ccnn2esoavanza libro santillana176 pag (1)

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Ciencias de 
la naturaleza 2ESO
El libro Ciencias de la naturaleza AVANZA para 2.º de ESO
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada 
en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana 
Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández.
En su realización ha participado el siguiente equipo:
Ignacio Meléndez Hevia 
Miguel Ángel Madrid Rangel 
Margarita Montes Aguilera 
Marcos Blanco Kroeger 
Eduardo Vidal-Abarca
REVISIÓN CIENTÍFICA
Francisco Anguita Virella 
Julio Pérez Márquez 
Ignacio Meléndez Hevia 
Miguel Ángel Madrid Rangel
ADAPTACIÓN DIDÁCTICA
Trinidad Pérez Belmonte 
María Dolores Quinto Quinto
EDICIÓN
Pilar de Luis Villota
EDITOR EJECUTIVO
Begoña Barroso Nombela
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Domingo Sánchez Figueroa
AVANZA
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2
Índice
1. El mantenimiento de la vida
  1. Seres vivos y funciones vitales .................................................................    6
  2. La composición química de los seres vivos ..............................................    8
  3. La teoría celular .......................................................................................    8
  4. ¿Cómo son las células? ............................................................................  10
  5. La célula procariota .................................................................................  10
  6. La célula eucariota ...................................................................................  12
  7. La nutrición celular .................................................................................  14
  8. La fotosíntesis ..........................................................................................  16
  9. La respiración celular ..............................................................................  16
10. La reproducción celular ...........................................................................  18
2. La nutrición
1. La función de nutrición .............................................................................  22
2. El proceso digestivo en los animales ..........................................................  24
3. La respiración en los animales ...................................................................  26
4. Tipos de respiración en los animales ..........................................................  26
5. El transporte de sustancias en los animales ................................................  28
6. Tipos de aparatos circulatorios en animales ...............................................  28
7. La excreción en los animales......................................................................  30
8. La nutrición de las plantas .........................................................................  32
9. Procesos implicados en la nutrición de las plantas  ....................................  32
3. La relación y la coordinación
1. La relación y la coordinación en los seres vivos .........................................  36
2. Los receptores de estímulos .......................................................................  38
3. Los sistemas de coordinación ....................................................................  38
4. El sistema nervioso ....................................................................................  40
5. El sistema endocrino .................................................................................  42
6. El aparato locomotor .................................................................................  42
7. Las respuestas de las plantas a los estímulos ..............................................  44
4. La reproducción
  1. La reproducción y sus tipos .....................................................................  48
  2. El ciclo vital o biológico ..........................................................................  50
  3. La reproducción asexual en los animales .................................................  50
  4. La reproducción sexual en los animales ...................................................  52
  5. La fecundación ........................................................................................  52
  6. El desarrollo embrionario ........................................................................  54
  7. La etapa de crecimiento ...........................................................................  54
  8. La reproducción en las plantas ................................................................  56
  9. La reproducción asexual en las plantas ....................................................  56
10. La reproducción sexual en las plantas con semillas (I) .............................  58
11. La reproducción sexual en las plantas con semillas (II) ............................  60
5. La estructura de los ecosistemas
1. La biosfera, la ecosfera y los ecosistemas ....................................................  64
2. Los componentes del ecosistema ...............................................................  64
3. Las relaciones entre los seres vivos.............................................................  66
4. El hábitat y el nicho ecológico ...................................................................  68
5. La alimentación de los seres vivos en los ecosistemas ................................  68
6. Las pirámides alimentarias.........................................................................  70
7. La materia y la energía en los ecosistemas ..................................................  70
Ciencia en tus manos. Estudio de las relaciones tróficas ..............................  71
6. Los ecosistemas de la Tierra
1. Los ecosistemas terrestres ..........................................................................  74
2. Ejemplos de ecosistemas terrestres naturales .............................................  76
3. Ejemplos de ecosistemas terrestres humanizados .......................................  76
4. Los ecosistemas acuáticos ..........................................................................  78
5. Ejemplos de ecosistemas marinos ..............................................................  80
6. Ejemplos de ecosistemas de agua dulce .....................................................  80
7. El suelo como ecosistema ..........................................................................  82
8. La biodiversidad y las adaptaciones de los seres vivos ................................  84
7. La energía que nos llega del Sol
1. La energía del Sol ......................................................................................  88
2. El reparto desigual de la energía solar ........................................................  88
3. Dinámica atmosférica a escala local. Aerología ...........................................  90
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3
4. Dinámica atmosférica a gran escala. Meteorología ......................................    92
5. Los agentes geológicos ...............................................................................    94
6. El efecto regulador de la hidrosfera ............................................................    94
7. El uso de la energía solar ...........................................................................    96
8. Los riesgos de la energía solar ....................................................................    96
8. La dinámica externa del planeta
  1. La meteorización de las rocas ..................................................................  100
  2. Los procesos de meteorización ................................................................  100
  3. El modelado del relieve ...........................................................................  102
  4. Clasificación de los agentes geológicos ....................................................  102
  5. El viento ..................................................................................................104
  6. Los glaciares ............................................................................................  104
  7. Las aguas salvajes ....................................................................................  106
  8. Los ríos ...................................................................................................  106
  9. Las aguas subterráneas ............................................................................  108
10. El mar .....................................................................................................  108
11. Las rocas sedimentarias ...........................................................................  110
9. La dinámica interna del planeta
  1. El calor interno de la Tierra .....................................................................  114
  2. Las manifestaciones del calor interno ......................................................  114
  3. El vulcanismo ..........................................................................................  116
  4. Tipos de volcanes ....................................................................................  118
  5. Los terremotos .........................................................................................  120
  6. Los movimientos de las placas litosféricas ................................................  122
  7. Volcanes, terremotos y placas litosféricas .................................................  122
  8. La formación de las montañas .................................................................  124
  9. Los riesgos debidos a procesos internos ...................................................  126
10. Las rocas magmáticas ..............................................................................  128
11. Las rocas metamórficas ............................................................................  128
12. El ciclo de las rocas .................................................................................  128
10. La energía
1. ¿Qué es la energía? ....................................................................................  132
2. Características de la energía .......................................................................  132
3. Las formas de energía ................................................................................  134
4. Las fuentes de energía y sus tipos ..............................................................  136
5. Fuentes no renovables ...............................................................................  136
6. Fuentes renovables de energía (I). Hidráulica, solar y eólica ......................  138
7. Fuentes renovables de energía (II). Biomasa, geotérmica y mareomotriz ....  140
8. El futuro de la energía ...............................................................................  142
11. El calor y la temperatura
1. Conceptos de calor y temperatura .............................................................  146
2. Los efectos del calor sobre los cuerpos.......................................................  148
3. La medida de la temperatura .....................................................................  150
4. El termómetro ...........................................................................................  150
5. La propagación del calor............................................................................  152
6. Conductores y aislantes térmicos ...............................................................  154
7. La piel como órgano de percepción de calor ..............................................  154
12. La luz y el sonido
  1. La luz y el sonido como ondas. ¿Qué es una onda? ..................................  158
  2. Los objetos como fuentes secundarias de luz ...........................................  158
  3. La luz se propaga en línea recta ...............................................................  160
  4. Las sombras y los eclipses ........................................................................  160
  5. La reflexión de la luz ...............................................................................  162
  6. La refracción de la luz .............................................................................  162
  7. La descomposición de la luz ....................................................................  164
  8. El color de los cuerpos ............................................................................  164
  9. La percepción de la luz. El ojo .................................................................  166
10. El sonido .................................................................................................  166
11. Las cualidades del sonido ........................................................................  168
12. La percepción del sonido .........................................................................  168
13. La materia y la energía
1. La composición de la materia ....................................................................  172
2. Cambios de posición. El movimiento ........................................................  174
3. La aceleración y las fuerzas ........................................................................  174
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4
Esquema de la unidad
 
9
«El 1 de septiembre entre las nueve y las diez de la noche, 
la tierra se abrió. Apareció una enorme montaña que comenzó 
a escupir llamas y lava durante varios días. (…) La lava incendió 
y destrozó varias de las aldeas cercanas, en su camino hasta 
llegar al mar (…)».
Así narraba D. Andrés Lorenzo Curbelo, párroco de Yaiza, la 
erupción de un volcán que en el año 1730 cambió por completo 
el paisaje y la vida de las personas de la isla de Lanzarote 
en el archipiélago canario.
¿Qué sustancia expulsa un volcán, capaz de destrozar todo 
lo que hay a su alrededor?
• Cómo se ha originado la energía 
interna del planeta.
• Las manifestaciones del calor interno 
de nuestro planeta.
• Cómo se forma un volcán, los 
productos que expulsa y los tipos 
que existen.
• Por qué se produce un terremoto. 
• Las medidas de predicción y 
prevención utilizadas en caso de 
terremotos o erupciones volcánicas. 
• El origen de las rocas magmáticas 
y metamórficas.
En esta unidad aprenderás
La dinámica 
interna del 
planeta 4 La reproducción
El hipocampo o caballito de mar presenta una reproducción 
sorprendente, ya que es el macho el que queda embarazado.
En primavera y verano el macho y la hembra entrelazan sus 
colas en una danza que puede durar dos días. La hembra 
introduce cientos de huevos en una bolsa que tiene el macho 
en su abdomen y con su esperma son fecundados. Pasadas 
varias semanas los huevos se rompen dentro de esta bolsa 
y las crías salen al exterior totalmente desarrolladas.
¿Por qué es sorprendente la fecundación de los hipocampos?
• En qué consiste la función 
de reproducción.
• El ciclo vital o biológico.
• La reproducción sexual y la asexual 
en animales.
• Las fases de la reproducción sexual 
en animales.
• La reproducción asexual 
en las plantas.
• La reproducción sexual 
en las plantas.
• Las fases de la reproducción sexual 
en plantas con semillas.
En esta unidad aprenderás Al comenzar la unidad…
podrás leer un interesante texto que cuenta un hecho histórico 
relacionado con lo que vas a estudiar. 
En el recuadro titulado «En esta unidad aprenderás» encontrarás, 
de forma resumida, los puntos más importantes que vas a aprender.
Y para terminar…
podrás completar un resumen de la unidad muy sencillo 
y esquemático con el que comprobarás que has aprendido 
lo más importante.
Ciencia en tus manos
Al final de la unidad 5, además encontrarás una práctica 
de laboratorio que puedes realizar para aprender cómo 
se estudia el valor umbral de un estímulo
El futuro de la energía8
El uso de la energía ha permitido a las personas progresar y tener una 
vida más cómoda.Pero este progreso ha supuesto un deterioro del medio ambiente, 
por el uso de las fuentes no renovables de energía como el carbón, el 
petróleo o el gas natural.
Mientras que los científicos encuentran nuevas tecnologías que nos 
permitan aprovechar mejor todas las fuentes renovables de energía, 
la sociedad debe aplicar unas medidas de ahorro energético que 
nos permitan:
• Disminuir el nivel de contaminación del planeta.
• Retrasar el agotamiento de las fuentes de energía no renovables, 
para que las generaciones futuras puedan aprovecharlas.
Algunas medidas de ahorro energético que podemos aplicar cada 
uno de nosotros son las siguientes:
Los electrodomésticos de clase A son los 
que menos energía consumen. Los de la 
clase G son los que más energía consumen.
Apagar las luces que no se estén utilizando y 
aprovechar en lo posible la luz natural.
Apagar totalmente los aparatos y evitar 
hacerlo con el mando a distancia, ya que de 
este modo siguen consumiendo electricidad.
Utilizar la olla a presión, porque ahorra 
mucha energía.
Utilizar bombillas de bajo consumo, 
que duran hasta ocho veces más y 
consumen hasta un 75 % menos de 
electricidad.
Comprar electrodomésticos de clase A, que 
son los que menos energía consumen.
Utilizar el transporte 
público.
Comprobar el aislamiento de 
las ventanas. Utilizar cintas 
aislantes y dobles ventanas que 
reduzcan la pérdida de calor. 
41.	 Completa� el texto.
«El uso de la ha permitido al ser 
humano y tener una vida más fácil. 
Pero este progreso ha supuesto un deterioro 
del , por el uso de las 
como el carbón, el petróleo o el .»
42.	 Escribe las dos razones por las que debemos ahorrar 
energía.
a�)	 	
b)	 	
43.	 Completa� el cuadro. Coloca� una X en aquellas medidas 
de ahorro que se aplican en tu vida diaria.
 
Medida�s	de	a�horro Sí No
Reciclar envases, papel y vidrio.
Usar bombillas de bajo consumo.
Llenar la lavadora y el lavavajillas.
Utilizar transporte público.
Apagar las luces y aparatos 
cuando no los utilicemos.
Utilizar la olla a presión.
Escribir por las dos caras del folio 
para ahorrar papel.
44.	 Busca� en el diccionario el significado de las palabras 
eficiente, consumo y ahorro y ha�z una frase con cada 
una de ellas.
• Eficiente: 
• Consumo: 
• Ahorro: 
Actividades
45.	 Ha�z una lista de los principales electrodomésticos que 
hay en tu casa. Busca� su etiqueta y escribe su nivel de 
eficiencia energética.
 
Electrodoméstico Nivel
46.	 Observa� la fotografía y responde a las preguntas.
•  ¿Con qué energía funciona esta lavadora? 
•  ¿De qué clase es? 
•  ¿De qué formas puedes ahorrar energía al usar la 
lavadora? y
47.	 Tra�ba�jo	de	investiga�ción.	Lee	el siguiente texto.
«El uso de fuentes de energía no renovables como el 
carbón, el petróleo o el gas natural produce problemas 
de contaminación atmosférica y un aumento del efecto 
invernadero por las emisiones de gases que estos 
producen.»
Busca� información y responde a las preguntas.
a�) ¿ Qué es el efecto invernadero? 
b)  ¿Qué consecuencia�s tiene el efecto invernadero?
142 143
Los insectos se desprenden del esqueleto 
en un proceso llamado muda.
El sistema endocrino5
El sistema endocrino está formado por unos órganos 
llamados glándulas endocrinas que producen hormonas.
Las hormonas son sustancias químicas que se vierten a la sangre, 
repartiéndose por todo el organismo.
Las hormonas son las encargadas del crecimiento y de los cambios 
que se originan en el cuerpo al pasar a adulto, de los cambios que 
se producen durante la metamorfosis, de la producción de leche por 
las mamas, etc.
El aparato locomotor6
El aparato locomotor es el conjunto de órganos que permite el mo-
vimiento de los animales. Hay dos tipos:
•	 Aparato	locomotor	de	invertebrados.	Los animales invertebrados 
tienen un esqueleto externo, fuera del cuerpo (exoesqueleto), en-
cargado del desplazamiento del animal y de su protección frente 
a las agresiones del medio donde vive.
El principal problema que plantea este tipo de esqueleto es que 
el exoesqueleto no puede crecer. Cuando el animal se hace más 
grande, se libra del esqueleto viejo y se forma un esqueleto nuevo 
a su medida que le permita seguir creciendo.
Este proceso se llama muda y lo realizan insectos	 como salta-
montes, grillos, etc.
•	 Aparato	locomotor	de	vertebrados.	El aparato locomotor de los 
animales vertebrados está formado por el	esqueleto	(endoesque-
leto) y los músculos.
– 	Esqueleto.	Los animales vertebrados tienen un esquele-
to interno, dentro del cuerpo (endoesqueleto), formado 
por huesos que se unen entre sí mediante las articula-
ciones.
El esqueleto realiza las siguientes funciones:
–  Da forma al cuerpo y lo sostiene.
–  Sirve de anclaje para los músculos.
–  Protege algunos órganos internos, como el cerebro, el 
corazón, los pulmones, etc.
– 	Músculos.	Los músculos son unos órganos que pueden 
contraerse y relajarse. Se unen a los huesos y tiran de 
ellos para moverse a través de los tendones.
28. Busca y escribe el significado de:
• Glándula endocrina: 
• Hormona: 
29. Las siguientes afirmaciones son falsas. Corrígelas 
y escríbelas debajo correctamente:
• El aparato locomotor es el conjunto de órganos que 
producen sustancias químicas.
• Los huesos se unen entre sí por los tendones.
• Los músculos son unos órganos que producen 
hormonas.
30. Piensa y contesta:
¿Qué diferencia hay entre exoesqueleto y endoesqueleto?
31. Incluye en cada columna las siguientes 
características según correspondan al aparato 
locomotor de vertebrados o al de invertebrados.
Esqueleto externo-músculos-esqueleto interno- 
insectos-protege órganos internos-proceso 
llamado muda.
Vertebrados Invertebrados
 
 
32. Contesta:
• ¿Para qué sirve el esqueleto?
 
• ¿Qué son los músculos?
 
Actividades
33. Escribe debajo de cada foto si se trata de un animal 
vertebrado o invertebrado.
 
 
 
 
34. Rotula el siguiente esquema de las glándulas 
endocrinas.
35. Observa el esquema anterior y contesta:
¿Cuáles son las glándulas endocrinas que diferencian 
al león de la leona?
• León: 
• Leona: 
36. Rotula el siguiente esquema del esqueleto 
de un vertebrado.
Glándulas endocrinas
Hipotálamo
Hipotálamo
Testículos
Ovarios
Glándulas 
suprarrenales
Páncreas
Tiroides y 
paratiroides
Sistema esquelético de un vertebrado.
Columna 
vertebral
Cráneo
Cavidad 
torácica
Extremidades
42 43
En las páginas de contenido 
y actividades…
tienes los textos explicativos que te servirán para 
comprender y estudiar los contenidos de cada unidad. 
Fíjate también en las fotografías, los dibujos, las tablas 
y los cuadros con información al margen, ya que te 
serán de mucha ayuda.
A continuación tienes una página con sencillas 
actividades. Realizarlas te servirá para comprender 
mejor los contenidos.
Resumen
LA LUZ Y EL SONIDO COMO FORMAS DE ENERGÍA
La luz y el sonido son formas de que se desplazan por . 
Una onda es 
LA LUZ Y LOS OBJETOS
La luz es 
 .
Las fuentes luminosas son .
Existen dos tipos de fuentes : naturales y .
Los objetos frente a la luz pueden ser:
• Transparentes: 
• : dejan pasar tan solo una parte de la luz.
• : 
La luz viaja en línea y en todas direcciones.
La velocidad de la luz es de .
Isaac Newton demostró que la luz se puede descomponer en 
otros colores: , , , , , . 
y .
LA PERCEPCIÓN DE LA LUZ
El es el órgano encargado de captar la luz.
El ojo está formado por dos partes:
• Órganos anejos que al ojo y permiten su . 
Son las cejas, , , y .
• . Es una esfera rellena de líquido y formada por tres capas.
EL SONIDO
El sonido es 
 .
El sonido se desplaza por y necesita un medio material para 
hacerlo, que puede ser sólido, o .
Las cualidades del sonido son:• Intensidad. Es la cualidad .
• . Permite diferenciar los sonidos graves y agudos.
• . .
El es el órgano encargado de captar las ondas sonoras. 
Cuando una onda sonora llega a la oreja pasa por el , 
alcanza el , después llega a los , al 
 y después al donde se transforma 
en impulsos nerviosos.
170
Resumen
FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
Las funciones vitales de los seres vivos son:
• La , mediante la cual los seres vivos consiguen la materia 
y la que necesitan para crecer y vivir.
• La , mediante la cual todos los seres vivos notan 
los cambios que se producen en el medio y elaboran 
adecuadas frente a esos cambios.
• La , mediante la cual los seres vivos producen 
 idénticos o similares a ellos mismos.
LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS
Todos los seres vivos estamos formados por dos tipos de biomoléculas:
• Inorgánicas. Están presentes en los 
y en .
Son: y .
• Orgánicas. Están presentes solo en .
Se clasifican en: , 
 y .
CÓMO SON LAS CÉLULAS
Todas las células están formadas por tres partes:
 
Hay dos tipos de células: y .
LA NUTRICIÓN CELULAR
La nutrición es .
Puede ser nutrición o .
El metabolismo es 
 .
El metabolismo se diferencia en:
• : las sustancias orgánicas complejas 
se transforman en .
• : las sustancias pequeñas y sencillas 
se transforman en .
LA REPRODUCCIÓN CELULAR
La reproducción celular es el proceso 
 .
Los tipos de división celular son: , , 
 y .
La mitosis es el proceso 
 
Polisacárido Monosacárido
Grasa
Glicerol
Aminoácido
Ácido nucleico
Nucleótido
Ácido 
graso
Proteína
20
1.   Identificamos y delimitamos un ecosistema. 
En una zona próxima a nuestro centro escolar, 
elegimos un parque, charca, playa, cultivo, etc., 
en el que vamos a realizar el estudio. Anotamos 
sus características en forma de ficha, en la que 
podemos incluir un plano descriptivo, fotos o dibujos.
2.   Realizamos un inventario de 
biodiversidad. Observamos y 
anotamos todos los seres vivos que 
podemos encontrar en el ecosistema. 
No hay que olvidar los habitantes del 
suelo (insectos, arácnidos, lombrices, 
topos…). Si es un ecosistema 
acuático, como una charca o un 
estanque, debemos observar una 
muestra de agua al microscopio.
Podemos hacer fotos o dibujos 
de los seres vivos que más nos 
llamen la atención. Para identificar 
los animales y plantas nos serán de 
gran ayuda guías de campo de 
plantas, insectos, aves, etc.
3.   Interpretamos las relaciones tróficas. Clasificamos 
los seres vivos como productores, consumidores 
primarios, consumidores secundarios 
y consumidores terciarios. Con esta clasificación 
ya podemos establecer sus relaciones tróficas.
A continuación elaboramos varias cadenas tróficas 
con diferentes seres vivos de nuestro inventario. 
Para terminar, con todos los datos obtenidos 
elaboraremos una posible red trófica.
Extensión aproximada: 70 000 m2 (350 m x 200 m).
Descripción: parque con árboles crecidos, otros más jóvenes y otros recién plantados. Presenta arbustos, extensiones de hierba y caminos. Hay dos superficies de unos 200 m2 desprovistas de vegetación.
Factores abióticos: las temperaturas son algo más bajas que en las zonas próximas de la ciudad. El parque se riega artificialmente. Se realizan diversos trabajos de mantenimiento: limpieza, riego, poda de los árboles, etc.
Columpios
Petanca
Zona de árboles 
más grandes
Zona de árboles 
más jóvenes
Ciencia en tus manos
Representaciones gráficas. Estudio de las relaciones tróficas en un ecosistema
En todos los ecosistemas se establecen relaciones tróficas 
entre los seres vivos que forman su biocenosis. Estas 
relaciones son tanto más complejas cuanto mayor es 
la biodiversidad del ecosistema, por lo que son más fáciles 
de observar y estudiar en un ecosistema con baja 
biodiversidad, como un parque urbano, 
un cultivo, un estanque, una charca o cualquier 
otro ecosistema humanizado.
Consumidores 
terciarios
Cernícalo Gato doméstico
Consumidores 
secundarios
Lagartija Urraca
Consumidores 
primarios
Mariposa Caracol
Productores
Rosal Trébol
Ejemplos de cadenas tróficas.
22.  Organizaos en grupos y elegid un ecosistema próximo 
al centro escolar. Realizad un estudio siguiendo 
el método descrito. Necesitaréis un cuaderno 
y lápices de colores. Os será de mucha utilidad 
una cámara de fotos sencilla. Las distancias podéis 
medirlas por pasos: si alargáis bien el paso, cada uno es 
aproximadamente un metro.
Actividades
71
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1
En 1640, el científico Van Helmont propuso una 
receta que permitía crear ratones. Pensaba que 
si se colocaba ropa interior llena de sudor junto 
con trigo en un cubo, al cabo de varios días el 
fermento penetraba a través de las cáscaras de trigo 
transformando el trigo en ratones.
En 1668, Francesco Redi no estaba de acuerdo 
con esa explicación y realizó experimentos para 
demostrar que no era verdad. Colocó trozos de carne 
en dos tarros, uno lo cerró y el otro lo dejó destapado. 
Varios días después observó que en el tarro tapado 
no había gusanos y que en el destapado había 
gran cantidad de larvas y moscas. Demostró 
que los gusanos que aparecían en la carne eran 
larvas que provenían de huevecillos depositados 
por las moscas.
¿Qué demostró Francesco Redi con 
su experimento?
• Las características de los seres 
vivos, distinguiéndolos de la materia 
inerte.
• Los dos tipos de nutrición celular.
• Los procesos mediante los que 
una célula obtiene materia y energía.
• La importancia de la fotosíntesis.
• La respiración celular como medio 
de obtención de energía.
• Las formas en que se reproducen 
las células.
En esta unidad aprenderás
El mantenimiento 
de la vida
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Seres vivos y funciones vitales1
Una mariposa, una encina y nosotros mismos somos seres vivos. 
Organización de los seres vivos
Todos los seres vivos estamos formados por una serie de compuestos 
químicos complejos. Por el contrario, la materia inerte está formada 
por productos químicos más sencillos.
Los compuestos químicos de los seres vivos forman orgánulos. A su 
vez, estos se unen para formar células que se organizan en tejidos, 
los tejidos en órganos y los órganos en sistemas. Cada uno de estos 
pasos es un nivel de organización.
Niveles de organización de los seres vivos
Funciones vitales
Mediante la nutrición los seres vivos consiguen la materia y la 
energía que necesitan para crecer y vivir por medio de:
• La alimentación: los animales, los hongos y numerosos microor-
ganismos se alimentan de otros seres vivos. Las plantas, las algas y 
algunas bacterias producen su propio alimento.
• La respiración: mediante la respiración, los seres vivos obtene-
mos la energía de los alimentos que hemos ingerido.
• La eliminación de productos de desecho: los materiales de dese-
cho que se producen deben ser eliminados porque si se acumulan 
resultan tóxicos para el organismo.
Mediante la relación, todos los seres vivos notamos los cambios del 
medio y elaboramos respuestas adecuadas frente a esos cambios.
Los animales podemos percibir cambios a través de receptores como 
los órganos de los sentidos. Las plantas no tienen estos órganos, pero 
pueden notar cambios. Las respuestas consisten en crecer o en abrir 
y cerrar sus hojas o flores.
Por la reproducción, los seres vivos tenemos descendientes idénticos 
o similares a nosotros. Así se asegura la continuidad de las especies.
La excreción es una característica 
de los seres vivos y consiste 
en expulsar al exterior todas 
las sustancias de desecho.
¿SABÍAS QUE…?
Las flores de la correhuela se cierran por la 
noche.
Noche
Día
Compuesto 
químico
Célula
Tejido
Órgano
Sistema
Ser vivo
Orgánulo6
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1. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe tres ejemplos de seres vivos. 
b) ¿Por qué decimos que un robot no es un ser vivo? 
c) ¿Cuáles son las funciones vitales que realizan 
los seres vivos?
1. 
2. 
3. 
2. Subraya de color rojo las frases falsas y escríbelas 
debajo de forma correcta:
a) La mariposa y la hormiga son materia inerte.
b) La flor es un ser vivo. La maceta de flores es un ser 
inerte.
c) La montaña y el robot son seres vivos.
3. Completa el texto con las siguientes palabras:
Niveles de organización – sencillos – complejos
Todos los seres vivos presentamos diferentes 
 y estamos formados por una serie 
de compuestos químicos . La materia 
inerte está formada por productos químicos 
más .
4. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué consiguen los seres vivos mediante la nutrición? 
b) ¿Para qué necesitan los seres vivos la materia 
 y la energía? 
Actividades
5. Une mediante flechas los elementos de las siguientes 
columnas.
Los animales, hongos 
y otros seres vivos
Las plantas y algas
• 
•
• 
•
producen su propio 
alimento.
se alimentan de 
otros seres vivos.
6. Señala si las siguientes oraciones son verdaderas (V) 
o falsas (F).
• Mediante la respiración los seres vivos obtenemos 
energía de los alimentos.
• Algunos seres vivos producen materiales de desecho.
• Los materiales de desecho deben ser eliminados.
7. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué quiere decir que los seres vivos nos 
relacionamos con nuestro entorno? 
b) ¿Cómo perciben cambios los animales? 
c) ¿En qué consisten las respuestas de las plantas? 
8. Las siguientes frases son falsas. Escríbelas debajo 
correctamente:
• Las plantas tienen órganos de los sentidos.
• Mediante la reproducción los seres vivos producimos 
descendientes muy diferentes a nosotros.
• Las plantas no pueden notar los cambios.
• Al respirar expulsamos energía.
 
