. • Pendant que + imparfait + passé composé Ex. : Pendant que je revenais de l’école, il a plu. • Quand + passé composé + imparfait Ex. : Quand je suis revenu de l’école, il pleuvait. ParIci-2.indb 111 16-07-12 15:20 112 cent-douze C. Lire une bande dessinée 1. Christian lit une bédé (bande dessinée). Observez les images de la planche A sans lire le texte, puis répondez aux questions. a. Décrivez les deux femmes. Selon vous, quelle est leur relation ? b. Où a lieu cette conversation ? Pendant quelle saison ? c. À votre avis, que révèlent les expressions faciales et les gestes des personnages ? Cochez toutes les bonnes réponses. o de la peur o de l’étonnement o de l’inquiétude o de la colère o de la gêne o de la satisfaction o de l’incompréhension o de la tristesse 2. Lisez le texte des bulles, puis répondez aux questions. a. Qu’est-ce que la femme qui porte des lunettes vient d’accepter ? b. Est-ce que son amie est surprise ? Qu’est-ce qui vous l’indique ? c. Relevez tous les moyens graphiques qui permettent d’exprimer les émotions. d. Remarquez les signes de ponctuation. Qu’est-ce qu’ils expriment ? e. Décrivez la dernière case. Qu’est-ce que la bédéiste a réussi à exprimer par son dessin et le texte de la bulle ? Quelles émotions ? f. Que signifient les expressions « tsé » et « ben » ? Les entendez-vous souvent ? Dans quel genre de situation les retrouve-t-on à l’écrit ? g. Imaginez une suite à cette bande dessinée. une case : zone d’une bédé délimitée par un cadre qui sert à découper l’histoire une planche : illustration ou ensemble d’illustrations qui occupent une page PLANCHE A une bulle ou un phylactère : forme qui contient les paroles ou les pensées d’un personnage de bédé ParIci-2.indb 112 16-07-12 15:20 PR IN TE M PS cent-treize 113 3. Lisez la planche, puis répondez aux questions. a. Combien de temps s’est écoulé entre l’action de la planche précédente et celle-ci ? b. Où se situe maintenant l’action ? c. Quels sont les personnages ? d. Quelle est la conclusion humoristique de cette bédé ? Trouvez-vous cette fin surprenante ? 4. Relisez les planches (A et B), puis répondez aux questions. a. Trouvez 2 exemples de négation utilisés dans la langue parlée. b. Trouvez 3 mots utilisés au Québec pour parler de vêtements. c. Dans la dernière case, comment la petite fille pose-t-elle sa question ? Entendez-vous souvent des questions posées avec cette tournure ? d. Comment la mère en colère prononce-t-elle le mot « ici » ? 5. Répondez aux questions. a. Qu’est-ce qui facilite la lecture dans une bande dessinée ? b. Qu’est-ce qui peut être difficile à comprendre dans une bande dessinée écrite dans une langue qu’on ne maitrise pas ? X ALLEZ PLUS LOIN À l’aide d’un réseau social, reprenez contact avec une personne avec qui vous avez déjà suivi un cours de français. Prenez de ses nouvelles et donnez-lui des vôtres. Rappelez-vous un évènement passé. Écrivez un courriel à quelqu’un afin de lui raconter en détail le contexte et les actions des gens qui étaient présents. Utilisez l’imparfait et le passé composé. Racontez l’histoire d’une bédé que vous avez lue. Avez-vous aimé votre lecture ? Pourquoi ? 14 PLANCHE B Faits d’ici Des BD populaires Au Québec, les séries de bande dessinée Paul, de Michel Rabagliati, Les nombrils, de Delaf et Dubuc, et L’ostie d’chat, de Zviane et Iris, sont des œuvres phares de ce genre de plus en plus populaire auprès des jeunes comme des moins jeunes. ParIci-2.indb 113 16-07-12 15:20 114 cent-quatorze On célèbre !15 VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS VOYONS VOIR ! Évaluez vos compétences dans toutes les situations vues jusqu’ici. Organiser un évènement et proposer d’y participer, accepter ou refuser une invitation revoir l’épisode 11, p. 84 1. a. Lisez le faire part de mariage que Fatima et Christian ont envoyé à leurs invités. b. Lisez la liste des principaux préparatifs du mariage. En vous basant sur l’information contenue dans le faire part, cochez les tâches déjà effectuées. o déterminer la date du mariage o faire la liste des invités o choisir l’endroit où la cérémonie et la réception auront lieu o trouver une solution d’hébergement à proximité o demander à Bao d’être la photographe o demander à Mira et à Frank d’être les témoins o sélectionner un service de traiteur (produits québécois !) o engager un DJ ou des musiciens 2. Complétez la liste des préparatifs : ajoutez 5 tâches essentielles pour bien organiser le mariage. 1. 2. 3. 4. 5. 3. a. Utilisez le futur proche et le futur simple pour répondre à l’invitation au mariage. Répondez... Acceptez l’invitation… Refusez l’invitation… oralement au futur proche au futur simple par écrit au futur simple au futur simple b. Quelles expressions pouvez-vous utiliser pour atténuer un refus ? Très bien Assez bien Pas très bien Je comprends une invitation. Je peux organiser un évènement. Je peux accepter ou refuser une invitation. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 189. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 3. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () ÉPISODE Bi lan Dans cet épisode… Après 30 ans de vie commune, Christian et Fatima ont décidé de se marier. Suivez-les dans l’organisation et le déroulement de cette célébration. 2M Fatima et Christian Après tout ce temps… nous nous marions! Nous avons l’immense plaisir de vous annoncer notre mariage, qui aura lieu le 15 juin 2019. Réservez cette date ! Fatima et Christian vous attendent le samedi 15 juin 2019 à 15 h à la salle Champêtre de l’Auberge du Lac Taureau, à Saint-Michel-des-Saints. La cérémonie sera suivie d’un repas de noces, à partir de 18 h 30. Au menu : festin du terroir québécois par Mâche et Caribou, traiteur En soirée : Le Vent du Nord en concert ! *Restez pour la nuit ! L’aile nord de l’auberge sera réservée à nos convives. ParIci-2.indb 114 16-07-12 15:20 VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Rédiger une note à partir d’un message téléphonique, laisser un message téléphonique, parler au téléphone, se renseigner et prendre rendez-vous par téléphone revoir l’épisode 12, p. 90 1. Écoutez les 3 messages téléphoniques laissés à Christian et Fatima. Remplissez le tableau ci-dessous, puis rédigez une note qui résume l’essentiel de chaque message. i CD2 - piste 29 Nom de la personne qui a appelé Raison de l’appel La personne a-t-elle demandé qu’on la rappelle ? A-t-elle laissé un numéro de téléphone ? Va-t-elle rappeler ? Message 1 oui/non oui/non oui/non Message 2 oui/non oui/non oui/non Message 3 oui/non oui/non oui/non 2. Vous êtes invités au mariage de Fatima et de Christian, et vous voulez savoir s’il reste une chambre de libre dans l’aile nord de l’auberge. Laissez un message téléphonique à madame Assaf, qui s’occupe des réservations de groupe. − Dites votre nom et épelez votre nom de famille. − Mentionnez clairement la raison de votre appel. − Laissez votre numéro de téléphone. − Précisez à quel moment de la journée elle peut vous joindre. 3. En équipe, choisissez un des 2 défis suivants : faites ou recevezun appel. Effectuez l’exercice à voix haute. Vous recevez un appel. Vous faites un appel. • Décrochez et répondez. • Demandez qui appelle. • Demandez de patienter pendant que vous transférez l’appel. • Dites qui parle. • Demandez à parler à quelqu’un. • Excusez-vous de vous être trompé de numéro. 4. En équipe, faites un jeu de rôle au téléphone : • une personne appelle pour se renseigner et prendre rendez-vous dans un salon de coiffure en prévision du mariage ; • une personne joue le rôle du ou de la réceptionniste. 5. Remplacez les mots en gras par le pronom lui ou leur. a. Dis à Fatima que je vais la rappeler tantôt. b. Dites à vos témoins d’arriver au moins 2 heures à l’avance. c. Demande à ta tante de lire le poème. d. Demandez à monsieur Demers de livrer le gâteau avant midi. e. N’oublie pas de mentionner aux parents qu’il y aura un menu pour enfants. Très bien Assez bien Pas très bien Je comprends l’information sur une habitation. Je peux demander de l’information sur une habitation. J’utilise le futur proche. Très bien Assez bien Pas très bien Je peux comprendre et laisser un message téléphonique. Je peux rédiger une note à partir d’un message téléphonique. Je peux parler au téléphone. Je peux me renseigner et prendre rendez-vous par téléphone. Je peux utiliser les pronoms lui et leur. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 189. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 3. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 4. /5 • Corrigez l’exercice 5 à l’aide des réponses de la page 189. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () ParIci-2.indb 115 16-07-12 15:20 116 cent-seize Très bien Assez bien Pas très bien Je peux rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence. Je comprends un bulletin météo à la radio. Je peux suivre un bulletin de circulation. • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 1. /5 • Corrigez l’exercice 2. a. à l’aide des réponses de la page 189. /4 • Corrigez l’exercice 2. b. à l’aide des réponses de la page 189. /6 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 190. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence, écouter un bulletin météo à la radio, suivre un bulletin de circulation revoir les épisodes 11 et 13, p. 84 et 98 1. Pour profiter au maximum de la fin de semaine du mariage, vous prenez congé le vendredi et le lundi. Rédigez un courriel de réponse automatique qui signale votre absence. Assurez-vous d’inclure toutes les informations nécessaires. 2. La veille de votre départ, vous écoutez la météo à la radio. Lisez les questions, écoutez le bulletin météo, puis répondez. i CD2 - piste 30 a. À l’aide de points, notez les températures annoncées sur le graphique, puis reliez les points par une ligne pour voir la tendance. Prévisions à court terme Vendredi Samedi Dimanche Lundi 3. Pour se rendre à Saint-Michel-des-Saints à partir de Montréal, il faut compter au moins 2 heures. Écoutez le bulletin de circulation, puis choisissez le scénario le plus prudent pour arriver à l’heure (15 h) au mariage. i CD2 - piste 31 Scénario 1 Scénario 2 Scénario 3 Scénario 4 • départ à 12 h • rejoindre l’autoroute • métropolitaine (40) • traverser par le pont Charles-de-Gaulle • départ à 9 h • rejoindre la rue Sherbrooke • traverser par le pont Le Gardeur • départ à 11 h • rejoindre l’autoroute 25 • traverser par le pont Olivier-Charbonneau • départ à 11 h • rejoindre le boulevard Pie-IX vers l’autoroute 125 • traverser par le pont Pie-IX b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Au moment du bulletin, la chaleur est accablante. Il pleuvra toute la fin de semaine dans l’est du Québec. Samedi, dans le sud-ouest de la province, le temps sera nuageux. On prévoit des orages dans la nuit de dimanche à lundi. La journée de lundi sera plus fraiche. Dans le bulletin météo, les verbes sont conjugués au futur simple. 35 °C 30 °C 25 °C 20 °C 15 °C 10 °C 5 °C 0 °C Liste de vérification • durée de l’absence ou date de retour • coordonnées d’un ou d’une collègue en cas d’urgence • formule de salutation • signature X T MESSAGERIE ParIci-2.indb 116 16-07-12 15:20 VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Très bien Assez bien Pas très bien Je peux utiliser les pronoms possessifs. Je peux échanger avec mes voisins. Je peux utiliser le pronom y pour parler d’un lieu. Je sais m’informer sur les régions et les produits du terroir québécois. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 190. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 190. /5 • Corrigez l’exercice 4 à l’aide des réponses de la page 190. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () Utiliser les pronoms possessifs, échanger avec ses voisins, s’informer sur les régions du Québec, utiliser le pronom y revoir les épisodes 11 et 13, p. 84 et 98 1. Au mariage, des gens qui ne se sont pas vus depuis longtemps parlent ensemble. Complétez les phrases en choisissant le bon pronom possessif. a. Mes enfants vont bien ! Comment vont ? b. Ta fille est en 6e année, déjà ? commence le cégep ! c. – Dites-moi, est-ce que ce cadeau est ? Il n’y a pas de carte… – Oui, c’est ! d. Regarde, Fatima et Christian vont couper le gâteau ! Dis donc, mon gâteau de noces était gros, mais est tout simplement gigantesque… 2. En équipe, faites un jeu de rôle. Échangez avec un voisin ou une voisine de chambre à propos des villes que vous connaissez au Québec. Attention ! Une fois que vous avez mentionné un nom de lieu, vous ne pouvez pas le répéter : vous devez utiliser le pronom y pour en parler. 3. Le traiteur du mariage, Mâche et Caribou, ne propose que des produits du terroir québécois. Rayez les 5 produits ou mets qui ne peuvent pas figurer sur son menu. 4. Christian et Fatima ont rédigé un petit test pour leurs amis venus de loin. Vrai ou faux ? Vrai Faux La région de la Capitale-Nationale est la plus peuplée du Québec. Plusieurs toponymes du Québec sont d’origine espagnole. La Gaspésie est « dans les terres », c’est-à-dire qu’elle n’a pas d’accès au fleuve. L’observation des baleines est une activité touristique très populaire au Québec. Il faut de 2 à 3 heures pour se rendre à Kuujjuaq, à Val-D’Or ou à Chicoutimi à partir de Montréal. Mâche&CARIBOU Entrées Pétoncles crus, chips d’algues du Bas-Saint-Laurent Tombée de champignons sauvages du Val de Loire Plats principaux Mijoté de dinde au lait de coco Flanc de porc au thé du Labrador Fromages et pâtés Foie gras de La Ferme basque (Charlevoix) Terrine de lapin aux bleuets du Lac-Saint-Jean Fromage fermier Chemin Hatley (Cantons-de-l’Est) Cheddar rustique d’Avonlea (Île-du-Prince-Édouard) Le Diable aux vaches (Laurentides) Boissons Bière Hurlevent (Microbrasserie Le Trèfle noir, Abitibi) Côtes du Roussillon, cuvée 2014 (Domaine Lafage, Languedoc) Cidre de glace (Domaine Pinnacle, Montérégie) Thé, tisane et café Tisane à la mélisse du Nunavik Thé vert sencha Café Le Moussonné des Îles-de-la-Madeleine ParIci-2.indb 117 16-07-12 15:20 118 cent-dix-huit Très bien Assez bien Pas très bien Je peux recevoir et donner des nouvelles en utilisant l’imparfait et le passé composé. Je peux raconter des évènements simultanés au passé. Je peux comprendre une bande dessinée. • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 1. /10 • Avec l’aide devotre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 190. