Avaliaçãoo I

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<p>GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:990266)</p><p>Peso da Avaliação</p><p>2,00</p><p>Prova</p><p>87203875</p><p>Qtd. de Questões</p><p>10</p><p>Acertos/Erros</p><p>9/1</p><p>Nota</p><p>9,00</p><p>A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre os alunos é a crença de que o que ele faz a</p><p>diferença. Essa crença está no cerne do que significa ser um professor intencional (THURLINGS; EVERS; VERMEULEN, 2015; WOOLFOLK-</p><p>HOY; HOY; DAVIS, 2009).</p><p>Sobre como é chamada essa crença, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: THURLINGS, M.; EVERS, A.; VERMEULEN, M. Toward a model of explaining teachers’ innovative behavior: a literature review. Review of</p><p>Educational Research, Londres, v. 85, n. 3, p. 430-471, 2015.</p><p>WOOLFOLK-HOY, A.; HOY, W. K.; DAVIS, H. Teachers’ self-efficacy beliefs. In: WENTZEL, K.; WIGFIELD, A. (Eds.). Handbook of motivation in</p><p>school. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2009.</p><p>A Crença da Persistência dos Professores Significativos.</p><p>B Crença da Intencionalidade Convergente.</p><p>C Crença do Esforço Consistente Docente.</p><p>D Crenças de Eficácia dos Professores.</p><p>Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio moral. Ele agrupou esses seis estágios</p><p>em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-convencional. Esses três níveis são diferenciados pela definição que a criança ou adulto</p><p>atribui como comportamento correto ou moral, algo como acontece com outras teorias de estágios, nas quais cada estágio é mais sofisticado</p><p>e complexo do que o anterior, e a maioria dos indivíduos passa por eles na mesma ordem (COLBY; KOHLBERG, 1984). Sobre o exposto, analise</p><p>as sentenças a seguir:</p><p>I- Nível Pré-convencional: as regras são estabelecidas pelas próprias pessoas e seus pais.</p><p>II- Nível Convencional: o indivíduo adota regras e às vezes subordina as próprias necessidades às do grupo.</p><p>III- Nível Pós-Convencional: as pessoas definem seus próprios valores em termos de princípios éticos que decidiram seguir.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: COLBY, C.; KOHLBERG, L. Invariant sequence and internal consistency in moral judgment stages. In: KURTINES, W.; GEWIRTS, J. (Orgs.).</p><p>Morality, moral behavior, and moral development. New York, NY: Wiley-Interscience. 1984. p. 41-51.</p><p>A Somente a sentença III está correta.</p><p>B Somente a sentença II está correta.</p><p>C As sentenças I e III estão corretas.</p><p>D As sentenças II e III estão corretas.</p><p>Foi um psicólogo russo que morreu em 1934 (DEVRIES, 2008). A obra deste autor não foi amplamente lida em português até a década de</p><p>1980 e 1990 (em Portugal, a primeira obra traduzida foi em 1979, e, no Brasil, em 1987), no entanto, e somente a partir de então, suas</p><p>teorias se tornaram influentes globalmente. A teoria deste psicólogo é agora uma força poderosa na psicologia do desenvolvimento, e muitas</p><p>das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há mais de 90 anos vieram à tona hoje (JOHN-STEINER; MAHN, 2003).</p><p>Quanto ao nome do psicólogo que teceu muitas das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há mais de 90 anos, assinale a alternativa</p><p>CORRETA:</p><p>FONTE: JOHN-STEINER, V.; MAHN, H. Sociocultural contexts for teaching and learning. In: REYNOLDS; W. M.; MILLER, G. E. (Orgs.). Handbook of</p><p>psychology, vol. 7: educational psychology. Hoboken: Wiley, 2003.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>Mônica Dias Vieira Chaves</p><p>Formação Pedagógica em Letras Libras (7974262)</p><p></p><p>A Lev Nikolaevitch Tolstoi.</p><p>B Lev Semionovich Vygotsky.</p><p>C Lev Yashin.</p><p>D Lev Raphael.</p><p>Os comportamentos pró-sociais são ações voluntárias para com os outros, como cuidar, compartilhar, confortar e cooperar. A pesquisa sobre</p><p>as raízes do comportamento pro-social contribuiu para o nosso conhecimento sobre o desenvolvimento moral e social das crianças. Vários</p><p>fatores parecem estar associados ao desenvolvimento de comportamentos pró-sociais (EISENBERG, 2001). Quanto aos comportamentos</p><p>pró-sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>(    ) Técnicas disciplinares parentais que enfatizam as consequências do comportamento da criança para os outros e que são aplicadas dentro</p><p>de uma relação pais-filhos afetuosa e responsiva.