Lingua Portuguesa 6 ano (123)

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17 De acordo com o contexto, o que significa a expressão “paro o tempo”, no 
quarto verso? Copie a alternativa que responde à pergunta.
 a) Tiro a bateria do relógio.
 b) Faço uma magia para que o tempo não passe.
 c) Uso uma máquina do tempo para voltar ao passado.
 d) Sinto como se o tempo não tivesse passado. X
 18 Por que a pessoa que fala na letra da canção acorda “com os olhos molhados”? 
 19 A pessoa que fala se refere a seu passado como “o tempo tão bom”. Indique três exemplos de coisas boas 
que havia na infância dessa pessoa. 
 20 De acordo com o texto, de quem seria o “retrato” mencionado no verso 14? 
 21 Em qual alternativa as palavras rimam? Copie a alternativa que responde à questão.
 a) estrelada / encantada X
 b) retrato / amor
 c) tempo / bom
 d) um, dois, três / chamando
 22 Copie da letra da canção as palavras que rimam com as palavras abaixo:
 a) solidão
 b) gritando
 c) molhados
 23 Copie do texto duas características dadas para a noite.
 24 Observe estas formas verbais presentes no texto: paro, relembro, lembro, acordo.
 a) Que tempo elas expressam?
 ⓿ presente X
 ⓿ passado
 ⓿ futuro
 b) A que pessoa essas formas verbais se referem?
 ⓿ você ⓿ eu X ⓿ nós ⓿ ele
O eu lírico acorda 
com os olhos molhados porque as recordações o emocionam e seus olhos ficam molhados de lágrimas.
Possibilidades: A velha casa com muitos espaços, a avó, o cão Bolinha, o 
gol no futebol de botão, o primeiro amor, o quarto, a mãe chamando-o para comer feijão.
Possibilidade: Pode ser do primeiro amor da pessoa que fala na letra da canção.
porão, botão, feijão, então, coração
chamando
guardados
Possibilidades: estrelada, escura, encantada.
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
Produção de texto
Imagine que em sua escola fosse descoberto no pátio um animal em uma situação de risco.
O que fizeram para conseguir resgatar e salvar esse animal?
Você vai escrever uma notícia para publicar no jornal da escola.
Escreva a notícia narrando esse fato.
Lembre-se de que em uma notícia devemos dar algumas informações importantes: 
 ⓿ onde, quando aconteceu o fato;
 ⓿ quem estava envolvido; 
 ⓿ o que aconteceu;
 ⓿ como ocorreu: detalhes do fato noticiado.
Em sua produção textual, essas informações devem ser criadas por você.
Dê um título para a notícia.
Ao terminar, releia e reescreva o que for necessário.
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Filhotes de cão e gato.
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Atividades 17 e 18
O objetivo destas atividades é o de avaliar a habilidade de 
ler de forma autônoma e compreender poemas, construin-
do significados e inferindo o sentido de palavras ou expres-
sões usadas no texto levando em consideração o contexto. 
(Referências: BNCC – EF35LP27 / SAEB – D3 / PISA – Inte-
gração e interpretação.) Esta atividade exige que o estudan-
te construa significado a partir de algo que não está explíci-
to no texto ou em parte dele.
Atividade 19
O objetivo desta atividade é avaliar a habilidade de ler 
de forma autônoma e compreender poemas, construin-
do significados a partir da localização e organização de 
informações explícitas no texto. (Referências: BNCC – 
EF35LP27 / SAEB – D1 / PISA – Localização e recupera-
ção de informações.) Esta tarefa envolve recuperação de 
informações, localizando e organizando diversos trechos 
de informações entranhados no texto.
Atividade 20
O objetivo desta atividade é avaliar a habilidade de ler 
de forma autônoma e compreender textos em versos. (Re-
ferências: BNCC – EF35LP27 / SAEB – D4 / PISA – Inte-
gração e interpretação.) Esta atividade exige que o estu-
dante construa significado a partir de algo que não está 
explícito no texto ou em parte dele.
Atividades 21 e 22
O objetivo destas atividades é ava-
liar a habilidade do estudante de iden-
tificar, em poemas, o uso de recursos 
expressivos sonoros, neste caso, a ri-
ma. (Referência: BNCC – EF35LP27.)