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () Recevoir et donner des nouvelles, utiliser le passé composé et l’imparfait, lire une bande dessinée revoir l’épisode 14, p. 106 2. Racontez à voix haute ces évènements simultanés qui ont eu lieu au mariage. Utilisez l’imparfait et le passé composé. 3. Puisque vous avez prolongé votre séjour, vous avez le temps de lire une bande dessinée. Lisez le texte, puis répondez aux questions. 1. a. Le lendemain du mariage, vous appelez votre mère pour lui donner des nouvelles. À l’imparfait, parlez-lui : − des personnes présentes (nombre, âge, etc.) ; − du repas de noces ; − de la décoration de la salle ; − des mariés (habillement) ; − des émotions que vous avez ressenties pendant la cérémonie. b. Puis, vous envoyez un courriel à un bon ami. Au passé composé, parlez-lui : − du déroulement de la cérémonie ; − des paroles échangées entre les époux ; − de l’horaire et du déroulement de la soirée, après la cérémonie (repas, jeux, danse) ; − du départ des nouveaux mariés ; − de l’heure de votre coucher. a. À votre avis, où se déroule l’action ? b. D’après vous, qui est l’homme aux cheveux roux ? c. Qui sont les usagers dont parle la dame aux cheveux gris dans la deuxième case ? d. Selon vous, que veut dire « bof » ? e. Combien d’« usagers » y a-t-il dans cet extrait ? Source : GIRARD, Pascal. « CHSLD » dans Nouveau projet, no 2, automne-hiver 2012, p. 50. [extrait] ParIci-2.indb 118 16-07-12 15:20 VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS POUR LA SUITE… Faites le bilan de vos compétences. Faites le total de vos points et expliquez votre résultat. / 100 • Dans quelles situations êtes-vous à l’aise de communiquer ? Dans quelles situations éprouvez-vous des difficultés ? • Selon vous, quels sont vos points forts et vos points à améliorer pour bien communiquer dans toutes ces situations ? Demandez l’avis du personnel enseignant. Utilisez-vous ces stratégies dans l’apprentissage du français ? A. Mieux interagir B. Mieux comprendre à l’oral C. Mieux comprendre à l’écrit • Je formule des questions pour vérifier ou améliorer ma compréhension. • Je reconnais les signes qui indiquent que c’est mon tour de parole. Comprendre le message : • Je réfléchis au contexte et à la situation pour saisir le sens de ce qu’on me dit. • Je porte attention au rythme, au débit et aux pauses dans un message oral. Comprendre la phrase : • Je trouve le sens global de la phrase en m’aidant du sens des mots que je connais déjà. Comprendre le message : • Je reconnais les caractéristiques du type de texte que je lis. • Je sélectionne les informations dont j’ai besoin dans le texte. Comprendre la phrase : • Au besoin, j’utilise le dictionnaire pour connaitre le sens d’un mot. PROJET PHARE Mettez en pratique ce que vous avez appris jusqu’à maintenant. Maintenant, à votre tour d’organiser un mariage au Québec ! Mettez-vous dans la peau d’un organisateur ou d’une organisatrice chevronné(e). Vos clients veulent célébrer leur union dans un lieu enchanteur. Vous allez leur vanter les attraits de quelques régions. Lors de la célébration, vous serez sur place pour veiller à son bon déroulement. Au retour, vous discuterez de l’expérience avec quelques personnes. SE PRÉPARER • Faites une recherche sur 2 ou 3 lieux du Québec en vue de les suggérer à vos clients pour leur mariage. Vous devrez leur dire ce qu’on trouve dans ces régions (utilisez le pronom y) : les paysages, les produits du terroir, les possibilités d’hébergement, etc. • Dressez une liste des tâches à accomplir pour préparer l’évènement. VIVRE LA SITUATION • À l’aide d’un carton et de photos ou d’un diaporama, décrivez les régions retenues et leurs attraits à vos clients. • Révisez la liste des tâches avec vos clients. Complétez-la ensemble. • Afin d’explorer diverses possibilités, parlez à vos clients de leur mariage, du vôtre et du mariage d’autres personnes en utilisant des pronoms possessifs (le mien, le vôtre, le leur…). • La veille du départ, enregistrez un courriel de réponse automatique en cas d’absence. Puis, laissez un message téléphonique à vos clients pour leur faire part des prévisions météo et de l’état de la circulation. RÉFLÉCHIR À L’EXPÉRIENCE • Au retour, appelez votre collègue. Racontez-lui, au passé composé et à l’imparfait, le déroulement de la cérémonie. • Appelez un ami ou une amie et racontez-lui une anecdote en utilisant le passé composé. • Mission accomplie ! Détendez-vous en lisant une bande dessinée parmi les titres et les séries suggérés ci-dessous. 184 rue Beaubien (Cyril Doisneau) | Apnée (Zviane) | Jimmy et le Bigfoot (Pascal Girard) | La liste des choses qui existent (Iris et Cathon) | La petite patrie (Julie Rocheleau et Normand Grégoire) | La série L’ostie d’chat (Zviane et Iris) | La série Les nombrils (Delaf et Dubuc) | La série Magasin général (Régis Loisel et Jean-Louis Tripp) | La série Paul (Michel Rabagliati) | Nunavik (Michel Hellman) | Rapide-Blanc (Pascal Blanchet) | Whitehorse (Samuel Cantin) ParIci-2.indb 119 16-07-12 15:20 120 1 ÉTÉ MEP-FLS2_Été.indd 120 16-08-05 07:07 21 À LA FIN DE CETTE SAISON, VOUS POURREZ… ‹ vous renseigner efficacement sur des régions du Québec. ‹ engager la conversation avec quelqu’un dans un lieu public ou en vacances. ‹ comprendre divers types d’articles. ‹ vous informer sur un programme d’études. ‹ lire une offre d’emploi détaillée. MEP-FLS2_Été.indd 121 16-08-05 07:07 122 dix-huit 122 cent-vingt-deux ÉPISODE a. Dans quelle région Thomas veut-il aller en vacances ? b. À la fin de la conversation, ont-ils fait leur choix ? Pourquoi ? c. Cochez les endroits dont Marie-France et Thomas discutent. o le rocher Percé o les chutes du Niagara o l’ile Bonaventure o les Chic-Chocs o l’ile du Cap-Breton o l’ile Victoria o les Rocheuses o les Grands Lacs o le parc Forillon o le mont Albert o le lac Matapédia o le parc Algonquin d. Ces activités intéressent-elles Thomas, Marie- France et Geneviève ? Indiquez-le par l’un de ces trois symboles : , , ? Thomas Marie- France Geneviève observer les animaux ? faire de la randonnée pédestre faire de la plongée sous-marine faire de la voile faire de la route participer à une soirée de hurlements avec les loups e. Est-ce que Geneviève aime l’eau ? Justifiez votre réponse. Bonnes vacances ! \ DÉCOUVREZ • Aimez-vous voyager ? • Que préférez-vous faire en voyage ? Pourquoi ? o visiter les attractions touristiques o découvrir la gastronomie locale o rencontrer des gens de la région o relaxer, ne rien faire • Lorsque vous planifiez vos vacances, quels critères considérez-vous ? o le budget établi o la popularité de la destination o les activités à faire, les évènements spéciaux à cette période de l’année • Comment vous informez-vous sur les destinations de vacances ? • Lisez-vous les commentaires de vacanciers sur internet ? 1. Lisez les questions, écoutez les dialogues, puis répondez. i CD2 - piste 32 Dans cet épisode… Thomas, Marie-France et Geneviève préparent leurs vacances.2M 16 ParIci-2.indb 122 16-07-12 15:20 ÉT É 16 x PASSEZ À L’ACTION A. S’informer sur les régions du Québec (2) 1. Écoutez le dialogue, puis répondez aux questions. i CD2 - piste 33 a. À votre avis, que signifie l’expression « je l’ai échappé belle » ? Pourquoi Geneviève l’utilise-t-elle ? b. Pourquoi Geneviève n’ira-t-elle pas en vacances avec Marie-France et Thomas ? c. Où Geneviève prévoit-elle aller, et quand ? 2. a. Écrivez « les Maritimes », « les Prairies » et « les Rocheuses » au bon endroit. b. Pouvez-vous situer le fleuve Saint-Laurent ? La baie d’Hudson ? La capitale nationale, Ottawa? c. Quelles provinces, régions et villes du Canada connaissez-vous ? Y êtes-vous déjà allés en vacances ? Qu’est-ce qu’il y a à faire et à voir ? d. Connaissez-vous les caractéristiques géographiques de certaines régions du Canada ? Décrivez-les. 3. Geneviève visite un site sur la ville de Moncton. Dites sous quels menus déroulants elle peut trouver de l’information sur les sujets suivants. a. musées b. bonnes tables c. parcs et sentiers d. histoire e. cartes f. camping g. rabais h. visites guidées 4. Reliez ces pictogrammes Web à ce qu’ils permettent de faire. • clavarder en direct avec une personne qui peut me renseigner • faire une recherche à l’aide d’un mot-clé • consulter la carte de la région • choisir une catégorie de renseignements dans une liste • partager l’information sur un réseau social ou par courriel • faire défiler les images • envoyer un courriel au service à la clientèle 5. Consultez le site internet d’une ville canadienne. Quels sont les titres des menus déroulants ? Quelles informations ces menus contiennent-ils ? a. musées Attraits et activités Forfaits et offres spéciales La régionHébergement et restauration cent-vingt-trois 123 ParIci-2.indb 123 16-07-12 15:20 124 cent-vingt-quatre 6. Marie-France présente à Geneviève 2 circuits touristiques qui l’intéressent au Québec. Lisez les descriptions, puis répondez aux questions. a. Sur quelle rive du fleuve Saint-Laurent est situé le Chemin de Saint-Rémi ? b. Combien d’habitants compte la plus grande ville du parcours ? c. Où est le camp de base ? d. D’après le texte, est-ce que le parcours est plat ? e. Remplissez la fiche suivante. f. Combien de kilomètres faudrait-il parcourir chaque jour pour faire le trajet en une quarantaine de jours, plutôt qu’une cinquantaine ? g. Posez 10 questions auxquelles le texte répond. cinquantaine : groupe de 50 ou d’environ 50 éléments ; dizaine (±10) ; douzaine (±12) ; vingtaine (±20) ; trentaine (±30) ; quarantaine (±40) ; soixantaine (±60) ; centaine (±100) Ailleurs, autrement ? Existe-t-il un chemin de pèlerinage dans votre pays d’origine ? Avez-vous déjà fait un pèlerinage ou pris part à une marche de longue distance ? Envisagez-vous de le faire un jour ? INFOS PRATIQUES Points de départ et d’arrivée : Durée du parcours : Distance à parcourir : Nombre de municipalités à traverser : Faits d’ici Les parcours touristiques au Québec Au Québec, il existe une grande variété de parcours touristiques : route des vins, route des Navigateurs, route des Sommets, route des Baleines, pour ne nommer que celles-là, mais aussi véloroutes, tours gourmands, parcours historiques et visites guidées en tous genres. CIRCUIT 1 : Le Chemin de Saint-Rémi Le Chemin de Saint- Rémi est un parcours ru- ral de 820 km inspiré du célèbre Chemin de Compostelle. Il a été inauguré à l’été 2015. Il traverse 54 municipalités : son point de départ est Saint-Adrien-de-Ham, dans les Cantons-de- l’Est, et son point d’arrivée est Sainte-Florence, en Matapédia. Situé dans le Haut-Pays de la rive sud du Saint-Laurent, il sillonne la chaine de montagnes les Appalaches. Le camp de base, nommé Le Pèlerin de Saint-Adrien, regroupe l’accueil du Chemin, de l’hébergement en chambres et dortoirs ainsi qu’un musée qui pré- sente les villes du circuit. Une infrastructure a été mise en place pour répondre aux besoins des marcheurs dans chacune des 54 municipalités hôtes. Le marcheur peut ainsi être accueilli, dormir, manger, se ravitailler et bénéficier d’un tracé sécuritaire, et ce, tout au long de l’année. Le parcours entier se fait en une cinquantaine de jours. En effet, les villages sont séparés par à peu près une journée de marche. Ils comptent pour la plupart entre 200 et 800 habitants ; la plus grande ville du parcours est Sainte-Marie-de-Beauce, avec ses 13 000 habitants. Vous serez vite enchantés par le caractère unique de chaque village, la beauté des paysages et l’accueil chaleureux de ces gens de cœur. X X Saint- Florence Saint- Adrien ParIci-2.indb 124 16-07-12 15:20 ÉT É 16 h. Sur quelle rive du fleuve Saint-Laurent se trouvent les villes et les villages reliés par le N/M Bella Desgagnés ? i. Combien de temps dure le voyage ? j. Quel autre moyen de transport permet d’aller en Basse-Côte-Nord ? k. Quels évènements historiques importants sont mentionnés au début du texte ? Connaissez-vous ces évènements ? Avec vos collègues, mettez en commun ce que vous en savez. l. Posez 10 questions auxquelles le texte répond. 7. Lequel des 2 circuits conviendrait le mieux à Thomas ? À Marie-France ? Et à Geneviève, si elle change d’idée et décide de se joindre à eux ? Pourquoi ? Est-ce qu’un consensus serait possible ? cent-vingt-cinq 125 Ailleurs, autrement ? Est-ce que le réseau routier couvre tout le territoire de votre pays d’origine ? Quels sont les moyens de transport en région éloignée ? Venez-vous d’une région populeuse ou isolée ? Faits d’ici Le crabe, les crevettes de Matane et le homard des Îles Le crabe des neiges, la crevette nordique et le homard sont pêchés en eaux profondes, près des côtes des provinces maritimes et du Québec. Le crabe pêché en Basse-Côte-Nord, les crevettes nordiques (communément appelées « crevettes de Matane ») et le homard des Îles-de-la-Madeleine ont très bonne réputation. Chaque printemps, autour de Pâques, les pêcheurs nord-côtiers, gaspésiens et madelinots ouvrent la saison. Quelques jours plus tard, les premiers arrivages se retrouvent sur les comptoirs des poissonneries et au menu des restaurants. À Rimouski, un restaurant propose même une crème glacée au crabe ! Faits d’ici Gilles Vigneault et Natashquan Le poète, conteur et compositeur-interprète Gilles Vigneault, né en 1928, a rendu célèbre son village natal de Natashquan. Celui-ci n’est relié au réseau routier provincial que depuis 1996. Pour arriver à un consensus, il faut que tout le monde se mette d’accord. CIRCUIT 2 : Une croisière au nord du 50e parallèle Le Saint-Laurent, porte d’entrée des Amériques, éveille l’imaginaire. Depuis le passage des grands explorateurs du 16e siècle, la colonisation française, la conquête anglaise et la fondation de petits villages de pêcheurs, encore bien peu de globetrotteurs ont exploré la Basse-Côte-Nord du Québec située dans la région touristique Côte-Nord. La Basse-Côte-Nord est accessible par la mer et par les airs, mais aucune route ne relie encore les villages au nord de Kegaska. Heureusement, un navire-cargo assure la liaison entre cette région du Nord et le reste du Québec. Le N/M Bella Desgagnés accueille aussi des passagers et ouvre ainsi la porte à une croisière nordique qui permet la découverte de cette destination au mode de vie insulaire. Le N/M Bella Desgagnés amorce son cabotage depuis son port d’attache de Rimouski. Il fait ensuite escale à Sept- Îles avant de ravitailler les ports de Havre-Saint-Pierre, Port- Menier (ile d’Anticosti), Natashquan, Kegaska, La Romaine, Harrington Harbour, Tête-à-la-Baleine, La Tabatière, Saint- Augustin et Blanc-Sablon. […] Une semaine complète est né- cessaire pour boucler le circuit de Rimouski à Rimouski. Ainsi, il est possible de voguer d’un port à l’autre et d’explorer brièvement chacun des villages lors du déchargement des cargaisons à cha- cun des ports. • Rimouski Sept-Îles • Kegaska • La Tabatière • TERRE-NEUVE ÎLE D’ANTICOSTI QUÉBEC Havre-Saint-Pierre • Port-Menier • • Natashquan • La Romaine • Tête-à la-Baleine • Harrington Harbour • Saint-Augustin DESSERTE MARITIME DE L’ÎLE D’ANTICOSTI ET DE LA BASSE-CÔTE-NORD Blanc-Sablon • ParIci-2.indb 125 16-07-12 15:20 126 cent-vingt-six 8. Marie-France et Geneviève consultent des forums sur internet. Lisez ces 4 avis de touristes, puis répondez aux questions. a. Certains de ces commentaires peuvent être associés à des régions et des activités touristiquesprésentées précédemment dans cet épisode. Lesquels ? b. Utilisez cette légende pour donner une cote à chaque commentaire. LÉGENDE X = à éviter * = ordinaire ** = mérite un détour *** = époustouflant 9. Soulignez les 7 verbes au passé composé dans les avis présentés à l’exercice 8. Que remarquez-vous à propos de leur conjugaison ? 