Ser vivo
7
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La composición química 
de los seres vivos2
Todos los seres vivos estamos formados por células y por el mismo tipo 
de sustancias químicas llamadas biomoléculas. Estas biomoléculas 
están formadas por unos elementos químicos llamados bioelementos.
Los bioelementos son: carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno(O), 
nitrógeno (N), fósforo (P) y azufre (S).
Biomoléculas inorgánicas
Las biomoléculas inorgánicas están presentes en los seres vivos y en 
la materia inerte. Las principales son:
• Agua. Esta biomolécula es:
–  La sustancia más abundante en todos los seres vivos.
–  El componente principal de las células y de la sangre.
–  Donde se llevan a cabo las reacciones químicas del organismo.
–  El medio de transporte de sustancias en nuestro organismo.
• Sales minerales. Estas biomoléculas:
–  Forman los caparazones de los crustáceos o el esqueleto de los 
vertebrados.
–  Participan en la transmisión del impulso nervioso y la contrac-
ción del músculo.
Biomoléculas orgánicas
Las biomoléculas orgánicas se clasifican en:
• Glúcidos. Proporcionan energía. Formados por polisacáridos.
• Lípidos. Sirven como reserva de energía y forman membranas 
celulares. Destacan las grasas.
• Proteínas. Transportan sustancias, defienden de infecciones.
• Ácidos nucleicos. Contienen la información hereditaria que se 
transmite de una generación a la siguiente.
La teoría celular3
Los principios de la teoría celular son:
• Todos los seres vivos estamos formados por una o más células.
• La célula es la unidad más pequeña con vida propia, ya que realiza 
las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
• Todas las células proceden de la división de otras células.
En 1665, el biólogo Robert Hooke 
examinó a través de un microscopio 
una laminilla de corcho. Observó 
unas celdillas a las que llamó 
células por su parecido con 
las celdas de un panal.
PARA SABER MÁS…
Polisacárido
Monosacárido
Grasa
Glicerol
Aminoácido
Ácido 
nucleico
Nucleótido
Ácido 
graso
Proteína
Biomoléculas orgánicas
8
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9. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cómo se llaman las sustancias químicas 
de las que estamos formados todos los seres vivos? 
b) ¿Cómo se llaman los elementos químicos que forman 
dichas sustancias? 
10. Completa la siguiente tabla de los bioelementos.
Elemento Símbolo
Carbono
H
Oxígeno
N
P
S
11. Une mediante flechas los elementos de las siguientes 
columnas:
Biomoléculas 
inorgánicas
Biomoléculas 
orgánicas
• 
•
• 
•
están presentes solo 
en los seres vivos.
están presentes en los seres 
vivos y en la materia inerte.
12. Completa el siguiente esquema y haz un dibujo de cada 
una de las biomoléculas orgánicas:
Las biomoléculas orgánicas 
se clasifican en
Proteínas
Actividades
13. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuáles son las dos principales biomoléculas 
inorgánicas?
1. 
2. 
b) ¿Cuál es la función de cada una de las biomoléculas 
orgánicas?
1. 
2. 
3. 
4. 
c) Escribe las características del agua:
• El agua es la 
• El agua es el 
• En el agua se 
• El agua es el 
d) ¿Qué forman las sales minerales? 
e) ¿En qué funciones participan las sales minerales?
14. Completa las siguientes frases de la teoría celular.
1. Todos los seres 
2. Todas las células 
15. Piensa y contesta:
¿Por qué la célula es la unidad más pequeña con vida 
propia? 
9
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¿Cómo son las células?4
Las células pueden ser muy sencillas, como la célula de una bacteria, 
o más complejas, como las células de los animales.
También existe una gran variedad de formas. Pueden ser estrelladas 
como las células nerviosas, alargadas como las células musculares, 
esféricas como los glóbulos rojos, etc.
Las células son tan pequeñas que solo podemos observarlas con mi-
croscopio, aunque algunas miden varios centímetros y se pueden ver 
a simple vista, como la yema de los huevos de aves y reptiles.
Estructura de las células
Todas las células están formadas por tres partes: la membrana 
plasmática, el citoplasma y el material genético.
• Membrana plasmática. Es una capa que separa la célula del exte-
rior y la protege.
• Citoplasma. Es un líquido viscoso donde se encuentran los orgá-
nulos, unas estructuras que realizan diversas funciones.
• Material genético. Contiene la información para controlar y re-
gular el funcionamiento de la célula. Dependiendo de dónde se 
encuentre el material genético, las células pueden ser de dos tipos: 
células procariotas y células eucariotas.
La célula procariota5
La célula procariota es una célula que presenta una organización 
muy sencilla.
Las bacterias son seres unicelulares 
procariotas. Son los seres vivos más 
pequeños que existen.
Su estructura
Las células procariotas no tienen nú-
cleo y el material genético está libre en 
el citoplasma. Las células procariotas 
presentan ribosomas, unas partículas 
muy pequeñas que se encargan de sin-
tetizar las proteínas.
La membrana plasmática suele estar 
rodeada de una pared que protege la 
célula.
El tamaño de un ser vivo no guarda 
relación con el de sus células. Por 
ejemplo, las células de un elefante 
no son mayores que las de un ratón, 
sino que el elefante tiene muchas 
más células que el ratón.
¿SABÍAS QUE…?
Ribosoma
Membrana plasmática
Pared
Citoplasma
Material 
genético
10
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16. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Por qué podemos observar las células solo 
con microscopio? 
b) ¿Qué células se pueden ver a simple vista? 
17. Completa el siguiente texto y consulta en Internet para 
hacer un dibujo de cada una de las células.
Las células tienen formas diferentes. Pueden ser 
 como las células nerviosas, 
 como las células musculares 
o esféricas como los .
Célula nerviosa Célula muscular Glóbulo rojo
18. Completa las siguientes oraciones:
a) La membrana plasmática esuna capa 
que la célula del 
y la .
b) El citoplasma es un líquido 
donde se encuentran los .
c) El material genético contiene la 
para y 
el funcionamiento de la .
19. Escribe a qué parte de la célula nos referimos:
a) Separa y protege: 
b) Líquido viscoso: 
c) Controla y regula el funcionamiento: 
20. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿De qué dos tipos pueden ser las células? 
b) ¿Cuáles son los seres vivos más pequeños 
que existen? 
Actividades
21. Las siguientes oraciones son falsas. Escríbelas debajo 
correctamente:
• La célula procariota es una célula con núcleo.
• Las bacterias son seres pluricelulares procariotas.
• Las bacterias son los seres vivos más grandes 
que existen.
22. Escribe cada una de las partes de la bacteria.
23. Une mediante flechas los elementos de las siguientes 
columnas:
Ribosomas
Pared
•
•
•
•
protege la célula
sintetiza proteínas
24. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Dónde tienen las células procariotas el material 
genético? 
b) ¿De qué se encargan los ribosomas? 
25. Explica. ¿Qué función tiene la pared de una bacteria 
que rodea la membrana plasmática? 
 
11
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La célula eucariota6
Las células eucariotas son más complejas que las células procariotas. 
Se encuentran en los seres pluricelulares. Los animales y las plantas 
son seres vivos con células eucariotas.
Estructura de la célula eucariota
La característica más importante de la célula eucariota es que su ma-
terial genético está separado del citoplasma en el interior de un com-
partimento llamado núcleo. Además, en su citoplasma presentan 
diversos tipos de orgánulos.
Hay dos modelos de células eucariotas: las células animales y las 
células vegetales.
Las características de la célula animal son:
•  No tiene pared celular ni cloroplastos.
•  No tiene vacuolas.
•  Tiene vesículas más pequeñas.
•  Tiene más variedad de formas.
Las características de la célula vegetal son:
•  Tiene una pared celular rígida que mantiene y protege la forma 
de la célula.
•  Tiene forma poliédrica.
•  Tiene cloroplastos y vacuolas.
Vacuolas. Almacenan agua 
y sustancias.
Aparato de Golgi. Una de sus 
funciones es la excreción de 
sustancias al exterior de la célula.
Retículo endoplasmático rugoso. 
Su función es almacenar 
y transportar las proteínas que se 
han sintetizado en los ribosomas.
Retículo endoplasmático liso. 
Participa en la síntesis, 
almacenamiento y transporte 
de lípidos.
Lisosomas. Su función es digerir 
sustancias.
Centrosoma. Participa en la 
división celular.
Mitocondrias. En ellas se realiza 
la respiración celular.
Ribosomas. Se encargan de sintetizar 
las proteínas.
Cloroplasto. Encargado 
de la fotosíntesis.
Pared celular
Célula animal Célula vegetal
12
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26. Las siguientes frases son falsas. Escríbelas de forma 
correcta.
• Las células eucariotas son más sencillas 
que las células procariotas.
• Las células procariotas se encuentran en los seres 
pluricelulares.
• Los animales y las plantas son seres vivos procariotas.
27. Escribe a qué células hace referencia:
• Células con núcleo: 
• Células sin núcleo: 
28. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál es la característica más importante 
de la célula eucariota? 
b) ¿Cuáles son los dos modelos de células eucariotas?
1. 
2. 
29. Completa la siguiente tabla:
Célula animal Célula vegetal
Pared celular
Cloroplastos
Vacuolas
30. Rodea de rojo si pertenecen a una célula animal 
y de verde si pertenecen a una vegetal.
• Pared celular • Cloroplasto
• Forma poliédrica • Variedad de forma
31. Contesta. 
• ¿Qué función tiene la pared celular de una célula 
vegetal? 
• ¿De qué se encargan los cloroplastos? 
Actividades
32. Escribe el nombre de cada uno de los orgánulos 
presentes en la célula eucariota:
 
 
 
 
33. Escribe la función de los siguientes orgánulos:
• Mitocondrias: 
• Ribosomas: 
• Vacuolas: 
• Cloroplasto: 
• Centrosoma: 
• Retículo endoplasmático rugoso: 
 
Pared celular
Ribosoma
13
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La nutrición celular7
La nutrición celular es el conjunto de procesos mediante los 
cuales las células obtienen la materia y la energía necesarias 
para realizar sus funciones vitales.
Mediante la nutrición, la célula:
• Obtiene energía.
• Construye y renueva sus estructuras.
• Consigue sustancias necesarias para crecer.
El metabolismo es un proceso químico que se produce dentro de la 
célula. El metabolismo se divide en:
• Catabolismo. En el catabolismo las sustancias orgánicas comple-
jas se transforman en sustancias más pequeñas y simples. En el 
catabolismo se obtiene energía.
• Anabolismo. En el anabolismo, las sustancias pequeñas y senci-
llas se transforman en sustancias orgánicas complejas utilizando la 
energía.
Nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa
Existen dos tipos de nutrición celular:
Nutrición autótrofa Nutrición heterótrofa
Las células que tienen nutrición autótrofa toman agua, dióxido de 
carbono y sales minerales del exterior y fabrican su propia materia 
orgánica (alimento). Para realizar esta transformación, las células 
autótrofas obtienen energía de la luz solar. En este proceso se 
desprende oxígeno, que es expulsado fuera de la célula.
Los seres vivos que tienen células autótrofas son las plantas, las 
algas y algunas bacterias.
Las células que tienen nutrición heterótrofa necesitan tomar 
del exterior materia orgánica (alimento) elaborada por otros 
organismos, ya que son incapaces de fabricarlas por sí solas. 
En la mitocondria con ayuda del oxígeno se obtiene energía, agua 
y dióxido de carbono.
Tienen células heterótrofas los animales, los hongos, los protozoos 
y muchas bacterias.
Sustancias 
orgánicas 
complejas
Sustancias 
orgánicas 
complejas
Sustancias 
sencillas
Anabolismo
Catabolismo
Energía
Sustancias 
sencillas
Energía
Luz solar
Dióxido de 
carbono
Oxígeno
Energía
Oxígeno Dióxido de 
carbono
Materia 
orgánica 
sencilla
Sales 
minerales
Agua
Materia orgánica compleja
Otras funciones
Energía
Oxígeno
Dióxido de 
carbono
Materia orgánica 
sencilla
Agua
Materia orgánica 
complejaOtras funciones
14
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37. Completa los siguientes esquemas de la nutrición 
autótrofa y de la nutrición heterótrofa y explica cada 
una de ellas.
En la nutrición heterótrofa 
En la nutrición autótrofa 
 
34. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué consigue la célula mediante la nutrición 
celular? 
b) ¿En qué consiste el metabolismo? 
c) ¿En qué dos partes se divide el metabolismo? 
35. Une con flechas los elementos de las siguientes 
columnas:
Catabolismo 
Anabolismo
• 
•
• 
•
Sustancias pequeñas 
se transforman en complejas.
Sustancias complejas 
se transforman en sencillas.
36. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué utiliza el anabolismo para poder transformar 
las sustancias sencillas en sustancias orgánicas 
complejas? 
b) ¿Qué dos tipos de nutrición celular existen? Explica 
en que consisten cada una de ellas.
c) ¿Qué células tienen nutrición autótrofa?
d) ¿Qué necesitan las células de nutrición autótrofa 
para fabricar materia orgánica (alimento)?
e) ¿De dónde proviene la luz que necesitan las plantas 
para elaborar su alimento?
Actividades
Luz solar
Agua
Oxígeno
Materia 
orgánica 
sencilla
Sales 
minerales
Materia orgánica compleja
Otras funciones
Materia orgánica 
sencilla
Materia orgánica 
complejaOtras funciones
15
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La fotosíntesis8
La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas, las algas 
y algunas bacterias son capaces de elaborar su propio 
alimento a partir de sustancias inorgánicas, como el dióxido 
de carbono usando la energía de la luz del Sol.
Fases de la fotosíntesis
La fotosíntesis se realiza en un orgánuloexclusivo de las células ve-
getales llamado cloroplasto.
Para que tenga lugar la fotosíntesis se necesita la luz solar; esta ener-
gía es captada por una sustancia verde presente en los cloroplastos 
llamado clorofila.
La fotosíntesis se desarrolla en dos fases: la fase luminosa y la fase 
oscura.
• Fase luminosa. En esta fase se producen reacciones químicas con 
la ayuda de la luz solar y la clorofila.
• Fase oscura. En esta fase la materia inorgánica se transforma en 
materia orgánica sin necesidad de luz.
Importancia de la fotosíntesis
La fotosíntesis es muy importante por varios motivos:
• Se libera oxígeno. El oxígeno es un gas importante para el mante-
nimiento de la vida en nuestro planeta ya que es necesario para la 
respiración de casi todos los seres vivos.
• La vida en la Tierra depende de la fotosíntesis. Los vegetales fabri-
can sustancias orgánicas que también aprovechan los demás seres 
vivos del planeta.
La respiración celular9
La respiración celular consiste en transformar la materia 
orgánica en energía.
Para llevar a cabo el proceso de respiración celular, la mayoría de las 
células necesita el oxígeno. La materia orgánica se oxida mediante el 
oxígeno y se libera la energía que contiene.
La respiración celular se lleva a cabo en una parte de la célula llamada 
mitocondria.
Algunas células no necesitan 
el oxígeno para llevar a cabo 
la respiración celular, por lo tanto 
obtienen la energía mediante 
la fermentación.
La fermentación es un proceso que 
sucede en todos los seres vivos, pero 
especialmente en muchas bacterias 
y hongos unicelulares. Algunas 
fermentaciones se aprovechan para 
obtener alimentos, como el pan, 
el vino, el yogur, el queso, etc.
¿SABÍAS QUE…?
Dióxido 
de carbono
Sales 
minerales
Agua
Luz solar
Oxígeno
Materia orgánica
Materia 
orgánica
Oxígeno
Energía
Dióxido de carbonoAgua
16
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38. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es la fotosíntesis? 
b) ¿Qué parte de la célula realiza la función 
de la fotosíntesis? 
c) ¿Qué se necesita para que tenga lugar 
la fotosíntesis? 
d) ¿Qué es la clorofila? 
e) ¿Qué nombre reciben las dos fases en las que 
se desarrolla la fotosíntesis?
1. y 2. 
39. Escribe una característica de cada una de las fases 
de la fotosíntesis:
• Fase luminosa: 
• Fase oscura: 
40. Completa el siguiente texto con las palabras:
seres vivos – necesario – vida – respiración 
importante – oxígeno
En la fotosíntesis se libera . El oxígeno 
es un gas para el mantenimiento 
de la en nuestro planeta, ya que 
es para la 
de casi todos los .
41. Subraya de rojo las oraciones falsas y escríbelas debajo 
correctamente:
• La fotosíntesis es muy importante.
• La vida en la Tierra no depende de la fotosíntesis.
• La clorofila es una sustancia blanca.
Actividades
42. Escribe el nombre de cuatro seres vivos que realicen 
la fotosíntesis:
1. 
2. 
3. 
4. 
43. Observa el dibujo sobre la respiración celular 
y completa el esquema con estas palabras.
oxígeno – energía – agua 
dióxido de carbono – materia orgánica
1
1 1
44. Responde. ¿En qué consiste la respiración celular?
45. Completa las siguientes oraciones:
• Para llevar a cabo el proceso de respiración celular, 
las células necesitan 
• La respiración celular se lleva a cabo en una parte 
de la célula llamada 
46. Piensa y contesta. ¿Por qué algunas células obtienen 
la energía mediante la fermentación?
47. Busca información y escribe sobre el proceso 
de fermentación del yogur.
17
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La reproducción celular10
La reproducción celular es el proceso mediante el cual 
una célula madre se divide formando nuevas células, 
llamadas células hijas.
• En los organismos unicelulares, las nuevas células suponen la 
aparición de nuevos individuos iguales a los progenitores.
• En los organismos pluricelulares, las nuevas células sirven para 
crecer y reponer células muertas.
Tipos de división celular
Existen cuatro clases de división celular.
Bipartición Pluripartición
La célula madre se divide en dos células hijas iguales. La célula madre forma muchas células hijas.
Gemación Esporulación
Se obtienen dos células hijas distintas. Se obtienen varias células hijas llamadas esporas.
Material genético y mitosis
El material genético de las células está formado por largas moléculas 
de un ácido nucleico, el ADN, que contiene la información para 
controlar el funcionamiento de la célula.
En el núcleo de las células eucariotas, el ADN se encuentra rodeado 
de proteínas que forman una maraña de fibras llamada cromatina. 
Antes de dividirse la célula, estas fibras se apelotonan y forman unas 
estructuras llamadas cromosomas.
La mitosis es el proceso en el cual una célula madre se divide 
y forma dos células, hijas iguales entre ellas, con la misma 
información genética.
Cuando acaba la mitosis se divide el citoplasma, por lo que la célula 
se divide en dos células hijas idénticas a la madre.
Los cromosomas se dividen y reparten 
la información genética de la célula madre 
a las células hijas. Cada célula del cuerpo 
humano tiene 46 cromosomas.
18
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48. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es la reproducción celular? 
b) ¿Qué función tienen los cromosomas? 
c) ¿Cuántos cromosomas hay en cada célula humana?
49. Escribe a qué organismos se refieren:
• Las nuevas células suponen la aparición de nuevos 
individuos: 
• Las nuevas células les sirven para crecer y reponer 
células muertas: 
50. Piensa y contesta.
• ¿Qué son seres vivos unicelulares? 
• ¿Qué son seres vivos pluricelulares? 
51. Escribe en qué consiste cada una de las siguientes 
divisiones celulares:
• Bipartición:
• Pluripartición:
• Gemación: 
• Esporulación:
Actividades
52. Escribe debajo de cada dibujo a qué tipo de división 
celular pertenece:
53. Explica la diferencia entre cromatina y cromosoma.
54. Contesta.
¿Qué es la mitosis?
 
19
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Resumen
FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
Las funciones vitales de los seres vivos son:
• La , mediante la cual los seres vivos consiguen la materia 
y la que necesitan para crecer y vivir.
• La , mediante la cual todos los seres vivos notan 
los cambios que se producen en el medio y elaboran 
adecuadas frente a esos cambios.
• La , mediante la cual los seres vivos producen 
 idénticos o similares a ellos mismos.
LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS
Todos los seres vivos estamos formados por dos tipos de biomoléculas:
• Inorgánicas. Están presentes en los 
y en .
Son: y .
• Orgánicas. Están presentes solo en .
Se clasifican en: , 
 y .
CÓMO SON LAS CÉLULAS
Todas las células están formadas por tres partes:
 
Hay dos tipos de células: y .
LA NUTRICIÓN CELULAR
La nutrición es .
Puede ser nutrición o .
El metabolismo es 
 .
El metabolismo se diferencia en:
• : las sustancias orgánicas complejas 
se transforman en .
• : las sustancias pequeñas y sencillas 
se transforman en .
LA REPRODUCCIÓN CELULAR
La reproducción celular es el proceso 
 .
Los tipos de división celular son: , , 
 y .
La mitosis es el proceso 
 
Polisacárido Monosacárido
Grasa
Glicerol
Aminoácido
Ácido nucleico
Nucleótido
Ácido 
graso
Proteína
20
294795 _ 0005-0020.indd 20 25/04/12 8:56
2 La nutrición
El olmo es un árbol que forma parte del paisaje de numerosos 
pueblos de Europa, pero en la actualidad están desapareciendo 
la mayoría de ellos, sin que se pueda evitar.
La causa es una enfermedad llamada grafiosis, que significa 
«enfermedad gráfica», ya que los olmos afectados presentan 
unos curiosos dibujos bajo la corteza del árbol.
La grafiosis es producidapor un minúsculo hongo que tapona 
los vasos conductores de la planta por donde circula la savia. 
Sin agua y alimentos, el árbol se muere a los pocos meses.
Se cree que el hongo causante de la enfermedad lo trajeron 
a Europa, a principios del siglo XX, los inmigrantes chinos 
que vinieron a trabajar en la construcción del ferrocarril. 
Sus maletas estaban hechas de madera de olmo y en ellas 
se encontraba el hongo causante de esta enfermedad.
• En qué consiste la función 
de nutrición.
• Los tipos de nutrición: autótrofa 
y heterótrofa.
• Los procesos que intervienen 
en la nutrición: digestión, 
respiración, circulación y excreción.
• Cómo fabrican el alimento 
las plantas.
En esta unidad aprenderás
294795 _ 0021-0034.indd 21 25/04/12 8:59
La función de nutrición1
Los seres vivos necesitamos una gran cantidad de energía para mo-
vernos, respirar o mantener la temperatura corporal. También se 
necesita materia para crecer y mantener todas las células del cuerpo. 
Esa energía y materia la conseguimos de los alimentos.
Con la función de nutrición los seres vivos obtienen 
de los alimentos la energía y materia que necesitan.
Según el tipo de nutrición, los seres vivos se pueden clasificar en:
•	 Autótrofos. Son capaces de fabricar su propia materia orgánica (ali-
mento). Las plantas, las algas y algunas bacterias son autótrofos.
•	 Heterótrofos. Necesitan alimentarse de otros seres vivos. Los anima-
les, los protozoos, los hongos y algunas bacterias son heterótrofos.
Procesos implicados en la nutrición
En la nutrición intervienen diferentes partes del ser vivo.
• En los animales ocurren los siguientes procesos:
– 	Proceso	digestivo. Consiste en transformar los alimentos que 
tomamos en sustancias más sencillas que nuestro organismo 
pueda utilizar. Esas sustancias sencillas se denominan nutrien-
tes. Interviene el	aparato	digestivo.
– 	Proceso	respiratorio. Se toma el oxígeno del medio y se expul-
sa el dióxido de carbono del organismo. Interviene el aparato	
respiratorio.
– 	Transporte. El aparato	circulatorio reparte los nutrientes y el 
oxígeno a todas las células del organismo. Al mismo tiempo, 
recoge el dióxido de carbono y las sustancias de desecho que 
producen las células.
– 	Metabolismo. Los nutrientes y el oxígeno entran en cada célula 
para fabricar energía y materia.
– 	Excreción. Es la eliminación de todas las sustancias de desecho 
dañinas para el organismo. Interviene el aparato	excretor.
• En las plantas los procesos de la nutrición son:
– 	Absorción. Las raíces absorben el agua y las sales minerales.
– 	Fotosíntesis. Es el proceso en el que el agua, el dióxido de 
carbono y las sales minerales se transforman en sustancias orgá-
nicas, utilizando la luz del Sol.
– 	Transporte. Los vasos conductores reparten las sustancias orgá-
nicas por toda la planta.
– 	Metabolismo. En el interior de cada célula las sustancias 
orgánicas se transforman en energía y materia propia.
– 	Eliminación. Las sustancias de desecho se expulsan al exterior.
Los herbívoros se alimentan de vegetales.
Los omnívoros se alimentan de vegetales 
y animales.
Las plantas son seres vivos autótrofos, 
capaces de fabricar su propio alimento.
Los carnívoros se alimentan de otros 
animales.
Los carroñeros se alimentan de cadáveres 
de animales.
22
294795 _ 0021-0034.indd 22 25/04/12 8:59
1. Completa el siguiente texto:
Los seres vivos necesitamos una gran cantidad 
de para 
o mantener la También 
necesitamos para 
y mantener de nuestro
 La energía y materia la conseguimos 
de los .
2. Define los siguientes términos.
• Autótrofos: 
• Heterótrofos: 
3. Rodea la palabra que esté relacionada con:
• Nutrientes
a) Cadáver b) Alimentos c) Margarita
• Materia
a) Física b) Lenguaje c) Crecimiento
• Energía
a) Funcionamiento b) Electricidad c) Agua
4. Responde a las siguientes cuestiones.
a) ¿Qué función cumple la nutrición? 
b) ¿Qué tipo de nutrición tienen las plantas?
5. Responde y razona tu respuesta. ¿Tiene el ser humano 
nutrición autótrofa? 
6. Completa el esquema con las siguientes palabras: 
heterótrofa-nutrición-fabrican su alimento-se alimentan 
de otros seres vivos-autótrofa.
Actividades
7. Escribe los cinco procesos que ocurren en la nutrición 
de los animales.
• 
• 
• 
• 
• 
8. Escribe el proceso que corresponde a cada definición.
• Es el proceso en el que el agua, el dióxido 
de carbono y las sales minerales se transforman 
en sustancias orgánicas para las plantas, utilizando 
la luz del sol. 
• Las sustancias de desecho se expulsan al exterior 
de la planta. 
• Las raíces absorben el agua y las sales minerales. 
 