Atividade 23
O objetivo da atividade é o de verifi-
car se o estudante identifica atributos 
e/ou propriedades de substantivos, is-
to é, de expressões adjetivas (sem no-
mear a classe gramatical). (Referência: 
BNCC – EF03LP09.) Também se pode 
considerar “traz solidão” como um atri-
buto da noite. 
Atividade 24
a) O objetivo deste item é o de ava-
liar se o estudante identifica o tem-
po verbal. (Referência: BNCC – 
EF05LP05.)
b) Neste item, espera-se que o estu-
dante identifique a pessoa gramati-
cal a que o verbo se refere, o que fa-
vorecerá o estabelecimento de rela-
ções de concordância. (Referência: 
BNCC – EF04LP06.)
Produção de texto
O objetivo da atividade é avaliar a 
habilidade de produzir textos de acor-
do com as condições do gênero pro-
posto e o domínio das convenções bá-
sicas da escrita no que se refere à 
ortografia, à pontuação e à concor-
dância básica, utilizando alguns re-
cursos de coesão. (Referência: BNCC 
– EF15LP01, EF35LP07, EF04LP16.)
Deve-se observar de que forma o es-
tudante organiza as informações per-
tinentes ao fato noticiado e segue as 
convenções do gênero notícia, consi-
derando a situação comunicativa e o 
assunto do texto.
Orientar o estudante sobre:
 ⓿ a necessidade de fazer a ligação 
entre as frases e ter atenção pa-
ra a pontuação, especialmente a 
pontua ção final, para organizar as 
ideias do texto;
 ⓿ a importância de dar informações, 
de modo a atender à condição do 
gênero notícia: relatar um fato for-
necendo informações pertinentes 
ao gênero.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Introdução
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
I n t r o d u ç ã o
ritual: procedimento que 
deve ser seguido em um 
ato solene ou formal; 
cerimonial.
A linguagem não verbal não 
utiliza palavras e sim recursos 
como imagens, cores, luzes, 
gestos, sinais.
Rupestre quer dizer “referente 
a rocha”. Assim, “pintura 
rupestre” é “pintura feita em 
rocha”. Esse é o nome dado às 
pinturas produzidas pelo 
homem pré-histórico em 
paredes e outras superfícies 
de cavernas e grutas e em 
rochas ao ar livre.
A expressão “homem das 
cavernas” designa 
genericamente os seres 
humanos pré-históricos, que 
usavam cavernas em rochas 
como locais de proteção. 
Comunicação e linguagem
O ser humano sempre viveu em grupos e, ao longo do tempo, desen-
volveu e aperfeiçoou diversas linguagens como formas de comunicar ou 
expressar suas ideias, emoções e desejos nas relações com as pessoas e 
com o meio em que vive.
Linguagem é o sistema pelo qual o ser humano, na interação com as 
outras pessoas, comunica ideias e sentimentos. As linguagens podem 
empregar fala, escrita, imagens, sons, gestos, sinais... 
Pintura
Os primeiros grupos humanos já usavam a linguagem não verbal ao re-
gistrar nas paredes das cavernas seus feitos, seus costumes, seu cotidiano, 
seus rituais. 
Observem a imagem de uma pintura rupestre localizada no Parque Na-
cional Serra da Capivara, no estado do Piauí. Nesse local, há muitos desses 
registros, feitos por grupos que habitaram a região em diversos momentos, 
alguns há mais de 9 mil anos, segundo pesquisadores brasileiros.
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 Ritual da árvore. Toca da Entrada do Paiaú no Baixão da Vaca, Parque Nacional da Serra 
da Capivara. Foto de 2010. Piauí. 
 ⓿ Releia a legenda da pintura rupestre e observe as figuras humanas ao 
redor das árvores. 
É possível afirmar que os homens das cavernas davam importância às 
árvores? Pela pintura, é possível deduzir se tratar de ato que reúne pessoas do 
grupo em torno de um culto, uma cerimônia voltada para as árvores. 
Em geral, as pinturas rupestres representavam ações dos grupos em 
caçadas, rituais, danças, reuniões.
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Comunicação e 
linguagem
Competências da BNCC nesta 
introduçãoGerais: 1, 3, 4 e 8
Específicas de Linguagens: 1, 
2 e 5
Específicas de Língua 
Portuguesa: 1 e 2
Habilidades da BNCC nesta 
Introdução
EF69LP05, EF69LP44, EF67LP27
Sugere-se que as atividades desta 
introdução sejam realizadas de forma 
oral e coletiva, a fim de promover uma 
interação que é importante neste iní-
cio de ciclo.