10. À votre tour ! Accordez les participes passés avec l’auxiliaire être. a. Je suis (venir) en Gaspésie pour la première fois il y a 15 ans, pour un mariage. b. Claudia, est-ce que Barbara et vous êtes (passer) par la rive sud ou par la rive nord ? c. Dis-moi, mon chéri, tu es (retourner) à Edmonton combien de fois depuis ton départ ? d. Nous sommes (arriver) avant-hier pour assister à la remise du diplôme de notre fille. e. Elle est (naitre) à Saint-Boniface, mais elle habite à Moncton. f. Ils sont (sortir) sur le pont pour avoir un meilleur point de vue. M ém o L’accord du participe passé avec l’auxiliaire être • Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec son sujet. Ex. : Paul est sorti. Claudia est sortie. V ous êtes sortis. Les filles sont sorties. sujet auxiliaire participe sujet auxiliaire participe s ujet auxiliaire participe sujet auxiliaire participe être passé être p assé être passé être passé • Le sujet du verbe peut être : – un groupe du nom : – u n pronom personnel : Ex. : Les stylistes japonaises sont arrivées ! Ex . : Elles sont arrivées ! • Pour trouver le sujet du verbe, on peut poser la question Qu i est-ce qui… ? ou Qu’est-ce qui... ? Ex. : Qui est-ce qui est arrivé ? les stylistes japonaises (fém inin pluriel) DES VACANCES INOUBLIABLES À PERCÉ Nous sommes restés quelques jours à Percé. Au programme : le rocher, l’ile Bonaventure, une excursion en mer pour voir les baleines, le magasin général... et beaucoup de crevettes ! Quelles vacances mémorables ! N’hésitez pas, allez-y ! DÉCEVANT Quelle déception ! Je suis descendue vers 9 h pour le « déjeuner gastronomique », et le serveur m’a annoncé que deux des quatre menus n’étaient plus disponibles. Si vous êtes gourmand, choisissez une autre auberge ! En plus, les portions sont minuscules… Je vous laisse : il est midi et je suis morte de faim ! CORRECT, SANS PLUS ! Ce bar possède une belle vue et une terrasse. La bière est bonne, mais le service est moyen. Nos amis sont partis tôt, alors on est rentrés de bonne heure. UNE EXPÉRIENCE INTÉRESSANTE Je suis allé un peu à reculons, pour faire plaisir à ma femme. Mais finalement, c’était un beau voyage. Les paysages sont magnifiques : que c’est beau, le Québec ! Par contre, les escales sont courtes, c’est dommage. Mais le personnel du navire est tellement sympathique ! Je vous recommande cette croisière. ParIci-2.indb 126 16-07-12 15:20 ÉT É 16 B. Échanger avec des vacanciers ou des gens de la région 1. Écoutez le dialogue, puis répondez aux questions. i CD2 - piste 34 a. À qui parle Geneviève ? b. Quels sujets sont abordés dans cette conversation ? o les activités qu’ils ont faites o la météo o la gastronomie locale o les raisons d’aimer la région o les paysages o les activités qu’ils vont faire c. Quand Geneviève est-elle allée au parc des rochers Hopewell Rocks ? d. Qu’est-ce que Geneviève regrette ? o de ne pas être passée par la côte magnétique o d’être allée au phare du cap Enragé o d’avoir apporté son équipement de plongée o de ne pas avoir pris sa caméra 2. À votre tour ! Évoquez des expériences positives et négatives. Utilisez l’infinitif passé. Ex. : Je suis contente d’avoir rencontré ce conseiller. Je regrette de ne pas avoir eu plus de temps pour visiter. 3. Encerclez le groupe de mots de la 2e phrase qui remplace le groupe de mots souligné dans la 1re phrase. a. Le chiac est une variante du français parlée au Nouveau-Brunswick. Plusieurs artistes de la chanson et écrivains utilisent ce mélange de français et d’anglais. b. Le Chemin de Saint-Rémi propose une expérience hors du commun. Ce parcours rural existe depuis l’été 2015. c. Peu de touristes choisissent la Basse-Côte-Nord du Québec comme destination de vacances. Pourtant, la beauté de l’endroit est exceptionnelle. d. Les voyageurs ont de bonnes chances de voir une baleine à bosse lors d’une excursion dans la baie de Fundy. Quel animal majestueux ! e. Le crabe des neiges, la crevette nordique et le homard sont pêchés en eaux profondes. Ces trois produits de la mer sont très populaires. 4. Écrivez des phrases sur le modèle de l’exercice 3 pour parler d’une région de votre pays d’origine. cent-vingt-sept 127 M ém o La formation de l’infini tif passé • L’infinitif passé se constr uit ainsi : auxiliaire être ou avoir à l’infinitif pré sent + participe passé du verbe. • On utilise l’infinitif passé pour exprimer l’antérior ité ou l’accompli. Ex. : Après être arrivée , Geneviève a téléphoné à ses parents. (Geneviève est arr ivée, puis elle a téléphon é.) • Les verbes regretter et d écevoir suivis de la prépo sition « de » sont souvent suivis de l’infinitif passé. Ex. : Je regrette d’être allé à ce restaurant. Notez la position de la négation devant l’infin itif. Ex. : Je regrette de ne pa s avoir apporté mon mail lot de bain. Je suis déçu de ne p as avoir vu de baleines. Faits d’ici Le chiac Le chiac est une variante du français parlée au Nouveau-Brunswick, principalement à Moncton et dans le sud- est de la province. Ce mélange de français et d’anglais inspire plusieurs artistes de la chanson (Radio Radio, Lisa LeBlanc, Les Hay Babies) et écrivains (Jean Babineau, France Daigle), qui choisissent cette langue pour mettre en valeur leur identité. ParIci-2.indb 127 16-07-12 15:20 128 cent-vingt-huit 5. Écoutez les phrases, puis répondez aux questions. i CD2 - piste 35 a. Mettez un point d’interrogation (?) ou un point d’exclamation (!) à la fin de chaque énoncé. Quelles vacances mémorables * Quel chemin * Quelle déception * Quels beaux paysages * Quelle plage * Quels animaux fascinants * b. Qu’est-ce qui vous a permis de déterminer le type de phrase ? c. À voix haute, lisez toutes les phrases sous forme exclamative, puis sous forme interrogative. d. Expliquez l’accord du déterminant quel. 6. Écoutez les 4 exclamations, puis utilisez les formules ci-dessous et un adjectif de votre choix pour vous exprimer sur les photos suivantes. i CD2 - piste 36 • Que c’est… ! • Comme c’est… ! • Qu’il/elle est… ! • Qu’ils/elles sont… ! 7. Un agent de tourisme vous pose des questions. Choisissez dans l’encadré les bons attributs pour chaque énoncé. (Attention à l’accord.) Lisez ensuite vos réponses à voix haute. succulent • charmants • attirante • savoureux • pittoresque • salée • spectaculaires magnifique • sympathiques • majestueuses • enchanteur • chaude Que pensez-vous… a. de la région ? Je la trouve , . b. du homard ? Je le trouve , . c. des habitants ? Je les trouve , . d. du paysage ? Je le trouve , . e. de la mer ? Je la trouve , . f. des falaises ? Je les trouve , . 8. Complétez les phrases avec un attribut du sujet. a. Deux des quatre menus n’étaient plus… d. Les paysages sont… b. Ce bar est bien… e. Les escales sont… c. La bière est… f. Le personnel du navire est tellement… M ém o La phrase exclamative La phrase exclamative se termine toujours par un point d’exclamation. La plupart du temps, elle commence aussi par un mot exclamatif. Les mots exclamatifs les plus courants sont quel, que et comme. Mots exclamatifs Exemples Variable ou invariable ? quel Quellevue époustouflante ! variable que, qu’ Que c’est triste ! / Qu’elle est belle ! invariable comme Comme c’est bon ! invariable L’attribut • L’attribut peut se rapporter au sujet. Ex. : Le service est moyen. (Moyen qualifie le sujet, le service.) • L’attribut peut se rapporter au complément direct du verbe. Ex. : Je trouve le service moyen. (Moyen qualifie le complément, le service.) Mémo ciel étoilé du parc Mont-Carleton repas de homard rochers du parc Hopewell Rocks ParIci-2.indb 128 16-07-12 15:20 ÉT É cent-vingt-neuf 129 16 9. Lisez cette légende gaspésienne, puis répondez aux questions. a. Qui étaient les hommes blancs ? b. Pourquoi le visage regarde-t-il la falaise ? c. Est-ce que cette histoire est vraie ? Pourquoi ? 10. Lisez ce poème écrit par Natasha Kanapé Fontaine, une jeune poète innue de Pessamit, au Québec. En grand groupe, discutez du vocabulaire utilisé, des particularités de la langue, des interprétations possibles. X ALLEZ PLUS LOIN En équipe de 2, faites une recherche sur une région touristique du Canada. Présentez-la en classe et répondez aux questions de vos collègues. De nombreux artistes « chantent » leur région. Écoutez leur musique et partagez vos impressions en groupe. Quelques suggestions : Laurence Jalbert, Kevin Parent, Marie-Pierre Arthur, Isabelle Boulay, Guillaume Arsenault, Radio Radio, Lisa LeBlanc, Les Hay Babies, Roch Voisine, Natasha St-Pier, Marie-Jo Thério. Ailleurs, autrement ? Connaissez-vous des légendes de votre pays d’origine ? Que racontent-elles ? Que révèlent-elles sur l’histoire de votre pays ou de votre région ? La légende raconte que des hommes blancs venus d’Europe sur un grand voilier ont un jour jeté l’ancre dans une anse située non loin de l’île Plate qui fait face à la Pointe-Saint-Pierre… Alors qu’ils allaient sur le rivage, pour s’approvisionner en eau douce et en fruits sauvages, ils aperçurent une jeune princesse indienne occupée dans la forêt à divertir de jeunes enfants. Les hommes venus d’ailleurs la capturèrent et l’emmenèrent dans leur lointain pays. Ce triste visage, dont le regard est rivé à la falaise, est celui de son amoureux qui attend inlassablement son retour, résolu dans son chagrin à tourner le dos à la mer tant que celle-ci ne lui ramènera pas sa bien-aimée. Chantal Manuel, dans Légendes de la Gaspésie L’indien qui ne regardait jamais la mer Je me coifferai pareille au renne arctique à la mousse résineuse des épinettes eau-de-vie des cueillettes Je me souviens la tourbe mains moites soumises au désespoir au désir Pays mien ô voici ton nom lové entre mes entrailles sable et plages lune et pierres Source : Natasha Kanapé Fontaine, Bleuets et abricots, Mémoire d’encrirer, 2016, p. 15. ParIci-2.indb 129 16-07-12 15:21 \ DÉCOUVREZ 130 cent-trente 1. Lisez les questions, écoutez la chronique, puis répondez. i CD2 - piste 37 a. Quel est le sujet principal de cette chronique ? o les voyages organisés de découverte culturelle o les avantages pour les jeunes de voyager o les compétences recherchées par les employeurs b. Que signifie l’expression « citoyen du monde » ? o qu’une personne a plusieurs citoyennetés différentes o qu’une personne considère que tous les gens de la Terre forment un peuple commun o qu’une personne a habité dans plusieurs pays c. Selon cet article, doit-on mentionner nos voyages dans notre CV ? Justifiez votre réponse. d. Qu’a appris Jean-Sébastien en voyageant à l’étranger avant d’entrer à l’université ? o Il a appris à parler espagnol. o Il a développé sa capacité d’adaptation et a appris à socialiser avec des gens qu’il ne connait pas. o Il a appris comment préparer des conférences. e. Pensez-vous que les voyages forment la jeunesse ? Justifiez votre réponse. 2. Lisez les titres de certains articles qu’Hélène a lus. D’après vous, de quoi parle chaque article ? ÉPISODE On lit !17 Dans cet épisode… Dans l’autobus, en route pour le travail, Hélène écoute la radio et lit des articles sur sa tablette. 