• En el interior de cada célula el alimento se 
transforma en energía y materia. 
• Los vasos conductores reparten las sustancias 
orgánicas por toda la planta. 
9. Busca información sobre los siguientes animales 
y completa el cuadro.
Animal 
De qué se 
alimenta
Tipo de 
alimentación
Rana Insectos Carnívora
Caballo
Escorpión
Perro
Salmón
Águila
Abeja
Gallina
Cerdo
Cabra
10. Escribe dos ejemplos de:
• Animales herbívoros: 
• Animales carnívoros: 
• Animales omnívoros: 
• Animales carroñeros: 
• Seres vivos autótrofos: 
23
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El proceso digestivo 
en los animales2
Los animales se alimentan de otros seres vivos para poder obtener la 
energía y la materia que necesitan.
En el proceso digestivo los animales toman alimentos 
y los transforman en nutrientes.
El proceso digestivo consta de cuatro fases:
•	 Ingestión.	Se realiza al tomar alimentos como vegetales, carne o 
partículas suspendidas en el agua. En la mayoría de los animales 
se realiza por la boca.
•	 Digestión. Es la transformación de los alimentos en sustancias 
mucho más pequeñas y sencillas llamadas nutrientes.
•	 Absorción.	Los nutrientes que están en el aparato digestivo pasan 
a la sangre para ser repartidos por todo el organismo.
•	 Egestión. Es la expulsión al exterior del organismo de los resi-
duos de los alimentos que no han sido digeridos. Estos residuos 
se llaman heces fecales.
Tipos de aparato digestivo
Clasificamos los animales según su aparato digestivo:
•	 Animales	sin	aparato	digestivo. Los alimentos entran directamen-
te a unas células del organismo en las que se realiza la digestión 
intracelular. Este tipo de proceso lo llevan a cabo ciertos animales, 
como las esponjas.
•	 Animales	con	cavidad	gástrica. Los alimentos pasan a la cavidad 
gástrica por una única abertura que actúa como boca y ano. Las 
medusas, las anémonas y los corales presentan este tipo de apara-
to digestivo.
•	 Animales	con	tubo	digestivo. Los alimentos entran por la boca, 
pasan a lo largo del tubo digestivo y finalmente se expulsan los 
residuos por el ano. En los animales vertebrados el aparato diges-
tivo consta de los siguientes órganos:
– 	Boca. Es el lugar en el que se tritura el alimento y se mezcla con 
la saliva.
– 	Faringe	y	esófago. Son conductos que llevan el alimento hasta 
el estómago.
– 	Estómago. Especie de bolsa en la que se transforman los ali-
mentos en nutrientes.
– 	Intestino	delgado.	Finaliza la digestión y se realiza la absorción 
de los nutrientes que pasan a la sangre.
– 	Intestino	grueso. Se forman las heces que se expulsan por el 
ano.
Los mamíferos, las aves, los peces, 
los anfibios y los reptiles son animales 
con tubo digestivo.
Las esponjas son animales sin tubo digestivo. 
El plancton vegetal que hay disuelto en el 
agua entra por los poros de la esponja y pasa 
a unas células que van a realizar la digestión 
intracelular.
La medusa se alimenta del plancton animal 
y de pequeños crustáceos que digiere 
en su cavidad gástrica.
Poros
Cavidad 
gastrovascular
Intestino 
grueso
Intestino 
delgado
Tentáculos
Boca
Faringe
Esófago
Estómago
24
294795 _ 0021-0034.indd 24 03/05/12 17:33
11. Responde a las siguientes preguntas.
• ¿Para quénos alimentamos los seres vivos? 
• ¿En qué consiste el proceso digestivo? 
12. Indica qué tipo de aparato digestivo poseen 
los siguientes seres vivos.
 
 
 
 
 
 
13. Completa el esquema.
Tipos de aparato digestivo
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
14. Escribe el recorrido que hace un alimento en un animal 
con tubo digestivo desde que entra por la boca hasta 
que se expulsa al exterior.
boca- - - -
- - ano.
Actividades
15. Define cada una de las fases del proceso digestivo.
• Ingestión: 
• Digestión: 
• Absorción: 
• Egestión: 
16. Relaciona ambas columnas.
 Ingestión • • Heces fecales
 Digestión • • Transformar en nutrientes
 Absorción • • Comer
 Egestión • • Nutrientes van a la sangre
17. Busca en la siguiente sopa de letras los cinco órganos 
que intervienen en la digestión de los mamíferos.
S
B
M
F
A
F
T
I
E
O
G
E
F
S
A
S
I
N
A
E
G
B
S
A
N
G
G
T
E
A
I
O
G
A
F
O
S
E
S
E
E
C
I
A
C
O
C
S
O
I
S
A
O
F
O
O
A
T
F
G
E
G
N
I
P
R
E
I
A
E
I
N
O
F
A
R
I
N
G
E
E
S
T
O
M
A
G
O
O
E
O
F
A
O
I
E
S
S
T
O
18. Señala en el dibujo las siguientes partes: boca, faringe, 
esófago, estómago, intestinos, ano.
25
294795 _ 0021-0034.indd 25 25/04/12 8:59
La respiración en los animales3
Cada célula de los seres vivos necesita oxígeno para poder obtener 
energía de los nutrientes.
Nutrientes + O2 energía + CO2
La respiración es el proceso que permite introducir oxígeno en 
un organismo y expulsar el dióxido de carbono que produce.
Tipos de respiración en los animales4
No todos los animales respiran de la misma manera. Podemos en-
contrar diferentes tipos de respiración.
•	 Animales	sin	aparato	respiratorio. Son animales muy sencillos, 
como las esponjas o medusas. El oxígeno atraviesa la superficie de 
su cuerpo y entra directamente en el interior de las células.
•	 Respiración	cutánea. Es característica de animales con piel muy 
fina y húmeda, como la lombriz de tierra o la rana. El oxígeno 
entra a la sangre a través de la piel.
•	 Respiración	branquial. Es característica de animales que viven 
en el agua, como peces, moluscos o crustáceos. Se realiza a través 
de las branquias, unas finas láminas rojizas situadas a ambos 
lados de la cabeza.
•	 Respiración	traqueal. Es característica de los artrópodos terres-
tres (insectos, arácnidos y miriápodos). La respiración se realiza 
a través de unos pequeños tubos llamados tráqueas	que llevan 
directamente el aire del exterior a todas las células del cuerpo.
•	 Respiración	pulmonar. Es característica de algunos vertebrados, 
como anfibios, aves, reptiles y mamíferos.
En la respiración:
Captamos O2
Ser vivo
Expulsamos CO2
RECUERDA
La lombriz de tierra posee una piel muy fina 
y húmeda a través de la cual respira.
Los insectos como el saltamontes respiran 
a través de tráqueas.
Tráqueas
Oxígeno
Branquias
Dióxido 
de carbono
Los peces respiran a través de branquias.
El ser humano es un animal mamífero que respira a través de los pulmones.
1. El aire con oxígeno 
entra por la boca 
y las fosas nasales.
Laringe
2. A continuación el aire pasa 
por la faringe. Después 
pasa a la laringe, a la 
tráquea y a los bronquios.
Bronquios
Tráquea
3. Finalmente el aire llega 
a los pulmones, órganos 
donde se libera el oxígeno 
y se recoge el dióxido 
de carbono para 
expulsarlo al exterior.
26
294795 _ 0021-0034.indd 26 25/04/12 8:59
25. Indica el nombre de los siguientes animales y escribe 
el tipo de respiración que tienen.
 
 
26. Completa el texto.
Los animales sin aparato respiratorio son animales 
muy como las . 
El atraviesa la superficie de su cuerpo y 
entra directamente en el interior de las .
27. Une mediante flechas los elementos de las siguientes 
columnas.
 Traqueal • • A través de la piel
 Branquial • • Animales acuáticos
 Pulmonar • • Pequeños tubos
 Cutánea • • Los mamíferos
28. Señala en el dibujo las siguientes partes del aparato 
respiratorio:
29. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué gas necesitan las células para convertir los 
nutrientes en energía? .
b) ¿Qué gas producido en las células al conseguir 
energía, debe ser expulsado fuera del organismo? 
 
c) ¿Qué aparato respiratorio es característico 
de los vertebrados? 
19. Define los siguientes términos.
a) Respiración: 
b) Branquias: 
c) Pulmones: 
d) Tráqueas: 
20. Completa el esquema con el nombre de los gases 
que intervienen en la respiración.
Entra Expulsa
Ser vivo
21. Escribe tres nombres de:
• Moluscos. 
• Crustáceos. 
• Peces. 
22. Responde: ¿Qué tienen en común todos los animales 
que aparecen en el ejercicio anterior?
23. Busca en el diccionario el significado de la palabra 
artrópodo y escribe el nombre de cinco animales 
que pertenezcan a este grupo.
Artrópodo: 
Ejemplos: 
24. Escribe el recorrido que realiza el aire cargado 
de oxígeno desde que entra por la nariz de un mamífero, 
hasta que llega a los pulmones.
Fosas nasales, , , 
 , y pulmones.
Actividades
27
294795 _ 0021-0034.indd 27 25/04/12 8:59
El transporte de sustancias 
en los animales5
El oxígeno y los nutrientes recibidos de los alimentos deben llegar a 
todas las células del organismo.
El aparato circulatorio se encarga de repartir el oxígeno y los 
nutrientes por todo el cuerpo además, recoge las sustancias 
de desecho y el dióxido de carbono que producen las células.
El aparato circulatorio consta de los siguientes elementos:
•	 Líquido	de	transporte. En los animales vertebrados se llama san-
gre y en ella circulan los nutrientes, el oxígeno, las sustancias de 
desecho y el dióxido de carbono.
•	 Vasos. Son como tuberías por las que circula la sangre. Hay tres 
tipos de vasos: venas, arterias y capilares.
•	 Corazón. Es el órgano que impulsa la sangre para que llegue a 
todo el cuerpo.
Tipos de aparatos circulatorios 
en animales6
Existen dos tipos de aparatos circulatorios.
•	 Aparato	circulatorio	abierto. El líquido de transporte que im-
pulsa el corazón sale fuera de los vasos y empapa unas cavidades 
con las que están en contacto las células donde se realiza el inter-
cambio de gases y de nutrientes. Es característico de los moluscos 
(mejillón, caracol…) y artrópodos (mosca, saltamontes…).
•	 Aparato	circulatorio	cerrado. La sangre siempre circula dentro 
de los vasos. Es característico de los vertebrados y otros animales, 
como lombrices y pulpos.
RECUERDA
Los mamíferos presentan un aparato 
circulatorio cerrado.
Vasos 
sanguíneos
Corazón
Clasificación de los animales
Invertebrados
Poríferos y celentéreos Gusanos Moluscos Equinodermos Artrópodos
Vertebrados
Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos
El saltamontes presenta un aparato 
circulatorio abierto.
Corazón
28
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30. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál es la función del aparato circulatorio? 
b) ¿Qué tipo de aparato circulatorio tiene el ser 
humano? 
31. Subraya las frases que sean correctas:
a) El pulpo tiene un aparato circulatorio abierto.
b) La sangre transporta gases como el oxígeno 
y el dióxido de carbono.
c) La función básica del aparato circulatorio es la 
de transportar sustancias.
d) El corazón es el conducto por el que viaja la sangre.
32. Enumera los tres elementos del aparato circulatorio.
• 
• 
• 
33. Ordena las letras para que aparezcan las sustancias 
que transporta la sangre.
• XOEÍNOG: 
• TREUIENTSN: 
• TUCAISASNS ED CHODESE: 
• XIDIDOO DE BANORCO: 
34. Recuerda y contesta.
Los animales invertebrados son aquellos que no tienen 
esqueleto interno. No poseen columna vertebral.
• Escribe el nombre de cinco animales invertebrados.
35. Señala en el dibujo el corazón y los vasos sanguíneos.
Actividades
36. Coloca una X donde corresponda.
Animal
Sistema 
circulatorio 
abierto
Sistema 
circulatorio 
cerrado
Esturión
Almeja
Cucaracha
Elefante
37. Completa el esquema sobre los animalesinvertebrados.
Grupos
Artrópodo
Mosca
38. Escribe el nombre de tres animales vertebrados de cada 
grupo.
Aves: 
Peces: 
Anfibios: 
Reptiles: 
Mamíferos: 
39. Escribe debajo de cada fotografía si es un animal 
vertebrado o invertebrado y el grupo al que pertenece.
 
 
 
 
 
 
Vertebrado
Anfibio
29
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La excreción en los animales7
Las células producen sustancias de desecho que deben ser expulsa-
das fuera del organismo, ya que si se acumulan pueden ser peligro-
sas. Entre estas sustancias se encuentran el dióxido	de	carbono, la	
urea	y el	amoniaco.
La excreción es el proceso que permite expulsar las 
sustancias de desecho fuera del organismo.
Tipos de aparatos excretores
En los animales existen distintos tipos de aparatos de excreción:
•	 Sin	aparato	excretor.	Algunos animales, como las esponjas y los 
corales, y las medusas, no tienen aparato excretor y expulsan di-
rectamente los desechos al exterior a través de la superficie del 
cuerpo.
•	 Túbulos	de	Malpighi.	Son pequeños tubos que recogen los dese-
chos del interior del cuerpo y los llevan hasta el aparato digestivo, 
donde se vierten al exterior.	Están presentes en los insectos, como 
el saltamontes o la mosca.
•	 Glándulas	verdes. Son dos glándulas que hay a los lados de la 
cabeza, cerca de las antenas. En ellas se almacenan los desechos y 
se expulsan al exterior. Están presentes en los crustáceos, como 
la cigala o la langosta.
•	 Aparato	excretor	en	los	vertebrados.	En los vertebrados se pro-
ducen diferentes tipos de sustancias de desecho y por eso partici-
pan distintos órganos en el proceso de excreción.
– 	Los	riñones.	La orina se forma en los riñones con agua y al-
gunas sustancias de excreción, como la urea y el amoniaco. De 
los riñones la orina pasa por los uréteres hasta llegar a la vejiga 
urinaria y de ahí sale al exterior por la uretra.
– 	Los	pulmones. Su función es expulsar al exterior el dióxido	de	
carbono	producido en las células.
– 	Las	glándulas	sudoríparas. Situadas debajo de la piel, expul-
san desechos en forma de	sudor.	Son características de los ma-
míferos.
– 	El	hígado.	Este órgano vierte al intestino productos de desecho 
que pueden ser tóxicos para el organismo para que sean expul-
sados al exterior.
– 	Las	glándulas	de	la	sal.	Algunos animales, como la gaviota o 
la tortuga, se alimentan de seres vivos que viven en el mar, por 
lo que acumulan un exceso de sal. La sal se expulsa por unos 
agujeros situados encima del pico de las aves o junto a los ojos 
en el caso de las tortugas.
Aparato excretor de un insecto.
Aparato excretor de un crustáceo.
Túbulos 
de Malpighi
Tubo digestivo
Glándula verde 
Aparato excretor de un vertebrado.
Vejiga 
urinaria
Uretra Riñón
Uréter
30
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40. Define el proceso de excreción.
La excreción es 
41. Busca en un diccionario el significado de la palabra 
desecho y escribe su definición.
42. Enumera tres sustancias de desecho del organismo.
D , a y u 
43. Corrige las siguientes oraciones para que sean 
correctas.
• La circulación nos permite expulsar los desechos 
fuera del organismo.
• El oxígeno, la urea y el amoniaco son sustancias 
de desecho.
• Las esponjas poseen unas glándulas verdes, donde 
almacenan los residuos.
• La función de los pulmones es filtrar la sangre.
44. Rodea las dos palabras que estén relacionadas con 
el concepto de desecho.
• Glándula • Oxígeno
• Residuo • Herbívoros
• Estómago • Tóxico
45. Completa el esquema de los órganos que participan 
en la excreción en los vertebrados.
Órganos
Riñón
46. Une con flechas los órganos excretores con los 
animales que corresponden.
 Túbulos de Malpighi • • Langostino
 Sin aparato excretor • • Esponjas
 Glándulas sudoríparas • • Abeja
 Glándulas de la sal • • Tortuga
 Glándulas verdes • • Orangután
Actividades
47. Escribe dos ejemplos de animales con los siguientes 
aparatos excretores.
• Sin aparato excretor: 
• Túbulos de Malpighi: 
• Glándulas verdes: 
• Glándulas de la sal: 
• Riñón: 
48. Escribe debajo de cada fotografía el aparato excretor 
que posee cada animal.
 
 
 
 
49. Señala en este aparato excretor de una persona los 
siguientes órganos: riñones, uréter, vejiga urinaria 
y uretra.
50. Escribe el tipo de aparato excretor y el grupo de 
animales al que pertenecen. 
Animal Aparato excretor Grupo
Ser humano
Tortuga
Cangrejo
Mariposa
31
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La nutrición de las plantas8
Las plantas son organismos autótrofos, es decir, fabrican 
su propio alimento.
Para fabricar su alimento las plantas necesitan: agua, sales minerales, 
dióxido de carbono y luz solar.
El proceso de nutrición en las plantas puede ser de dos tipos:
•	 Nutrición	de	algas	y	musgos.	Viven en el agua o en ambientes 
muy húmedos y toman los nutrientes a través de toda su superficie.
•	 Nutrición	de	plantas	superiores. Poseen órganos especiales que 
participan en la nutrición. Estos órganos son:
– 	Raíces:	absorben el agua y las sales minerales.
– 	Tallo: sostiene la planta.
– 	Hojas: realizan la fotosíntesis.
Procesos implicados en la nutrición 
de las plantas9
En las plantas se realizan diversos procesos que permiten fabricar y 
utilizar el alimento para conseguir materia y energía.
Los procesos que intervienen en la nutrición de las plantas son:
•	 Absorción	de	nutrientes. Las raíces tienen unos pelillos finos, lla-
mados pelos	absorbentes, que toman el agua y las sales minerales 
del suelo. Esta mezcla de nutrientes se llama savia	bruta.
•	 Transporte	de	la	savia	bruta.	La savia bruta viaja hasta las hojas 
en el interior de unos conductos llamados vasos	leñosos.
•	 Fotosíntesis. Se produce en las hojas y consiste en la transfor-
mación de la savia bruta y del dióxido de carbono en alimento, 
mediante la luz solar. Se produce gran cantidad de oxígeno.
Savia bruta + CO2 + luz del sol alimento + O2
•	 Intercambio	gaseoso. En las hojas existen unos pequeños aguje-
ros llamados estomas, por los que entra el dióxido de carbono del 
aire y se libera el oxígeno producido.
•	 Transporte	de	la	savia	elaborada.	El alimento, también llamado 
savia elaborada, es transportado por toda la planta a través de 
unos conductos llamados vasos	 liberianos. La savia elaborada 
llega a cada una de las células de la planta.
•	 Metabolismo.	Se realiza en el interior de las células para obtener 
materia y energía de la savia elaborada.
Las plantas son importantísimas 
para la vida en nuestro planeta. Son 
el alimento de muchos animales 
herbívoros y además producen, 
gracias a la fotosíntesis, el oxígeno 
que respiramos.
¿SABÍAS QUE…?
En la fotosíntesis las plantas toman 
del aire CO2 y expulsan O2.
Para respirar las plantas toman O2 
del aire y expulsan CO2.
NO CONFUNDAS
Luz solar
Vapor 
de agua
Absorción 
de nutrientes
Distribución 
savia bruta
Distribución 
savia elaborada
CO2
O2
Estoma
32
294795 _ 0021-0034.indd 32 25/04/12 8:59
51. Define los siguientes términos.
a) Autótrofo: 
b) Fotosíntesis: 
52. Copia y completa el esquema.
Las plantas necesitan Las plantas producen
53. Responde a las siguientes cuestiones.
• ¿Pueden vivir las plantas sin luz? 
• ¿Podrían vivir los animales sin plantas? 
54. Señala en el dibujo las siguientes partes: hoja, estoma, 
savia bruta y savia elaborada.
55. Escribe cuál es la función principal de los siguientes 
órganos de la planta.
• Raíz. 
• Tallo. 
• Hojas. 
56. Explica cómo realizan el proceso de nutrición las algas 
y los musgos. 
Actividades
57. Une con flechas los términos de ambas columnas.
 Raíz • • Vasos leñosos
 Savia bruta • • Pelos absorbentes 
 Fotosíntesis • • Vasos liberianos
 Savia elaborada • • Hojas
58. Escribe el símbolo químico que se corresponde a los 
siguientes gases.
• Oxígeno: 
• Dióxido de carbono: 
59. Corrige las palabras subrayadas para que las oracionessean correctas.
• La fotosíntesis se realiza en la raíz.
• La savia bruta es el alimento de la planta.
• El agua con sales minerales se llama savia elaborada.
• En la fotosíntesis la planta expulsa al medio CO2.
• Para respirar las plantas toman dióxido de carbono.
60. Ordena los siguientes procesos de la nutrición 
en las plantas.
Fotosíntesis-absorción de nutrientes- transporte 
savia elaborada- transporte savia bruta
1. 
2. 
3. 
4. 
61. Lee de nuevo el texto introductorio de esta unidad 
y contesta la siguiente pregunta.
• ¿A qué partes de la planta afecta el hongo 
de la grafiosis? 
62. Escribe en los siguientes recuadros 
los nombres de los gases 
que intervienen en 
el proceso de 
la fotosíntesis.
33
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Resumen
LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Con la función de nutrición los obtienen 
de los al imentos y .
LA NUTRIÓN EN LOS ANIMALES
En la nutrición heterótrofa de los animales se realizan varios procesos:
• Proceso digestivo. Consiste en 
• Proceso respiratorio. Se toma el del medio y se expulsa 
el de del organismo. Existen diversos tipos:
– Sin aparato respiratorio. Característica de animales como 
– Respiración . Típico de animales como la lombriz de tierra.
– branquial. Característica de 
– Respiración pulmonar. Característica de 
• Proceso circulatorio. El aparato transporta los nutrientes, 
el , el y las sustancias de . Existen 
dos tipos de aparato circulatorio:
– Aparato circulatorio . La sangre no circula por el interior 
de 
– Aparato circulatorio cerrado. La sangre circula por 
• Metabolismo. Se produce en el interior de las células, donde se consigue 
la materia y la .
• Excreción. Es el proceso que permite 
Tipos de aparatos de excreción:
– : característico de las esponjas.
– Tubos de : característicos de 
– Glándulas : características de 
– En los vertebrados los órganos excretores son: los riñones, 
los , el , las glándulas 
y las glándulas .
LA NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS
Las plantas tienen nutrición . Los procesos son:
• Absorción. Las raíces absorben y minerales.
• Transporte. Los vasos leñosos transportan la savia 
y los vasos la savia elaborada.
• Fotosíntesis. La luz del transforma la savia bruta 
y el de carbono en savia elaborada y .
• Intercambio gaseoso. A través de los de las hojas entra 
el de y se libera el .
• Metabolismo. Se realiza en el interior de las para 
obtener y energía de la savia .
34
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3 La relación y la coordinación
En 1953 un grupo de científicos acudía todos los días a la playa de la isla de 
Koshima, en Japón, donde dejaban boniatos para alimentar a los macacos de allí.
Un macaco hembra de 18 meses, llamada Inmo, se llevó el boniato al agua, 
lo sumergió con una mano y con la otra le quitó la arena. Su madre comenzó 
a hacer lo mismo y más tarde todos los macacos compañeros de Inmo aprendieron 
el comportamiento de limpiar los boniatos antes de metérselos en la boca.
Ahora todos los macacos de ese lugar lavan los boniatos en el agua del mar.
¿Qué comportamiento de Inmo aprendieron el resto de macacos de la isla?
• Cómo se producen distintos 
comportamientos en los animales.
• Los diferentes tipos de respuestas 
y efectores de los animales.
• A diferenciar la comunicación 
nerviosa de la hormonal.
• La organización del sistema 
nervioso en vertebrados 
e invertebrados.
• Los distintos aparatos locomotores 
de animales.
• Las distintas respuestas de las 
plantas a los cambios en el entorno.
En esta unidad aprenderás
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La relación y la coordinación 
en los seres vivos1
Los seres vivos necesitan relacionarse con el medio que les rodea, es 
decir, alimentarse, buscar pareja, defenderse de depredadores…
La función de relación permite a los seres vivos recibir 
información que se produce dentro o fuera de su cuerpo 
y responder de la mejor forma posible.
Elementos de la función de relación
En el proceso que va desde que un ser vivo recibe un estímulo hasta 
que elabora una respuesta intervienen varios elementos, que son: 
estímulos, receptores, coordinadores y efectores.
•	 Estímulos. Son los cambios que se producen en el medio y que 
desencadenan una respuesta. Los estímulos pueden ser internos 
(si se producen dentro del propio organismo), como nuestro mo-
vimiento, el hambre, la sed…, o externos (si se producen fuera 
de nuestro organismo), como la luz, el sonido… Según las condi-
ciones	ambientales, los estímulos pueden ser:
– 	Físicos: Son los cambios físicos como la luz, la temperatura, el 
sonido, el dolor, un pinchazo, etc.
– 	Químicos: Son los cambios químicos como olores, gusto…
– 	Bióticos: Son los cambios por la presencia de otros seres vivos.
•	 Receptores. Son los encargados de recoger los estímulos. En los 
animales, los receptores son los órganos	de	los	sentidos	(vista, 
oído, olfato, tacto y gusto).
•	 Coordinadores.	Son los órganos que reciben la información de 
los receptores, la interpretan y la envían a los órganos efectores	
para llevar a cabo la respuesta.
Existen dos tipos de sistemas de coordinación en los animales: el 
sistema	nervioso	y el	sistema	endocrino.
•	 Efectores. Después de recibir la información enviada por los 
coordinadores, los órganos efectores llevan a cabo las respuestas.
La respuesta frente a un cambio en el medio, puede ser de dos 
tipos: motora (músculos) y secretora (glándulas).
– 	Respuesta	motora. Es un movimiento realizado por el aparato	
locomotor. Los órganos efectores son los	músculos.
– 	Respuesta	secretora.	La respuesta es la producción de sustan-
cias. Los órganos efectores son las glándulas.
Estas respuestas dan lugar a dos tipos de comportamiento:
– 	Comportamiento	innato.	El animal no necesita aprendizaje.
– 	Comportamiento	aprendido. El animal lo aprende en su vida.
La rana recibe un estímulo interno al sentir 
hambre, y divisa un insecto del que se puede 
alimentar.
La rana captura el insecto y sacia su hambre. 
Los sistemas nervioso y hormonal coordinan 
el proceso.
Las aves pueden construir su nido sin 
necesidad de aprendizaje, siguiendo 
un comportamiento innato.
La información es transmitida hacia 
los centros nerviosos. Estos centros elaboran 
una respuesta que deberá ser ejecutada 
por los efectores.
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1. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe dos ejemplos de relación de los seres vivos 
con el medio: 
b) ¿Qué es la función de relación? 
c) ¿Cuáles son los elementos que forman la función de 
relación en los seres vivos?
• 
• 
• 
• 
2. ¿Cuáles de los siguientes estímulos son físicos? 
Subráyalos de color rojo.
Agua-luz-temperatura-sonido-olor
3. Completa el siguiente cuadro e indica qué sentido 
y qué receptores son los encargados de percibir, en 
un mamífero, cada información del entorno.
Información Sentido Receptores
Temperatura
Forma
Luces y sombras
Sustancias 
en alimentos
Vibraciones
Sustancias químicas 
en aire
Colores
Presión
4. Contesta:
a) ¿Cómo se llaman los órganos encargados de recibir 
la información de los receptores, la interpretan 
y la envían a los órganos efectores?
b) ¿Qué tipos de comportamiento hay en los animales?
Actividades
5. Indica, en cada caso, cuál es el estímulo y cuál es 
la respuesta:
a) Cuando en el exterior las temperaturas son frías, 
el lagarto se esconde y no realiza ninguna actividad 
para no gastar energías.
Estímulo: Respuesta: 
b) La lombriz de tierra huye de la luz y busca la 
humedad, escondiéndose bajo la tierra húmeda.
Estímulo: Respuesta: 
c) La medusa al rozar a otro animal le inyecta un líquido 
que irrita y pica.
Estímulo: Respuesta: 
d) El camaleón ante la presencia de un depredador 
secamufla, cambiando de color según el lugar donde 
esté.
Estímulo: Respuesta: 
6. Contesta:
a) ¿Cuál es el elemento de la función de relación que 
lleva a cabo las respuestas? 
b) ¿Cuáles son los dos tipos de respuestas?
7. ¿Cuáles de los siguientes órganos son órganos 
efectores? Subráyalos de color rojo.
Huesos-músculos-órganos de los sentidos-glándulas.
8. Busca en el diccionario y escribe la definición 
de glándula.
9. Las siguientes afirmaciones son falsas, corrígelas 
y escríbelas debajo correctamente.
• Los efectores que producen el movimiento son 
las glándulas.
• Los efectores que producen las sustancias son 
los músculos.
• El comportamiento innato o instintivo se aprende.
37
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Los receptores de estímulos2
Los receptores de estímulos se encargan de recoger la 
información, tanto del entorno como del interior del animal.
Según donde se encuentren, los receptores se clasifican en dos tipos:
•	 Exterorreceptores. Encargados de recoger los estímulos que vie-
nen del exterior. Algunos exterorreceptores son los órganos de los 
sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto).
•	 Interorreceptores. Encargados de recoger los estímulos que vie-
nen del interior del organismo. Informan de la temperatura cor-
poral, del dolor, del hambre, etc.
Según al estímulo al que responden, los receptores pueden ser:
•	 Receptores	mecánicos, como el tacto de la piel y el oído.
•	 Receptores	químicos, como el gusto y el olfato.
•	 Receptores	térmicos. Los receptores térmicos se encuentran re-
partidos por todo el cuerpo. En los vertebrados están en la piel.
•	 Receptores	luminosos. Son los ojos.
Los sistemas de coordinación3
Los sistemas de coordinación de los seres vivos se encargan de ase-
gurar que todas las funciones del cuerpo se realizan correctamente y 
en el momento adecuado: crecer, alimentarse, respirar, etc.
Los sistemas de coordinación de los animales son:
•	 Sistema	nervioso. Funciona mediante impulsos nerviosos y su 
respuesta es rápida. Por ejemplo, el desplazamiento.
•	 Sistema	endocrino. Funciona produciendo sustancias químicas. La 
respuesta es lenta. Está formado por las glándulas endocrinas que 
producen hormonas.
Al detectar la presencia de los depredadores, 
la presa comienza a correr. Su supervivencia 
depende de la rapidez y la eficacia de los 
sistemas de coordinación.
Los impulsos nerviosos se forman 
en el sistema nervioso y son 
corrientes eléctricas de baja 
intensidad que llevan la información 
a través de los nervios.
¿SABÍAS QUE…?
Tipos de receptores
Mecánicos Químicos Térmicos Luminosos
La línea lateral de los peces 
detecta las vibraciones que 
se producen en el agua.
Las antenas de los artrópodos 
poseen numerosos receptores 
químicos.
Las fosetas de las serpientes 
detectan el calor que emiten 
las presas.
Los ojos tanto simples como 
compuestos de los artrópodos 
captan la luz.
38
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10. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué son los receptores de estímulos? 
b) Según donde se encuentren, ¿qué dos tipos de 
receptores hay? 
11. Completa la siguiente tabla de los cinco sentidos 
de los mamíferos.
Sentido Receptor Estímulo
 Luz
 Oído
 