</p><p>(    ) Na etapa inicial, os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ser insensíveis ao estresse que os</p><p>adolescentes enfrentam e devem perceber que os transtornos emocionais não são comuns.</p><p>(    ) Contato com adultos que indicam que esperam a preocupação com os outros, que informam às crianças que soluções agressivas para os</p><p>problemas são inaceitáveis e que fornecem alternativas aceitáveis.</p><p>(    ) Contato com adultos que atribuem características positivas às crianças quando elas se comportam bem (por exemplo, “que menino</p><p>prestativo você é!”).</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: ALVARENGA NETO, R. C. D. Em busca da interface. HSM Management, [s.l.], p. 68-69, nov./dez. 2012.</p><p>A V - F - V - V.</p><p>B V - F - V - F.</p><p>C F - V - F - V.</p><p>D V - F - F - V.</p><p>Durante esse estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, bebês e crianças pequenas exploram o mundo usando seus sentidos e</p><p>habilidades motoras. Mudanças dramáticas ocorrem à medida que os bebês progridem no período sensório-motor. Inicialmente, todos os</p><p>bebês têm comportamentos inatos chamados reflexos. Com relação ao nome do estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, quando do</p><p>nascimento do bebê aos dois anos de idade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>(    ) O estágio é chamado de sensório-motor (do nascimento aos dois anos de idade).</p><p>(    ) O estágio é chamado de sensório-motor (crianças de 2 a 7 anos).</p><p>(    ) O pensamento permanece egocêntrico e centrado neste estágio.</p><p>(    ) Neste estágio, acontece a formação do conceito de permanência do objeto e progressão gradual do comportamento reflexivo para o</p><p>comportamento direcionado a um objetivo.</p><p>Assinale a alternativa que que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A V - F - F - V.</p><p>B F - V - F - V.</p><p>C V - V - F - V.</p><p>D V - F - V - F.</p><p>O bom ensino pode ser ensinado? A resposta é definitivamente sim (BALL; FORZANI, 2010). O bom ensino deve ser observado e praticado</p><p>por todos os professores, mas existem princípios do bom ensino que os professores precisam saber e que podem ser aplicados em sala de</p><p>aula.</p><p>Sobre os principais componentes do ensino, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: BALL, D.; FORZANI, F. What makes education research “educational”? Educational Researcher, Thousand Oaks, v. 36, n. 9, p. 529-540,</p><p>2007.</p><p>A Tomada de decisão; Autocuidado e autoridade; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>Mônica Dias Vieira Chaves</p><p>Formação Pedagógica em Letras Libras (7974262)</p><p></p><p>B Tomada de tempo; Autoconhecimento e autorregulação; Relaxamento; e Aplicação da pesquisa educacional.</p><p>C Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC).</p><p>D Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.</p><p>Para um ensino eficaz, o conhecimento do conteúdo não é uma questão de ser uma enciclopédia ambulante. Os livros das bibliotecas e a</p><p>“magia” da internet tornam grande quantidade de conhecimento (informação) disponível, portanto, enciclopédias ambulantes não são muito</p><p>procuradas atualmente.</p><p>Sobre o que torna os professores eficazes, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- É que eles não apenas conhecem suas disciplinas, mas também sabem comunicar seus conhecimentos aos alunos.</p><p>II- Relacionar o conceito abstrato de números positivos e negativos à experiência cotidiana é um exemplo da incapacidade de comunicar</p><p>conhecimento.</p><p>III- O conhecimento de como transmitir informações e das habilidades é pelo menos tão importante quanto o conhecimento das próprias</p><p>informações e desenvolver tais habilidades.</p><p>A As sentenças I e II estão corretas.</p><p>B As sentenças II e III estão corretas.</p><p>C Somente a sentença II está correta.</p><p>D As sentenças I e III</p><p>estão corretas.