Text Material Preview
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS | 311 próprios formulários para um propósito específico, os quais devem ser preenchidos pela turma. Para esse traba- lho, é possível utilizar plataformas on-line gratuitas que permitem a criação de formulários. Nesse caso, o formu- lário também seria preenchido on-line. Speak Your Mind de avaliação fornecidos abaixo para avaliar a fala dos estu- dantes. Depois de concluírem a atividade, pergunte aos estudantes qual foi a parte mais desafiadora da atividade. Critérios de avaliação • Os estudantes planejaram suas apresentações. • Os estudantes se apresentaram adequadamente, com base no que estudaram. • Os estudantes ouviram os colegas e se apresentaram de maneira respeitosa. • Os estudantes reconheceram e usaram vocabulário da Unidade adequadamente. • Os estudantes fizeram apresentações adequadas de si mesmos. Unit 2 Social Networks for Social Transformation Temas Contemporâneos Transversais: Vida familiar e social, Ciência e tecnologia Nesta Unidade, o estudante será incentivado a refletir criticamente sobre o uso das mídias sociais para incentivá- -los a utilizar tecnologias digitais de comunicação e infor- mação, para agir socialmente de modo significativo, reflexi- vo e ético em práticas do cotidiano que estejam relacionadas a ações que visem às transformações sociais para melhor. Chame a atenção da turma para o título da Unidade. Peça que os estudantes digam exemplos de situações em que as redes sociais foram utilizadas para proporcionar mu- danças na sociedade, promovendo reflexão ética e crítica sobre questões contemporâneas. Lead-in Habilidades da BNCC (EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na demo- cracia e nos Direitos Humanos. (EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico. (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicida- de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. Os estudantes farão uma apresentação pessoal consi- derando um cenário de início de um curso on-line, assim como na seção Write It Out. Assim, dentro desse cenário, os estudantes deverão empregar a variedade e o estilo de língua adequados, fazendo uso do inglês como preparo para uma situação de comunicação possivelmente global. � Orientações específicas ■ Atividades 1 e 2 Peça aos estudantes, após a realização das duas ati- vidades, que digam se já precisaram algum dia escrever um texto de apresentação pessoal ou se apresentar oral- mente em alguma ocasião. Pergunte também, caso res- pondam afirmativamente, qual ocasião foi essa, quais informações tiveram que oferecer e como se sentiram ao se descrever. ■ Atividade 3 Para a elaboração das listas, pode-se organizar os es- tudantes em duplas. Já para as apresentações, eles podem ser organizados em roda ou em semicírculo. Seja como for, garanta um clima harmônico, reforçando que, mais do que pronunciar corretamente as palavras em inglês, é importante se comunicar de modo que outras pessoas entendam. Durante este estágio, monitore e faça anotações sobre o uso da língua por parte dos estudantes. Use os critérios Habilidades da BNCC (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes lin- guagens, para fazer escolhas fundamentadas em fun- ção de interesses pessoais e coletivos. (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias di- gitais da informação e comunicação (TDIC) na forma- ção do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreen- são e produção de discursos em ambiente digital. Os estudantes abordam atividades que promovem a compreensão e a reflexão sobre o uso das tecnologias VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 311VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 311 29/09/2020 22:3929/09/2020 22:39 312 Habilidades da BNCC (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e in- tervenção crítica da/na realidade. (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contex- tos de produção e de circulação. (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de mo- do a compreender e caracterizar as línguas como fe- nômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variá- vel, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. Os estudantes leem um meme e realizam atividades que exploram o conteúdo desse gênero textual digital, de forma que compreendam os sentidos do texto, ademais dos pro- cessos de produção, circulação e recepção que constituem o meme. � Orientações específicas Pre-Reading ■ Atividade 1 O objetivo desta seção é gerar uma conversa sobre o conhecimento prévio dos estudantes sobre o assunto a ser tratado (memes). Verifique com os estudantes se eles sabem onde os memes são produzidos e onde é possível encontrá-los (redes sociais, internet). ■ Atividade 2 Os memes geralmente contêm fotos e palavras. Po- rém, um meme também pode ser um vídeo, um gif, uma imagem sem texto, uma hashtag, etc. A intenção é ser engraçado, mas também pode trazer reflexões e críticas de temas contemporâneos. Em geral, acaba sendo am- plamente compartilhado e visto pelas redes sociais. ■ Atividade 3 Pergunte aos estudantes em que redes sociais os memes são mais recorrentes e por quê. Reading Dê alguns minutos para que os estudantes observem de forma mais atenta o meme. Caso eles precisem utilizar o dicionário, encoraje-os a utilizar o mínimo possível pa- ra que pratiquem sua compreensão leitora por meio de uma leitura que capte as ideias principais do texto. Explore o gênero meme com os estudantes. Peça a eles que pensem na importância da relação entre legen- da e imagem nesse gênero textual e que reflitam como a ausência da linguagem verbal ou não verbal (imagem) impactaria na mensagem desse texto. Peça para que os estudantes deem exemplos de memes que eles julgam interessantes e que lhes promoveram alguma reflexão crítica sobre determinada questão de relevância social. Oriente-os para que citem os exemplos e expliquem/con- textualizem esses casos para toda a turma. digitais, como ferramentas de acesso, disseminação e pro- dução de conhecimentos que produzem sentidos nas di- versas práticas sociais. � Orientações específicas Antes de propor aos estudantes que respondam às atividades, peça que observem a imagem e digam o que veem nela: computadores, tablets, celulares, símbolos uti- lizados em redes sociais (que remetem a reprodutor de vídeos e áudios, rede social, busca – lupa –, compras – carrinho de compras on-line –, conexão wi-fi, notas mu- sicais de aplicativos de música, etc.). Pergunte-lhes se co- nhecem todos esses símbolos. Respostas das atividades ■ Item a Resposta pessoal. Peça para que voluntários expliquem brevemente co- mo algumas das redes sociais funcionam. Selecione alguns estudantes para que compartilhem suas explicações com o resto da turma, de forma que todos possam colaborar para a discussão. ■ Item b Resposta pessoal. Oriente os estudantes a elencarem os motivos que os levam a usar essas redes sociais. Caso julgue oportuno, peça para que eles expliquem algumas vantagens de usar essas redes, como obter informações e notícias, conteú- dos culturais, conhecer novas amizades, interagir-se so- cialmente com amigose familiares, etc. ■ Item c Respostas possíveis: mobile phone, desktop, laptop. Segunda parte da questão: resposta pessoal. Pergunte os estudantes qual a periodicidade em que eles costumam acessar as redes sociais, e se isso costuma afetar a vida pessoal e escolar deles. Read on VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 312VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 312 29/09/2020 22:3929/09/2020 22:39