Gusto
 
12. Indica cuál de estas definiciones corresponde 
a exterorreceptores y cuál a interorreceptores:
• Encargados de los estímulos del interior del 
organismo. .
• Encargados de los estímulos del entorno. 
13. Subraya de color rojo los términos relacionados con 
los exterorreceptores y de azul los interorreceptores:
a) Dolor
b) Hambre
c) Vista
d) Oído
e) Gusto
f) Tacto
14. Según al estímulo al que responden, ¿cuáles son 
los cuatro tipos de receptores que hay? Escribe 
un ejemplo de cada uno.
• 
• 
• 
• 
Actividades
15. Marca con una M de mecánico, una Q de químico, una 
T de térmico o una L de luminoso, dependiendo del 
receptor con el que se pueda relacionar:
Oído M
Lengua
Nariz
Piel
Ojos
Tacto
16. Completa el siguiente texto con las palabras:
Correctamente-asegurar-momento-funciones
Los sistemas de coordinación de los seres vivos 
se encargan de que todas las 
del cuerpo se realizan y en el 
adecuado.
17. Piensa y contesta:
¿Qué diferencias hay entre sistema nervioso y sistema 
endocrino?
18. Busca información y define los siguientes términos:
• Sistema nervioso: 
• Sistema endocrino: 
19. Observa la fotografía de los guepardos y contesta:
¿De qué depende la supervivencia de una presa 
al verse atacada por sus depredadores?
39
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El sistema nervioso4
El sistema nervioso es el conjunto de órganos y estructuras 
formado por células nerviosas. 
Sistema nervioso de invertebrados
El sistema nervioso de los animales invertebrados es sencillo y puede 
ser de dos tipos:
•	 Redes	nerviosas. Las redes nerviosas se unen formando una red 
difusa de nervios que transmite en todas las direcciones infor-
mación por todo el cuerpo del animal. Se presentan en pólipos y 
medusas.
•	 Sistema	ganglionar. Las neuronas (células nerviosas) se agrupan 
formando bultos llamados ganglios. Los ganglios más grandes se 
agrupan en la cabeza formando el cerebro. Se presentan en gusa-
nos, artrópodos, moluscos y crustáceos.
Sistema nervioso de vertebrados
El sistema nervioso de los animales vertebrados es más complicado. 
Está formado por:
•	 Centros	nerviosos. Los centros nerviosos son el encéfalo, situado 
en la cabeza, y la médula	espinal, situada en la espalda del animal.
•	 Nervios.	Los nervios pueden ser:
– 	Sensitivos. Transmiten la información desde los receptores (en-
cargados de recoger la información) hasta los centros nerviosos.
– 	Motores. Transmiten la información desde los centros nerviosos 
hasta los órganos efectores del cuerpo, que son los músculos y 
las glándulas.
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
El sistema nervioso elabora dos tipos de respuesta:
•	 Respuestas	involuntarias. Son respuestas rápidas y simples, lla-
madas actos	reflejos. Por ejemplo: respirar, parpadear, retirar el 
brazo al notar un pinchazo, etc.
•	 Respuestas	voluntarias. Son respuestas que se producen de ma-
nera consciente, ya que siempre hay control sobre ellas. Por ejem-
plo: cuando un animal corre porque es perseguido por un depre-
dador, andar, comer, etc.
El sistema nervioso realiza las siguientes funciones: 
coordina, recibe información, la interpreta, elabora 
respuestas y las transmite a los efectores.
Las neuronas son células nerviosas 
encargadas de transmitir los 
impulsos nerviosos. La neurona 
consta de axón, dendrita y cuerpo 
celular.
¿SABÍAS QUE…?
Redes nerviosas
Red difusa
Sistema ganglionar
Cordón nervioso
Ganglios
Cerebro
Centros nerviosos y nervios
Médula espinal Encéfalo
Nervios
40
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25. Rotula los siguientes esquemas sobre el sistema 
nervioso.
26. Indica si las siguientes acciones son voluntarias (V) 
o involuntarias (I).
a) Un conejo vuelve la cabeza al escuchar 
un ruido en un matorral. 
b) Un mono retira el brazo rápidamente 
al notar un pinchazo. 
c) Un lince acude a primera hora de la mañana 
a beber a la orilla del río. 
d) El ritmo del latido del corazón de un león 
aumenta cuando persigue a una gacela. 
e) Un elefante mantiene más o menos 
constante la temperatura de su cuerpo. 
f) Un koala acaricia suavemente la piel 
de su cría. 
g) Un búho gira la cabeza intentando divisar 
una posible presa. 
27. Piensa y contesta:
¿Qué es un acto reflejo? Escribe un ejemplo.
20. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué funciones realiza el sistema nervioso? 
b) ¿Cómo se llaman las células nerviosas encargadas 
de transmitir impulsos nerviosos? 
21. Indica si las siguientes frases son verdaderas (V) 
o falsas (F).
• El sistema nervioso de los animales 
vertebrados es sencillo. 
• La red difusa de nervios se extiende 
por todo el cuerpo del animal. 
• A través de la red se transmiteel impulso 
nervioso en una sola dirección. 
• Los ganglios más grandes se agrupan 
en la cabeza y forman el cerebro. 
• Las neuronas se agrupan en ganglios. 
22. Completa en el siguiente dibujo los elementos que 
faltan en esta neurona: axón y cuerpo celular.
dendrita
23. Completa el siguiente esquema:
Sistema nervioso 
invertebrados
Centros 
nerviosos
24. Busca y escribe el significado de:
• Estímulo: 
• Respuesta: 
Actividades
41
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Los insectos se desprenden del esqueleto 
en un proceso llamado muda.
El sistema endocrino5
El sistema endocrino está formado por unos órganos 
llamados glándulas endocrinas que producen hormonas.
Las hormonas son sustancias químicas que se vierten a la sangre, 
repartiéndose por todo el organismo.
Las hormonas son las encargadas del crecimiento y de los cambios 
que se originan en el cuerpo al pasar a adulto, de los cambios que 
se producen durante la metamorfosis, de la producción de leche por 
las mamas, etc.
El aparato locomotor6
El aparato locomotor es el conjunto de órganos que permite el mo-
vimiento de los animales. Hay dos tipos:
•	 Aparato	locomotor	de	invertebrados.	Los animales invertebrados 
tienen un esqueleto externo, fuera del cuerpo (exoesqueleto), en-
cargado del desplazamiento del animal y de su protección frente 
a las agresiones del medio donde vive.
El principal problema que plantea este tipo de esqueleto es que 
el exoesqueleto no puede crecer. Cuando el animal se hace más 
grande, se libra del esqueleto viejo y se forma un esqueleto nuevo 
a su medida que le permita seguir creciendo.
Este proceso se llama muda y lo realizan insectos	 como salta-
montes, grillos, etc.
•	 Aparato	locomotor	de	vertebrados.	El aparato locomotor de los 
animales vertebrados está formado por el	esqueleto	(endoesque-
leto) y los músculos.
– 	Esqueleto.	Los animales vertebrados tienen un esquele-
to interno, dentro del cuerpo (endoesqueleto), formado 
por huesos que se unen entre sí mediante las articula-
ciones.
El esqueleto realiza las siguientes funciones:
–  Da forma al cuerpo y lo sostiene.
–  Sirve de anclaje para los músculos.
–  Protege algunos órganos internos, como el cerebro, el 
corazón, los pulmones, etc.
– 	Músculos.	Los músculos son unos órganos que pueden 
contraerse y relajarse. Se unen a los huesos y tiran de 
ellos para moverse a través de los tendones.
Glándulas endocrinas
Hipotálamo
Hipotálamo
Testículos
Ovarios
Glándulas 
suprarrenales
Páncreas
Tiroides y 
paratiroides
Tiroides y 
paratiroides
Sistema esquelético de un vertebrado.
Columna 
vertebral
Cráneo
Cavidad 
torácica
Extremidades
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33. Escribe debajo de cada foto si se trata de un animal 
vertebrado o invertebrado.
 
 
 
 
34. Rotula el siguiente esquema de las glándulas 
endocrinas.
35. Observa el esquema anterior y contesta:
¿Cuáles son las glándulas endocrinas que diferencian 
al león de la leona?
• León: 
• Leona: 
36. Rotula el siguiente esquema del esqueleto 
de un vertebrado.
28. Busca y escribe el significado de:
• Glándula endocrina: 
• Hormona: 
29. Las siguientes afirmaciones son falsas. Corrígelas 
y escríbelas debajo correctamente:
• El aparato locomotor es el conjunto de órganos que 
producen sustancias químicas.
• Los huesos se unen entre sí por los tendones.
• Los músculos son unos órganos que producen 
hormonas.
30. Piensa y contesta:
¿Qué diferencia hay entre exoesqueleto y endoesqueleto?
31. Incluye en cada columna las siguientes 
características según correspondan al aparato 
locomotor de vertebrados o al de invertebrados.
Esqueleto externo-músculos-esqueleto interno- 
insectos-protege órganos internos-proceso 
llamado muda.
Vertebrados Invertebrados
 
 
32. Contesta:
• ¿Para qué sirve el esqueleto?
 
• ¿Qué son los músculos?
 
Actividades
Célula animal Célula vegetal
Pared celular
Cloroplastos
Vesículas/vacuolas
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Las respuestas de las plantas 
a los estímulos7
Las plantas son capaces de captar cambios en el medio (estímulos) y 
reaccionar ante ellos elaborando respuestas.
Las plantas pueden percibir seis tipos de estímulos:
•	 Luminosos. Cambios en la intensidad de la luz.
•	 Gravitacionales. El estímulo es la fuerza de la gravedad.
•	 Mecánicos. Golpes, roces o presión.
•	 Químicos. Presencia o ausencia de sustancias químicas.
•	 Térmicos. Cambios de temperatura.
•	 Hídricos. Humedad atmosférica o agua del suelo.
Las plantas no pueden desplazarse, pero la respuesta que realizan 
frente a los cambios pueden ser de dos tipos: tropismos y nastias.
Tropismos
Los tropismos son respuestas permanentes (que duran 
siempre) en las que se produce un cambio en la dirección 
del crecimiento de la planta.
Los principales tipos de tropismos son:
•	 Fototropismo. Es una respuesta ante la luz.
•	 Geotropismo. Es una respuesta ante la gravedad de la Tierra.
•	 Tigmotropismo. Es una respuesta ante un contacto físico.
•	 Hidrotropismo. Es una respuesta ante el agua.
Nastias
Las nastias son respuestas pasajeras (que no duran) 
en las que se mueve una parte de la planta.
Algunos ejemplos de nastias son:
El tallo de la planta crece con fototropismo 
positivo, es decir, hacia la luz y la raíz crece 
con geotropismo positivo, es decir, hacia 
el interior de la tierra.
Las flores de dondiego se abren 
al anochecer y se cierran de día.
Las plantas carnívoras cierran 
sus hojas al posarse un insecto.
Los tulipanes se abren o se 
cierran según la temperatura.
La mimosa sensitiva repliega 
sus hojas ante un contacto.
Las hormonas vegetales son 
sustancias químicas, y sus funciones 
son: provocar la floración y la 
maduración de los frutos, regular 
la caída de las hojas y estimular 
el crecimiento de la planta.
PARA SABER MÁS
44
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37. Contesta:
¿Cuáles son los seis tipos de estímulos que perciben 
las plantas?
• 
• 
• 
• 
• 
• 
38. Indica qué tipo de estímulo ocurre en cada uno de los 
siguientes casos:
a) El calor del día favorece la apertura de las flores de 
los tulipanes.
Estímulo: 
b) Crecimiento de las raíces de las plantas hacia las 
zonas del suelo donde hay agua.
Estímulo: 
c) Las flores del cardo ajonjero se cierran cuando las 
nubes oscurecen el cielo.
Estímulo: 
39. Busca y define los siguientes conceptos:
• Tropismos: 
• Nastias: 
40. Une mediante flechas los siguientes elementos:
 Geotropismo • • Respuesta a la luz.
 Fototropismo • • Respuesta a la gravedad.
 Tigmotropismo • • Respuesta al agua.
 Hidrotropismo • • Respuesta al contacto.
41. Piensa y contesta.
Ciertas plantas cierran sus flores durante la noche 
y las abren durante el día. ¿De qué tipo de respuesta 
se trata?
Actividades
42. Indica con una X la respuesta correcta:
Un cambio en la dirección de crecimiento 
de una planta recibe el nombre de:
• Fotosíntesis 
• Respiración 
• Fijación 
• Tropismos 
43. Escribe debajo de cada fotografía los diferentes 
tropismos y estímulos a los que responden:
Tropismo: Tropismo: 
Estímulo: Estímulo: 
 
Tropismo: Tropismo: 
Estímulo: Estímulo: 
44. Contesta:
¿Qué son las hormonas vegetales y cuáles son sus 
funciones?
45. Busca en una enciclopedia dos ejemplos de hormonas 
vegetales y escríbelos.
45
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Resumen
LA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN EN LOS SERES VIVOS
Los estímulos son 
Pueden ser:
• : si se producen dentro del propio organismo.
• Externos: 
Según las condiciones ambientales los estímulos pueden ser:
• 
• 
• Bióticos.
LOS RECEPTORES DE ESTÍMULOS
Los receptores son: 
Según el estímulo al que responden los receptores pueden ser:
 , , 
y .
EL SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es: 
Los tipos de sistemas nerviosos de invertebradosson:
 y 
El sistema nervioso de los vertebrados está formado por: 
y . El sistema nervioso elabora dos tipos 
de respuesta: y 
EL SISTEMA ENDOCRINO
Está formado por .
EL APARATO LOCOMOTOR
El aparato locomotor es .
Hay dos tipos:
LAS RESPUESTAS DE LAS PLANTAS A LOS ESTÍMULOS
Las respuestas que realizan las plantas frente a los cambios 
pueden ser de dos tipos:
• 
• 
Las funciones de las hormonas vegetales son:
 , 
 y 
46
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4 La reproducción
El hipocampo o caballito de mar presenta una reproducción 
sorprendente, ya que es el macho el que queda embarazado.
En primavera y verano el macho y la hembra entrelazan sus 
colas en una danza que puede durar dos días. La hembra 
introduce cientos de huevos en una bolsa que tiene el macho 
en su abdomen y con su esperma son fecundados. Pasadas 
varias semanas los huevos se rompen dentro de esta bolsa 
y las crías salen al exterior totalmente desarrolladas.
¿Por qué es sorprendente la fecundación de los hipocampos?
• En qué consiste la función 
de reproducción.
• El ciclo vital o biológico.
• La reproducción sexual y la asexual 
en animales.
• Las fases de la reproducción sexual 
en animales.
• La reproducción asexual 
en las plantas.
• La reproducción sexual 
en las plantas.
• Las fases de la reproducción sexual 
en plantas con semillas.
En esta unidad aprenderás
294795 _ 0047-0062.indd 47 03/05/12 17:36
La reproducción y sus tipos1
Cualquier ser vivo necesita tener hijos para reemplazar a aquellos 
individuos de la especie que mueren.
La reproducción es la función en la que los seres vivos 
producen nuevos individuos parecidos a ellos.
Existen dos tipos fundamentales de reproducción:
• Asexual. Interviene un solo individuo o progenitor, a partir del 
cual se forman individuos iguales a él. Las algas y algunas plantas 
y animales, como los geranios o los corales, tienen reproducción 
asexual.
• Sexual. Intervienen dos individuos o progenitores: un macho y 
una hembra. Los hijos no son exactamente iguales a los padres, 
aunque presentan rasgos parecidos a cada uno de ellos.
Todos los animales vertebrados y muchos invertebrados, como los 
insectos, presentan reproducción sexual.
Ventajas e inconvenientes de la reproducción asexual 
y sexual
La reproducción es imprescindible para la continuidad de la especie. 
Según el tipo de reproducción, presentan distintas particularidades:
• Reproducción asexual. Es un proceso eficaz para animales como 
los corales que tienen dificultades para encontrarse con otro indi­
viduo de su especie por tener escasa movilidad.
–  La ventaja es que es más sencilla y rápida. Un solo progenitor 
puede originar muchos descendientes.
–  El inconveniente es que todos los hijos o descendientes son 
iguales, lo que puede dificultar la supervivencia de la especie 
en caso de ciertos cambios ambientales.
• Reproducción sexual. En este caso la reproducción tiene lugar 
en una determinada época en la que hay abundancia de alimento 
para las crías.
–  La ventaja es que los individuos que se crean no son iguales 
entre sí sino diferentes, y cada uno presenta mezcla de caracte­
res de sus dos progenitores. Esto da lugar a una gran diversidad 
de individuos. De esta forma, si hay cambios en las condiciones 
ambientales, puede haber un mayor número de individuos ca­
paces de soportar estas condiciones y así sobrevivir y perpetuar 
la especie.
–  El inconveniente de la reproducción sexual es que es mucho 
más compleja (se necesita tener una pareja, deben encontrarse 
los gametos de cada sexo, se requiere un medio acuático…) y se 
producen menos descendientes.
En el siglo XIX un hongo atacó las 
plantaciones de patatas de Irlanda, 
y millones de personas murieron por 
falta de comida. Si cada planta de la 
patata hubiera sido diferente, quizás 
alguna de ellas hubiera sido 
resistente al hongo. El cultivo de la 
patata se hace de forma asexual, 
por eso todas las plantas 
descendientes son iguales.
¿SABÍAS QUE…?
Día
Los progenitores son los individuos 
que crean nuevos seres vivos. Los padres 
son nuestros progenitores. La descendencia 
son los hijos de los progenitores, los nuevos 
seres vivos.
48
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1. Completa el siguiente texto.
«En la asexual interviene un solo 
individuo o , a partir del cual se 
forman individuos a él. Las algas 
y algunas tienen 
reproducción asexual.
2. Define los siguientes términos.
• Reproducción: 
• Progenitor: 
• Descendiente: 
3. Rodea la palabra que esté relacionada con:
• Progenitores
a) Elefante b) Padres c) Células
• Descendientes
a) Hijos b) Padres c) Sexual
4. Responde a las siguientes cuestiones.
a) ¿Quiénes son tus progenitores? 
b) ¿Quiénes son los descendientes de tus abuelos?
5. Responde. ¿Tiene el ser humano reproducción sexual 
o asexual? Razona tu respuesta.
6. Completa el esquema con las siguientes palabras:
sexual – reproducción – corales – asexual – caballo
Ej.: Ej.: 
Actividades
7. Escribe las ventajas e inconvenientes de cada tipo de 
reproducción.
• Ventaja de la reproducción asexual: 
• Inconveniente de la reproducción asexual: 
• Ventaja de la reproducción sexual: 
• Inconveniente de la reproducción sexual: 
8. Escribe la palabra sexual o asexual según corresponda.
• Intervienen dos individuos. 
• Los hijos presentan rasgos de cada uno 
de los padres. 
• Los hijos son exactamente iguales 
a los padres. 
• Interviene un solo individuo. 
• Es más compleja y se tienen menos 
descendientes. 
• Es más rápida y sencilla. 
• Un solo individuo tiene muchos 
descendientes. 
9. Busca información y coloca una cruz en la casilla 
que corresponda.
Animal 
Reproducción 
sexual
Reproducción 
asexual
Coral
Caballo
Mosca
Geranio
Alga
Planaria
Caracol
Medusa
Hidra
Trucha
Roble
Tiburón
49
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El ciclo vital o biológico2
El ciclo vital o biológico de cualquier ser vivo es el conjunto 
de etapas por las que pasa a lo largo de su vida.
Las etapas más importantes en la vida de cualquier ser vivo son:
• Fecundación. La unión de las células sexuales de dos progenito­
res se llama cigoto o célula huevo.
• Desarrollo embrionario. En el cigoto se producen una serie de 
divisiones que dan lugar a un nuevo individuo.
• Crecimiento. El nuevo individuo crece y madura hasta que está 
preparado para tener hijos.
La reproducción asexual 
en los animales3
En la reproducción asexual interviene un solo progenitor que 
produce descendientes exactamente iguales a él.
La reproducción asexual se puede realizar de dos formas:
• Gemación. Se forma un abultamiento o yema en el progenitor. 
La yema crece y origina un nuevo individuo que puede separarse 
del progenitor, como en la hidra, o quedarse unido a él formando 
colonias, como en los corales y las esponjas.
• Fragmentación. El progenitor se fragmenta o rompe en varios 
trozos. Cada fragmento crece hasta formar un nuevo ser igual al 
progenitor. Se produce en animales como la lombriz de tierra, la 
planaria o la estrella de mar.
Fragmentación
Gemación
Desarrollo 
del huevo
Salida del embrión
Fecundación 
de la hembra
Puesta de huevos 
en el nido
Hidra de agua dulce
Fragmento 
regenerado
Fragmento 
regenerado
Fragmentos 
regenerados
Planarias 
hijas
Planaria
Polluelo
Yema Coral
Yema
Estrella de mar
Apareamiento del macho 
y la hembra
50
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10. Define los siguientes términos:
• Ciclo vital: 
• Reproducción asexual: 
11. Indica qué tipo de reproducción asexual poseen 
los siguientes animales: gemación o fragmentación.
 
