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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS | 369 ■ Atividade 3 Explique aos estudantes que, neste momento, não é esperado que eles pensem em uma ação complexa. Ao contrário, o objetivo é que eles retomem alguma ação que já conhecem, ativando seu conhecimento prévio e se preparando para a leitura do texto. Reading ■ Atividade 7 Antes de dar início à atividade, comente com os es- tudantes que official development assistance, ou ODA, é um auxílio financeiro destinado a países em desenvolvi- mento, que tem por objetivo promover o desenvolvimen- to econômico e o bem-estar social. O link https://data. oecd.org/oda/net-oda.htm (acesso em: 11 ago. 2020) ofe- rece mais informações sobre esse auxílio. ■ Atividade 8 Se julgar oportuno, antes de iniciar a atividade, co- mente com os estudantes que a resposta não está explí- cita no texto, mas precisa ser inferida por meio de uma leitura atenciosa. No momento da correção, comente que o número apresentado no item a varia ao longo do tem- po, de acordo com as correções monetárias. Post-Reading ■ Atividade 9 Peça aos estudantes que se organizem em grupos de até quatro integrantes e discutam as questões apresenta- das, fazendo anotações que resumam suas respostas. Ex- plique que, ao final desse momento, um membro do gru- po, usando as anotações como apoio, apresentará para a turma as conclusões a que chegaram. Por conta da com- plexidade, a discussão pode ser proposta em português. Listen up! Habilidades da BNCC (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e in- tervenção crítica da/na realidade (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contex- tos de produção e de circulação. Os estudantes ouvem uma entrevista feita por um ca- nal de televisão brasileiro a Muhammad Yunus, professor e fundador do Grameen Bank, de modo analisar as visões de mundo apresentadas e posicionar-se criticamente sobre a temática de sistemas criados para combater a pobreza. � Orientações específicas Pre-Listening ■ Atividade 2 Se julgar oportuno, pergunte aos estudantes se conhe- cem o programa de entrevistas “Roda Viva”, exibido na TV Cultura, se já assistiram a esse programa, como forma de prepará-los para o áudio. Além disso, de modo a contextua- lizar a entrevista que ouvirão, certifique-se de que os estu- dantes compreenderam que o Grameen Bank é uma insti- tuição que concede crédito a pessoas em situação de pobreza, especialmente mulheres, que necessitam de capital para gerar renda e superar a situação em que se encontram. Listening ■ Atividades 3 a 8 Inicie este momento pedindo aos estudantes que leiam as atividades 3 a 8 de modo que saibam de ante- mão em quais pontos devem se concentrar e se preparem para o que vão ouvir. Em seguida, reproduza o áudio na íntegra para que eles respondam às atividades 3 a 5. Caso ache necessário, faça algumas pausas durante a reprodu- ção e dirija perguntas aos estudantes, com o intuito de orientá-los. Para as atividades 6-7, é possível reproduzir o áudio parcialmente, para que os estudantes se concen- trem nos detalhes. Se julgar oportuno, ao final da ativida- de, comente que, por não ter o inglês como primeira lín- gua, o Muhammad Yunus utilizar fillers e false starts ao longo da entrevista. Reforce que isso, contudo, não o im- pede de transmitir as informações que lhe são solicitadas, deixando claro que, mais importante do que se expressar com fluência, é conseguir se comunicar. Fillers ou False starts são recursos linguísticos normal- mente usados no discurso espontâneo de falantes. Eles podem ter a função de manter a interação entre os falan- tes. Os fillers geralmente são usados pelos falantes quan- do eles estão pensando e (re)organizando o discurso. Al- guns exemplos de fillers são: “well”, “let me see”, “anyway”, “actually”, “like”, “you know”, “uh”, “um”. Post-Listening ■ Atividade 9 Peça aos estudantes que se organizem em grupos e discutam as questões apresentadas, fazendo anotações que resumam suas respostas. Explique que, ao final desse VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 369VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 369 29/09/2020 22:3929/09/2020 22:39 370 momento, um membro do grupo, usando as anotações como apoio, apresentará para a turma as conclusões a que chegaram. Para a alternativa c, especificamente, é im- portante oferecer aos estudantes informações sobre a si- tuação das mulheres em Bangladesh antes de iniciar a atividade ou, então, se possível, permitir e incentivar que eles façam uma pesquisa sobre o assunto em sites con- fiáveis, usando seus próprios dispositivos. Food for Thought Habilidades da BNCC (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (ar- tísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Di- reitos Humanos, a consciência socioambiental e o con- sumo responsável em âmbito local, regional e global. (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, políti- ca, artística e cultural para enfrentar desafios contem- porâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atua- ção de maneira crítica, criativa, solidária e ética. Os estudantes leem informações sobre a invenção de William Kamkwamba, apresentada no livro The boy who harenessed the wind, e são convidados a participar da pro- dução de dispositivos para combater a pobreza em sua comunidade. Para isso, eles realizam pesquisas, mapeiam possibilidades de atuação social, e refletem sobre formas de resolver o problema identificado. As atividades dessa seção podem ser conduzidas em parceria com professo- res de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Ciências da Natureza e suas Tecnologias. � Orientações específicas ■ Atividade 3 Se possível, combine uma aula conjunta com os profes- sores de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (de preferên- cia História e Geografia), de modo que orientem os estu- dantes a coletar informações socioeconômicas sobre sua cidade, ou estado, e refletir sobre a questão da pobreza local. Além disso, para trabalhar os quatro últimos tópicos da atividade, converse com um professor de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e peça-lhe que, se possível, orientem os estudantes na construção do dispositivo. Re- force que a criação do dispositivo e/ou do protótipo não precisa estar perfeita, o importante é usar a criatividade para solucionar o problema. ■ Atividade 4 Sugerimos que, dependendo da turma, a discussão da atividade seja feita em português. � Sugestão de atividade complementar Research: inventors around the world Habilidades da BNCC (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e in- tervenção crítica da/na realidade. (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de proces- sos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e dis- tribuição do conhecimento na cultura de rede. � Orientações específicas Como atividade complementar para esta seção, su- gere-se um trabalho interdisciplinar de pesquisa com os estudantes e, se possível, com professores das áreas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Ciências da Na- tureza e suas Tecnologias. A atividade consiste em descobrir as mais influentes invenções (analógicas ou digitais) feitas para mitigar gran- des problemas mundiais(fome, mudança climática, po- luição, dentre outros vistos no livro) e seus inventores (tenham estes agido em empreendimentos individuais ou em grupo). Os estudantes podem, em grupos, pesqui- sar sobre os inventores em sites confiáveis na internet e investigar: o contexto social desses inventores, de modo a compreender suas visões de mundo; quais problemas eles buscaram solucionar; como eles pensaram nas solu- ções; como eles construíram as invenções e quais os efei- tos que elas têm na sociedade atual. Após a coleta de dados, os grupos podem realizar pequenas apresentações em língua inglesa sobre suas descobertas. Essas apresentações podem ser, posteriormente, es- critas e publicadas no blogue da turma, de modo a com- partilhar os resultados da pesquisa também com a co- munidade fora da escola e promover a importância de se agir a favor da resolução de questões mundiais. Language Analysis Habilidade da BNCC (EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicida- de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo. VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 370VU_LI_TakeAction_AtO2g21_305a371_MPE.indd 370 29/09/2020 22:3929/09/2020 22:39