2M • Lisez-vous des journaux ou des magazines ? Lisez-vous la version électronique, la version papier ou les deux ? • Quels genres d’articles vous intéressent ? o les faits divers o les sports o l’horoscope o les chroniques (littéraires, politiques, culturelles, scientifiques, judiciaires, etc.) o les prévisions météorologiques o le courrier des lecteurs • Quelle est la différence entre un article de fond et une lettre ouverte ? • Où lisez-vous ? o dans les transports en commun o au lit o dans un café ou au parc o à la bibliothèque TROIS CONSEILS TECHNOS POUR ÉTUDIANTS B O OM D E S M I C R O BRA S S ER I E S A U Q UÉB E C Comment mettre fin au gaspillage alim entaire LE CANADA : des paysages à couper le souffle ParIci-2.indb 130 16-07-12 15:21 ÉT É 17 x PASSEZ À L’ACTION A. Comprendre une chronique 1. Lisez cet article qu’Hélène vient de terminer. Soulignez les mots-clés. cent-trente-et-un 131 Ailleurs, autrement ? Dans votre pays, combien y a-t-il de jours de congés payés par année ? États-Unis 30 Chine 16 Mexique 12 Bangladesh 20 Cuba 33 Russie 40 Canada 16 France 36 Tunisie 16 Décompresser, ne plus penser au travail, voilà le rôle des vacances. La réalité est souvent différente. Selon une étude menée cet été par le fabricant américain d’équipements de télécom- munication Brocade, 95 % des vacanciers euro- péens seraient partis en congé avec au moins un outil équipé d’une connexion internet. Certains organisent même leurs vacances en fonction des zones couvertes en wifi ou 3G ! Les Canadiens sont-ils de meilleurs élèves ? Le Canada est le pays où le taux d’adoption du télé phone intelligent est le plus élevé au monde : 39 % des abonnés au service mobile utilisent un téléphone intelligent, contre 35 % aux États-Unis. La firme internationale de consultants Nordicité a publié ces données au mois de juin. « Répondre à des courriels professionnels, rester joignable par ses collègues de bureau et son patron, mettre à jour son profil LinkedIn, consulter les nouvelles… Le nombre de Québécois dépen- dants de leurs téléphones est en augmentation », affirme François Le Fort, psychologue du travail et fondateur du site aideenligne.ca. Les travailleurs autonomes, les cadres supérieurs et les chefs d’entreprises sont particulièrement concernés. « De 6 à 10 % de mes patients cyberdépendants sont accros à leurs cellulaires intelligents », chiffre Jean-Pierre Rochon, psychologue spécialisé en dépendance à l’ordinateur et à la technologie. Ce spécialiste diagnostique un problème d’er- gomanie, ou de maladie du travail. Ces personnes ont peur que l’information leur échappe, le travail est le seul moyen pour elles de se valoriser. Elles sont anxieuses, coupables de se reposer. « Les cy- berdépendants souhaitent avoir un accès internet partout dans le monde, avec un iPhone, un iPad ou un BlackBerry. Ils nourrissent leur dépendance en vacances et trouvent des prétextes pour se brancher », précise Jean-Pierre Rochon. Un de ses patients a consulté jusqu’à 15 à 20 fois par jour les valeurs boursières pour surveiller ses intérêts. Conséquence : le repos n’est pas bénéfique et le cellulaire peut être à l’origine de conflits fami- liaux. Comment réagir ? « Première étape, il faut en prendre conscience », conseille la présidente et directrice générale du Groupe de promotion pour la prévention en santé, le GP2S, Marie- Claude Pelletier, « et apprendre à gérer son cellu- laire comme n’importe quel outil de travail. » Bien planifier ses vacances fait partie des solutions. Le salarié peut organiser son départ avec son em- ployeur, enregistrer un message d’absence et s’obliger à consulter ses courriels une seule fois par jour. « Les vacances sont nécessaires pour recharger les batteries. Elles doivent être valori- sées », ajoute Marie-Claude Pelletier.Mais attention, si les vacances sont perçues comme une occasion de se détendre, elles sont aussi source de stress. C’est l’avis du psychologue clinicien Stéphane Cardinal. « L’emploi du temps est chamboulé, le quotidien, moins structuré, la proximité avec la famille et les amis, accentuée, explique-t-il, certains choisissent alors de se réfu- gier dans leur cellulaire. » Pas si facile de décrocher. Priscilla Reig, le 15 aout 2011 (Agence Science-Presse) ParIci-2.indb 131 16-07-12 15:21 132 cent-trente-deux 2. a. Parmi les titres suivants, lequel convient le mieux à l’article de la page 131 ? Pourquoi ? o Fermez vos cellulaires ! o Avez-vous été accro à votre cellulaire cet été ? o Le danger des ondes o 24 heures sans wifi b. Quelle photo l’illustre le mieux ? Justifiez votre réponse. 3. En équipe de 2 ou de 3, répondez oralement aux questions qui suivent. Selon l’auteure, à quoi devraient servir les vacances ? • Qu’est-ce que l’ergomanie ? • De quels symptômes souffrent les malades du travail ? • Que conseille Marie-Claude Pelletier ? • Pourquoi les vacances peuvent-elles être une source de stress pour certaines personnes ? 4. L’auteure cite 4 spécialistes dans cet article. Qui sont-ils ? Quel est le titre de leur fonction et quelle est leur spécialité ? 5. Indiquez quelles sont les idées principales (P) et secondaires (S) de ce texte. * Des études démontrent que de plus en plus de personnes partent en congé avec leur téléphone intelligent ou leur tablette et ne parviennent plus à se reposer et se détendre. * Certaines personnes choisissent leur lieu de vacances selon la disponibilité du wifi. * Le nombre de personnes dépendantes de leur téléphone augmente. C’est le constat que fait un psychologue du travail. * Un patient peut consulter les valeurs boursières jusqu’à 20 fois par jour. 6. Quelles sont les caractéristiques de ce texte ? o L’auteure du texte donne son opinion. o Le texte cherche à convaincre le lecteur. o Le texte informe le lecteur. o Le pronom « je » est très présent. o Le texte exprime le point de vue de l’auteure. o Le texte présente des faits. o Le texte contient beaucoup d’expressions comme « je pense que » ou « je crois ». 7. S’agit-il d’un texte expressif ou informatif ? 8. Lisez un article sur un sujet précis de votre choix. Faites une recherche sur internet en tapant les mots-clés qui conviennent. Ex. : téléphone cellulaire santé M ém o Comprendre ce qu’on lit • Survoler le texte – Lire le titre et les so us-titres – Porter attention aux images et aux légende s • Prédire le contenu du texte • Se poser des questio ns – Quel est le sujet ? ( De qui ou de quoi par le-t-on ?) – Quelles sont les idé es principales ? – Quels sont les mot s-clés (mots qui caracté risent les idées princip ales) ? • Relever les mots diffi ciles et chercher leur s ens dans le dictionnair e ParIci-2.indb 132 16-07-12 15:21 ÉT É B. Lire le courrier des lecteurs 1. Lisez ce texte du courrier des lecteurs. Soulignez les mots-clés. 2. a. Quel est le sujet de ce texte ? b. Quelle en est l’idée principale ? 3. Que signifie le mot cadre dans ce contexte ? 4. Remettez les éléments suivants de l’histoire de Mélanie en ordre chronologique. * Mélanie a dû arrêter de travailler. * Mélanie a pris des vacances à la plage. * Mélanie a suivi une thérapie. * Mélanie a eu un nouvel emploi. * Mélanie a appris à gérer ses anxiétés. * Mélanie a passé presque tout son temps à l’hôtel. 5. a. Quels sont les « gadgets » que Mélanie emporte à la plage ? b. Possédez-vous ce type d’appareils ? En équipe de 2, dites pourquoi vous êtes pour ou contre des moments « sans technologie » dans votre vie quotidienne. 6. Avez-vous déjà vécu une expérience similaire au travail ? Discutez-en en équipe de 3 ou 4. cent-trente-trois 133 17 En réponse à l’article Avez-vous été accro à votre cellulaire cet été ?, j’aimerais partager mon expé- rience. J’ai longtemps travaillé au même endroit, mais j’ai finalement obtenu le poste de mes rêves dans une grande compagnie. J’étais la seule femme cadre dans cette entreprise de 250 per- sonnes. Dès le premier jour, j’ai senti que je devais faire plus que les hommes. J’étais déterminée à réussir et j’étais certaine qu’avec le temps, j’au- rais ma place dans cette équipe. Après un an en poste, le temps de mes premières vacances est arrivé à un moment où beaucoup de décisions devaient être prises. Je ne voulais pas partir, mais mon employeur m’y a obligée. Lâcher prise a été très difficile pour moi, impossible en fait. J’avais peur de manquer une réunion importante, de ne pas participer aux décisions, je craignais que quelqu’un d’autre s’attribue le mérite de mon travail. Je suis partie en vacances à Cancún avec deux téléphones (mon cellulaire personnel et ce- lui de la compagnie), mon ordinateur portable, mon iPod, mes gougounes (sandales de plage) et mon sac de plage. La première semaine, je ne suis presque pas sortie de l’hôtel. Je vérifiais mes courriels et j’appelais mon assistante plu- sieurs fois par jour, je participais aux réunions par Skype. La deuxième semaine, je suis allée à la plage avec tous mes gadgets et j’ai travaillé. Ré- sultat ? J’ai passé plus de temps sur l’ordinateur et au téléphone que dans l’eau. Je suis rentrée encore plus fatiguée qu’à mon départ. Six mois plus tard, j’ai dû arrêter de travailler pendant un certain temps afin de retrouver la santé. Aujourd’hui, grâce à la thérapie que j’ai suivie, je sais que j’ai un problème et que l’ergomanie et la cyberdépendance n’en sont que les symp- tômes. J’ai appris et j’apprends encore à gérer mes anxiétés. Ça fait près de huit mois que je suis un « régime » internet : je laisse le travail au bureau et je limite le temps que je passe en ligne. Ma vie a changé depuis, et je tiens à préserver cet équilibre. Mélanie, 28 ans Courrier des lecteurs UN ÉQUILIBRE À PRÉSERVER… ParIci-2.indb 133 16-07-12 15:21 134 cent-trente-quatre 7. Lisez ce deuxième texte du courrier des lecteurs. Soulignez les mots-clés, puis répondez aux questions. a. Quel est le sujet de ce texte ? b. Quelle en est l’idée principale ? 8. Trouvez 5 expressions qui montrent que l’auteure a beaucoup aimé le spectacle qu’elle a vu. 9. a. Relisez les 2 textes du courrier des lecteurs. b. Les affirmations qui suivent s’appliquent-elles au premier texte, au second ou à aucun des deux ? Texte 1 Texte 2 Aucun des deux L’auteure raconte une expérience vécue. L’auteure émet une opinion claire sur un sujet. Le texte présente des faits objectifs afin d’informer le lecteur sur un sujet. L’auteure a écrit son texte en réaction à un article déjà paru. L’auteure est journaliste. 10. Dites le contraire de chaque idée exprimée. J’ai adoré le spectacle ! Quel livre ennuyant ! Nous avons été agréablement surpris ! La formule est très réussie ! Quelle mauvaise pièce ! Je me suis rarement autant ennuyée ! Faits d’ici Les boites à chansons Au Québec, à partir des années 1950, plusieurs petites salles de spectacle, plutôt modestes, ont vu le jour. C’est dans ces salles que se produisirent la plupart des jeunes chansonniers d’ici qui deviendraient plus tard des piliers du monde artistique québécois. Devant les 50 ou 100 personnes qui pouvaient s’assoir dans ces salles, Félix Leclerc, Renée Claude et Gilles Vigneault ont présenté leurs chansons pour la première fois, tout comme Yvon Deschamps et Clémence Desrochers, qui y ont fait leurs premières armes avant de devenir les grands monologuistes que l’on connait. Autant vous le dire tout de suite, je n’ai pas fer- mé l’œil de la nuit, « survoltée » – sans doute comme bien d’autres qui remplissaient le Palace lundi jusqu’au balcon – après une formidable prestation de Patrick Olafson et son non moins brillant pianiste-accompagnateur Jean-Marc Cuerrier qui m’a, disons-le, renversée. Un public ravi et visiblementconquis par la voix chaude et le choix de chansons de M. Olafson ne lui a ménagé ni les applaudissements ni les ovations debout. D’entrée de jeu, La Quête de Jacques Brel laissait entrevoir une performance d’exception... Il n’est pas coutumier en effet de voir les gens se re- grouper au premier rang du balcon pour ovationner longuement un artiste ! Un spectacle en soi ! Même M. Cuerrier a eu droit à un moment de gloire bien mérité... C’est vrai que les grandes chansons françaises ont le pouvoir de nous séduire, de susciter des émo- tions fortes aussi parce qu’elles nous ramènent iné- vitablement à quelque souvenir marquant de notre existence qui nous chavire le cœur. J’admets, pour ma part, avoir versé quelques larmes sur le magni- fique extrait du film Les uns et les autres de Michel Legrand... Par moments, on se serait cru à l’époque des boites à chanson quand la foule – qui a même es- quissé quelques pas de danse dans les allées ici et là sur Unchained Melody – reprenait le refrain de La Bohème ou, à la toute fin, Quand les hommes vivront d’amour dans son entièreté. De beaux moments ! Le système des étoiles de madame Arbour pour « noter » les performances des protagonistes de cette année est fort inventif ! Mais cinq étoiles pour un spectacle de la qualité de celui que nous avons apprécié hier, est-ce vraiment suffisant ? ? ? Merci à Mme Arbour, à M. Lemoine, et revenez- nous vite, M. Olafson, Granby est sous le charme ! Jeannine M., Granby Courrier des lecteurs LA VOIX DE L’EST Publié le 30 juillet 2015 à 5 h UN SPECTACLE À COUPER LE SOUFFLE ParIci-2.indb 134 16-07-12 15:21 ÉT É cent-trente-cinq 135 17 11. Parlez d’un spectacle que vous avez vu ou d’un livre que vous avez lu. Dites ce que vous en avez pensé. 12. Vrai ou faux ? Vrai Faux Mélanie travaille pour une petite compagnie depuis 8 mois. Jeannine a vécu des émotions fortes durant le spectacle. Mélanie avait peur que des décisions importantes soient prises sans elle pendant ses vacances. Jeannine trouve que les grandes chansons françaises rappellent des souvenirs aux gens. Mélanie travaille encore souvent le soir chez elle. Jeannine habite à Montréal-Est. 13. Lisez les phrases suivantes. Notez si la personne est en accord (A) ou en désaccord (D) avec l’idée ou l’opinion qu’elle commente. * Je suis pour une loi spéciale. * Je partage entièrement l’avis de madame Dubé. * Je désapprouve. * Je suis contre le port du casque. * Je suis entièrement pour. * Je ne partage pas du tout cette opinion. * Je n’adhère pas à ce point de vue. * Nous sommes sur la même longueur d’onde. 14. Parmi les expressions suivantes, lesquelles permettent de donner une opinion ? o J’ai l’impression que... o D’après moi... o Je trouve que... o Les chiffres montrent que… o Je crois que... o À mon avis... o Selon moi... o Tout porte à croire que… o Les analyses prouvent que… 15. Exprimez votre opinion sur un sujet d’actualité. Utilisez les expressions des exercices 13 et 14. Voici quelques idées de sujets : le télétravail, l’utilisation des cellulaires dans les lieux publics, les enfants et la télévision, les médias sociaux... X ALLEZ PLUS LOIN Trouvez une chronique d’un journal ou d’un magazine en tapant sur internet les mots-clés d’un sujet qui vous intéresse. Lisez d’abord le titre et les sous-titres, puis regardez les images pour prédire le contenu de l’article. Lisez le texte et vérifiez vos prédictions. Écrivez à votre collègue pour donner votre opinion sur le contenu de la chronique. M ém o Pour parler d’un texte qu’on a lu • J’ai pensé que ce texte pourrait t’intéresser.• En lisant ce texte, j’ai pensé à toi.• J’ai lu cet article, je l’ai trouvé très intéressant.• Je te conseille ce texte parce que... ParIci-2.indb 135 16-07-12 15:21 \ DÉCOUVREZ • Aimez-vous que quelqu’un vous aborde dans un lieu public ? Engagez-vous facilement la conversation ou êtes-vous plutôt réservé(e) ? • Que faites-vous lorsque vous devez patienter dans une salle d’attente ? • Avez-vous déjà abordé un étranger dans une file ou une salle d’attente ? Si oui, comment la conversation a-t-elle débuté ? De quoi avez-vous parlé ? • Vous intéressez-vous à la vie de certaines personnalités ? Quelles sont celles qui vous inspirent ? Pourquoi ? • Lisez-vous des biographies ? Lesquelles avez-vous déjà lues ? 