 
12. Lee el siguiente texto sobre las planarias y busca 
información para contestar a las preguntas.
«Las planarias tienen un gran poder de regeneración. 
Si cortamos una planaria en dos, tendremos dosplanarias; si cortamos una planaria en tres, tendremos 
tres planarias; si cortamos una planaria en 10, 
tendremos 10 planarias…, y así hasta 279, que 
es el máximo alcanzado en la planaria 
del Mediterráneo».
• ¿Qué tipo de reproducción asexual tienen 
las planarias?
• ¿De qué se alimentan las planarias? 
• ¿Cuál es el hábitat de las planarias?
13. Responde. ¿Qué significa que los corales pueden 
formar colonias?
14. Sustituye la palabra subrayada para que las frases sean 
correctas.
Fragmentación. El descendiente se fragmenta 
o rompe en varias partes. Cada yema crece hasta 
formar un nuevo ser igual al hijo. Se produce en 
animales como los corales o las esponjas.
Actividades
15. Completa el esquema.
Tipos de 
reproducción
asexual
gemación
Ejemplo:
Ejemplo:Ejemplo:
16. Ordena las distintas etapas del ciclo biológico 
de una persona y explica cuánto dura el crecimiento de 
un ser vivo:
desarrollo embrionario – fecundación – crecimiento
Crecimiento: 
17. Escribe un sinónimo de las siguientes palabras.
• Fragmentar: 
• Ciclo vital: 
• Progenitor: 
• Yema: 
18. Escribe el concepto que corresponde a cada definición.
• Reproducción en la que interviene un único 
 individuo: 
• Abultamiento que aparece en algunos animales 
 con reproducción asexual: 
• Animal que puede reproducirse por fragmentación 
 y vive en terrenos húmedos: 
• Animal que se reproduce por gemación y puede 
 vivir formando colonias: 
• Nombre que recibe el ciclo vital de un ser vivo: 
 
• Conjunto de animales pertenecientes 
 a la misma especie que vive en un mismo 
 lugar: 
51
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La reproducción sexual 
en los animales4
En la reproducción sexual intervienen dos progenitores 
y los descendientes no son exactamente iguales a ellos.
La mayoría de los animales tiene reproducción sexual, donde partici­
pan dos individuos de diferente sexo, el macho y la hembra.
Para que sea posible la reproducción, son necesarias las células 
sexuales de cada progenitor. Según su sexo los animales pueden ser:
• Hembras. Son los individuos de sexo femenino (♀). Los óvulos 
son las células sexuales o gametos y se producen en los ovarios.
• Machos. Son los individuos de sexo masculino (♂). Los esperma-
tozoides son sus células sexuales y se producen en los testículos.
• Hermafroditas. Un mismo animal presenta los dos sexos, mascu­
lino y femenino (♂♀).
En la mayoría de los animales hay individuos machos y hembras. A 
veces se diferencian por su tamaño, forma o color.
La fecundación5
La fecundación es la unión del óvulo con el espermatozoide, 
formando la célula huevo o cigoto.
En los animales distinguimos dos tipos de fecundación:
• Fecundación externa. La unión del óvulo y el espermatozoide 
se produce fuera del organismo materno. Es característica de los 
animales que viven en el agua, como peces y algunos anfibios.
• Fecundación interna. La unión de las células sexuales se rea­
liza  dentro de la hembra. Es propia de los animales terrestres, 
como los mamíferos, las aves, los reptiles…
Algunos animales con reproducción asexual 
como las medusas, tienen órganos sexuales y 
también se pueden reproducir sexualmente.
Los caracoles, las lombrices de tierra 
y algunos peces son hermafroditas.
HuevosHembra
Hembra
Fecundación externa
Espermatozoides
Espermatozoides
Óvulos
Óvulo
Macho
Macho
Embrión
Fecundación interna
Desarrollo 
embrionario
52
294795 _ 0047-0062.indd 52 25/04/12 9:02
19. Define los siguientes términos.
a) Reproducción sexual. 
 
b) Fecundación. 
 
20. Dibuja el símbolo que representa los siguientes 
términos:
• Masculino: • Femenino: • Hermafrodita:
21. Escribe el nombre de tres animales en los que el macho 
y la hembra se diferencien por su forma, tamaño o color:
• 
• 
• 
22. Escribe el significado de la palabra hermafrodita 
y busca ejemplos de tres animales que pertenezcan 
a este grupo.
Hermafrodita: 
Ejemplos: 
23. Escribe el nombre de los tipos de fecundación 
en animales.
24. Escribe el tipo de fecundación de los siguientes 
animales.
 
 
 
 
Actividades
25. Completa el texto.
«La mayoría de los animales tiene reproducción 
 , donde participan 
individuos de diferente sexo, el 
y la ».
26. Une mediante flechas los elementos de las siguientes 
columnas.
 Gametos • • masculino y femenino
 hembra • • sexo masculino
 macho • • sexo femenino
 hermafrodita • • células sexuales
27. Completa el esquema con los términos que has 
aprendido.
Ciclo vital
Fecundación
Ej.: Ej.: 
28. Escribe correctamente las siguientes frases.
• Los óvulos son las células sexuales de los individuos 
de sexo masculino.
• Los espermatozoides se producen los ovarios.
• Las hembras son individuos de sexo masculino.
29. Explica con tus palabras la diferencia entre fecundación 
externa y fecundación interna.
La fecundación externa 
 
53
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El desarrollo embrionario6
La unión del óvulo y el espermatozoide da origen a una nueva célula 
llamada cigoto o célula huevo, que es la primera célula del nuevo 
ser. El cigoto se divide hasta formar una pequeña bola formada por 
numerosas células a la que llamamos embrión.
La etapa de desarrollo embrionario empieza con la formación 
del cigoto y acaba con el nacimiento del nuevo individuo.
Según el lugar donde se produce el desarrollo embrionario, hay tres 
tipos de reproducción:
• Ovípara. El embrión crece dentro de un huevo que está fuera de 
la madre. Los peces, las aves, los insectos o los reptiles tienen re­
producción ovípara.
• Vivípara. El embrión crece en el interior de la madre, que los ali­
menta y protege hasta que nacen. Los animales mamíferos, como 
el ser humano, son vivíparos.
• Ovovivípara. El embrión crece en el interior de un huevo que 
está dentro de la madre. El ornitorrinco, algunos tiburones y ser­
pientes son animales ovovivíparos.
La etapa de crecimiento7
La etapa de crecimiento de un ser vivo comienza 
con el nacimiento y acaba cuando es adulto y tiene capacidad 
para reproducirse.
En los animales existen dos tipos de cre­
cimiento.
• Directo. Al nacer las crías tienen forma 
similar al adulto. Lo único que hacen en 
esta etapa es crecer y madurar. Es propio 
de los mamíferos, las aves o los reptiles.
• Indirecto. La cría al nacer, se llama lar­
va y no se parece en nada a un adulto. 
Para que la larva crezca y se transfor­
me en adulto tiene que sufrir una serie 
de cambios llamados metamorfosis. 
La pupa es la larva inmovilizada que, 
después de un tiempo, se convertirá en 
adulto. Ocurre en insectos, como la ma­
riposa, o en anfibios, como la rana.
Los canguros son animales con reproducción 
vivípara, pero la cría nace inmadura y tiene 
que completar su desarrollo en la bolsa 
de la madre donde están las mamas.
Huevos
Adulto
Metamorfosis de la mariposa
Larva
Pupa
54
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30. Ordena los siguientes términos según se desarrollen en 
el ciclo vital de un animal.
cigoto-gametos-crecimiento-embrión
31. Completa las frases.
a) El desarrollo embrionario comienza 
b) La etapa de crecimiento comienza 
c) El desarrollo embrionario acaba 
d) La etapa de crecimiento acaba 
32. Lee de nuevo el texto de la entrada de la unidad 
y responde.
¿Qué tipo de reproducción presenta el hipocampo?
33. Define los tres tipos de reproducción según 
el desarrollo embrionario de los animales.
• : 
• : 
• : 
34. Ordena las letras para que aparezca el nombre de tres 
animales ovovivíparos.
• RRINOCOTINOR: 
• IBTUNOR: 
• PISTEERNE: 
35. Redacta con tus palabras cómo ocurre la metamorfosis 
de una mariposa. Fíjate en la ilustración de la página 
anterior.
Actividades
36. Completa los nombres de las fases de la metamorfosis 
de la mariposa.
37. Coloca una X donde corresponda. 
Animal Vivíparo Ovíparo Ovovivíparo
Tiburón
Ornitorrinco
Caballo
Ballena
CucarachaPaloma
38. Completa el esquema escribiendo en los recuadros las 
tres etapas del ciclo biológico de un ser vivo.
39. Escribe qué tipo de desarrollo embrionario presenta 
cada grupo de los animales vertebrados.
Aves: 
Peces: 
Anfibios: 
Reptiles: 
Mamíferos: 
40. Escribe debajo de cada fotografía si su crecimiento 
es directo o indirecto.
 
 
55
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La reproducción en las plantas8
Las plantas presentan dos tipos de reproducción:
• Reproducción asexual. Una parte de la planta da lugar a nuevas 
plantas. El geranio o el helecho tienen reproducción asexual.
• Reproducción sexual. Las flores de la planta producen células 
sexuales femeninas y masculinas que se unen y forman una se­
milla que dará lugar a una nueva planta. El rosal, el naranjo o el 
melón se reproducen por semillas.
La reproducción asexual 
en las plantas9
La reproducción asexual es mucho más frecuente en las plantas que 
en los animales. Existen dos tipos de reproducción asexual:
• Reproducción vegetativa. A partir de una parte de la planta se 
forma una nueva planta completa. Existen varias modalidades:
–  Estolones. Cuando los tallos de una planta crecen pegados al 
suelo pueden formar sus propias raíces y desarrollar nuevas 
plantas. Es típico de fresas o tréboles.
–  Bulbos. Son tallos que están debajo de la tierra envueltos por 
hojas gruesas y carnosas. Cuando la planta muere, del bulbo 
pueden nacer nuevas plantas. Es típico del ajo o el tulipán.
–  Tubérculos. Son tallos subterráneos muy gruesos a partir de los 
cuales nacen nuevas plantas. Es típico de la patata.
• Reproducción por esporas. Algunas plantas sin flor, como los 
helechos y los musgos, fabrican esporas.
Las esporas son células protegidas por una envoltura muy resistente. 
Al caer en un suelo húmedo, pueden originar nuevos individuos.
Reproducción por estolones en un trébol.
Reproducción por bulbos en una cebolla.
Reproducción por tubérculos en una patata.
Tipos de reproducción por esporas
En los helechos, las esporas se producen en la parte posterior 
de las hojas. Cuando las esporas maduran, caen al suelo y 
pueden originar nuevos helechos.
Esporas
Los musgos desarrollan sus esporas dentro de una cápsula que 
al abrirse las deja caer al suelo y se pueden producir nuevos 
individuos.
Esporas
56
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41. Define los siguientes términos.
• Reproducción asexual en plantas: 
• Reproducción sexual en plantas: 
42. Escribe el nombre de tres plantas que presentan:
• Reproducción asexual:
, , 
• Reproducción sexual:
, , 
43. Completa el esquema con las siguientes palabras: 
reproducción-sexual-vegetativa-tubérculos-esporas
 
asexual
estolones
bulbos
44. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera 
(V) o falsa (F).
• La reproducción asexual es más frecuente 
en plantas que en animales. 
• La reproducción por esporas es una forma 
de reproducción sexual. 
• A partir de esporas los musgos pueden dar 
lugar a nuevos individuos. 
• Las patatas se reproducen por estolones. 
• Los estolones son tallos subterráneos. 
45. Rodea las palabras que estén relacionadas 
con la reproducción asexual.
Flores-esporas-estolones-semilla-células sexuales 
tubérculos-gametos-bulbos
Actividades
46. Responde a las siguientes cuestiones.
• ¿Qué es una espora?
• ¿Qué plantas conoces que se reproduzcan 
por esporas?
47. Une con flechas.
 Patatas • • Estolones
 Helecho • • Bulbos
 Tulipán • • Tubérculos
 Fresa • • Esporas
48. Escribe el tipo de reproducción asexual que representan 
los dibujos.
 
 
49. Completa el texto.
«En la reproducción sexual las de la 
planta producen células femeninas y 
 que se unen y forman una 
que dará lugar a una nueva planta. El rosal, el 
 o el melón se reproducen por semillas.»
50. Escribe dos plantas que se reproduzcan por:
Semillas: y .
Tubérculos: y .
Esporas: y .
Estolones: y .
Bulbos: y .
51. Lee el texto:
«Las algas tienen en el mar la misma función que 
las plantas en la tierra. Al realizar la fotosíntesis 
proporcionan al agua el oxígeno que necesitan 
los seres marinos para respirar y son el alimento 
de muchos animales acuáticos».
Busca información y escribe qué tipo de reproducción 
presentan las algas: sexual o asexual.
57
294795 _ 0047-0062.indd 57 25/04/12 9:02
La reproducción sexual 
en las plantas con semillas (I)10
En las flores de las plantas con semillas se producen las células 
sexuales o gametos que son necesarios para la reproducción sexual.
En el interior de la flor se forman los gametos y tiene lugar 
la fecundación.
Estructura de la flor
La mayor parte de las flores son hermafroditas, es decir, poseen ór­
ganos reproductores masculinos y femeninos en la misma flor.
Las partes principales de la flor son:
• Envolturas florales. Envuelven y protegen los órganos repro­
ductores.
–  Cáliz. Formado por unas hojitas verdes llamadas sépalos. Su 
función es proteger a la flor cuando aún es un capullo.
–  Corola. Formado por hojas de colores llamadas pétalos. Su 
función es atraer a los insectos.
• Órganos reproductores. Son los que producen los gametos.
–  Estambre. Es el órgano reproductor masculino. Produce los 
granos de polen que contienen los gametos masculinos.
–  Pistilo. Es el órgano reproductor femenino. Tiene forma de bo­
tella y dentro se encuentra el ovario de la flor, donde se fabrican 
los óvulos, que son los gametos femeninos.
En las flores, el gameto masculino se encuentra en el polen 
y el gameto femenino en el interior del pistilo.
Polinización
La polinización es el transporte de los granos de polen (donde se 
produ cen los gametos masculinos) hasta el óvulo (gameto femenino) 
de la misma flor o de otra.
Si el grano de polen se deposita sobre el pistilo de la misma flor, se 
llama autopolinización. Si el grano de polen llega al pistilo de otra 
flor, se llama polinización cruzada.
El grano de polen puede llegar al pistilo de la misma flor o de otra 
diferente y lo puede hacer de varias formas:
• Por el viento. Suele ocurrir en plantas con flores muy pequeñas 
y poco vistosas. Por ejemplo, el trigo o la encina.
• Por animales. Suele ocurrir en plantas con flores muy vistosas y 
de olores agradables. Por ejemplo, la rosa o el naranjo.
Cuando el insecto toma el néctar de una flor, 
los granos de polen quedan pegados en su 
cuerpo y son transportados hasta otras flores.
Granos de polen
Estambre
Óvulo
Pistilo
Pétalo 
(corola)Sépalo 
(cáliz)
Ovario
58
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52. Define los siguientes términos.
a) Gameto: 
b) Hermafrodita: 
c) Polinización: 
53. Observa las siguientes flores y responde.
 
a) Señala la flor polinizada por el viento.
b) ¿Qué flor será polinizada por los insectos? ¿Por qué 
lo sabes? 
 
54. Escribe las partes de la flor.
55. Escribe cuál es la función principal de los siguientes 
órganos de la planta.
• Cáliz. 
• Corola. 
• Pistilo. 
• Estambres. 
Actividades
56. Escribe a qué parte de la flor se refiere cada una 
de las frases.
• Lugar donde se encuentra el polen. 
• Son de vistosos colores. 
• Tiene forma de botella. 
• Sus hojas son de color verde. 
57. Contesta. ¿Por qué los insectos son importantes 
para algunas plantas?
58. Corrige las palabras subrayadas para que las oraciones 
sean correctas.
• El cáliz está formado por unas hojitas llamadas 
pistilo.
• La mayor parte de las flores son femeninas.
• Los granos de polen contienen óvulos.
• El estambre es el órgano reproductor femenino.
59. Escribe la forma de polinización de las siguientes plantas.
 
 
A B
59
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La reproducción sexual 
en las plantas con semillas (II)11
Después de la polinización ocurren varios procesos.
Fecundación y formación del embrión y la semilla
La fecundación es la unión de los gametos femenino y masculino. 
Se produce cuando los granos de polenlogran bajar por el pistilo y 
llegan al óvulo. A partir de la fecundación se forma la semilla.
Formación y tipos de frutos
Tras la fecundación el ovario se convierte en fruto. Las funciones 
principales del fruto son:
• Proteger a la semilla. El fruto protege a la semilla de los golpes, 
el viento o los cambios de temperatura. Los frutos pueden ser de 
dos tipos:
–  Carnosos. Contienen mucha agua. Son frutos carnosos el toma­
te, la uva o la manzana.
–  Secos. Contienen poca agua. Son frutos secos el garbanzo, la 
avellana o las nueces.
• Dispersión de la semilla. Cuando el fruto está maduro, se separa 
de la planta y cae al suelo, donde la semilla puede germinar y dar 
lugar a una nueva planta si existe la cantidad de agua y tempera­
tura necesarias.
1. El grano de polen llega al pistilo 
y baja hasta el ovario.
2. En el interior del ovario se produce la fecundación 
del óvulo y se forma la célula huevo o cigoto 
que dará lugar al embrión.
3. El óvulo fecundado se convierte en semilla. 
La semilla contiene al embrión y las reservas 
necesarias para alimentar a la nueva planta 
hasta que tenga hojas verdes y pueda 
producir su propio alimento. El ovario 
se convierte en fruto y su función es proteger 
a la semilla.
4. La semilla al caer al suelo puede germinar y dar lugar 
a una planta nueva.
60
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60. Completa el resumen con las siguientes palabras: fruto-
sépalos-pistilo-pétalos-cáliz-corola-estambres-polen.
«La flor está formada por varias partes. Los 
 son unas hojas verdes que forman 
el . Los son unas 
hojas coloreadas que forman la . 
Los son la parte masculina de la flor 
y contienen el . El 
es la parte femenina de la flor.
A partir de la flor se forma el que 
dentro contiene las semillas».
61. Lee el siguiente texto y contesta.
«El diente de león es una planta de flores amarillas 
muy común en jardines. En un experimento se cortó 
la raíz de un ejemplar en cuatro fragmentos. Cada 
uno de ellos se enterró en una maceta y al cabo 
de unas semanas de cada fragmento de la raíz creció 
una nueva planta».
• ¿Qué tipos de reproducción tiene esta planta?
62. Observa el dibujo y explica qué ocurre en cada una 
de las fases de la fecundación.
• Fase 1: 
• Fase 2: 
• Fase 3: 
• Fase 4: 
Actividades
63. Indica tres ejemplos de frutos secos y tres carnosos.
• Frutos carnosos: 
• Frutos secos: 
64. Explica con la ayuda de las siguientes viñetas el proceso 
de formación de la manzana.
 
 
 
 
65. Escribe cuáles son las funciones principales del fruto:
66. Busca en un diccionario el significado de:
• Germinar: 
 
67. Piensa y responde.
• ¿Qué condiciones deben existir para que una 
semilla germine y dé lugar a una nueva planta?
 
68. Encuentra las siguientes cinco palabras sobre 
la reproducción sexual de las plantas.
F R S E C O S M
R B E M O E E N
U S E A B M M R
T T O E S B I O
O G E E I R L T
O S R S A I L L
G E R M I N A R
C A R N O S O S
Semilla
Fruto
Carnosos
Secos
Germinar
1
2
3
4
61
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Resumen
LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN
La reproducción es la función en la que los seres vivos . 
Existen dos tipos fundamentales de reproducción:
• Reproducción asexual. Interviene progenitor.
• Reproducción sexual. Intervienen progenitores.
LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES
Los animales pueden presentar los dos tipos de reproducción: 
 y 
Reproducción asexual en animales
Existen dos tipos:
• Por gemación. Se forma una en el progenitor que originará 
un nuevo individuo. Ejemplos: y .
• Por . El progenitor se fragmenta en varios trozos que 
al crecer forman nuevos . Ejemplo: .
Reproducción sexual en animales
En el ciclo de los animales se aprecian tres importantes 
etapas:
• Fecundación. Es la 
con el espermatozoide, que da lugar a la formación de la célula huevo 
o  . Existen dos tipos de fecundación:
– Externa: se produce del vientre de la madre. Es propia 
de .
– : se produce en el interior de la madre. Es propia 
de  .
• Desarrollo embrionario. Comienza con la formación de 
y acaba con . Puede ser de tres tipos:
– Ovíparos. El embrión crece dentro de un .
– Vivíparos. El crece dentro de .
– . El embrión está dentro .
• Crecimiento. Comienza con el y acaba cuando 
. Existen dos tipos: e indirecto.
LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS
Las plantas tienen dos tipos de reproducción: 
y  .
Reproducción asexual. Puede producirse de dos maneras:
 y .
Reproducción sexual. En las plantas con semilla se realiza 
en la . Se distinguen las siguientes etapas: 
 , , y .
62
294795 _ 0047-0062.indd 62 03/05/12 17:36
5 La estructura de los ecosistemas
En 2005 unos científicos españoles fueron a Mauritania (África) 
a conocer una charca en la que vivían cocodrilos. 
En esta charca de 100 metros cuadrados habitaban 30 cocodrilos 
alimentándose de los abundantes peces que allí había.
Es un fenómeno ecológico único: esta población de cocodrilos 
ha sobrevivido desde hace más de 9 000 años cuando el Sahel 
se convirtió en un desierto.
Curiosamente los cocodrilos no atacan nunca al ganado 
que va a beber a la charca. Por ello, los indígenas creen que 
los cocodrilos son sagrados y no les hacen daño.
¿Por qué creen los indígenas que los cocodrilos de la charca 
son sagrados?
• Los componentes de un ecosistema: 
el biotopo y la biocenosis.
• Las diferencias entre hábitat y nicho 
ecológico.
• Las relaciones alimentarias que se 
establecen entre los seres vivos.
• Cómo los seres vivos dependemos 
unos de otros para vivir.
• Las relaciones tróficas 
en un ecosistema concreto.
En esta unidad aprenderás
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La biosfera, la ecosfera 
y los ecosistemas1
La biosfera es el conjunto de los seres vivos de la Tierra.
Todos los seres vivos que formamos la biosfera dependemos unos de 
otros, tanto los unicelulares como los pluricelulares.
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un 
determinado lugar donde se relacionan entre ellos y con el medio.
Por ejemplo: el ecosistema del desierto está formado por el propio 
desierto, los seres vivos que habitan en él: camellos, serpientes, pal-
meras…, y las relaciones de estos seres vivos entre ellos y las relacio-
nes de ellos con el medio. 
En la Tierra hay muchos ecosistemas diferentes: algunos son acuá-
ticos como un río, una charca, un lago, etc., y otros son terrestres, 
como los desiertos, las selvas, la sabana, los bosques… 
La ecosfera es el conjunto de los ecosistemas del planeta.
Los componentes del ecosistema2
En cualquier ecosistema podemos diferenciar dos componentes:
• La biocenosis. Está formada por todos los seres vivos de un eco-
sistema, por ejemplo: los animales, las plantas y todos los demás 
seres vivos que habitan en ese lugar.
 El conjunto de seres vivos de la misma clase que viven en la mis-
ma zona se llama población.
• El biotopo. Está formado por las rocas, el aire, el agua, la arena… 
Es el conjunto de los componentes no vivos de un ecosistema.
Biocenosis Biotopo Ecosistema
1 5
Los herbívoros comen plantas 
y los carnívoros comen animales.
Los parásitos necesitan un huésped 
en el que poder vivir.
Algunos organismos descomponen la materia 
muerta de otros organismos.
Las plantas necesitan las sustancias nutritivas 
que producen los descomponedores. 
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1. Escribe el significado de los siguientes términos:
• Biosfera: 
• Ecosistema: 
• Ecosfera: 
• Biocenosis: 
• Biotopo: 
2. Completa el siguiente texto:
seres vivos-unicelulares-biosfera-pluricelulares
Todos los que forman la 
dependemos unos de otros, tanto los 
como los 
3. Escribe tres componentes que formen parte del 
ecosistema del desierto:
 , y 
 .
4. ¿Qué tipos de ecosistemas observas en las siguientes 
fotografías?Señala si son acuáticos o terrestres.
 
