Lingua Portuguesa 6 ano (27)

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a) Nesse trecho, temos a ideia de algo habitual na infância de Munduruku. 
Copiem no caderno a palavra do trecho que expressa essa ideia.
 b) Releiam:
Dizia isso sem nenhuma obrigação. 
O que se pode entender dessa frase?
 c) Releiam também:
Apenas nos preparava para a noite que vinha.
Dizia sempre que é preciso esperarmos a noite com o corpo limpo, per-
fumado.
O que esse trecho revela em relação aos hábitos dos Munduruku?
 2 No caderno, façam esquemas semelhantes ao modelo a seguir para os subs-
tantivos destacados no trecho do relato de Daniel Munduruku e indiquem as 
palavras ou expressões que acompanham cada um deles, determinando-os.
Sugestão: Sempre.
Sugestão: Não era uma exigência da 
mãe; não havia obrigação.
Sugestão: Cuidado com o corpo, um ritual – esperar a 
noite – que parece ser uma valorização da natureza.
Igarapé no rio Tapajós, que 
nasce no Mato Grosso e 
deságua no rio Amazonas. 
Foto de 2021.
 ⓿ Os determinantes nesse trecho expressam principalmente dados precisos 
ou impressões pessoais?
Observem a seguir que há outras palavras acompanhando os substantivos 
retirados do relato de memória:
um
artigo
dia
substantivo
de muita correria
locução adjetiva
um
artigo
banho
substantivo
corpo
substantivo
mãe
substantivo
arredores
substantivo
seus
nosso
minha
Sugestão: Expressam principalmente 
impressões pessoais, pois “de muita 
correria” para qualificar 
o dia ou “gostoso” para 
qualificar o banho são 
opiniões pessoais e 
não necessariamente 
características que 
dão precisão aos 
substantivos dia e banho.
Comparem o uso dos determinantes em textos de gêneros diferentes. Vimos determinantes de substan-
tivos empregados em um texto de divulgação científica e em um relato de memória.
 3 De acordo com as legendas, a qual dos textos as afirmações a seguir se aplicam melhor:
 (A) “A gordura trans que você não vê” (B) Relato de Daniel Munduruku
 a) O uso de determinantes contribuiu para que o leitor formasse uma imagem sobre o que estava sen-
do descrito. 
 b) O uso de determinantes contribuiu para tornar as informações mais precisas. 
 c) O uso de determinantes fez predominar a objetividade no texto, dando-lhe um caráter mais científico. 
 d) O uso de determinantes produziu uma imagem com subjetividade, revelando a emoção do narrador. 
 e) O uso de determinantes especifica e caracteriza os substantivos do texto, enriquecendo seu significado. 
B
A
A
B
A e B
gostoso/adjetivo
limpo, perfumado/adjetivoscorpo/substantivoo/artigo
As palavras seus, 
minha, nosso 
são pronomes 
possessivos 
e podem ser 
determinantes 
que especificam 
sentidos do 
substantivo.
Lembre-se
M
a
ri
o
 A
n
d
ri
o
li/
S
h
u
tt
e
rs
to
ck
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147
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Atividade 1
a) Conversar sobre o uso, no texto, de 
tempos verbais (pretérito imper-
feito) que indicam habitualidade: 
chegava, mandava.
Atividade 2
É importante conversar com os es-
tudantes sobre a maior subjetividade 
que os determinantes conferem a esse 
trecho, pois expressam mais impres-
sões pessoais do que dados precisos: 
um dia de muita correria, um gosto-
so banho... 
Ainda com base no texto de Daniel 
Munduruku, sugere-se que esta parte 
seja lida em conjunto com a finalidade 
de ampliar a noção de determinan-
tes do substantivo, incluindo os prono-
mes possessivos. Como foi dito ante-
riormente, é fundamental verificar se 
os estudantes já se apropriaram desse 
conteúdo, retomando-o, se necessário.
Atividade 3
É fundamental que os estudan-
tes compreendam que o emprego de 
determinantes para o substantivo 
atende a propósitos de quem produz 
o texto – falado ou escrito. 
Os estudantes poderão comparar es-
ses propósitos: construir uma sequên-
cia descritiva com emprego de determi-
nantes para aumentar o grau de preci-
são (texto sobre alimentos) ou construir 
uma sequência descritiva para expres-
sar impressões mais subjetivas (relato 
de memória de Daniel Munduruku). 
É importante ressaltar para os estu-
dantes que são intenções e finalida-
des que estarão associadas aos propó-
sitos do gênero produzido. Assim, deve-
-se enfatizar que cada gênero deverá 
sempre considerar escolhas de lin-
guagem apropriadas aos objetivos de 
quem produz (informar, emocionar, fa-
zer rir...) ou ao destinatário (leitor inte-
ressado em informações precisas; lei-
tor mais voltado para o texto literário 
ou de entretenimento, buscando emo-
ções ou fantasias...).
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Nessa expressão, além do adjetivo que acrescenta a nacionalidade ao substantivo vacinas, há um nume-
ral que especifica seu significado, expressando quantidade.
Os numerais também podem acompanhar os substantivos, determinando a ideia expressa por eles. Veja:
O primeiro aluno da fila era encarregado de segurar a bandeira.
Há outra classe de palavras que pode atuar como determinante do substantivo: 
a dos numerais. 
Duas vacinas brasileiras podem ser autorizadas para testes.
JORNAL JOCA, n. 167, 29 mar. 2021 a 12 abr. 2021, p. 1.
Observem:
duas
numeral
vacinas
substantivo
brasileiras
adjetivo
Para ler juntos. Observar nos textos os detalhes dos sentidos que os determinantes acrescentam aos 
substantivos ajuda:
 ⓿ a compreender melhor os textos lidos;
 ⓿ a enriquecer, ampliar, especificar ideias nos textos que produzimos.
o
artigo
aluno
substantivo
da fila
locução adjetiva
primeiro
numeral ordinal
 ⓿ Copie no caderno o esquema abaixo e complete-o com as palavras do quadro.
artigo adjetivo substantivo
Hora de organizar o que estudamos
Determinantes do substantivo
 