136 cent-trente-six 1. Lisez les questions, écoutez le dialogue, puis répondez. i CD2 - piste 38 a. Vrai ou faux ? Vrai Faux Hélène est déjà assise lorsqu’elle aborde un homme dans la salle d’attente. L’homme pense qu’Hélène attendra plus de 10 minutes. Hélène connait la musique d’Ariane Moffatt. L’homme était en train de lire lorsque Hélène a commencé à lui parler. L’homme veut aller voir Ariane Moffatt en spectacle avec ses enfants. L’homme et Hélène parlent du mauvais temps. b. Comment Hélène entame-t-elle la conversation avec l’homme de la salle d’attente ? c. Depuis combien de temps l’homme attend-il ? o 20 minutes o moins de 10 minutes o environ 20 minutes o presque 1 heure d. De quoi Hélène et l’homme parlent-ils ? o du temps d’attente o d’un sujet de lecture o des enfants o d’un film o de faits divers o du travail ÉPISODE Dans cet épisode… Hélène entre dans une salle d’attente. Elle passe le temps en discutant avec quelqu’un et en lisant des magazines. 2M Et si tu me racontais… 18 ParIci-2.indb 136 16-07-12 15:21 ÉT É 18 x PASSEZ À L’ACTION A. Échanger avec quelqu’un dans un lieu public 1. a. Écoutez les énoncés, puis associez-les aux images correspondantes. i CD2 - piste 39 b. À votre avis, où se trouvent les personnes sur chaque image ? c. Selon vous, de quoi peut-on parler dans chacune des situations ? de la météo du temps d’attente des enfants d’un article ou d’un livre des études et des expériences d’emploi d’un évènement de l’actualité de la destination d’une émission de télévision ou d’un film 2. a. Dites comment vous amorceriez une conversation sur des sujets de l’exercice 1 avec une personne que vous ne connaissez pas. Ex. : (la météo) Il fait chaud, hein ? b. En équipe de 2, ciblez 3 sujets d’actualité dont vous pourriez discuter avec une personne que vous ne connaissez pas. Dites quels commentaires vous feriez sur ces sujets. Ex. : (les changements climatiques) Je trouve qu’il est important d’écouter ce que les spécialistes ont à dire sur le sujet. 3. Nommez une situation dans laquelle vous utiliseriez les expressions suivantes pour mettre fin à une conversation. Ex. : Je dirais « Bonne chance ! » à quelqu’un qui va passer une entrevue d’emploi. Bonne chance ! • Bon courage ! • Au revoir ! • Faites attention à vous ! • Bonne journée ! J’espère que tout va bien se passer ! • Bon voyage ! • Je dois y aller, c’est mon tour ! 4. À votre tour ! En équipe, faites un jeu de rôle. Imaginez un échange entre 2 personnes qui se rencontrent dans une salle d’attente. Inspirez-vous des sujets de conversation des exercices 1 et 2. cent-trente-sept 137 Ailleurs, autrement ? Au Québec, les changements de saisons, la diversité et la rudesse du climat font que les gens parlent souvent de la météo pour entrer en contact. Dans votre pays d’origine, est-ce la même chose ? Pourquoi ? Quels sont les sujets de conversation les plus populaires ? Aborder quelqu’un dans un lieu public • Bonjour, je peux vous demander un service ? • Pardon, pourriez-vous me dire l’heure ? • Madame, est-ce que c’est la file pour l’entrée ? • Oh, il y a beaucoup de monde, hein ? • Monsieur, je vous laisse mon siège… • Excusez-moi, savez-vous si… • Bonjour, attendez-vous depuis longtemps ? • Brrr, il fait froid ! Mémo A B C D ParIci-2.indb 137 16-07-12 15:21 138 cent-trente-huit B. Lire une biographie 1. a. Pendant qu’elle attend, Hélène feuillète un magazine et tombe sur une biographie d’Ariane Moffatt. Lisez-la. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Ariane Moffatt acommencé sa carrière comme claviériste. Elle a obtenu un diplôme en chant classique. Aujourd’hui, elle compose et chante ses propres chansons. Son premier album n’a pas été un succès. Elle a remporté plusieurs prix. Elle a accompagné d’autres artistes avant de produire ses propres albums. Il est nécessaire d’avoir une petite touche originale pour percer dans le monde artistique. Ariane Moffatt a fait paraitre 6 albums de chansons originales. Faits d’ici Les cégeps Un cégep est un collège d’études générales et professionnelles qui offre des formations de niveaux préuniversitaire et technique. Au terme de leurs études au cégep, qui durent en général 2 ou 3 ans selon le programme, les étudiants obtiennent un diplôme d’études collégiales (DEC) qui leur permet soit de poursuivre leurs études à l’université, soit d’intégrer le marché du travail. Il y a 48 cégeps au Québec. Faits d’ici Les Félix Les Félix sont des prix remis à des artistes qui œuvrent dans le domaine de la musique au Québec. Les Félix, nommés ainsi en l’honneur de l’auteur- compositeur-interprète Félix Leclerc, sont distribués tous les ans dans le contexte du Gala de l’ADISQ. Ariane Moffatt est née le 26 avril 1979, près de Québec. Depuis la parution de son album Aquanaute, en 2002, elle est une figure phare de la chanson francophone actuelle d’ici et est reconnue comme une auteure- compositrice-interprète de grand talent. Avant sa carrière d’interprète, Ariane Moffatt a ob- tenu un DEC en chant jazz du Cégep de Saint-Laurent et atteint la finale du concours Cégeps en spectacle en 1996, puis la demi-finale de l’Empire des futures stars en 1998. Le chanteur Marc Déry l’a par la suite remar- quée alors qu’elle se produisait dans une boite de jazz et, à sa demande, elle a accepté de partir avec lui pour les « Francofolies en tournée » en tant que choriste. C’est lors de cette aventure qu’elle a rencontré Daniel Bélanger, qu’elle a ensuite accompagné à son tour en tournée, cette fois en tant que claviériste. Le premier album d’Ariane Moffatt, Aquanaute, a été très bien accueilli par la critique. Il s’agit d’une compila- tion d’ambiances musicales où dominent claviers, syn- thétiseurs et guitare acoustique, le tout rehaussé par la voix particulière de la chanteuse. Ariane Moffatt a en effet une voix unique, capable d’une grande puissance et doublée d’un clair-obscur qui lui confère ce je-ne- sais-quoi essentiel pour percer dans son métier. À l’été 2002, la chanson Point de mire a atteint les premières places du palmarès, un franc succès pour un premier extrait d’un premier album. Aquanaute a remporté trois Félix : Révélation de l’année, Album pop-rock de l’année et Réalisation de l’année. Pour l’artiste, ce n’était qu’un début, car ses albums suivants lui en ont valu de nombreux autres, de même que d’autres récompenses au Canada et en France. Active sur la place publique, n’hésitant pas à prendre position sur certains sujets, Ariane Moffatt a reçu le Prix Lutte contre l’homophobie en 2013, année où elle est aussi devenue maman de deux jumeaux. Depuis 2013, elle est également coach à la populaire émission de téléréalité La Voix. Son cinquième et plus récent album de chansons originales, 22 h 22, est paru en 2015. ARIANE MOFFATT ParIci-2.indb 138 16-07-12 15:21 ÉT É cent-trente-neuf 139 2. Lisez les phrases. Quel évènement précède l’autre ? À quel temps est conjugué le verbe du premier évènement ? a. Elle avait déjà obtenu son DEC quand elle a commencé sa carrière d’interprète. b. Quand elle a lancé son premier album, elle avait déjà participé à une finale de concours. c. Elle avait déjà été choriste lorsqu’elle a rencontré Daniel Bélanger. d. Elle avait déjà reçu 3 prix Félix quand elle a été récompensée en 2006 et 2008. 3. Combinez les deux phrases en une seule. Utilisez le plus-que-parfait et le passé composé. Ex. : Dominique et son conjoint avaient déjà eu leur premier enfant quand ils se sont mariés. a. 1976 : Dominique et son conjoint ont leur premier enfant. 1990 : Dominique et son conjoint se marient. b. 2000 : Serge obtient le rôle principal d’un film. 2001 : Serge signe son contrat. c. 2013 : Virginie part en tournée à travers le Canada. 2014 : Virginie remporte la grande finale d’un concours d’humour. d. Lundi : Marie-Renée amorce l’écriture d’un nouveau roman (son troisième). Jeudi : Le lancement du deuxième roman de Marie-Renée a lieu. e. 8 h 30 : Les amis de Marie montent dans le train et s’installent. 8 h 45 : Marie arrive à la gare. f. Avril : Paul s’installe à Québec. Mai : Paul obtient un emploi à Montréal. 4. À votre tour ! Pensez à des évènements importants de votre vie. Faites des phrases dans lesquelles vous présentez un évènement qui s’est produit avant un autre. Ex. : J’avais déjà acheté tous les disques de mon idole quand je suis allé à son spectacle. 18Mé m o Le plus-que-parfait • On utilise le plus-que-parfait pour indiquer qu’un évènement s’est produit avant un autre évènement passé. Ex. : J’avais terminé l’exercice quand le professeur nous l’a expliqué. • Le plus-que-parfait est formé d’un auxiliaire à l’imparfait de l’indicatif et d’un participe passé. Ex. : J’avais marché pendant longtemps. auxiliaire participe avoir passé Elle était partie depuis peu. auxiliaire participe être passé • Il est souvent accompagné de l’adverbe déjà ou auparavant. Ex. : J’avais déjà trouvé du travail quand on m’a téléphoné. J’étais allé dans ce restaurant auparavant. • Les verbes forment leur plus-que-parfait avec le même auxiliaire (avoir ou être) qu’au passé composé. Plus-que-parfait action dans le passé qui en précède une autre Passé composé action ponctuelle dans le passé Présent Futur Imparfait − action qui se prolonge dans le passé − habitude appartenant au passé − description dans le passé ParIci-2.indb 139 16-07-12 15:21 140 cent-quarante 5. a. Lisez cette biographie d’un monument de la culture québécoise, Félix Leclerc. b. Vrai ou faux ? Vrai Faux Félix Leclerc écrivait et chantait lui-même ses chansons. Il est né un 2 aout. Il avait 10 sœurs. Sa famille logeait une douzaine de travailleurs saisonniers. Il a étudié à Ottawa. Il avait déjà publié plusieurs scénarios quand il a fondé sa compagnie de théâtre. Il a remporté son premier prix en 1953. Il a écrit des poèmes. Il est décédé alors qu’il dormait. Félix Leclerc était poète, auteur- compositeur-interprète, écrivain et acteur. Il était aussi un homme engagé politique- ment pour la défense de la culture et de la langue fran- çaises au Québec. Il vit le jour le 2 aout 1914 à La Tuque, au Québec, et il grandit dans une maison de 3 étages qui, en plus d’abriter ses 10 frères et sœurs, logeait une dizaine de bucherons l’hiver. Il commença ses études à l’Uni- versité d’Ottawa, mais dut les abandonner en raison de la crise économique des années 1930. À l’âge de 20 ans, il devint animateur de radio et, en 1937, il écrivit des scénarios pour le compte de Radio-Canada. C’est aussi là qu’il interpréta ses pre- mières chansons et joua dans plusieurs feuilletons radiophoniques. Il publia de nombreux scénarios, fonda sa propre compagnie théâtrale et présenta ses pièces de théâtre aux quatre coins du Québec. Les critiques furent mitigées : certains appréciaient ses pièces et ses chansons, tandis que d’autres étaient plutôt indifférents. En 1950, un imprésario parisien le découvrit et le fit connaitre en France, où il se produisit en tant que chanteur et acteur. Il remporta un prix en 1951 pour son premier album. Il revint au Québec en 1953, couronné de succès. Il endisqua plus de 15 albums, écrivit et publia de nombreux romans, des pièces de théâtre ainsi que des recueils de contes, de poésie et de maximes tout au long de sa vie, et obtint plus de 20 nominations et prix d’excellence.Il eut tellement de succès qu’on le surnomma « le roi heureux ». C’est notamment grâce à lui que la chanson et la poésie québécoises furent connues en France. Félix Leclerc mourut dans son sommeil sur l’ile d’Orléans, le 8 aout 1988. LE ROI FÉLIX Faits d’ici L’ile d’Orléans L’ile d’Orléans est située au milieu du fleuve Saint-Laurent, près de Québec. Baptisée ainsi par Jacques Cartier en l’honneur de François Ier, duc d’Orléans, elle fut l’un des premiers lieux de peuplement de la Nouvelle-France. Beaucoup de touristes visitent chaque année l’ile d’Orléans, que ce soit pour profiter de l’autocueillette de fraises pendant l’été et de celle de pommes à l’automne, de ses vignobles ou des produits de ses nombreux artisans. Plusieurs y vont aussi pour découvrir son patrimoine, faire du vélo dans ses magnifiques paysages ou visiter l’Espace Félix-Leclerc, un lieu de mémoire, d’interprétation et d’éducation consacré à l’œuvre de cet artiste majeur du Québec. ParIci-2.indb 140 16-07-12 15:21 ÉT É cent-quarante-et-un 141 18 6. a. Que remarquez-vous au sujet des verbes en gras utilisés dans la biographie de Félix Leclerc ? Connaissez-vous ce temps de verbe ? Avez-vous souvent entendu ce temps à l’oral ? b. Transcrivez les verbes au passé simple (en gras dans le texte) et indiquez quel est leur infinitif. Passé simple Infinitif vit voir 7. Lisez les phrases qui suivent. Associez chaque phrase au passé simple à la phrase synonyme au passé composé. 8. a. Lisez cette biographie d’un autre incontournable de la chanson québécoise : la Bolduc. b. Soulignez les verbes conjugués au passé composé. Remplacez-les par les verbes au passé simple de l’encadré. composa • enregistra • fut • mourut • naquit • offrit réussit • se distingua • vécut Elle vit que ses acti ons pouvaient influe ncer les gens. Il naquit à Sept-Îles. Elle obtint un doctorat de Harvard. Il fut premier ministre de 1980 à 1986. Elle dut mettre fin à ses études en raison de la maladie. Il est né dans un vil lage de la Côte-Nord . Elle a obtenu un diplôme d’une univers ité prestigieuse. Elle a dû interrompre sa formation à cause de problèmes de santé. Il a été chef du gouvernement pendant 6 ans. Elle a vu que ses gestes pouvaient avoir un effet sur le peuple. L’auteure-compositrice-interprète Mary Rose Anna Travers, mieux connue sous le nom de la Bolduc, est née à Newport, en Gaspésie, le 4 juin 1894. Cette musicienne très populaire à partir des années 1920 a été la première chansonnière du Québec. Dans ses chansons, elle a réussi à raconter, avec beaucoup d’humour, le quotidien d’un peuple simple qui a vécu la dure crise économique. La Bolduc s’est distinguée en musique en maniant la turlute (action de fredonner en marquant le rythme avec la langue), l’harmonica, le violon, l’accordéon et la guimbarde. Elle a composé plusieurs succès, dont la célèbre chanson Ça va venir, découragez-vous pas ! (1930), une incitation optimiste à croire à des jours meilleurs. La Bolduc a enregistré plusieurs disques et a offert de nombreux spectacles pendant sa carrière. Elle est morte en février 1941 à Montréal. M ém o Le passé simple • Le passé simple est surtout utilisé à l’écrit (contes, légendes, biographies). Dans une histoire écrite au passé, on l’emploie souvent avec l’imparfait. Comme le passé composé, il exprime une action terminée qui a lieu à un moment précis dans le passé. Ex. : Le loup frappa à la porte et attendit. La grand-mère l’invita à entrer. • Puisqu’il est principalement employé dans des histoires, on le retrouve la plupart du temps à la 3e personne du singulier ou du pluriel. À la 3e personne du singulier : – les verbes réguliers en -er se terminent par -a : il mangea, il parla, elle entra… – les verbes réguliers en -ir se terminent par -it : il finit, elle choisit, elle réfléchit… • Quelques verbes irréguliers : être : il fut avoir : elle eut vivre : il vécut venir : elle vint naitre : il naquit ParIci-2.indb 141 16-07-12 15:21 142 cent-quarante-deux 9. Lisez ces biographies. 