 
 
 
Actividades
5. Contesta: ¿Cuáles son los dos componentes que 
podemos diferenciar en cualquier ecosistema?
• 
• 
6. Ordena de mayor a menor los siguientes sistemas:
ecosistema-biocenosis-ecosfera
7. Organiza en dos grupos los siguientes conceptos según 
se trate del biotopo o de la biocenosis:
Aire-planta-hongo-humedad-temperatura-roca- 
animal-viento-protozoo-población
Biotopo Biocenosis
• • 
• • 
• • 
• • 
• • 
8. Completa las siguientes frases para que tengan sentido 
utilizando las palabras:
biocenosis-ecosistemas-seres vivos-biotopo
• En la naturaleza podemos distinguir distintos 
 que consisten en grupos de seres 
vivos que habitan en un mismo lugar y las relaciones 
que presentan entre ellos y con el medio.
• Los ecosistemas se pueden dividir en 
y .
• La biocenosis es el conjunto de 
que hay en el ecosistema.
9. Completa:
Herbívoros
Organismos que 
descomponen materia 
muerta
Se alimentan de
65
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Las relaciones entre los seres vivos3
Las relaciones pueden ser intraespecíficas (si se producen dentro 
de la misma especie) o interespecíficas (entre especies diferentes).
Relaciones dentro de la misma especie
Relaciones entre especies diferentes 
Asociaciones 
gregarias
Grupo de individuos no necesariamente de la misma familia que viven juntos durante 
un tiempo más o menos largo con el fin de ayudarse en la defensa y búsqueda 
de alimentos (por ejemplo, una manada de elefantes) o para trasladarse juntos 
(por ejemplo, bandadas de aves migratorias).
Asociaciones 
coloniales
Conjunto de individuos que se mantienen unidos siempre y que provienen de un mismo 
progenitor. Por ejemplo, los corales.
Asociaciones 
sociales
Conjunto de individuos que presentan una distribución de tareas. Por ejemplo, 
una colmena de abejas está compuesta por las obreras, que limpian y defienden el panal, 
recolectan el néctar y el polen, y los zánganos y la reina que llevan a cabo 
la reproducción.
Asociaciones 
familiares 
Conjunto de individuos de la misma familia que se unen para reproducirse y proteger 
a las crías. Por ejemplo, una familia de lémures.
Mutualismo
En esta relación los individuos de las dos especies se benefician. Por ejemplo, los pájaros 
que se alimentan de los parásitos de los bueyes se benefician porque obtienen alimento. 
Al mismo tiempo, los bueyes se libran de los molestos parásitos.
Comensalismo
Un individuo se beneficia y el otro ni resulta perjudicado ni beneficiado. Por ejemplo, 
los escarabajos que se alimentan de excrementos de mamíferos.
Inquilinismo
Un individuo se refugia en el cuerpo de otro ser vivo sin perjudicarlo. Por ejemplo: 
el cangrejo ermitaño que vive en las conchas vacías de caracoles.
Parasitismo
Un organismo, el parásito, vive a costa de otro al que perjudica, pero sin causarle 
la muerte. Por ejemplo, la cochinilla (un insecto) y la chumbera (planta).
Depredación
Un individuo de una especie (el depredador) mata a otra especie (la presa) para 
alimentarse. Por ejemplo, el leopardo es depredador de la gacela.
66
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10. Define los siguientes términos y pon un ejemplo de 
cada una de estas relaciones.
• Depredación: 
 Ejemplo: 
• Parasitismo: 
 Ejemplo: 
• Mutualismo: 
 Ejemplo: 
• Comensalismo:
 Ejemplo: 
11. Contesta.
¿Qué diferencia hay entre parasitismo 
y depredación? 
12. Relaciona con flechas según corresponda:
Mutualismo
Un individuo se refugia 
en el  cuerpo de otro ser vivo 
sin ser perjudicado.
Depredación
Dos o más individuos de distinta 
especie se asocian para 
beneficiarse mutuamente.
Inquilinismo
Un individuo mata y consume 
total o parcialmente a otro para 
alimentarse de él.
Actividades
13. Indica cuál de las siguientes relaciones son 
interespecíficas (IE) y cuáles intraespecíficas (IA):
• Una bandada de patos: 
• Un pez piloto y un tiburón. El pez piloto se 
alimenta de los restos de alimentos que deja 
el tiburón: 
• Una garrapata en un perro: 
• Un león que caza a una gacela: 
• Un piojo en la cabeza de un niño: 
14. Observa las siguientes fotos e indica qué tipo 
de relación intraespecífica o interespecífica 
representan: 
 
 
 
 
15. Busca información y di qué función tiene cada tipo 
de individuo en la sociedad de abejas. Escribe 
a qué tipo de relación pertenecen.
• Abejas obreras: 
 
 
• Abeja reina: 
 
 
• Zánganos: 
 
 
• Tipo de relación: 
 
 
67
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El hábitat y el nicho ecológico4
En los ecosistemas los seres vivos ocupan un hábitat y un nicho eco-
lógico.
• Hábitat. Es el lugar que reúne las condiciones naturales nece-
sarias para que pueda vivir una especie. Por ejemplo, el hábitat 
del gorrión es el bosque: allí encuentra su alimento, lugares para 
refugiarse, para reproducirse, etc.
• Nicho ecológico. Es la forma en que una especie se relaciona con 
su ambiente. El nicho ecológico de una especie incluye: el tipo 
de alimento que come esa especie, lugares donde se encuentra ese 
alimento, los depredadores que se alimentan de ellos, etc.
Dos especies diferentes pueden compartir el mismo hábitat (lugar) 
pero tienen distintos nichos ecológicos. Por ejemplo, en la sabana 
hay cebras y jirafas. Las jirafas se alimentan de las hojas de las ramas 
altas, y las cebras, de las hierbas del suelo.
Si dos especies diferentes comparten los mismos nichos ecológicos y 
viven en el mismo hábitat, se establecerá una competencia entre ellas 
y una de las dos especies desaparecerá.
La alimentación de los seres vivos 
en los ecosistemas5
Los seres vivos de un ecosistema se pueden clasificar según la forma 
en que obtienen los alimentos:
• Los productores. Producen alimento a partir de la fotosíntesis. 
Son las plantas, las algas y algunas bacterias.
• Los consumidores. Se alimentan de otros seres vivos. Hay tres 
tipos:
– Primarios. Son los animales que se alimentan de los produc-
tores (plantas, algas…). Son los animales herbívoros, como la 
oveja, la cabra, el saltamontes, etc.
– Secundarios. Son los animales que se alimentan de los consu-
midores primarios. Son animales carnívoros, aunque algunos 
son omnívoros, es decir, se alimentan de plantas y animales, 
como el lobo, el ratón, la serpiente, etc.
– Terciarios. Son los animales que se alimentan de los herbí-
voros y de los carnívoros (primarios y secundarios), como la 
serpiente, la orca, el tiburón, etc.
• Los descomponedores. Son las bacterias y los hongos que des-
componen los restos de otros seres vivos y los transforman en ma-
teria que queda en el suelo donde pueden ser utilizados de nuevo 
por los productores en la fotosíntesis.
Las jirafas y las cebras comparten el mismo 
hábitat, sin embargo no compiten entre 
ellas porque cada una tiene un nicho 
ecológico propio.
En una cadena alimentaria, o cadena 
trófica, se representa cómo unos seres vivos 
se comen a otros, y a su vez pueden ser 
comidos por otros. Si se representan varias 
cadenas alimentarias relacionadas entre 
sí, se consigue una red alimentaria 
o red trófica.
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16. Define los siguientes términos:
• Hábitat: 
 
 
• Nicho ecológico: 
 
• Consumidores: 
 
• Productores: 
 
• Descomponedores: 
 
 
17. Indica en qué casos se está hablando de hábitat 
y en cuáles de nicho ecológico:
a) La ardilla común habita en todos los bosques 
del mundo: 
b) El jaguar vive en los bosques tropicales: 
c) En la sabana conviven jirafas, cebras y leones, entre 
otros mamíferos: 
d) El búho vive en el bosque y se alimenta por la noche: 
 
18. Identifica si los siguientes seres vivos son productores, 
consumidores primarios, secundarios o terciarios:Actividades
19. Une mediante flechas los siguientes elementos:
Productor Descomponen la materia orgánica.
Consumidor primario Fabrica su alimento.
Consumidor secundario Se alimenta de los consumidores primarios. 
Consumidor terciario Se alimenta de herbívoros y carnívoros.
Descomponedores Se alimenta de plantas.
20. Contesta:
¿Qué puede ocurrir si dos especies comparten el mismo 
nicho ecológico y viven en el mismo hábitat?
21. Ordena correctamente las siguientes cadenas 
alimentarias. Recuerda que las flechas van de la presa 
al consumidor, como en el ejemplo.
a) Oso polar-pez-foca
Pez Oso polarFoca
b) Liebre-lince-alfalfa
c) Trucha-nutria-larva de insectos
d) Caracol-hierba-mirlo
e) Zorro-bellota-ardilla
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Las pirámides alimentarias6
Una pirámide alimentaria, o pirámide trófica, es una forma 
de representar las relaciones alimentarias de un ecosistema.
Los niveles alimentarios se presentan por medio de pisos superpues-
tos. La base corresponde a los organismos productores y por encima, 
por orden, el resto de niveles.
Hay tres tipos de pirámides alimentarias teniendo en cuenta el nú-
mero de individuos, la biomasa o la energía de cada nivel alimenta-
rio: pirámides de números, de biomasa y de energía.
Tipos de pirámides alimentarias
La materia y la energía 
en los ecosistemas7
La materia y la energía se transmiten en los ecosistemas a través de 
las relaciones alimentarias que ocurren entre los organismos.
La energía se consume y ya no vuelve a ser utilizada 
por los seres vivos, por eso se dice que la energía es 
unidireccional.
La materia orgánica procedente de restos de seres 
vivos es transformada en materia inorgánica por 
algunos microorganismos. Esta materia es consu-
mida por productores (plantas, algas…) y consu-
midores (animales que no fabrican su propio ali-
mento). Cuando estos mueren sus restos son de 
nuevo transformados en materia inorgánica, siendo 
utilizado de nuevo por los productores. La materia 
circula por el ecosistema de forma cíclica.
Consumidores 
secundariosConsumidores 
primarios
Productores
Pirámides de números. Se representa 
el número de individuos que existe en 
cada nivel alimentario por unidad de 
superficie.
Consumidores 
secundariosConsumidores 
primarios
Productores
Pirámides de biomasa. Los pisos 
representan la cantidad de materia orgánica 
de la que está formado un individuo, 
un nivel alimentario o un ecosistema.
Consumidores 
terciarios
Consumidores 
secundarios
Consumidores 
primarios
Calor
Energía 
solar
Productores
 
 
Pirámides de energía. Cada piso 
representa la energía almacenada en 
un nivel alimentario en un tiempo 
determinado.
Productores
Descomponedores
Consumidores
Materia inorgánica
El ciclo de la materia.
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1. Identificamos y delimitamos un ecosistema. 
En una zona próxima a nuestro centro escolar, 
elegimos un parque, charca, playa, cultivo, etc., 
en el que vamos a realizar el estudio. Anotamos 
sus características en forma de ficha, en la que 
podemos incluir un plano descriptivo, fotos o dibujos.
2. Realizamos un inventario de 
biodiversidad. Observamos y 
anotamos todos los seres vivos que 
podemos encontrar en el ecosistema. 
No hay que olvidar los habitantes del 
suelo (insectos, arácnidos, lombrices, 
topos…). Si es un ecosistema 
acuático, como una charca o un 
estanque, debemos observar una 
muestra de agua al microscopio.
Podemos hacer fotos o dibujos 
de los seres vivos que más nos 
llamen la atención. Para identificar 
los animales y plantas nos serán de 
gran ayuda guías de campo de 
plantas, insectos, aves, etc.
3. Interpretamos las relaciones tróficas. Clasificamos 
los seres vivos como productores, consumidores 
primarios, consumidores secundarios 
y consumidores terciarios. Con esta clasificación 
ya podemos establecer sus relaciones tróficas.
A continuación elaboramos varias cadenas tróficas 
con diferentes seres vivos de nuestro inventario. 
Para terminar, con todos los datos obtenidos 
elaboraremos una posible red trófica.
Extensión aproximada: 70 000 m2 (350 m x 200 m).
Descripción: parque con árboles crecidos, otros más jóvenes y otros recién plantados. Presenta arbustos, extensiones de hierba y caminos. Hay dos superficies de unos 200 m2 desprovistas de vegetación.
Factores abióticos: las temperaturas son algo más bajas que en las zonas próximas de la ciudad. El parque se riega artificialmente. Se realizan diversos trabajos de mantenimiento: limpieza, riego, poda de los árboles, etc.
Columpios
Petanca
Zona de árboles 
más grandes
Zona de árboles 
más jóvenes
Ciencia en tus manos
Representaciones gráficas. Estudio de las relaciones tróficas en un ecosistema
En todos los ecosistemas se establecen relaciones tróficas 
entre los seres vivos que forman su biocenosis. Estas 
relaciones son tanto más complejas cuanto mayor es 
la biodiversidad del ecosistema, por lo que son más fáciles 
de observar y estudiar en un ecosistema con baja 
biodiversidad, como un parque urbano, 
un cultivo, un estanque, una charca o cualquier 
otro ecosistema humanizado.
Consumidores 
terciarios
Cernícalo Gato doméstico
Consumidores 
secundarios
Lagartija Urraca
Consumidores 
primarios
Mariposa Caracol
Productores
Rosal Trébol
Ejemplos de cadenas tróficas.
22. Organizaos en grupos y elegid un ecosistema próximo 
al centro escolar. Realizad un estudio siguiendo 
el método descrito. Necesitaréis un cuaderno 
y lápices de colores. Os será de mucha utilidad 
una cámara de fotos sencilla. Las distancias podéis 
medirlas por pasos: si alargáis bien el paso, cada uno es 
aproximadamente un metro.
Actividades
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Resumen
COMPONENTES DEL ECOSISTEMA
• La biosfera es 
• Un ecosistema es 
En un ecosistema podemos diferenciar dos componentes:
La formada por todos los 
y el : conjunto de los componentes no .
• La ecosfera es 
RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
Las relaciones pueden ser:
• : entre 
• : entre 
HÁBITAT Y NICHO ECOLÓGICO
• El hábitat es:
• El nicho ecológico es:
• Los seres vivos de un ecosistema se clasifican en: 
 – Los 
 – Los . Hay tres tipos: 1. ,
 2. y 3. 
 – Los 
PIRÁMIDES ALIMENTARIAS
Hay tres tipos de pirámides: 1. 
2. 
3. 
LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS
En los ecosistemas la y la 
se transmiten a través de las .
La energía al pasar de unos niveles alimenticios a otros sigue un sentido 
que es .
En el ciclo de la materia, la materia se , no se pierde, 
por lo que circula por el ecosistema de forma .
72
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6 Los ecosistemas de la Tierra
Los naturalistas son personas que estudian la naturaleza. Uno 
de los más destacados ha sido Alexander von Humboldt, quien 
investigó la influencia que hay entre los procesos naturales 
y todos los seres vivos.
Viajó por América, Europa y Asia recolectando numerosas 
plantas y estudiando diferentes especies, interesándose por 
la distribución de las plantas.
Así descubrió algo muy importante en cuanto al clima 
y la vegetación: la relación que existe entre la latitud y la altitud 
(altura sobre el nivel del mar). Es decir, al subir una montaña 
nos encontraremos con un clima y una vegetación parecida 
a lo que veríamos si viajáramos desde el ecuador hacia el norte 
o hacia el sur.
¿Qué investigó el naturalista Alexander von Humboldt?
• Los principales factores que 
condicionan los ecosistemas.
• Los grandes ecosistemas terrestres 
y acuáticos del planeta.
• Los diversos ecosistemas acuáticos 
y terrestres y algunos de los seres 
vivos que forman su biocenosis.
• La importancia del suelo.
• Algunas adaptaciones de los seres 
vivos al ambiente en el que viven.
En esta unidad aprenderás
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Los ecosistemas terrestres1
Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los seres vivos 
pueden vivir sobre el suelo firme, rodeados de aire.
Los elementos abióticos son: la temperatura, la luz y la humedad.
Zona climática Ecosistema Características
Zona fría Desierto frío Hay hielo siempre. Animales: en el Polo Sur se encuentran pingüinos y en el Polo 
Norte, osos polares.
Tundra Clima muy frío con pocas lluvias. El suelo permanece siempre helado, aunque en el 
verano se deshiela la parte de arriba. Vegetación: musgos, líquenes y algunas plantas 
herbáceas y gramíneas. Animales: el zorro ártico, el reno y aves como la perdiz nival.
Taiga Abundantes lluvias. Inviernos largos y fríos. Vegetación: bosques de coníferas (pinos, 
abetos, etc.). Animales: el oso, el lobo, el reno, el lince y la liebre ártica.
Zona templada Estepa Lluvias escasas. Veranos secos e inviernos largos y fríos. Vegetación: gramíneas. 
Animales: antílopes, caballos salvajes, bisontes, lobos, coyotes, ardillas, reptiles, etc.
Bosque 
caducifolio
Lluvias muy abundantes todo el año. Inviernos fríos y veranos templados. Vegetación: 
bosques de robles, hayas y castaños. Animales: el oso, el zorro, la ardilla, etc.
Bosque 
mediterráneo
Lluvias intensas pero que duran poco. Inviernos suaves y lluviosos y veranos poco 
calurosos. Vegetación: alcornoques, encinas, arbustos y matorrales. Animales: 
insectos, reptiles, conejos, jabalíes, linces, ciervos, etc.
Zona cálida Bosque 
ecuatorial
Abundantes lluvias y temperaturas elevadas durante todo el año. Vegetación: árboles 
de hoja perenne, helechos, lianas y plantas trepadoras. Animales: anacondas, 
jaguares, iguanas, monos y tucanes.
Bosque 
tropical
Lluvias irregulares. Tiene una estación húmeda y cálida y otra seca y fría. 
Vegetación: grandes árboles de hoja ancha con lianas y plantas trepadoras. 
Animales: insectos, mamíferos, como el perezoso y aves, como el colibrí.
Sabana Hay una estación larga y seca y otra corta y húmeda. Vegetación: hierbas, 
matorrales y algunos árboles. Animales: la jirafa, la cebra, el león y el elefante.
Desierto 
cálido
Clima muy seco. Los cambios de temperatura entre el día y la noche son muy 
bruscos. Vegetación: cactus. Animales: camellos y dromedarios, lagartos, 
canguros, correcaminos, cuervos, etc.
Alta montaña
Tundra
Taiga
Estepa
Bosque caducifolio
Bosque mediterráneo
Bosque ecuatorial
Bosque tropical
Sabana
Desierto cálido
Desierto frío
Mapa de los ecosistemas terrestres.
74
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1. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es un ecosistema terrestre? 
b) ¿Cuáles son los tres tipos de factores abióticos:
 1. 
 2. 
 3. 
c) ¿Por qué crees que estos factores abióticos afectan 
a la vida de los seres vivos?
2. Observa el mapa de los ecosistemas de la Tierra 
y responde:
a) ¿En qué zona del planeta se encuentra la tundra?
b) Escribe el nombre de los continentes que tengan 
grandes extensiones de desierto.
c) ¿Qué ecosistema encontrarás en el Polo Sur?
3. Escribe un animal y una planta de cada uno de los 
siguientes ecosistemas:
 • Bosque tropical: 
 • Bosque mediterráneo: 
 • Taiga: 
 • Bosque caducifolio: 
 • Sabana: 
 • Desierto frío: 
 • Bosque ecuatorial: 
 • Tundra: 
 • Desierto cálido: 
Actividades
4. Observa la siguiente fotografía y señala qué tipo 
de ecosistema es y sus principales características. 
• Ecosistema: 
• Clima: 
• Vegetación: 
• Animales: 
5. Contesta:
a) ¿Qué características tiene un desierto frío?
 Clima: 
 Vegetación: 
 Animales: 
b) ¿Qué animales podemos encontrar en la estepa?
6. Une con flechas cada zona con sus ecosistemas:
 Zona fría • Estepa, bosque caducifolio 
y bosque mediterráneo
 Zona templada • Desierto frío, tundra y taiga 
 Zona cálida • Bosque ecuatorial, bosque 
tropical, sabana y desierto cálido
7. Contesta:
a) ¿Cómo son los inviernos y veranos en el bosque 
mediterráneo?
 Invierno: 
 Verano: 
b) ¿Cómo es la vegetación y qué animales viven 
en el bosque ecuatorial?
 Vegetación: 
 Animales: 
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Ejemplos de ecosistemas terrestres 
naturales2
Los ecosistemas terrestres naturales pueden ser: alta montaña y 
 bosques caducifolios.
Ejemplos de ecosistemas terrestres 
humanizados3
Los ecosistemas terrestres humanizados son creados por las personas 
y pueden ser: cultivos y parques y jardines. 
Alta montaña
En la montaña hay grandes diferencias de temperatura entre el 
verano y el invierno, llegando a quedar cubierto de nieve durante 
los meses más fríos. Muchos animales migran durante el invierno 
por la escasez de alimento . 
Bosques caducifolios
Están formados por árboles que pierden la hoja en invierno, como 
hayas y robles. El suelo fértil y grueso acoge muchos seres vivos. 
Estos bosques tienen inviernos fríos y abundantes lluvias.
Cultivos
Los terrenos cultivados con cereales, alfalfa y otras plantas son 
ecosistemas que cambian según el clima y el tipo de cultivo 
(si es de regadío o de secano). Una parte muy importante de estos 
ecosistemas son las lindes de los campos formadas por zarzas 
y otros arbustos.
Parques y jardines
En la ciudad hay ecosistemas en los que viven animales 
(gorriones, urracas, patos, gatos…) que han adaptado sus 
costumbres para convivir con las personas. Estos ecosistemas por 
su proximidad son ideales para realizar observaciones de plantas 
y animales.
Rebeco
Piorno
Lagarto
Lagartija
Saltamontes
Halcón
Mariposa
Hayas
Boleto Topo
Cárabo
Pito real
Hiedra
Gato
Paloma
Rosales
Pato azulón
UrracaCernícalo
Cereales
Liebre
Ratón
Zorro
Ratonero
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12. Observa el dibujo que tienes a continuación y responde 
a las siguientes cuestiones:
a) Identifica el ecosistema que representa.
 
b) Señala algunos seres vivos que lo habitan.
 
13. Une mediante flechas los seres vivos con el ecosistema 
en el que habitan:
 Pito real • • Cultivos
 Paloma • • Bosques caducifolios
 Topillo • • Parques y jardines
 Halcón • • Alta montaña
14. Identifica los siguientes seres vivos e indica a qué 
ecosistema pertenecen.
 