locução adjetiva
adjetivo
Palavras ou conjunto de palavras que acompanham o 
, caracterizando-o, especificando-o.
substantivo
pronomes 
possessivos
 
numeral
artigo
Depois de preenchido, façam uma leitura conjunta do esquema. Observem que, ao ler oralmente o esque-
ma, será necessário que vocês acrescentem palavras ou expressões para fazer a relação entre os quadros.
Ponto de checagem
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Na sequência da atividade, situa-se 
o numeral como um determinante pos-
sível para o substantivo, quando acom-
panhá-lo.
Ponto de checagem – 
Avaliação processual/formativa
Este é um bom momento para veri-
ficar se os estudantes reconhecem os 
numerais e distinguem o que indicam 
de acordo com a classificação: 
 ⓿ cardinais: indicam quantidades de-
finidas (um, dois, três...);
 ⓿ ordinais: indicam ordem dos ele-
mentos em uma série (primeiro, se-
gundo, terceiro...);
 ⓿ multiplicativos: indicam aumento 
de quantidade (dobro, triplo...);
 ⓿ fracionários: indicam parte(s) de 
um todo (meio, metade, um terço, 
um quarto...).
Sugestão para superar defasagens: 
Retomar o conceito a partir de exem-
plos, se possível, em frases ou peque-
nos trechos de textos.
Hora de organizar o que estudamos
Habilidade da BNCC: 
EF69LP33
Sugere-se que a atividade de complementação do es-
quema seja feita coletivamente, aproveitando-se o momen-
to para estimular os estudantes a manifestar dúvidas e fazer 
comentários sobre o que foi estudado. É um momento im-
portante também para se fazer a leitura do esquema, retex-
tualizando-o, oralmente, para texto discursivo, exercitando-
-se a inclusão de elementos coesivos necessários a esse ti-
po de texto. Por exemplo: “Determinantes dos substantivos 
são palavras “ou” ...podem ser expressos por meio de ad-
jetivos, locuções adjetivas...”. Essa leitura de retextualização 
contribui para o desenvolvimento da habilidade EF69LP33.
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