10. Répondez aux questions. a. Les quatre biographies racontent-elles la vie de gens encore vivants ? b. Dans quels domaines ces personnes se sont-elles illustrées ? c. Parmi elles, lesquelles ont fait des études à l’étranger ? 11. a. Quel temps de verbe est principalement employé dans ces 4 biographies ? b. Comment savez-vous que les évènements se situent dans le passé ? 12. Réécrivez les biographies de Jehane Benoit et de Thérèse Casgrain en mettant les verbes au passé composé. Jehane Benoit nait à Montréal le 21 mars 1904. Issue d’une famille bourgeoise, elle gran- dit à Westmount, un quartier luxueux de Montréal. Après des études au couvent du Sacré-Cœur, elle s’inscrit au Cordon Bleu, une école de cuisine de Paris. En 1925, elle obtient un diplôme de chimiste de l’alimentation de l’Université Sorbonne. À son retour au Québec, elle ouvre une école de cuisine qui reçoit près de 8 000 étudiants au cours de ses 4 premières années d’exis- tence. Dans les années 1950, elle commence la rédaction, en français et en anglais, de livres de recettes à propos des aliments, de leur chimie, des méthodes de cuisson, etc. Elle publie en 1963 L’Encyclopédie de la cuisine canadienne, qui se vend à plus d’un million et demi d’exemplaires. Jehane Benoit, première grande dame de la cuisine canadienne, s’éteint à Sutton en novembre 1987. Né à Vancouver en 1936, David Suzuki est un généticien et un militant écologiste. Il obtient un doc- torat en zoologie de l’Université de Chicago en 1961, puis enseigne à l’Université de Vancouver de 1969 à 2001. Parallèlement à sa carrière de professeur, il publie une cinquan- taine de livres sur la génétique et l’écologie, il anime des émissions à caractère scientifique à la télévision et à la radio (CBC) et il cofonde la Fondation David Suzuki. Scientifique de renommée mondiale, il remporte de nombreux prix et reçoit une vingtaine de doctorats honorifiques. David Suzuki, chef de file en éco- logie durable, habite toujours à Vancouver avec son épouse. Yannick Nézet-Séguin (Montréal, 1975-…) est un chef d’orchestre québécois. Il commence à apprendre le piano à 5 ans et s’intéresse au métier de chef d’orchestre très tôt. Après ses études au Conservatoire de musique de Montréal, il s’inscrit en direction chorale au Westminster Choir College de Princeton (É.-U.). Il dirige entre autres l’Orchestre Métropolitain de Montréal depuis 2000 et l’Orchestre philharmonique de Rotterdam depuis 2008. À 37 ans, il devient le chef princi- pal de l’Orchestre de Philadelphie. Il est Compagnon de l’Ordre du Canada (2012) et Compagnon des arts et des lettres du Québec (2015), et reçoit de nombreux honneurs et prix. En 2016, il est nommé directeur musical du Metropolitan Opera de New York. Thérèse Casgrain (née Forget), féministe et femme politique, nait à Montréal le 10 juillet 1896. En 1916, elle épouse Pierre- François Casgrain, qui devient entre autres député au gouvernement fédéral et président de la Chambre des communes. Le couple a deux filles et un garçon. Toute sa vie, Thérèse Casgrain s’implique dans des activités politiques, syndicales et sociales, et reçoit de nombreux hon- neurs. Elle dirige le mouvement pour le vote des femmes au Québec, qui a gain de cause en 1940. Première femme à diriger un parti politique au Québec, elle est à la tête du Parti social- démocratique de 1951 à 1957. En 1966, elle fonde la Fédération des femmes du Québec, qui coordonne divers regroupements et organismes de femmes. En 1970, elle est nommée au Sénat du Canada. Vers la fin de sa vie, elle travaille pour les droits des femmes amérindiennes. Elle meurt le 3 novembre 1981. M ém o Les différents emplois du présent de l’indicatif • Sans autre indicateur de temps, l’action ou l’état est lié au moment de l’énonciation. Ex. : Thérèse travaille. • Combiné à un marqueur de temps futur, le présentde l’indicatif signifie une action à venir. Ex. : Catherine arrive demain. • Lorsqu’il est employé avec des marqueurs du passé, on l’appelle « présent de narration » ou « présent historique ». On l’utilise souvent pour raconter des faits passés dans les biographies. Le temps est alors marqué par un élément extérieur au verbe ou par le contexte. Ex. : Ariane Moffatt remporte plusieurs Félix en 2003, puis sort un nouvel album 2 ans plus tard. ParIci-2.indb 142 16-07-12 15:21 ÉT É cent-quarante-trois 143 18 C. Connaitre l’origine des noms de lieux et de rues 1. a. Observez ces photographies de différents lieux et rues. Connaissez-vous certains de ces endroits et l’origine de leur nom ? b. À l’aide d’internet, faites une recherche sur l’origine d’un de ces lieux ou d’une de ces rues. En une dizaine de lignes, résumez les grands moments de la vie de la personne qui a inspiré son nom. Utilisez le présent historique, le passé composé ou le passé simple. X ALLEZ PLUS LOIN Recherchez sur internet les chansons d’Ariane Moffatt et de Félix Leclerc. Écoutez-les et faites-les connaitre à vos collègues. Interrogez un collègue sur les étapes importantes de sa vie (naissance, études, mariage, travail) et notez ses réponses. Présentez ensuite oralement à la classe la biographie de votre collègue en utilisant le temps de verbe de votre choix (présent ou passé composé). La rue sur laquelle vous habitez porte-t-elle le nom d’une personne célèbre ? Si oui, de qui s’agit-il ? Faites une petite recherche et présentez vos résultats à vos collègues. Faits d’ici L’histoire et la toponymie montréalaises La ville de Montréal tient son nom du mont Royal, la montagne au centre de la ville, nommé ainsi par Jacques Cartier en 1534. La ville s’appelait alors Ville-Marie. Au début du 18e siècle, le nom de Ville-Marie a été délaissé au profit de celui de Montréal pour désigner la ville. On reconnait aujourd’hui que Montréal a été cofondé par Jeanne Mance, une missionnaire, et Paul Chomedey de Maisonneuve, un officier. L’hôpital Hôtel-Dieu de Montréal est situé au coin de la rue Saint-Urbain et de l’avenue des Pins. Non loin de là, on retrouve la rue De Bullion, nommée en l’honneur d’Angélique Faure, marquise de Bullion. C’est elle qui a fourni à Jeanne Mance l’argent nécessaire pour fonder l’hôpital. Le boulevard de Maisonneuve et le Cégep de Maisonneuve ont quant à eux été baptisés afin d’honorer Paul Chomedey de Maisonneuve, cofondateur de Montréal. le Château Frontenac la bibliothèque Marc-Favreau le pont Jacques-Cartier la bibliothèque Gabrielle-Roy le marché Jean-Talon la rue Jeanne-Mance ParIci-2.indb 143 16-07-12 15:21 \ DÉCOUVREZ 144 cent-quarante-quatre ÉPISODE Un monde de possibilités 1. Lisez les questions, écoutez les dialogues, puis répondez. i CD2 - piste 40 a. Pour quelles raisons Olivier ne pense-t-il pas reprendre ses études universitaires ? o Il aime beaucoup travailler à gauche et à droite. o Il a réalisé qu’il préfère faire un travail manuel. o Il veut voyager. o Il n’a pas envie de faire de longues études. o Il aimerait ouvrir sa propre entreprise. o Il veut continuer à gagner de l’argent. b. Comment Thomas et Olivier se sont-ils connus ? c. Où est offert le programme d’ébénisterie qui intéresse Olivier ? d. Pourquoi Thomas hésite-t-il à continuer ses études en chimie ? e. Olivier met Thomas en garde contre un risque lié au fait d’arrêter ses études. Quelle est cette difficulté qu’Olivier a lui-même vécue ? f. À votre avis, que signifient l’expression « année sabbatique » et le mot « ébénisterie » ? Consultez un dictionnaire au besoin. Dans cet épisode… Thomas explore les avenues qui s’offriront à lui une fois qu’il aura terminé son baccalauréat. 2M 19 • Avez-vous déjà hésité entre la poursuite de vos études et le travail ? • Avez-vous déjà pensé faire un retour aux études ? Si oui, dans quel domaine et pour quelles raisons ? o dans un domaine technique en demande sur le marché du travail o dans votre domaine actuel, de façon à vous spécialiser ou à vous perfectionner afin d’obtenir un meilleur emploi o à la suite de la perte d’un emploi o à la suite d’une immigration o pour un changement radical de carrière • Pour vous, est-il plus important de gagner de l’argent rapidement pour vous payer ce que vous aimez ou d’aimer votre travail, même s’il rapporte moins d’argent ? Discutez-en avec vos collègues. ParIci-2.indb 144 16-07-12 15:21 ÉT É 19 x PASSEZ À L’ACTION A. Comprendre des informations sur un programme d’études 1. Olivier et Thomas se renseignent sur les formations qui les intéressent. Lisez les renseignements sur les 2 programmes d’études. cent-quarante-cinq 145 Session Numéro du cours Titre du cours Nombre d’heures 1 233-113-VI Environnement d’atelier 75 1 233-1C3-VI Outillage portatif 45 1 233-1D3-VI Étude des bois 45 AIMERAIS-TU DEVENIR TECHNICIEN EN ÉBÉNISTERIE ET... • concevoir et dessiner de l’ameublement et des boiseries pour des bâtiments prestigieux, des restaurants et des intérieurs de bateaux et d’avions d’affaires ? • planifier et superviser la production industrielle d’ameublement et de boiseries ? • programmer des machines-outils à commande numérique ? • produire des dessins d’atelier à partir de plans d’architectes et préparer des soumissions ? • participer à la gestion des opérations de production ? • travailler le bois à l’aide d’outils traditionnels et de machines- outils de haute technologie ? LES POSSIBILITÉS DE CARRIÈRE • ébéniste responsable d’une petite équipe de travail • dessinatrice, dessinateur de mobilier et de menuiserie architecturale (boiseries, escaliers) • ébéniste à ton compte • conceptrice, concepteur en menuiserie architecturale • technicienne, technicien à l’organisation de la production en ébénisterie • programmeuse, programmeur de machines-outils à commande numérique • etc. LES ENTREPRISES OÙ TU POURRAIS TRAVAILLER, ÇA AUSSI C’EST IMPORTANT ! • entreprises d’ébénisterie • entreprises de restauration et de finition de meubles • entreprises d’ameublement d’intérieur de bateaux, d’avions, de restaurants, d’hôtels, de commerces, etc. • ateliers de fabrication de meubles sur mesure • entreprises de production de boiseries • ta propre entreprise • etc. ET SI TU VOULAIS POURSUIVRE TES ÉTUDES... … tu pourrais t’inscrire à l’université, par exemple en enseignement technique, en génie du bois, en génie industriel, en désign d’aménagement ou en désign industriel, ou à l’École de technologie supérieure (ETS) en génie de la production automatisée. L’ALTERNANCE TRAVAIL-ÉTUDES (ATE) Au moins 15 semaines de stages rémunérés dans le domaine. LES STAGES À L’ÉTRANGER Tu pourrais faire un stage de formation ou de perfectionnement en France ou en Tunisie. LES PRÉALABLES DU SECONDAIRE Mathématiques, séquence Culture, société et technique (063-404 ou 563-404) de la 4e secondaire. POUR EN SAVOIR PLUS Aide pédagogique individuelle Mme Sylvie C. Tél. 526 528-8587, poste 290 c.sylvie@ecoledumeuble.ca Coordonnateur du programme M. Gilles C. Tél. 526 528-8588, poste 295 c.gilles@ecoledumeuble.ca EXEMPLES DE COURS À SUIVRE Si oui, ce programme est pour toi ! TECHNIQUES DU MEUBLE ET D’ÉBÉNISTERIE Option menuiserie architecturale Programme non contingenté 233-BO – DEC 3 ans – cours offerts le jour ParIci-2.indb 145 16-07-12 15:21 146 cent-quarante-six MAITRISE EN CHIMIE Présentation du programme Orientée vers la protection de l’environnement, l’amé- lioration de la santé et l’efficacité technologique, la maitrise en chimie offre une solide formation générale en sciences en plus d’amener les étudiants à la fine pointe des connaissances dans un champ de spécialisa- tion. Les activités pratiques et les projets de recherche appliqués développent l’autonomie scientifique des étudiants et les préparent à desétudes doctorales ou à des carrières dans le domaine de la recherche. Dès la première année de la maitrise, les étudiants joignent les équipes de chercheurs interdisciplinaires qui travaillent sur les nanomatériaux, l’électrochimie, la syn- thèse organique, les vaccins préventifs et l’énergie verte. La formation théorique et pratique mène entre autres vers le domaine pharmaceutique et industriel, l’enseignement collégial et la transformation des matériaux. Objectifs Le programme de maitrise en chimie a comme objectif principal l’initiation à la recherche et aux études de cycles supérieurs. Ce programme entend amener les étudiants à la fine pointe des connaissances fondamentales et appli- quées dans un champ de spécialisation dans le domaine de la chimie. Les principaux champs d’activité sont liés : • à la chimie des mécanismes fondamentaux aux niveaux cellulaire et moléculaire avec des orientations bio- médicale et biotechnologique ; • à l’électrochimie ; • à la synthèse et à la caractérisation de nouveaux matériaux et à l’élaboration de nouvelles méthodes d’analyse chimique ; • à la chimie relative aux questions environnementales. Ce programme offre la possibilité de réaliser une partie des exigences de la maitrise en collaboration avec des institutions spécialisées, industrielles ou gouvernemen- tales, et permet de former des chimistes ayant à la fois une formation théorique et appliquée. L’objectif pédago- gique du programme est d’offrir une formation permet- tant aux étudiants l’accès tout aussi bien au marché du travail qu’aux études de troisième cycle, ceci grâce à un cheminement individualisé. Conditions d’admission Le candidat ou la candidate doit être titulaire d’un bac- calauréat (ou l’équivalent) en chimie, obtenu avec une moyenne cumulative d’au moins 3,2 sur 4,3 (ou l’équiva- lent) ou posséder les connaissances requises, une forma- tion appropriée et une expérience jugée pertinente. Toute personne ayant un baccalauréat ou l’équivalent dans une discipline scientifique pertinente, obtenu avec une moyenne cumulative d’au moins 3,2 sur 4,3 ou l’équi- valent, pourra être admise à ce programme de maitrise. Elle devra cependant compléter sa formation par des cours d’appoint ou par une propédeutique (formation