 
 
 
8. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe el nombre de dos ecosistemas terrestres 
naturales: 
 1. 
 2. 
b) Escribe el nombre de dos ecosistemas terrestres 
humanizados.
 1. 
 2. 
9. Busca en el diccionario y escribe su significado:
• Migrar: 
10. Busca las siguientes palabras de ecosistemas 
terrestres en la sopa de letras y haz una oración con 
cada una de ellas.
Montañas-bosque-jardines-parque
D M B M C M G O I P D
S O C U L T I V O J L
X N P T O L L R P I B
L T A J P I V O L I O
J A R D I N E S F I S
U Ñ Q I L N E S F I Q
N A U I Z Y R S L K U
T S E A O I I N L T E
11. Completa el siguiente esquema:
Alta 
montaña
Bosque 
caducifolio
Cultivos
Plantas Musgos,
Animales Lagarto,
Actividades
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Los ecosistemas acuáticos4
Los ecosistemas acuáticos son aquellos en los que los seres vivos se 
encuentran rodeados de agua.
Hay cinco tipos de elementos abióticos. Son elementos que forman el 
espacio en el que viven los seres vivos acuáticos pero no tienen vida. 
Son: la luz, la temperatura, la presión, la salinidad y el oxígeno.
Los seres vivos que habitan en el mar se clasifican en:
Plancton. Son pequeños organismos 
que viven flotando en el agua y realizan 
pequeños movimientos.
Necton. Son animales que pueden nadar 
y se desplazan con facilidad por el agua. 
Por ejemplo: peces, ballenas, calamares, etc.
Bentos. Son organismos que viven fijos 
o desplazándose sobre el fondo del mar. 
Por ejemplo: estrellas de mar y corales. 
Dependiendo del tipo de agua, podemos encontrar dos ecosistemas 
acuáticos, ecosistemas marinos y ecosistemas de agua dulce.
Ecosistemas marinos
Los ecosistemas marinos están formados por las aguas de los mares 
y océanos. En ellos se distinguen doszonas:
• Zona pelágica. Es la zona del mar con más luz y donde hay más 
vida animal. Pertenecen a esta zona las masas de agua que van 
desde la plataforma continental (fondo del mar más cercano a la 
orilla) hasta lo más profundo del océano.
• Zona abisal. Es la zona con menos luz y más profunda del mar. 
Ecosistemas de agua dulce
Los ecosistemas de agua dulce están formados por las aguas 
 corrientes y aguas estancadas:
• Aguas corrientes. Son los ríos y los torrentes. En las zonas altas 
hay fuertes corrientes. Allí los peces son buenos nadadores para 
no ser arrastrados por el agua.
• Aguas estancadas. Los ecosistemas de agua dulce están formados 
por lagos, charcas y pantanos. En estas aguas hay tres zonas: 
– Zona litoral. Está cerca de la orilla y es poco profunda. Hay 
algas, plantas acuáticas, aves, anfibios e insectos.
– Zona de aguas libres. Está alejada de la orilla e iluminada. Hay 
plancton, peces y crustáceos (cangrejos, gambas, etc.).
– Zona profunda. Está alejada de la orilla, con poca luz y poco 
oxígeno. Hay mejillones, gusanos, peces y larvas de insectos.
Plataforma 
continental
Zona 
abisal
G� F
G
Zona pelágica
78
294795 _ 0073-0086.indd 78 25/04/12 9:14
15. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuáles son los cinco elementos abióticos de los 
ecosistemas acuáticos? 
 1. 
 2. 
 3. 
 4. 
 5. 
b) ¿Cuáles son los dos tipos de ecosistemas acuáticos?
 • 
 • 
16. Completa el siguiente esquema.
Los seres vivos que 
habitan en el mar 
se clasifican en:
Necton
17. Define los siguientes conceptos y pon dos ejemplos 
de cada uno de ellos:
 • Necton: 
 
 .
 • Benton: 
 
 .
18. Contesta:
a) ¿ En qué se diferencian los organismos del necton 
de los del plancton? 
b) ¿Cómo se llama la zona del mar con más luz?
c) ¿Y la zona con menos luz?
Actividades
19. Une mediante flechas:
 Ecosistemas marinos • Aguas corrientes 
y aguas estancadas
 Ecosistemas de agua dulce • Mares y océanos 
20. Las siguientes afirmaciones sobre las aguas corrientes 
son falsas. Corrígelas y escríbelas debajo 
correctamente:
• Los lagos, charcas y pantanos pertenecen a aguas 
corrientes.
• En las zonas altas no hay corrientes.
• En estas zonas los peces son arrastrados por el agua.
21. Las aguas estancadas se dividen en tres zonas. Explica 
dónde están situada cada una de ellas:
 Zona :
 Zona :
 Zona :
22. Señala con una X la zona que corresponda a cada ser 
vivo acuático de las aguas estancadas:
Larvas de 
insectos
Plantas 
acuáticas
Plancton
Zona 
litoral
Zona 
de aguas 
libres
Zona 
profunda
 
79
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Ejemplos de ecosistemas 
marinos5
Algunos ejemplos de ecosistemas marinos son: la zona intermareal y 
los fondos arenosos poco profundos.
Ejemplos de ecosistemas 
de agua dulce6
Los ríos, los arroyos, las lagunas y las marismas son ejemplos de eco-
sistemas de agua dulce.
Zona intermareal
Es la zona de la costa que al bajar la marea queda descubierta 
y al subir la marea pasa a estar cubierta por el agua. Cuando está 
descubierta, muchos animales se entierran en la arena, ocupan 
las charcas que han quedado y otros acuden en busca de alimento.
Fondos arenosos poco profundos
Es una zona que siempre está bajo el agua, llega bastante luz 
y contiene mucho oxígeno, ya que el agua está en continuo 
movimiento. Sobre el fondo, crecen algas y plantas, entre las que 
viven muchos animales.
Ríos y arroyos
Las aguas de los ríos y arroyos tienen corrientes, están en continuo 
movimiento, por eso tienen mucho oxígeno. Los juncos crecen 
donde el agua está quieta. Cuando el agua queda remansada 
aumenta la temperatura y disminuye la cantidad de oxígeno.
Lagunas y marismas
Las lagunas y marismas tienen poca profundidad y a veces llegan 
a secarse. Estas aguas contienen poco oxígeno, ya que en ellas no 
hay corrientes. Si están cerca de la costa son masas de agua 
salada.
Caracol
Posidonia
Pez plano
Algas
Pintarroja
Fumarel
Gaviota Lavandera
Algas
Cangrejo
Algas
Libélula
Cigüeña
Juncos
Nutria
Trucha
Garza real
Rana
Lentejas 
de agua
Culebra 
de collar
Pato 
azulón
Carrizos y 
espadañas
Estrella de mar
Bivalvos
80
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23. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe el nombre de dos ecosistemas marinos:
 1. 
 2. 
b) Escribe el nombre de dos ecosistemas de agua 
dulce:
 1. 
 2. 
24. Busca información y di en qué se parecen y en qué se 
diferencian un río y un arroyo: 
• Se diferencian en que:
 • Se parecen en que:
25. Completa el siguiente esquema:
 
Zona 
intermareal
Ríos 
y arroyos
Lagunas 
y marismas
Nutria
Rana
Trucha
Gaviota
Juncos
Cangrejo
Bivalvos
26. Completa el siguiente esquema:
Actividades
27. Observa la siguiente fotografía y contesta:
a) ¿A qué ecosistema pertenece? 
b) ¿ En qué zona de ese ecosistema crees que vive?
c) ¿Qué otros seres vivos se pueden encontrar en esa 
zona? 
28. Identifica los siguientes seres vivos e indica a qué 
ecosistema pertenecen.
 
 
 
 
 
 
81
294795 _ 0073-0086.indd 81 25/04/12 9:15
El suelo como ecosistema7
El suelo es la capa más superficial que recubre la tierra. El suelo está 
formado por materiales que proceden de los cambios que sufren las 
rocas y de la actividad de los seres vivos.
Biotopo del suelo
El biotopo del suelo lo forman los componentes no vivos del sue-
lo. Estos componentes inorgánicos del suelo los podemos encontrar 
sólidos como arena, grava y arcilla, líquidos como agua con sales 
minerales y gaseoso como aire.
Biocenosis del suelo
Todos los seres vivos que viven en el suelo forman la biocenosis del 
suelo. Podemos encontrar distintos tipos de seres vivos:
• Productores: hierbas y plantas que producen materia orgánica 
(restos de plantas) y ayudan al desgaste de las rocas.
• Consumidores: musarañas, gusanos, insectos, arácnidos, etc.
• Descomponedores: hongos y bacterias que descomponen la ma-
teria orgánica (restos de plantas y animales) y forman el humus.
Formación del suelo
Las fases en la formación del suelo son las siguientes:
Destrucción del suelo
El suelo se destruye por causas naturales como la desertización 
(debido a riadas, sequías…) o también por causas producidas por el 
ser humano, como son: la tala de bosques, los incendios forestales, 
el sobrepastoreo, la instalación de industrias, etc.
1. La lluvia y el viento actúan 
sobre las rocas de la 
superficie.
2. Empiezan a aparecer 
los primeros seres vivos 
(plantas).
3. Las raíces y otros seres 
vivos ayudan a que se forme 
el suelo.
4. El suelo permite mayor 
cantidad de vegetación 
y se instalan animales. 
Los restos orgánicos de plantas 
y animales después de 
descomponerse forman el humus. 
¿SABÍAS QUÉ...?
Restos 
orgánicos
Humus
82
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29. Responde:
¿Qué es el suelo? 
 
30. Completa las siguientes oraciones:
a) El suelo está formado por materiales que proceden 
de los que sufren las 
y de la de los .
b) El biotopo del suelo lo forman los 
no vivos del .
c) Los componentes inorgánicos del suelo están en tres 
estados:
 1. Sólido Ejemplo: 
 2. Ejemplo: 
 3. Ejemplo: 
d) La biocenosis del suelo la forman todos los 
 que viven en 
e) Algunos animales que viven en el suelo son:
 , ,
 
y .
31. Busca en el diccionario y escribe el significado de:
 • Grava: 
 • Arcilla: 
 • Arena: 
32. Contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Cómo se forma el humus? 
b) ¿A partir de qué material se forma el suelo?
c) ¿Cuáles son los primeros seres vivos que aparecen 
en un suelo cuando se está formando? 
Actividades
33. Explica qué ocurre en cada uno de los siguientes pasos 
en la formación del suelo.
34. Subraya con rojo las causas de destrucción 
del suelo producidas por el ser humano y con azul 
las producidas por la naturaleza.
Tala de bosques-riadas-sobrepastoreo- 
instalación de industrias-sequías.35. Busca información y escribe en qué consiste:
 • Deforestación: 
 • Reforestación: 
36. Subraya cuál de las siguientes acciones provoca 
la destrucción del suelo:
• Talar árboles sin control.
• Regar las plantas.
• Tirar basura al suelo.
• Plantar árboles.
37. Piensa y contesta:
Escribe tres medidas para evitar incendios forestales 
(en el bosque):
1. 
2. 
3. 
1 32 4
83
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La biodiversidad y las 
adaptaciones de los seres vivos8
La biodiversidad es la cantidad de formas de vida diferentes que for-
man un ecosistema.
Los seres vivos se adaptan al medio ambiente en el que viven para 
asegurar la supervivencia de la especie.
A
da
pt
ac
io
ne
s 
a 
ec
os
is
te
m
as
 te
rr
es
tr
es
Factor 
abiótico
Adaptaciones de los seres vivos
H
um
ed
ad
En vegetales: Las plantas de lugares secos, como el tomillo, tienen hojas pequeñas 
y estrechas que reducen la evaporación de agua. Algunas plantas, como el cactus, 
convierten sus hojas o tallos en espinas y así pierden menos humedad.
En animales: En zonas secas, algunos animales tienen caparazones o escamas, 
como los reptiles, lo que dificulta la pérdida de agua.
Otros segregan sustancias que mantienen la humedad, como el caracol.
Lu
z
En vegetales: En zonas con poca luz algunos árboles crecen hacia arriba de forma 
exagerada buscando iluminación.
En animales: La mayoría son activos durante el día; sin embargo, hay especies 
que solo son activas de noche, cuando no hay luz, como el murciélago.
Te
m
pe
ra
tu
ra
En animales: Los animales que no regulan su temperatura corporal se llaman 
animales poiquilotermos. Tienen la misma temperatura que el ambiente, es decir, 
cuando hace calor su temperatura es alta y cuando hace frío, su temperatura es 
baja (serpientes, cocodrilos…). Cuando hace mucho frío permanecen como si 
estuvieran dormidos para no gastar energía.
Los animales que regulan su temperatura se llaman homeotermos. Son capaces 
de mantenerla siempre igual, como la foca, el lobo… Algunos tienen una gruesa 
capa de grasa bajo la piel, y otros están cubiertos de pelo o plumas.
A
da
pt
ac
io
ne
s 
a 
ec
os
is
te
m
as
 a
cu
át
ic
os L
uz
En vegetales: Los organismos fotosintéticos (plantas, algas…) solo se desarrollan 
en las capas más altas del mar donde llega la luz.
En animales: Los animales que viven en zonas poco iluminadas tienen su propio 
sistema para producir luz, porque donde viven está tan oscuro que necesitan la luz 
para buscar su alimento.
M
ov
im
ie
nt
os
 
de
l a
gu
a
En vegetales: Algunas algas viven fijas en el fondo marino.
En animales: Algunos peces se refugian en cuevas o bajo piedras; algunos 
gusanos se entierran bajo la arena; los erizos tienen forma redondeada y esqueletos 
duros; etc.
D
en
si
da
d
 
de
 a
gu
a
En animales: Las aletas y la forma hidrodinámica de los animales nadadores les 
permiten desplazarse ofreciendo la mínima resistencia al agua. También poseen 
cavidades llenas de gas, llamadas vejiga natatoria, con las que pueden controlar 
su flotabilidad.
84
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38. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿A qué llamamos biodiversidad? 
b) ¿Para qué necesitan los seres vivos adaptarse 
al medio ambiente? 
c) De las siguientes parejas de ejemplos escribe cuál 
de ellas tiene una mayor biodiversidad:
• La parte arenosa y seca de una playa o la zona 
intermareal de un ecosistema marino: 
• Un cultivo de girasoles o la cuneta de la carretera:
• Un bosque caducifolio o una huerta: 
39. ¿Cuáles de los siguientes animales son poiquilotermos 
y cuáles homeotermos?
 
 
 
 
 
 
Actividades
40. Une mediante flechas:
 Poiquilotermos • Siempre tienen la misma 
temperatura
 Homeotermos • No regulan su temperatura
41. Señala si las siguientes oraciones son verdaderas (V) 
o falsas (F):
Las espinas del cactus evitan la pérdida de agua.
Los reptiles tienen escamas para 
perder más agua.
Los organismos fotosintéticos se desarrollan en 
las capas donde llega poca luz.
Las aletas de los animales nadadores les permiten 
desplazarse bajo el agua.
Los cocodrilos y serpientes son animales 
homeotermos.
42. Ordena las siguientes letras para que aparezcan los tres 
factores abióticos de un ecosistema terrestre:
• RATEMRATUPE: 
• MEDADHU: 
• ZUL: 
43. Piensa y responde:
a) ¿Cómo se adaptan los animales de un ecosistema 
acuático que viven en zonas con fuertes corrientes 
de agua?
b) ¿Para qué les sirve la vejiga natatoria a los peces?
c) ¿Cómo mantienen la temperatura animales como 
el oso? ¿Y la foca?
 
85
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Resumen
LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
Los ecosistemas terrestres son:
De zona fría: 
 
De zona templada: 
 
De zona cálida: 
 
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS TERRESTRES NATURALES 
Pueden ser: 
1. 2. 
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS HUMANIZADOS
Pueden ser: 
1. 2. 
LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS 
Pueden ser: 
1. 
2. : Están formados por las aguas 
y aguas .
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS MARINOS 
Son: 
1. 
2. 
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE 
Son: 
1. 
2. 
EL SUELO COMO ECOSISTEMA 
El suelo es 
 
LA BIODIVERSIDAD 
La biodiversidad es 
 
86
294795 _ 0073-0086.indd 86 25/04/12 9:15
7 La energía que nos llega del Sol
En 1977 un grupo de geólogos, en un submarino, se sumergió 
a 2 500 m de profundidad cerca de las islas Galápagos. 
A esa profundidad, con una temperatura del agua cercana 
a los 0 oC y en total oscuridad, no pensaban encontrar ningún 
ser vivo. Por eso su sorpresa fue grande cuando hallaron tubos 
de gusanos gigantes, enormes conchas de bivalvos, cangrejos, 
peces como anguilas y otros animales.
Era la primera vez que se encontró un ecosistema que 
no recibía la luz del Sol.
¿Por qué se quedaron sorprendidos los tripulantes 
del submarino?
• El papel que realiza la atmósfera, 
filtrando las radiaciones solares.
• Lo que origina las corrientes 
oceánicas, los vientos y las brisas.
• La diferencia entre meteorología 
y aerología.
• Qué son los agentes geológicos 
y qué energía los mueve. 
• Las formas que tiene el ser humano 
de utilizar la energía solar.
En esta unidad aprenderás
294795 _ 0087-0098.indd 87 25/04/12 9:05
La energía del Sol1
Nuestra estrella, el Sol, emite al espacio una gigantesca cantidad de 
energía, que procede de reacciones nucleares del interior del Sol. 
Hasta nosotros llega tan solo una pequeñísima parte de la energía del 
Sol, pero es suficiente para mantener la vida en la Tierra.
La atmósfera actúa de filtro
La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve a la Tierra. Es impres-
cindible porque hace de filtro y no deja que los rayos peligrosos del 
Sol lleguen hasta nosotros. Este filtro es muy efectivo al atardecer o al 
amanecer porque en ese momento el Sol llega más inclinado y tiene 
que atravesar un gran espesor de aire.
El reparto desigual 
de la energía solar2
El agua y el suelo se calientan cuando absorben la luz del Sol. Sin 
embargo, este calentamiento es desigual (diferente).
En el ecuador los rayos del Sol caen rectos y el calentamiento es muy 
fuerte. Así el aire y el agua del océano están calientes y decimos enton-
ces que en estas zonas «hace calor». En los polos, los rayos del Sol van 
inclinados y el calentamiento es menor. Así el aire y el agua del océa-
no están poco calientes y decimos que en estas zonas «hace frío». 
Corrientes en la atmósfera y en los océanos
En la Tierra se forman corrientes que llevan el aire y el agua 
de un lugar a otro. Las corrientes se producen en la atmósfera 
y en los océanos.
• Corrientes en la atmósfera. Son los movimientos del
aire en la atmósfera. El aire caliente del ecuador se diri-
ge a los polos y el aire frío de los polos se dirige hacia el 
ecuador. 
• Corrientes en los océanos. Son movimientos continuos 
del agua de los océanos. Se forman corrientes cálidas en el 
ecuador que vanhacia los polos, y corrientes frías en los 
polos que se desplazan hacia el ecuador. 
Todos estos movimientos en la atmósfera y en los océanos 
contribuyen de manera eficaz a repartir el calor por toda la 
superficie terrestre.
El ecuador es la línea imaginaria, 
trazada sobre la superficie terrestre, 
que separa el hemisferio norte 
del hemisferio sur.
¿SABÍAS QUÉ...?
Ecuador
En el ecuador los rayos del Sol caen rectos 
y en los Polos de forma inclinada, lo que da 
lugar a una gran diferencia de temperatura 
entre estas dos zonas.
88
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1. Define los siguientes términos:
• Ecuador: 
• Atmósfera: 
2. Contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es el Sol? ¿Qué importancia tiene para 
nosotros? 
b) ¿Qué producen las reacciones nucleares del Sol?
c) ¿Qué parte de la energía del Sol llega a la Tierra?
d) ¿Por qué la atmósfera es imprescindible?
e) ¿Por qué en los polos el aire y el agua de los océanos 
está menos caliente que en el ecuador?
3. Ordena las letras para que aparezcan los nombres 
relacionados con el Sol.
• GENRÍAE: 
• FÓAMSEART: 
• REAUCOD : 
4. Completa el texto con las palabras:
 Tierra-vida-pequeñísima-energía-llega
 Hasta nosotros tan solo una 
 parte de la 
 del Sol, pero es suficiente para 
mantener la en la .
Actividades
5. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V) 
o falsas (F). 
El agua se enfría cuando absorbe la luz del Sol.
En el ecuador el calentamiento es muy fuerte.
En los polos, el calentamiento es más fuerte que 
en el ecuador.
En los polos los rayos solares inciden de forma inclinada 
y en el ecuador los rayos del Sol caen rectos.
El calentamiento en la Tierra por la energía solar 
es desigual.
No hay diferencia de temperatura entre el ecuador 
y los polos.
6. Une los elementos de cada columna:
 • Baja temperatura
 Ecuador • • Alta temperatura
 Polos • • Rayos rectos
 • Rayos inclinados
7. Escribe si las frases se refieren a corrientes 
atmosféricas o a corrientes oceánicas:
• El aire caliente va desde el ecuador hasta los polos: 
• Existen movimientos continuos del agua 
de los océanos: 
8. Las siguientes frases son falsas. Escríbelas debajo 
correctamente.
• En los polos el aire estará más caliente y subirá.
• Las corrientes frías en el ecuador se desplazan hacia 
los polos.
 
89
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Dinámica atmosférica a escala 
local. Aerología3
La aerología estudia los fenómenos atmosféricos que se producen a una 
escala de pocos kilómetros y son: las corrientes térmicas ascendentes, las 
tormentas, la brisa marina, la brisa de valle y las inversiones térmicas.
Corrientes térmicas ascendentes
En días soleados, cuando el suelo se calienta, también se calienta el 
aire que está por encima de él; este aire se despega del suelo y forma 
corrientes térmicas ascendentes a gran altura.
Tormentas
Si hay mucha diferencia de temperatura entre el aire caliente que 
está sobre el suelo y el aire frío de las capas altas, las corrientes as-
cendentes térmicas alcanzan mucha velocidad, aumentan de tamaño 
y se forma un cumulonimbo, una nube de tormenta.
Brisa marina
Durante el día, en las zonas costeras, el suelo rocoso se calienta 
más rápido que el agua. Este suelo calienta el aire que tiene sobre él 
haciendo que suba en forma de corrientes ascendentes, y forma una 
brisa que sopla hacia fuera del mar.
Durante la noche es al revés, el agua del mar está más caliente que 
el suelo, y se forma una brisa que sopla hacia el mar.
Al ascender, el aire se enfría, y el vapor 
de agua que contiene se condensa y forma 
gotitas diminutas. Entonces aparece 
una pequeña nube llamada cúmulo 
de térmica.
Los cumulonimbos producen fuertes 
chaparrones de lluvia. 
Las flechas negras indican el aire caliente 
que sube por el valle a lo largo del día. 
La brisa sopla 
hacia fuera 
del mar. 
La brisa sopla 
hacia dentro 
del mar. 
Brisa de valle
Durante el día en los valles circula la brisa de valle que va desde el 
fondo hacia la parte más alta. Durante la noche, suele ser al revés.
Inversiones térmicas
La inversión térmica se produce cuando el aire que está más cerca 
del suelo está más frío que el aire que está arriba. Esto se origina por 
el humo de las fábricas y de los automóviles que se queda cerca del 
suelo, lo que provoca más contaminación.
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9. Busca en el diccionario los siguientes términos:
• Aerología: 
• Brisa: 
10. Escribe cuáles son los cinco fenómenos atmosféricos 
que estudia la aerología.
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
11. Contesta:
¿Cómo se forma una corriente térmica ascendente?
12. ¿Qué es un cumulonimbo? Subraya de rojo la respuesta 
correcta:
• Una corriente térmica ascendente.
• Brisa que sopla hacia fuera del mar.
• Una inversión térmica.
• Una nube de tormenta.
13. Observa las fotos y explica cómo se forma la brisa 
marina durante el día y durante la noche.
De día: 
De noche: 
Actividades
14. Lee y responde:
Las cigüeñas, las grullas 
y los buitres aprovechan 
las corrientes térmicas 
ascendentes para subir 
en el aire sin cansarse. 
¿Cómo consiguen ganar 
altura los deportistas que 
hacen parapente? 
15. Las siguientes frases son falsas. Corrígelas 
y escríbelas debajo correctamente.
• Durante el día la brisa de valle va desde la parte alta 
hasta el fondo.
• Durante la noche la brisa de valle va desde el fondo 
hacia la parte alta del valle.
16. Observa la fotografía y explica lo que ocurre:
17. Piensa y responde:
a) ¿Cuándo se produce la inversión térmica? 
b) ¿Por qué la inversión térmica produce más 
contaminación? 
91
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Dinámica atmosférica a gran 
escala. Meteorología4
Las previsiones meteorológicas nos informan del tiempo, es decir, si 
lloverá o no, si hará frío o calor, si habrá nubes o lucirá el sol.
Se llama tiempo meteorológico al estado de la atmósfera 
en un momento y lugar determinados.
Para realizar las previsiones meteorológicas, los meteorólogos cuen-
tan con satélites meteorológicos que hacen fotos de la Tierra, y 
también con datos sobre la temperatura y la presión atmosférica.
Con estos datos recogidos se realizan los mapas de isobaras. Unas 
isobaras muy juntas señalan que se producirán fuertes vientos, pero 
unas isobaras muy separadas indican vientos flojos.
Vientos
Los vientos son movimientos del aire que se desplazan cientos o 
miles de kilómetros.
Los vientos se forman porque el aire se mueve desde las zonas 
de mayor presión atmosférica (anticiclones) hacia las de menor 
presión atmosférica (borrascas).
Nubes y precipitaciones
Las nubes están formadas por gotas de agua microscópicas que se han 
formado por la condensación del vapor de agua que lleva el viento. Las 
nubes pueden formarse en las siguientes condiciones:
• Cerca de las borrascas. El aire sube y se enfría formando la nube.
• En las montañas. El aire con humedad sube por la ladera de la mon-
taña que está enfrentada al viento.
• En el suelo. La niebla es un tipo de nubosidad que se forma cerca 
del suelo, cuando el aire húmedo se enfría.
Cuando el aire que contiene mucha humedad se enfría, sobre las 
gotas de agua de las nubes se forma cada vez más vapor, aumentan 
de tamaño y caen, produciendo precipitaciones en forma de lluvia, 
nieve o granizo.
Mapa de isobaras. Las isobaras son líneas 
curvas que unen puntos con la misma 
presión atmosférica. Los anticiclones se 
representan con una A, y las borrascas con 
una B. Las flechas azules indican la dirección 
del viento.
El aire húmedo y caliente sube, se enfría 
y forma las nubes.
La lluvia se produce si las gotas se unen 
entre sí y caen.
La nieve se produce cuando la temperatura 
está bajo cero.
Cuando las bolas de granizo son de gran 
tamaño se llaman pedrisco.
Isobara
996 1000
1004
1008
996
A
B
1000
1004
92
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18. Define los siguientes términos:• Borrasca: 
• Anticiclón: 
• Nube: 
• Viento: 
19. Escribe previsiones meteorológicas que nos puedan 
informar del tiempo que va a hacer. Fíjate en el ejemplo:
1. No va a llover.
2. 
3. 
4. 
20. Contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿A qué llamamos tiempo meteorológico?
b) ¿Para qué se utilizan los satélites meteorológicos?
c) ¿Para qué sirven los mapas de isobaras?
d) ¿Qué significan la A y la B en el mapa?
A: 
B: 
21. Ordena las siguientes letras:
• BAISORAS: 
• PITAICOENSPRECI: 
• OROLOIGATEME: 
• ENOTSVI: 
• EBSUN: 
• RCOBRASAS: 
Actividades
22. Elige la respuesta correcta:
 ¿Qué es la niebla?
• Un tipo de nubosidad que se forma lejos del suelo 
cuando el aire húmedo se enfría.
• Un tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo 
cuando el aire húmedo se enfría.
• Un tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo 
cuando el aire húmedo se calienta.
23. Completa escribiendo fuertes vientos o vientos flojos:
• Unas isobaras muy juntas señalan: 
 
• Unas isobaras muy separadas señalan: 
 
24. Subraya de color azul las respuestas verdaderas:
 Las nubes se pueden formar en las siguientes 
condiciones:
• Cerca de las borrascas.
• Cerca del anticiclón.
• En vientos flojos.
• En las montañas.
25. Señala la respuesta correcta:
• La precipitación se produce cuando:
El aire que contiene mucha humedad se calienta.
El aire que contiene mucha humedad se enfría.
El aire que contiene poca humedad se enfría.
El aire recibe de repente mucha humedad.
• Las precipitaciones de nieve se producen cuando:
La temperatura de la atmósfera está bajo cero.
La temperatura de la atmósfera está sobre cero.
La temperatura de la atmósfera es muy fría.
La temperatura de la atmósfera es constante.
 