Neste momento não serão aborda-
dos conceitos mais complexos de lin-
guagem. No entanto, explicar aos es-
tudantes que é possível especificar 
as diferentes linguagens, por exem-
plo: na pintura, temos a linguagem 
visual; na música, a linguagem sono-
ra; na dança, a linguagem corporal, 
além das linguagens verbal e digital.
Pintura
Sugere-se destacar na pintura em 
questão que a cena da árvore é con-
siderada ritualística e pode indicar o 
culto da natureza pelo homem de Ne-
andertal. Nesta introdução o tema da 
árvore, do verde, será explorado em 
quatro momentos: na cena da parede 
da caverna, na pintura de Rousseau, no 
poema de Drummond e no quadrinho 
de Laerte.
Sobre o tema em questão nesta 
introdução (comunicação e lingua-
gem entre os seres humanos), suge-
re-se a leitura do artigo “Pré-história 
ilustrada”, de Marcos Pivetta, publica-
do na Revista da Fapesp, em novem-
bro de 2004, que cita diversas data-
ções para pinturas rupestres encon-
tradas na Serra da Capivara, incluindo 
certa polêmica em relação a datações 
muito antigas indicadas por um grupo 
de pesquisadores brasileiros. O arti-
go está disponível em: http://revista 
pesquisa.fapesp.br/2004/11/01/
pre-historia-ilustrada/ (acesso em: 4 
fev. 2022). 
A arte rupestre é entendida de dife-
rentes formas pelos especialistas – ora 
como registro de linguagem, ora co-
mo forma primitiva de arte. No entanto, 
convenciona-se chamar essas expres-
sões plásticas de arte. 
Uma definição do verbete arte rupestre está publicada 
no portal do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico 
Nacional (Iphan), disponível em: http://portal.iphan.gov.
br/uploads/ckfinder/arquivos/VERBETE%20ARTE%20
RUPESTRE%20-%20pronto%20pdf.pdf (acesso em: 4 fev. 
2022).
Depois dessa observação, será importante questionar os 
estudantes sobre o que puderam perceber. Por exemplo: 
a) As imagens da fotografia sugerem o quê? 
b) Elas representam algo que vocês conhecem? 
c) Será que elas foram produzidas para registrar um fato 
que aconteceu ou uma história? 
d) Na opinião de vocês, é possível que elas fossem usa-
das como um recurso de memória, isto é, para ajudar 
alguém a se lembrar da história ou do evento que elas 
possam ter representado?
Se achar conveniente, sugere-se assistir ao vídeo 
Arte rupestre, disponível em: https://brasilescola.uol.
com.br/videos/arte-rupestre.htm (acesso em: 31 mar. 
2022).
É importante conversar com os estudantes sobre o sig-
nificado de ritual, como cerimônia, ato solene que reúne 
pessoas. Essa palavra pode ter o sentido de “culto religio-
so ou pagão, mas, de certa forma, sagrado”.
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http://revistapesquisa.fapesp.br/2004/11/01/pre-historia-ilustrada/
http://revistapesquisa.fapesp.br/2004/11/01/pre-historia-ilustrada/
http://revistapesquisa.fapesp.br/2004/11/01/pre-historia-ilustrada/
http://portal.iphan.gov.br/uploads/ckfinder/arquivos/VERBETE%20ARTE%20RUPESTRE%20-%20pronto%20pdf.pdf
http://portal.iphan.gov.br/uploads/ckfinder/arquivos/VERBETE%20ARTE%20RUPESTRE%20-%20pronto%20pdf.pdf
http://portal.iphan.gov.br/uploads/ckfinder/arquivos/VERBETE%20ARTE%20RUPESTRE%20-%20pronto%20pdf.pdf
https://brasilescola.uol.com.br/videos/arte-rupestre.htm
https://brasilescola.uol.com.br/videos/arte-rupestre.htm
http://portal.iphan.gov.br/uploads/ckfinder/arquivos/VERBETE%20ARTE%20RUPESTRE%20-%20pronto%20pdf.pdf
https://brasilescola.uol.com.br/videos/arte-rupestre.htm
https://revistapesquisa.fapesp.br/pre-historia-ilustrada/