préparatoire) en chimie. Code Titre Grade Crédits 3411 Maitrise en chimie Maitre ès sciences, M.Sc. 45 (cours : 12 crédits ; mémoire de recherche : 33 crédits) Trimestres d’admission Admission continue (automne, hiver et été) Contingent Programme non contingenté Régime et durée des études Temps complet : 2 ans / Temps partiel : 4 ans Campus Campus de Montréal Organisation des études Cours offerts le jour et le soir 2. Associez les mots à leur définition. Mots a. préalable b. programme contingenté c. campus d. temps complet/partiel Définitions 1. complexe universitaire 2. condition requise pour s’inscrire à un programme d’études 3. programme dont le nombre de places est limité 4. portion des heures consacrées aux études ParIci-2.indb 146 16-07-12 15:21 ÉT É cent-quarante-sept 147 19 3. Répondez aux questions sur les 2 programmes d’études. a. Auquel des deux programmes présentés aux pages 145 et 146 ces descriptions correspondent-elles ? Techniques du meuble et d’ébénisterie Maitrise en chimie Pour recevoir ce diplôme, il faut obtenir 45 crédits. ü Le diplôme obtenu est un DEC. Il est impossible de suivre le programme à temps partiel. Les cours sont offerts seulement le jour. Le programme offre la possibilité de faire un stage à l’étranger. L’un des objectifs principaux du programme est d’initier les étudiants à la recherche. Pour être accepté dans ce programme, il faut avoir réussi ses mathématiques de 4e secondaire. Si on a les bons préalables, les notes obtenues dans ces cours n’ont pas d’importance. Après avoir terminé ce programme, il est possible d’enseigner. b. En fonction de leur profil et des critères d’admission, auxquels des programmes présentés aux pages 145 et 146 les personnes suivantes pourraient-elles s’inscrire ? Techniques du meuble et d’ébénisterie Maitrise en chimie Ni l’un ni l’autre Sarah a réussi son baccalauréat en environnement avec une moyenne de 3,7. Étienne a obtenu son DES en 2012. Il a réussi tous ses cours. Robert a une AEC en administration. Marie a un bac en sciences sociales. Sophia vient de commencer son bac en chimie. Nelly terminera son DES cet été, mais elle ne réussira pas ses maths de 5e secondaire. Daniel travaille depuis 15 ans comme technicien dans un laboratoire de recherche pharmaceutique. Il a un certificat en biochimie. Faits d’ici Le système scolaire québécois Diplômes de niveau secondaire DES : Diplôme d’études secondaires DEP : Diplôme d’études professionnelles Diplômes de niveau collégial DEC : Diplôme d’études collégiales AEC : Attestation d’études collégiales Diplômes de niveau universitaire C. : Certificat B. : Baccalauréat (« bac ») M. : Maitrise D. : Doctorat (« doc ») ParIci-2.indb 147 16-07-12 15:21 148 cent-quarante-huit B. S’informer pour choisir un programme d’études 1. Olivier appelle un cégep pour obtenir des informations sur l’AEC en ébénisterie. Écoutez le dialogue, puis répondez aux questions. i CD2 - piste 41 a. Vrai ou faux ? Vrai Faux L’AEC et le DEC offrent la même formation. On peut aller sur le marché du travail après un DEC. Olivier a déjà étudié au cégep. Olivier ne pourrait pas commencer l’AEC à l’hiver. Selon monsieur Cloutier, la session d’hiver commence toujours le 20 janvier. Il faut présenter des photographies de nos réalisations en ébénisterie pour être accepté dans le programme. Il n’y a pas de date limite d’inscription. Olivier va aller à la journée « Portes ouvertes » du cégep pour visiter les locaux. b. Selon monsieur Cloutier, que doit faire Olivier avant de commencer ses démarches d’inscription ? c. Est-ce qu’Olivier est certain d’avoir tous les préalables pour être accepté en ébénisterie ? d. Quelles informations est-ce qu’Olivier pourra trouver sur le site Web du cégep ? Et quelles démarches peut-il faire en ligne ? Informations : Démarches : o les dates de début des cours o prendre rendez-vous avec les enseignants o la liste des cours en ébénisterie o s’inscrire au programme o des pistes d’entreprises pour son stage o acheter ses manuels de cours Ailleurs, autrement ? Les secteurs économiques Au Québec, les principaux secteurs économiques sont l’exploitation des ressources naturelles (forêts, mines, énergie), les exportations, la haute technologie (aérospatiale, aluminium) et certains autres secteurs (bioalimentaire, pharmaceutique, télécommunications, tourisme, construction, etc.). Quels sont les principaux secteurs économiques de votre pays d’origine ? Faits d’ici L’aide financière aux études Chaque année, le Programme de prêts et bourses du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche du Québec permet à environ 170 000 étudiants québécois* dont les ressources financières sont insuffisantes de poursuivre à temps plein une formation professionnelle, des études collégiales ou des études universitaires. Il existe également un programme de prêts pour les études à temps partiel, géré par le même ministère. Les étudiants demeurent toutefois les premiers responsables des couts liés à leurs études. Pour plus d’informations ou pour une simulation de calcul des prêts et bourses possibles selon votre situation, consultez le site internet du gouvernement du Québec : http://www.mesrs. gouv.qc.ca/aide-financiere-aux-etudes/ Diverses bourses (d’excellence, pour souligner l’engagement civique, le bénévolat ou l’implication sportive, pour des programmes précis) sont aussi accessibles aux étudiants du collégial et de l’université. * Source : Gouvernement du Québec, 2016. ParIci-2.indb 148 16-07-12 15:21 ÉT É cent-quarante-neuf 149 2. a.Lisez ces phrases, puis cochez l’intention qu’elles expriment. Obligation Souhait Conseil Sentiment On suggère que tu fasses les tests. Il faut que tu t’inscrives en ligne. Il désire que vous soyez présent à la rencontre. J’ai peur que tu oublies de m’appeler. Il est impératif qu’il agisse dans les plus brefs délais. b. À quel temps sont les verbes en gras ? c. Indiquez dans le tableau l’infinitif correspondant à chaque verbe. que tu fasses que tu t’inscrives que vous soyez que tu oublies qu’il agisse 3. Écoutez les 6 phrases, puis associez les verbes conjugués au subjonctif présent à l’infinitif correspondant. i CD2 - piste 42 * savoir * courir * aller * dire * être * faire 4. Composez des phrases au subjonctif : pour chaque début de phrase de la colonne de gauche, choisissez un verbe dans les colonnes de droite et complétez la phrase avec un complément de votre choix. Ex. : Il est important que tu écrives ta lettre en français. Il faudrait qu’elles demandent des renseignements supplémentaires. a. Il est important que… • tu écrives • vous preniez b. Il faudrait que… • il ait • elles demandent c. Vous voudriez que… • je fasse • nous acceptions d. Il est obligatoire que… • tu sois • on dise e. Ils aimeraient que… • je commence • vous fassiez f. Il serait agréable que… • vous puissiez • on apprenne g. Tu doutes que... • je finisse • ils parviennent à h. Elle a peur que… • tu aies • nous soyons i. On recommande que… • vous portiez • vous laissiez 5. Composez des phrases contenant un verbe au subjonctif en vous inspirant des thèmes suivants. o votre emploi de rêve o l’environnement o la propreté de la ville o un voyage en avion o votre besoin de silence o vos prochains achats de vêtements 19 M ém o Le subjonctif présen t (2) • Le subjonctif se retro uve très souvent dans des phrases complex es (plus d’un verbe c onjugué). On l’utilise pour expr imer un souhait, une obligation, une dema nde, un doute, une c rainte, un conseil, un sent iment ou une volonté . • Le verbe au subjonc tif présent est toujour s précédé de que ou qu’. Ex. : Ta mère veut qu e tu apprennes une autre langue. (souhai t) Il faut que tu pa rticipes à cette activi té. (obligation) Il est fortement s uggéré que tu suives ce cours. (conseil) J’ai peur qu’il ab andonne en cours de route. (sentiment) ParIci-2.indb 149 16-07-12 15:21 150 cent-cinquante C. Lire une offre d’emploi détaillée 1. Thomas réfléchit à ce qu’il fera après son baccalauréat et il consulte aussi différentes offres d’emploi. Lisez les offres. CHIMISTE EN ENVIRONNEMENT Catégorie d’emplois : Professionnels Ville : Saint-Urbain (Québec) Expertise : Environnement Compagnie : ANALYSE-EAU-SOL inc. Statut : Contractuel, temps plein Durée : septembre à mai RESPONSABILITÉS Sous l’autorité du directeur, la personne embauchée sera responsable de coordonner et de contrôler la collecte des échantillons, et d’en effectuer l’analyse chimique, le classement et le stockage. Elle aura également la responsabilité de réviser les données analytiques et de rédiger des rapports. La personne choisie devra trouver des solutions techniques en utilisant des méthodes et des principes de chimie adaptés à chaque projet. EXIGENCES – Baccalauréat en chimie ou en sciences appliquées – 3 ans d’expérience dans un laboratoire d’analyse chimique – Excellentes aptitudes en communication à l’oral et à l’écrit – Bilinguisme (français, anglais) oral et écrit – Bonne connaissance de la suite MS Office – Excellente connaissance des bases de données relationnelles PROFIL RECHERCHÉ – Esprit d’analyse et de synthèse – Esprit d’équipe et autonomie – Capacité d’organisation et de gestion – Permis de conduire de classe 5 – Atout : Connaissance de la réglementation provinciale et fédérale en vigueur dans le domaine RÉMUNÉRATION Échelle salariale : de 49 000 $ à 55 168 $/an ENTRÉE EN FONCTION Première semaine de septembre Les candidats intéressés doivent remplir le formulaire en ligne. Ne pas envoyer de CV par la poste. VACANCES À GOGO RECRUTE ! Vacances à gogo est à la recherche de serveurs et de serveuses de bar, et d’animateurs et d’animatrices pour travailler dans ses tout inclus du monde entier (postes permanents). • Créer et servir des boissons variées et internationales • Accueillir les clients et clientes, et leur offrir un service personnalisé • Assurer le service au comptoir et en salle • Animer les activités récréatives le jour et en soirée • Proposer des activités (public : enfants, adolescents et adultes) • Gérer l’emploi du temps de son équipe Profils recherchés : 1. Diplôme en hôtellerie/restauration. Expérience dans la fonction souhaitée. 2. Diplôme en animation. Expérience dans la fonction souhaitée. • Être disponible et mobile géographiquement pour une période de 6 à 12 mois minimum • Maitrise de l’anglais exigée, autres langues étrangères un atout • Bon sens de l’organisation, polyvalence, professionnalisme et entregent • La rémunération globale comprend l’hébergement et les repas, les uniformes, l’assurance médicale et dentaire de base, l’accès à toutes les installations sportives et d’autres avantages. POSTULER ParIci-2.indb 150 16-07-12 15:21 ÉT É cent-cinquante-et-un 151 19 2. Remplissez le tableau suivant à partir des offres d’emploi. Si l’information n’est pas précisée, écrivez non précisé. ANALYSE-EAU-SOL inc. Vacances à gogo Comment doit-on postuler ? S’agit-il d’un poste permanent ? Faut-il absolument détenir un diplôme pour postuler pour cet emploi ? Si oui, lequel ? Faut-il posséder un permis de conduire pour obtenir cet emploi ? Quel est le salaire offert ? Quelles sont les caractéristiques de la personne recherchée ? Nommez-en 3. 3. Pour chaque phrase, trouvez l’énoncé synonyme dans l’encadré. 1. Je connais les bases de données. • 2. Je possède un bon esprit d’analyse. 3. J’ai de bonnes compétences en communication écrite. • 4. J’ai une facilité naturelle pour la vente. 5. Je suis autonome. • 6. J’ai d’excellentes aptitudes en communication orale. a. J’ai beaucoup d’expérience dans la gestion des bases de données. b. Lorsque je suis confronté à un problème, je le tourne sous toutes ses coutures et j’en ressors les points importants. c. Je suis un vendeur, je peux vendre n’importe quoi à n’importe qui. d. C’est facile pour moi de parler aux gens, je n’ai aucune difficulté à m’exprimer. e. Je n’ai aucun problème à travailler seul, je me débrouille bien dans la plupart des situations. f. J’ai écrit de nombreux articles dans le journal de l’université, j’adore ça. 4. Quelles sont vos aptitudes et vos habiletés ? Lesquelles mettriez-vous dans votre lettre de présentation pour un emploi ? 5. Quelles sont les aptitudes requises dans votre domaine ? Justifiez votre réponse. 6. Consultez un site d’emploi et notez les aptitudes requises. Discutez-en avec vos collègues. X ALLEZ PLUS LOIN Faites une recherche sur internet pour trouver un programme d’études techniques ou universitaires qui vous intéresse. Tapez par exemple « programme collégial Québec » ou « AEC + administration », « environnement », ou un autre domaine de votre choix. Remplissez la grille ci-dessous avec les données que vous trouverez. Nom du programme et de l’établissement d’enseignement Durée du programme à temps plein ou à temps partiel Diplôme obtenu, nombre de crédits Conditions d’admission ou préalables Horaire des cours (jour, soir) Possibilité de stages, rémunérés ou non Possibilité de prêts et bourses Perspectives de carrière Objectifs du programme Sur internet, consultez un site de recherche d’emploi et trouvez 2 ou 3 offres qui correspondent à votre domaine ou à vos champs d’intérêt. Déterminez ensuite si vous répondez aux exigences de ces emplois. ParIci-2.indb 151 16-07-12 15:21 152 cent-cinquante-deux VÉRIFIEZVOS PROGRÈS VOYONS VOIR ! Évaluez vos compétences dans toutes les situations vues jusqu’ici. S’informer sur les régions du Québec, comprendre une chronique, lire le courrier des lecteurs. revoir les épisodes 16 et 17, p. 122 et 130 1. En faisant des recherches sur internet pour planifier ses vacances à Québec, Hélène tombe sur une courte chronique vidéo. Lisez les questions, écoutez la chronique, puis répondez aux questions. i CD2 - piste 43 a. Quel est le sujet principal de cette chronique ? b. Quelles en sont les idées secondaires ? Nommez-en 4. c. Vrai ou faux ? Vrai Faux Les Québécois aiment partir longtemps en vacances. Le chroniqueur a des enfants. Il n’y a aucune plage accessible près de Québec. Il est possible de faire des activités familiales gratuites à Québec. On peut piqueniquer sur les plaines d’Abraham. 2. a. Hélène est curieuse d’en apprendre plus sur ce qu’on peut faire à Québec. Elle sait qu’elle aimerait visiter le Vieux- Québec et elle souhaite aussi choisir des activités qui plairont à sa fille. Par contre, son budget est un peu serré. Elle visite le site internet www.quebecregion.com. À votre avis, quels menus devrait-elle consulter pour trouver des informations qui l’aideront dans sa planification ? b. Justifiez vos réponses auprès de votre collègue. 