</p><p>Vejamos a seguinte situação hipotética:</p><p>O professor Haroldo ministra aula de História no oitavo ano. Ele tem um problema com o aluno Thomas, que frequentemente se comporta</p><p>mal. Hoje, quando o professor Haroldo virou as costas, Thomas fez um avião de papel e o atirou para voar pela sala de aula para o deleite de</p><p>toda a turma. O que o professor Haroldo deve fazer? Como um professor intencional, ele considera uma série de opções para resolver esse</p><p>problema, cada uma delas proveniente de uma teoria sobre por que Thomas está se comportando mal e o que o motivará a se comportar de</p><p>maneira mais adequada. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:</p><p>I- Repreenda o Thomas.</p><p>II- Ignore o Thomas.</p><p>III- Envie o Thomas à sala da supervisora.</p><p>IV- Diga à turma que é responsabilidade de todos manter um bom ambiente de aprendizagem e que se algum aluno se comportar mal, 5</p><p>minutos serão subtraídos do recreio.</p><p>(    ) Ser mandado para a sala da supervisora é punitivo. Também priva Thomas do (aparente) apoio de seus colegas de classe.</p><p>(    ) Thomas está se comportando mal para chamar a atenção de seus colegas. Se toda a turma perder quando ele se comportar mal, a turma</p><p>o manterá na linha.</p><p>(    ) A atenção pode ser gratificante para Thomas. Ignorá-lo o privaria dessa recompensa.</p><p>(    ) A reprimenda é uma forma de punição. Thomas vai se comportar bem para evitar punições.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A III - IV - II - I.</p><p>B I - II - III - IV.</p><p>C II - IV - I - III.</p><p>D III - I - IV - II.</p><p>O termo desenvolvimento refere-se a como as pessoas crescem, se adaptam e mudam ao longo de suas vidas, por meio do desenvolvimento</p><p>da personalidade, desenvolvimento socioemocional, desenvolvimento cognitivo (pensamento) e desenvolvimento da linguagem.</p><p>Quanto ao nome dos dois grandes teóricos do desenvolvimento cognitivo, cujas ideias são amplamente aceitas, assinale a alternativa</p><p>CORRETA:</p><p>A Jean-Claude Van Damme e Lev Vygotsky.</p><p>B Jean Piaget e Lev Yashin.</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>Mônica Dias Vieira Chaves</p><p>Formação Pedagógica em Letras Libras (7974262)</p><p></p><p>C Mario Sergio Cortella e Leandro Karnal.</p><p>D Jean Piaget e Lev Vygotsky.</p><p>Os professores intencionais estão constantemente se perguntando quais objetivos eles e seus alunos estão tentando alcançar. Cada parte</p><p>da aula é apropriada para o conhecimento, habilidades e necessidades dos alunos? Cada atividade ou tarefa está claramente relacionada a um</p><p>resultado acadêmico valioso? Cada minuto de instrução é sabiamente bem utilizado? Quanto aos constantes questionamentos dos</p><p>professores intencionais com relação aos seus objetivos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>(      ) Um professor intencional que tenta desenvolver as habilidades no uso de sinônimos com alunos pode fazê-los trabalhar em pares para</p><p>dominar um conjunto de sinônimos em preparação para questionários individuais.</p><p>(      ) Um professor intencional pode fazer com que todos os alunos trabalhem em um determinado problema enquanto um trabalha no</p><p>quadro, para que todos possam comparar respostas e estratégias juntos.</p><p>(      ) Um professor intencional pode rapidamente dar respostas da tarefa de casa para que os alunos verifiquem por si mesmos, pedir que</p><p>levantem as mãos para verificar as respostas corretas e, em seguida, revisar e voltar a ensinar apenas os exercícios que tiveram erros por</p><p>muitos alunos, a fim de economizar tempo para ensinar novos conteúdos.</p><p>(      ) Um professor intencional usa uma ampla variedade de métodos de ensino, experiências, tarefas e materiais para ter certeza de que as</p><p>crianças estão alcançando todos os tipos de estratégias lúdicas, do conhecimento à aplicação à criatividade, e que, ao mesmo tempo, as</p><p>crianças estão desaprendendo objetivos afetivos importantes, como desamor pelo aprendizado, desrespeito pelos outros e responsabilidade</p><p>pessoal.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A V - F - F - V.</p><p>B V - F - V - F.</p><p>C F - V - F - V.</p><p>D V - V - V - F.</p><p>10</p><p>Revisar Conteúdo do Livro</p><p>Imprimir</p><p>Mônica Dias Vieira Chaves</p><p>Formação Pedagógica em Letras Libras (7974262)</p><p></p>