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Universidad Nacional de Salta 22/04/2018 Cátedra: Psicología del desarrollo I Carrera: Lic. Y Prof. En Ciencias de la Educación Trabajo Practico Nº 1 “El Periodo como Concepto” 1º Realizar un cuadro comparativo, de doble entrada sobre el contenido del texto de Von Glaserfeld y Kelly. 2º Asistir a la clase del día 23/04/2018 para tratar sobre los temas que entraran en el parcial, que se realizara el día 21/05/2018. Desarrollo Conceptos del Desarrollo Características Contenido Periodo Un período, así, designa “un tramo de tiempo” y como tal, puede ser caracterizado de tres modos diferentes: (a) especificando su duración (por ejemplo, “un período de semanas”); (b) especificando el punto de partida y/o el punto final (por ejemplo, “el período anterior a la pubertad” o “el período comprendido entre el nacimiento y los dos años”), y (c) especificando que figure algún evento, estado o proceso que se considera característico de él (por ejemplo, el período de embarazo o el período de las operaciones concretas) El concepto período designa no más que a un tramo de tiempo. El período no indica ninguna relación entre el tramo de tiempo designado y otros segmentos del eje de tiempo. Simplemente se refiere a un segmento limitado, en lugar de a un punto en el eje o al conjunto del mismo. Fase Una Fase, al igual que período, designa un tramo de tiempo, pero más allá de eso, también indica que el contenido de ese tramo de tiempo está de alguna manera relacionado con el contenido de uno o más segmentos contiguos a lo largo del eje temporal. Además, la fase implica generalmente una cierta forma de recurrencia; o bien como en una secuencia de repetición que comprende varias fases, o bien como una fase que se espera que ocurra en todas las secuencias de la misma naturaleza. Así pues, encontramos, por ejemplo, “las primeras fases de la ontogénesis”, “algunas fases de desarrollo del lenguaje” o muy generalmente, “la fase de inicio o final” de un proceso. En lo que respecta a fase, designa a un tramo de tiempo, y además a un cambio que se considera recurrente (ya sea en la secuencia en mano, o en todas las secuencias de la misma especie). El término fase, como el de estadio, pero diferente de período, sólo puede utilizarse si tenemos en cuenta algún tema que seguimos a través de más de un tramo de tiempo, y si queremos dar a entender que hay algún cambio previsible que sucede. El cambio puede ser en direcciones opuestas, como por ejemplo, una “fase progresiva”, vinculada a una “fase regresiva”, o puede ser un procedimiento de cambio un una misma dirección, como por ejemplo, en “las tres fases de la adolescencia” Estadio Un estadio está constituido por un tramo de tiempo que se caracteriza por algo que se mantiene constante durante todo el estadio. Esto puede ser la presencia o la ausencia de un tema (propiedad, estado, actividad, o cualquier cosa que pueda ser aislada) que se considera un cambio, ya que está ausente o, respectivamente, presente en el anterior o posterior tramo de tiempo. Por lo tanto, mientras que la expresión "período anterior" se refiere sólo a un tramo anterior de tiempo, la expresión "estadio anterior" se refiere a un estado de cosas anterior que se considera diferente del actual en una dimensión distinta del tiempo. Adolescencia (edad adolescente), por ejemplo, puede ser referida como un período, pero no como un estadio, mientras que bien podemos hablar ya sea de periodo o de estadio de inmadurez sexual. Además, la estipulación de que el cambio se manifiesta por la presencia o ausencia, en lugar de una diferencia de grado, implica que la diferencia que es característica constitutiva de un estadio, no puede ser legítimamente una diferencia meramente cuantitativa, sino que debe tener un componente cualitativo. El estadio designa a un tramo de tiempo que se caracteriza por un cambio cualitativo que lo diferencia de los períodos adyacentes y constituye un paso en una progresión. Además, la estipulación de que el cambio se manifiesta por la presencia o ausencia, en lugar de una diferencia de grado, implica que la diferencia que es característica constitutiva de un estadio, no puede ser legítimamente una diferencia meramente cuantitativa, sino que debe tener un componente cualitativo. Nivel El nivel no se refiere a un tramo de tiempo y, por tanto, no puede ser asignado a lo largo del eje "x" que sugerimos anteriormente. De hecho, todo el eje "x" constituye el "nivel cero". Como un uso diario de nivel sugiere, éste indica un cierto ascenso o elevación y su utilización en la psicología del desarrollo siempre implica un determinado grado o medida de alguna función o desempeño medibles. Nivel es la extensión horizontal de un punto dado en el eje x que representa a alguna medida, evaluación o puntaje. Por lo tanto, es un concepto relativo, interpretable únicamente en relación con el tipo de escala empleada. Además, se basa en la evaluación de una característica o conjunto de características cuya medición se espera produzca distintos resultados en otros tramos de tiempo que "se trasladan de nivel a nivel" (Werner, 1957, p. 129). Un nuevo punto debe mencionarse: nivel implica divisiones jerárquicas dentro de un sistema de clasificación o de medida y se refiere a ese sistema y no a cualquier característica estructural o cualitativa de por sí. En relación con el nivel, entonces, mantenemos que se deriva de un punto fijo, por alguna razón (por ejemplo, la discontinuidad) en una escala vertical de la medición y luego proyectada horizontalmente a una división cuantitativa en la intersección con representaciones de datos cuantificados. Los puntos de inicio o fin de un período, fase o etapa, una vez establecidos, pueden ser considerados puntos de intersección. El nivel por sí mismo, sin embargo, no tiene ningún componente temporal e indica nada más que un incremento en el marco ortogonal de referencia que es su indispensable contexto conceptual