20On va au théâtre ! Dans cet épisode… Hélène décide d’aller passer quelques jours de vacances avec sa fille à Québec. Aidez-la à choisir les activités qu’elle y fera, puis suivez-la à Québec. ÉPISODE Bi lan 2M Ville et région Nous joindre | English | QUÉBEC Accueil Offres spéciales Activités et attraits Hébergement Restaurants Boutiques ParIci-2.indb 152 16-07-12 15:21 ÉT É 21 VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS 3. Alors qu’elle poursuit ses recherches, Hélène lit un texte du courrier des lecteurs qui l’inspire pour son choix d’activités avec sa fille. Lisez-le à votre tour, puis répondez aux questions. a. À votre avis, est-ce que la lectrice aime ou non le théâtre jeunesse en général ? b. A-t-elle aimé la pièce qu’elle a vue vendredi ? Quels mots utilisés par la lectrice vous permettent de justifier votre réponse ? c. Quand elle écrit « et c’est dommage », à quoi fait-elle référence ? Pourquoi trouve-t-elle cela dommage ? 4. Encerclez le groupe de mots de la 2e phrase qui remplace le groupe de mots souligné dans la 1re phrase. a. Le Vieux-Québec est très prisé des touristes. Ce site du patrimoine mondial est idéal pour découvrir l’histoire de la première colonie française en Amérique. b. La région de Québec est aussi connue pour la chute Montmorency, située entre fleuve et falaises, et atteignant 83 m de hauteur. Quel paysage époustouflant ! c. De nombreuses familles envahissent les plaines d’Abraham, été comme hiver, pour jouer dehors. Les enfants et les parents savent y trouver leur bonheur ! d. Le Théâtre des petites âmes et le Théâtre des confettis présenteront tous deux des pièces à Québec dans les prochains mois. Ces deux compagnies théâtrales s’adressent spécifiquement aux tout-petits de moins de 4 ans. e. Parmi les jeunes dramaturges québécois à surveiller, mentionnons Simon Boulerice. Cet écrivain, dramaturge, comédien et metteur en scène n’a pas fini de nous surprendre ! Très bien Assez bien Pas très bien Je peux comprendre une chronique. Je comprends des informations dans un site internet. Je comprends un texte du courrier des lecteurs. Je peux reconnaitre un groupe de mots qui en remplace un autre. • Corrigez l’exercice 1 à l’aide des réponses de la page 194. /10 • Corrigez l’exercice 2. a. à l’aide des réponses de la page 194. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 2. b. /5 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 194. /5 • Corrigez l’exercice 4 à l’aide des réponses de la page 195. /5 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () INITIER LES ENFANTS AU THÉÂTRE Silvia G. C’est vrai, il n’est pas nécessairement facile d’accrocher les jeunes enfants au théâtre. La génération Toc Toc Toc en a vu d’autres : des films d’animation plus vrais que vrais aux clips de YouTube sur commande, à 4 ou 5 ans, les jeunes d’aujourd’hui ont déjà un répertoire bien garni en matière de divertissements. Comme les enfants sont habitués à l’hyperréalisme, le théâtre, avec sa poésie, sa lenteur et son abs traction, n’est pas nécessairement aussi acces sible qu’il l’a peutêtre déjà été. Ces joursci, à l’Illusion, il y a le très bon Pain d’épices, un spectacle initiatique qui charme les enfants par sa fantaisie et sa magie (et son bis cuit !). Du bonbon. Et puis il y a Baobab (pour les 38 ans, à la Maison Théâtre). J’y étais vendredi, et avant même le début de la représentation, je l’ai senti : ces comédiens savent parler aux enfants. On entre dans la salle, et les musiciens africains sont déjà sur scène. Ils chantent, en intégrant aux paroles les prénoms de quelques enfants. Illico, les petits se sentent à l’aise. La magie opère. Chansons à répondre, rythmes entrainants, jeux d’ombres et de lumières, avec une intrigue un brin abstraite (celle d’un petit garçon appelé à relever des épreuves pour retrouver le cœur du soleil), le tout bouclé en 45 minutes ; tous les ingrédients pour plaire aux petits y sont. On parle bien peu souvent du théâtre jeu nesse, et c’est dommage. Car ne l’oublions pas, c’est ici, là, maintenant, que l’on forme les audi teurs (et créateurs !) de demain. ParIci-2.indb 153 16-07-12 15:21 154 cent-cinquante-quatre Échanger avec quelqu’un dans un lieu public, des vacanciers ou des gens de la région, lire une biographie, lire une offre d’emploi détaillée revoir les épisodes 16, 18 et 19, p. 122, 136 et 144 1. Hélène fait la file avec sa fille à la porte du théâtre, en plein cœur du Vieux-Québec. Lisez les sujets de conversation proposés, puis dites comment elle pourrait amorcer une discussion avec la personne qui attend devant elle. a. une première visite à Québec c. les enfants e. l’auteur ou le sujet de la pièce b. la météo des derniers jours d. les attraits de la région 2. Arrivée dans la salle de spectacle, Hélène lit le dépliant qui présente l’auteur et la pièce. Lisez la biographie de l’auteur, puis répondez aux questions. a. À quelle date est né Simon Boulerice ? b. Que veut dire le mot dramaturge ? c. Nommez deux œuvres pour la jeunesse de Simon Boulerice. d. Est-ce que Simon Boulerice a déjà écrit des films pour le grand écran ? e. Dans le texte, qu’est-ce qui vous indique que le public et le monde littéraire aiment les œuvres de Simon Boulerice ? 3. Lisez ces phrases inspirées de la biographie de Simon Boulerice. Dites chaque fois quel évènement précède l’autre. Ex. : D’abord, Simon a étudié au DEC en littérature, puis il a obtenu son diplôme en interprétation théâtrale du collège Lionel-Groulx. a. Avant d’obtenir son diplôme en interprétation théâtrale du collègue Lionel-Groulx, Simon avait étudié au DEC en littérature. b. Il avait présenté sa pièce Simon a toujours aimé danser en tournée avant de produire Martine à la plage. c. Avant de publier des romans jeunesse, il avait écrit pour le théâtre. d. Il avait publié le recueil de poésie Saigner des dents avant de recevoir le prix Jeunesse des libraires du Québec pour Edgar Paillettes. e. Avant de se joindre à la compagnie L’Arrière Scène, il avait fondé la compagnie Abat-Jour Théâtre. TU DOIS AVOIR SI FROID UNE PIÈCE DE SIMON BOULERICE MISE EN SCÈNE PAR SERGE MAROIS UNE PRODUCTION DE L’ARRIÈRE SCÈNE Né au lendemain de la Saint-Valentin de 1982, Simon Boule- rice est un touche- à-tout épanoui. Il est à la fois auteur, dramaturge, comédien et metteur en scène. Diplômé en interprétation théâtrale du collège Lionel-Groulx en 2007, il avait étudiéauparavant en littérature à l’Université du Québec à Montréal. Pendant sa formation, il était déjà très actif : il a reçu le Prix de la création à la finale nationale de Cégeps en spectacle 2005 pour un solo de théâtre dansé, a écrit et monté quelques pièces, dont La Condition triviale (prix de l’Égrégore 2005), et a cofondé la compagnie Abat-Jour Théâtre en 2005. Parmi la dizaine de pièces de théâtre de Simon Boulerice, plusieurs ont été produites par Abat-Jour Théâtre, dont Martine à la plage en 2011, qui a en- suite été publiée l’année suivante à la Mèche en roman illustré (dessins de Luc Paradis). Sa pièce Simon a tou- jours aimé danser (Prix de la création Fringe 2007, solo de l’année LGBT 2007) a été présentée en tournée jusqu’au Tchad, en Afrique, en passant par la France et la Belgique. Simon Boulerice est aussi un au- teur de romans et de poésie. Parmi ses livres pour adultes, mentionnons Javotte (Prix des lecteurs émergents de l’Abitibi 2013) et Le premier qui rira (2014), sans oublier ses quatre recueils de poésie, dont Saigner des dents (prix Alphonse-Piché 2009). Depuis quelques années, il écrit et joue de plus en plus pour le jeune public. Son roman jeunesse Jeanne Moreau a le sourire à l’envers a été très bien reçu par la critique lors de sa parution en 2013 et a fait partie de la sélection « White Ravens » 2014 de la Bibliothèque internationale pour la jeunesse. Il lui a de plus valu d’être finaliste au prix Jeunesse des libraires du Québec, prix qu’il obtien- dra finalement en 2014 grâce à Edgar Paillettes. Quant à sa première pièce jeune public, Éric n’est pas beau, elle a été montée par le Gros Mécano à l’automne 2010, puis publiée à Paris à L’École des loisirs en novembre 2011. Simon Boulerice cumule les prix : Les mains dans la gravelle a reçu le Prix du spectacle de l’année des jeunes cri- tiques de la Montérégie 2011 et le Prix du public de Belœil 2011. Sa dernière pièce, Tu dois avoir si froid, a reçu les mêmes honneurs en 2015. Ces deux dernières années ont été chargées pour le jeune artiste : Un verger dans le ventre, son livre illustré par Gérard Dubois, est paru en France, en Allemagne et en Corée du Sud, pendant qu’ici, il publiait trois autres albums pour les petits (Albert 1er, le roi du rot, Plus léger que l’air et Florence et Léon), un roman pour enfants (La tempête est bonne) et plusieurs œuvres pour adolescents : un recueil de poésie (Les garçons courent plus vite), deux romans (Casting : Victor et Paysage aux néons) et une trilogie romanesque (M’as-tu vu ?). En plus de tout cela, il a repris cette année- là son spectacle tout public traitant d’homoparentalité, Tout ce que vous n’avez pas vu à la télé, et a fait son entrée au sein de L’Arrière Scène, compagnie de théâtre jeune public, en tant qu’assistant à la direction artistique, aux côtés de Serge Marois. Simon Boulerice a aussi écrit pour la télé (Tactik à Télé-Québec) et pour le Web (Confessions d’ados à Lib tv, une série Web qu’il a lui-même réalisée), a joué pour le NTE et le Théâtre du Party Chinois, et on a pu le voir au grand écran (Borderline, Les maîtres du sus- pens) comme au petit (La galère et Les boys). Mais malgré tout ça, il prend le temps de faire la split une fois par jour. La pièce Tu dois avoir si froid a d’abord vu le jour à Belœil, en 2014. ParIci-2.indb 154 16-07-12 15:21 ÉT É 21 4. Hélène trouve un autre dépliant sur son siège et elle le lit. Il présente une offre d’emploi qui lui fait penser à Thomas, le frère de sa collègue Nadia. Lisez-la, puis répondez aux questions. a. Comment doit-on postuler pour cet emploi ? b. Faut-il absolument détenir un diplôme pour postuler pour cet emploi ? c. Quels sont les atouts pour obtenir cet emploi ? d. Faut-il avoir une auto ? e. Quelles sont les caractéristiques de la personne recherchée ? Nommez-en 3. 5. Avec votre collègue, expliquez à tour de rôle pourquoi vous pensez pouvoir occuper cet emploi ou, au contraire, pourquoi vous ne répondez pas aux exigences. VÉRIFIEZ VOS PROGRÈS Très bien Assez bien Pas très bien Je peux échanger avec quelqu’un dans un lieu public. Je peux lire une biographie. Je peux lire une offre d’emploi détaillée. Je peux déterminer si je réponds aux exigences d’un emploi. Je peux parler de mes compétences pour occuper un emploi. • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 1. /10 • Corrigez l’exercice 2 à l’aide des réponses de la page 195. /6 • Corrigez l’exercice 3 à l’aide des réponses de la page 195. /4 • Corrigez l’exercice 4 à l’aide des réponses de la page 195. /5 • Avec l’aide de votre collègue ou du personnel enseignant, attribuez-vous une note pour l’exercice 5. /10 Évaluez-vous (¸) Corrigez vos réponses () LA SCIENCE POUR TOUS recrute ! L’animation te passionne ? Tu as le gout de travailler avec une équipe différente, trippante et surtout reconnue pour la qualité de ses services ? Ça tombe bien, nous sommes présentement à la recherche de quelqu’un comme toi ! Nous recherchons des gens dynamiques capables de divertir et d’émerveiller un jeune auditoire dans la région de Québec et des environs. Les spectacles et les cours n’ont pas uniquement lieu à Québec, ils peuvent également se dérouler dans les villes voisines. LA SCIENCE POUR TOUS te permettra : • d’occuper un emploi où s’amuser est obligatoire !!! • de transmettre ton gout du savoir aux jeunes qui t’entourent , • de développer des techniques d’animation auprès de différents auditoires , • d’avoir un horaire qui respecte tes disponibilités , • de recevoir un salaire compétitif , • d’acquérir une multitude de nouvelles connaissances dans différents domaines. Tous les candidats sont les bienvenus s’ils : • ont une personnalité dynamique et enthousiaste, • ont de l’expérience avec les enfants (3-12 ans) et aiment travailler avec eux, • sont des employés responsables (ponctuels et professionnels), • ont accès à une voiture, • sont à l’aise en anglais ou en français (bilinguisme un atout), • ont fait des études en sciences pures (biologie, chimie, physique, etc.) ou en enseignement (un atout). Nous offrons une formation qui couvre TOUTES les connaissances que tu dois posséder pour exercer cet emploi. C’est de la SCIENCE AMUSANTE de base destinée aux enfants, et toutes les expériences scientifiques sont déjà montées. Nos activités se déroulent en semaine sur l’heure du midi et à la fin de la journée dans les écoles primaires. Nous travaillons aussi la fin de semaine lors d’animation de fêtes d’anniversaires privées ainsi que lors d’ateliers dans des bibliothèques, des centres communautaires et des camps de jour à Québec et dans les environs. Comment postuler ? Courriel : lasciencepourtous@md.com Site : www.emploisciencepourtous.com Téléphone : 500 256-9033 ParIci-2.indb 155 16-07-12 15:21 156 cent-cinquante-six Lire une biographie, connaitre l’origine des noms de lieux et de rues. revoir l’épisode 18, p. 136 1. Hélène se promène dans le Vieux-Québec et lit quelques plaques commémoratives apposées sur des édifices et des monuments. Lisez-les, puis répondez aux questions. Émile Nelligan, né à Montréal d’un père irlandais et d’une mère canadienne-française, est un poète romantique. Il est considéré comme une des figures mythiques de la litté- rature québécoise. Il fit ses études au Petit Séminaire de Montréal de 1893 à 1896, puis au Collège Sainte- Marie jusqu’en 1897. Cette année-là, il devint membre de l’École littéraire de Montréal, en même temps que ses amis Louis Dantin et Arthur de Bussières. Il se consacra alors avec ardeur à la poésie et assista à quatre séances de l’École littéraire de Montréal, pendant lesquelles il récita avec brio ses poèmes. Il publia ses textes dans Le Monde illustré, L’Alliance nationale, Le Petit Messager du Très Saint-Sacrement et Le Samedi.