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Los agentes geológicos5
Algunos de los principales agentes geológicos son:
• Agua. Disuelve ciertas rocas.
• Hielo. Forma los glaciares, y al desplazarse el hielo, arrastran gran 
cantidad de rocas.
• Viento. Desgasta algunas rocas y transporta la arena.
Los agentes geológicos son elementos de la naturaleza (agua, hielo, 
viento, etc.) que pueden cambiar el paisaje mediante la erosión, el 
transporte y la sedimentación.
La erosión se produce cuando las rocas se deshacen y se rompen 
debido al aire, el agua o el viento.
El transporte se produce cuando los trozos de roca son arrastrados 
de un lugar a otro mediante el aire, el agua o el viento.
La sedimentación se produce cuando los materiales que han sido 
transportados se posan en un lugar.
Los agentes geológicos necesitan la energía que procede del Sol.
El efecto regulador de la hidrosfera6
No todas las sustancias se calientan o se enfrían con la misma facili-
dad. El aire se calienta deprisa y se enfría rápidamente. En cambio, 
el agua necesita mucho calor para que su temperatura suba pero 
retiene el calor durante mucho tiempo.
Durante el verano el mar recibe mucho calor, ya que absorbe la ener-
gía del Sol. Por ello, los veranos en las zonas costeras son más suaves 
que en las zonas de interior.
Durante el invierno el aire se enfría mucho, pero como el mar está 
algo más caliente, le deja parte de su calor al aire calentándolo. Por 
ello, los inviernos en las zonas de costa también son más suaves.
Acumulaciones de sedimentos depositados 
por un glaciar.
Calor
A: En verano el mar absorbe mucho calor 
del aire y lo refresca.
B: En invierno el mar cede calor al aire, 
manteniendo su temperatura suave.
Calor
A
B
1. El Sol 
pone en 
marcha 
el ciclo 
del agua. 
4. El viento causa el oleaje del mar y forma 
las dunas en los desiertos y en las playas. 
3. Los glaciares, los ríos y el 
oleaje modelan la superficie.
2. Las lluvias 
y la nieve 
alimentan 
de agua 
a los 
glaciares 
y a los 
ríos. 
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26. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es un agente geológico?
b) ¿Cuáles son algunos de los principales agentes 
geológicos?
27. Une mediante flechas los siguientes elementos:
 Agua • • Desgasta rocas y transporta arena.
 Hielo • • Disuelve ciertas rocas.
 Viento • • Arrastra gran cantidad de rocas.
28. Identifica cuál es el agente geológico que ha realizado 
estas formas del paisaje:
 
 
29. Completa las siguientes frases:
• La erosión se produce cuando las 
se y se debido al , 
al o al .
• El transporte se produce cuando los 
de son de un lugar a otro 
mediante el , el 
o el .
• La sedimentación se produce cuando los 
 que han sido 
se en un lugar.
30. Señala la respuesta correcta.
Los agentes geológicos necesitan la energía:
• Del viento.
• Del agua.
• Del Sol.
Actividades
31. Completa el siguiente esquema.
1. El Sol 
 
2. Las lluvias y la nieve 
 
3. Los glaciares 
 
4. El viento 
 
32. Busca en el diccionario el significado de:
• Hidrosfera: 
33. Piensa y contesta:
a) En un día soleado de verano la temperatura del aire 
es de 36 oC; sin embargo, el agua de una piscina, 
que también le da el sol, tiene una temperatura 
de tan solo 25 oC.
 ¿Por qué hay esa diferencia de temperatura? 
b) ¿Por qué si regamos el suelo cuando hace mucho 
calor el ambiente se refresca? 
34. Subraya de color azul la respuesta correcta:
a) ¿Por qué durante el verano el mar recibe mucho calor?
• Porque el aire se calienta deprisa.
• Porque el aire se enfría rápidamente.
• Porque absorbe la energía del Sol.
• Porque los veranos son más suaves.
b) ¿En qué se diferencian los veranos en zonas costeras 
y zonas de interior?
• En que el verano es más suave en zonas de interior.
• En que el verano es más suave en zonas costeras.
1
2
4
3
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El uso de la energía solar7
La energía solar es la energía que nos llega del Sol.
La energía solar se utiliza para producir calor y para generar 
electricidad.
Producción de calor con energía solar
La energía solar aprovecha los rayos del Sol para producir agua caliente.
El calentador solar es un aparato que utiliza el calor del Sol para 
 calentar agua. Es sencillo y está formado por dos partes:
• Serpentín. Es una tubería de metal fina y larga de color negro y 
enrollada, que está sobre una placa negra tapada con un vidrio 
que recoge el calor del Sol.
• Depósito. Es un recipiente que acumula el agua caliente.
Producción de electricidad con energía solar
La energía eléctrica se obtiene por medio de paneles fotovoltaicos.
Cuando los paneles reciben la luz, la energía solar se transforma en 
electricidad.
Los riesgos de la energía solar8
La gran cantidad de energía solar llega a la Tierra a través de ra-
diaciones. La atmósfera hace de filtro y elimina muchas radiaciones 
peligrosas, como son: los rayos X y los rayos gamma.
Deterioro de la ozonosfera
La ozonosfera es una delgada capa de la atmnósfera formada por 
el gas ozono. Esta capa no deja entrar la radiación ultravioleta que 
procede del Sol y que puede causar graves quemaduras.
Los gases CFC contienen cloro (Cl), flúor (F) y carbono (C) y se uti-
lizan en frigoríficos, equipos de aire acondicionado y en aerosoles. 
Estos gases en la atmósfera disminuyen la capacidad de la ozonosfera 
como filtro de los rayos del Sol. 
Acumulación de calor y cambio climático
A lo largo del día el calor se acumula y de noche, gracias a la atmós-
fera, una parte queda retenida. Algunos gases como el dióxido de 
carbono absorben parte de la radiación que se escaparía al espacio. 
Se provoca así que la atmósfera se caliente más de lo normal, produ-
ciendo un efecto invernadero y el calentamiento global del planeta.
Salida de agua 
caliente
Entrada 
de agua fría
Serpentín
Depósito
Calentador solar.
De día: la luz del Sol 
calienta el suelo y los 
objetos acumulan 
calor. 
De noche sin 
atmósfera: el calor 
se escaparía al espacio 
y la Tierra se enfriaría.
De noche con 
atmósfera: una parte 
de calor escapa al 
espacio y otra parte 
queda retenida.De noche con 
atmósfera y con dióxido 
de carbono: este gas 
absorbe parte de la 
radiación. 
Los paneles fotovoltaicos están formados 
por células fotovoltaicas.
Paneles fotovoltaicos
96
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35. Señala la respuesta correcta.
La energía del Sol es:
• La energía que escapa al espacio.
• La energía que nos llega del Sol.
• La energía que calienta el suelo.
36. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Para qué se utiliza la energía solar?
b) ¿Qué es un calentador solar? 
c) ¿Cómo se llaman las dos partes que forman 
el calentador solar? 
1. 
2. 
d) ¿Dónde se acumula el agua caliente en el 
calentador solar?
37. Completa el siguiente esquema.
38. Señala con una X las respuestas correctas sobre 
el serpentín:
Es una tubería de metal gruesa y corta.
Es una tubería de metal fina y larga.
Es de color negro y enrollada.
Es de colores y alargada.
Está sobre una placa negra tapada con un vidrio.
Actividades
39. Subraya de rojo las frases correctas:
• Cuando los paneles fotovoltaicos no reciben luz, 
se produce electricidad.
• La energía eléctrica se obtiene por medio de paneles 
fotovoltaicos.
• Cuando los paneles reciben la luz, la energía solar 
se transforma en electricidad.
40. Escribe los dos tipos de radiaciones peligrosas que 
elimina la atmósfera:
1. Rayos 
2. Rayos 
41. Contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es la ozonosfera? 
b) ¿Qué contienen los gases que perjudican a la capa 
de ozono?
1. 
2. 
3. 
42. Explica qué pasa en cada caso con el calor:
 
 
 
 
 
 
 
 
97
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Resumen
LA ENERGÍA DEL SOL
La atmósfera es imprescindible porque hace de y no deja 
que los peligrosos del Sol lleguen a nosotros.
EL REPARTO DESIGUAL DE LA ENERGÍA SOLAR
En el ecuador, el calentamiento es y decimos 
que «hace más ».
En los polos, el calentamiento es menos y decimos 
que «hace más .
Estas diferencias de temperatura causan:
Corrientes en la y corrientes en los .
DINÁMICA ATMOSFÉRICA A ESCALA LOCAL
La aerología estudia 
Los fenómenos atmosféricos son:
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
DINÁMICA ATMOSFÉRICA A GRAN ESCALA
Las previsiones meteorológicas nos permiten conocer previsiones sobre:
1. , 2. y 3. , 
LOS AGENTES GEOLÓGICOS
Algunos de los principales agentes geológicos son:
El , el y el 
EL EFECTO REGULADOR DE LA HIDROSFERA
La hidrosfera hace un efecto regulador sobre la atmósfera:
En invierno el cede calor al aire manteniendo
su temperatura .
EL USO DE LA ENERGÍA SOLAR
La energía solar se utiliza para y para 
La ozonosfera es 
Los gases CFC contienen , y 
y deterioran la .
98
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8 La dinámica externa del planeta
En llanuras donde apenas existen montañas han 
aparecido misteriosamente bloques de piedra enormes, 
que hasta hace poco tiempo no se sabía cómo llegaron 
hasta allí. 
En 1803, el naturista John Playfair encontró 
la explicación a este fenómeno:
«Las enormes rocas han sido arrastrados hasta aquí por 
los glaciares de montaña, esas poderosas máquinas 
de la naturaleza, ríos de hielo capaces de arrastrar rocas 
gigantescas a cientos de kilómetros de distancia».
¿Cómo define Playfair a los glaciares?
• En qué consiste el modelado 
del relieve.
• Los procesos de modelado del 
relieve. Meteorización, erosión, 
transporte y sedimentación.
• Los principales agentes geológicos 
que modelan el relieve. El viento, los 
glaciares, los ríos y mares, las aguas 
salvajes y las aguas subterráneas.
• Qué son las rocas sedimentarias 
y cuáles son sus principales usos. 
En esta unidad aprenderás
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La meteorización de las rocas1
Si observamos el paisaje de nuestro alrededor, podemos encontrar 
piedras de diferentes formas y tamaños. La mayoría de ellas han sido 
desprendidas de rocas más grandes. Cuando una roca se rompe, se 
produce la meteorización de la roca.
La meteorización es el proceso por el cual la roca se debilita 
y se rompe.
A cada uno de los fragmentos de rocas resultantes de la meteoriza-
ción, se les denomina clastos.
Los procesos de meteorización2
El agua, el hielo, el viento y algunos seres vivos producen la meteori-
zación o rotura de las rocas.
Los tres tipos de meteorización más importantes son:
• Meteorización mecánica. Se produce cuando la roca se rompe 
por efecto de una fuerza o presión. Es frecuente en lugares con 
cambios importantes de temperatura. Por ejemplo, el desierto, 
donde hace mucho calor durante el día y mucho frío por la noche. 
 Algunos procesos de meteorización mecánica son:
 –  Gelifracción. El agua de lluvia o de rocío se congela dentro de 
una roca haciendo un efecto de cuña que presiona a la roca y 
termina rompiéndola.
 –  Golpes. Una roca golpea a otra roca y puede llegar a partirla en 
fragmentos más pequeños.
• Meteorización química. Se produce cuando algunos minerales 
que componen la roca se deshacen al entrar en contacto con el 
agua. Un ejemplo es la roca de granito, que a pesar de ser una 
roca muy dura y resistente, puede llegar a desmenuzarse cuando 
el agua de lluvia disuelve alguno de sus minerales.
 Es más frecuente en lugares húmedos como las selvas. 
• Meteorización biológica. Es producida por los seres vivos, espe-
cialmente por las raíces de algunos árboles.
Meteorización química. La arenisca 
se desgasta y puede llegar a romperse 
cuando se «deshacen» algunos minerales 
que lo componen.
Meteorización biológica. Las raíces se 
introducen en las grietas de las rocas, 
ejercen presión en la roca y la rompen.
El agua penetra en las 
rocas.
El agua al congelarse 
aumenta de volumen.
La roca se fractura 
en varios fracmentos.
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1. Completa el siguiente texto.
«Las rocas no pueden fragmentarse por sí solas, 
necesitan la intervención de algo o alguien que 
lo realice. El , el hielo, , 
 y algunos 
producen la o rotura de las rocas».
2. Define los siguientes términos.
• Meteorización: 
• Clastos: 
• Gelifracción: 
3. Rodea los sinónimos de la palabra roca.
Hielo – piedra – viento – raíz – mineral – clasto
4. Explica con tus palabras lo que ocurre en cada dibujo 
del proceso de gelifracción.
1. 
2. 
3. 
5. Señala la casilla a la que corresponda a cada frase.
Qué tipo de 
meteorización….
mecánica química biológica
Es producida por 
seres vivos
Es muy común en 
los desiertos
Es la gelifracción
Es frecuente en 
las selvas
Se produce por la 
disolución de 
ciertos minerales
Actividades
6. Completa el esquema con las siguientes palabras: 
meteorización-seres vivos-mecánica-lugares 
húmedos-química-biológica-cambios de temperatura
7. Coloca en las casillas V, si las frases son verdaderas, 
o F, si son falsas. Fíjate en el ejemplo. 
V Los clastos son fragmentos de roca.
La meteorización química es más frecuente 
en lugares como el desierto.
La roca de granito es una roca blanda fácil de romper.
La gelifracción es producida por el hielo.
El agua es el principal causante de la meteorización 
química.
Las rocas pueden fragmentarse por sí solas.
8. Observa la fotografía y contesta.
¿Qué dos tipos de meteorización son más frecuentes 
en este lugar? 
• Meteorización porque 
• Meteorización porque 
 
La roca se fractura 
en varios fracmentos.
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El modelado del relieve3
Llamamos relieve a las formas del terreno que observamos en la superfi-
cie terrestre, como las montañas, las llanuras, los acantilados, las playas… 
Con el paso del tiempo el relieve va cambiando de forma gracias a la 
acción de los agentes geológicos. El agua, el viento o el hielo desgastan, 
rompen o cambiande lugar las rocas que forman el relieve. En el mode-
lado del relieve intervienen varios procesos:
• Meteorización. Es el proceso de rotura y desmenuzamiento de las 
rocas expuestas a la intemperie. 
• Erosión. Es el desgaste y la retirada de los fragmentos de roca 
generados por la meteorización. Por ejemplo, el viento erosiona la 
roca arrancando los clastos más pequeños que están sueltos.
• Transporte. Es el traslado de los clastos que han sido arrancados 
por la erosión. 
 Se distinguen dos tipos de transporte:
 –  Transporte por el fondo. Los clastos arrancados se desplazan 
arrastrándose o rodando por el suelo o el fondo de ríos y mares.
 –  Transporte en suspensión. Los clastos son muy finos y al des-
plazarse apenas tocan el suelo. Por ejemplo, los granos de arena 
que lleva el viento o aquellos que flotan en el agua. 
• Sedimentación. Es el final del transporte de los clastos, que se 
depositan definitivamente en un lugar.
Clasificación de los agentes 
geológicos4
Los agentes geológicos modifican y dan forma al relieve. Son:
• Viento. Son corrientes de aire que pueden transportar pequeños 
granos de arena a kilómetros de distancia. El viento produce ero-
sión o desgaste en lugares secos y con poca vegetación. 
• Glaciares. Son grandes masas de hielo con gran capacidad de ero-
sión y transporte. Se encuentran en las zonas polares y en lo alto 
de grandes montañas.
• Aguas salvajes. Son las aguas que proceden de lluvias torrencia-
les que circulan sin un cauce fijo.
• Aguas subterráneas. Es agua que se filtra en el terreno y está por 
debajo del suelo.
• Ríos. Son corrientes de agua dulce que se desplazan de manera 
permanente por un cauce.
• Mar. Son masas de agua salada, donde se producen movimientos 
como olas, corrientes o mareas capaces de modificar el relieve.
En las cataratas de los ríos se produce una 
gran erosión.
El transporte de los materiales por el fondo de 
un río, va redondeando los clastos.
El viento deposita la arena de la playa 
formando dunas. 
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9. Define los siguientes términos.
• Relieve: 
• Agentes geológicos: 
10. Indica a qué forma de relieve corresponde cada 
fotografía.
Llanura-montaña-acantilado
 
11. Completa el texto.
Con el paso del tiempo el relieve va gracias 
a la acción de los . El agua, 
el viento o el hielo son agentes geológicos 
que , rompen o las rocas.
12. Responde. ¿En qué capa de la Tierra puedes observar 
el relieve?
13. Explica los procesos que intervienen en el modelado 
del relieve.
• Meteorización es 
• Erosión es 
• Transporte es 
• Sedimentación es 
14. Ordena los procesos de modelado según se producen.
Actividades
15. Asocia cada acción con el proceso de modelado 
que realiza: erosión, transporte o sedimentación. 
• El río arrastra trozos de roca. 
• El río deposita los clastos más pequeños al final 
de su recorrido.
• Las olas del mar desgastan las rocas de la costa.
16. Define cada uno de los agentes geológicos.
• Viento: 
• Glaciares: 
• Aguas salvajes: 
• Aguas subterráneas: 
• Ríos: 
• Mares: 
17. Escribe el nombre del agente geológico que 
ha modelado el relieve de los siguientes dibujos.
viento - glaciares - aguas salvajes - aguas subterráneas
 
 
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El viento5
El viento son corrientes de aire cuya principal acción es el transporte de 
materiales finos. El viento puede transportar pequeños granos de arena 
a grandes alturas y largas distancias. Cuando el viento pierde velocidad, 
deposita la arena formando dunas. 
A
C
B
Los glaciares6
Los glaciares son masas de hielo que se desplazan lentamente 
hacia zonas más bajas.
Los glaciares tienen una gran capacidad de erosión y transporte de 
materiales. Actualmente solo existen glaciares en los polos (Groenlandia 
y Antártida) y en las montañas más altas, como el Himalaya o los Alpes.
C
A
B
A. El viento levanta polvo de arcilla y arena. 
B. La acumulación de arena produce dunas. 
C. La arena que se desplaza cerca del suelo 
produce un efecto de lija que erosiona las 
rocas dándoles forma de seta. 
A. Los circos glaciares se forman en lo alto 
de la montaña, donde se acumula la nieve 
y se convierte en hielo. Los circos tienen 
forma de piscina y cuando el hielo 
desaparece, se llenan de agua formando 
lagos. 
B. El hielo al descender por la montaña 
forma una lengua glaciar que arrastra 
grandes cantidades de piedras 
que se llaman morrenas. 
C. Las lenguas glaciares 
excavan valles 
en forma de U.
Columna de arena
Circo
Valle en U
Morrena frontalMorrena centralLengua
Morrena 
lateral
Roca en 
forma 
de seta
Dunas
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18. Define los siguientes términos.
a) Viento: 
b) Glaciar: 
19. Busca información y localiza en el siguiente mapa 
del mundo los principales glaciares.
1. Antártida. 2. Groenlandia. 3. Himalaya. 4. Andes. 
5. Alpes. 6. Glaciar Pepito Moreno (Argentina). 7. Alaska.
20. Señala en el dibujo: columna de arena, roca en forma 
de seta y duna.
21. Corrige las palabras subrayadas, para que el texto sea 
correcto. 
• Las dunas se forman en lo alto de las montañas. 
• En los lugares muy fríos la nieve se convierte en viento.
• Los circos de hielo pueden convertirse en ríos.
• Las piedras que arrastra el circo glaciar se llaman 
morrenas.
• Las lenguas glaciares forman valles en forma de S.
Actividades
22. Observa el dibujo y contesta a las preguntas.
a) ¿Qué crees que son los puntitos negros del dibujo?
b) ¿Qué crees que indican las flechas del dibujo?
c) ¿En qué lugar del planeta existe este modelado 
del relieve?
d) Subraya las frases correctas.
• El viento está transportando los granos de arena.
• El viento está depositando los granos de arena.
• El viento está erosionando o desgastando la roca.
• El viento no es un agente geológico.
23. Escribe el agente geológico que ha modelado 
los siguientes relieves.
 
24. Señala en el dibujo: circo glaciar, lago, lengua glaciar, 
morrena y valle en U.
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Las aguas salvajes7
Las aguas salvajes proceden de las lluvias torrenciales. 
Erosionan el relieve en zonas de clima seco y poca vegetación.
Las aguas salvajes son aquellas que pro-
ceden de lluvias torrenciales.
Las lluvias torrenciales se producen en 
zonas de clima seco, donde cae dema-
siada agua en muy poco tiempo. El sue-
lo es incapaz de filtrar toda esa agua que 
termina circulando a gran velocidad, 
erosionando el terreno por el que pasa. 
Las aguas salvajes desgastan el suelo 
creando canales profundos llamados 
cárcavas, barrancos o ramblas.
La vegetación de un lugar protege el 
relieve de la erosión. Las raíces de las 
plantas sujetan el terreno, evitando que 
sea arrastrado por las aguas torrenciales.
Los ríos8
Los ríos son cursos de agua permanente que se encajan en el 
relieve y lo van modelando de forma característica.
• En el curso alto del río, la 
pendiente es pronunciada. 
El agua baja a gran veloci-
dad y forma profundos des-
filaderos y valles en V.
• En su curso medio, la velo-
cidad del agua es menor y se 
forman meandros. También 
comienzan a depositarse los 
sedimentos más gruesos y 
con el tiempo se originan 
amplios valles y llanuras.
• En el curso bajo, el agua 
desemboca en el mar y de-
posita sus sedimentos más 
finos que en ocasiones for-
man los deltas.
A
Cárcavas
Chimeneas 
de hadas
25. Define:
• Aguas salvajes: 
• Ríos: 
26. Señala en el dibujo los cursos alto, medio y bajo del río. 
Describe el modelado que se produce en cada uno 
de ellos.
• Curso alto: 
• Curso medio: 
• Curso bajo: 
27. Piensa y responde.
¿Cómo crees que se podría evitar la erosión del suelo 
en lugares con frecuentes lluvias torrenciales?
28. Busca en el diccionario el significado de los siguientes 
términos.
• Cárcava: 
• Barranco:• Rambla: 
A
B
Catarata
Meandro
DeltaLlanura de inundación
A. En el curso alto del río se forman 
desfiladeros, valles en V, 
gargantas, cascadas o cataratas. 
B. Valle en V.
C. A veces el recorrido del río hace 
unas formas curvas particulares 
llamadas meandros. 
B
A. En las zonas con mucha pendiente, 
las aguas salvajes forman cárcavas.
B. Las chimeneas de hadas son rocas más 
duras que resisten mejor la erosión. 
C
106
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25. Define:
• Aguas salvajes: 
• Ríos: 
26. Señala en el dibujo los cursos alto, medio y bajo del río. 
Describe el modelado que se produce en cada uno 
de ellos.
• Curso alto: 
• Curso medio: 
• Curso bajo: 
27. Piensa y responde.
¿Cómo crees que se podría evitar la erosión del suelo 
en lugares con frecuentes lluvias torrenciales?
28. Busca en el diccionario el significado de los siguientes 
términos.
• Cárcava: 
• Barranco: 
• Rambla: 
Actividades
29. Ordena las letras para que aparezca el nombre de dos 
formas de relieve del curso alto de un río.
• TAARSATCA: 
• GRAGNTAA: 
30. Completa el texto:
Las lluvias se producen en zonas de 
clima , donde cae demasiada agua en muy 
poco . El suelo es incapaz de 
toda esa agua que termina circulando a gran 
velocidad, el terreno por el que pasa. 
31. Coloca una X donde corresponda.
Forma de relieve
Aguas
salvajes
Ríos
Chimenea de hadas
Meandro
Barranco
Valle en V
Catarata
Cárcava
32. Investiga y busca el nombre de los principales ríos 
de tu comunidad autónoma. 
33. Recuerda y contesta.
Los ríos en su curso alto forman valles en forma de V. 
¿Qué otro agente geológico conoces que origina valles 
en forma de "U"?
34. Escribe el agente geológico que ha producido el relieve. 
 
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Las aguas subterráneas9
Las aguas subterráneas son aquellas que se filtran a través 
del suelo. 
Proceden del agua de la lluvia, la nieve o los ríos. Este agente geológico 
origina diferentes formas en el relieve.
• Acuíferos. Se producen en terrenos de rocas impermeables, que no 
filtran el agua. El agua entra por las grietas o pequeños agujeros de las 
rocas y se acumula formando lagos subterráneos. Las personas reali-
zan pozos para extraer el agua y utilizarla para consumo humano o 
riego de cultivos. 
• Modelado cárstico. Se produce en terrenos de rocas blandas, como 
la caliza, que puede disolverse en contacto con el agua. La roca al ero-
sionarse forma estalactitas, estalagmitas, cuevas, galerías o dolinas. 
Se denomina disolver, al proceso 
químico por el que un cuerpo 
se deshace al entrar en contacto 
con un líquido.
El azúcar y algunos minerales se 
disuelven si se mezclan con agua.
DEBES SABER…
A. Las dolinas se forman cuando 
se derrumba el techo de las cuevas 
o galerías. 
B. Las rocas calizas al disolverse forman 
estalactitas, que cuelgan del techo, 
o estalagmitas, que crecen del suelo. 
C. En ocasiones se produce un modelado 
cárstico en rocas de yeso.
A
B
C
Sima
Galería Dolina
Cueva
El mar10
Las olas, las corrientes marinas y las mareas son movimientos del agua 
de mares y océanos, que actúan modelando el relieve.
• Olas. Son ondas de agua producidas por el viento. Las olas chocan 
contra los acantilados y erosionan las rocas. Posteriormente, las 
olas transportan los materiales más finos que formarán las playas.
• Corrientes marinas. Son desplazamientos de grandes cantidades 
de agua dentro de los mares y océanos. Actúan como ríos dentro del 
océano y su principal acción es transportar los materiales o clastos 
más pequeños.
• Mareas. Son subidas y bajadas del nivel del mar, producidas princi-
palmente por la atracción gravitatoria de la luna y el Sol. Transportan 
pequeños clastos que se van desgastando al chocar unos con otro.
Las olas erosionan los acantilados, 
arrancando pequeños granos de arena, 
que formarán posteriormente las playas.
35. Define los siguientes términos.
• Olas: 
• Aguas subterráneas: 
• Corrientes marinas: 
• Mareas: 
36. Señala en el dibujo las siguientes partes: dolina, galería, 
sima, estalactita, estalagmita. 
37. Explica con tus propias palabras los siguientes 
términos.
• Acuífero: 
• Modelado cárstico: 
38. Responde.
• ¿Para qué utilizan las personas el agua de los 
acuíferos?
• ¿Cómo extraemos el agua de los acuíferos?
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El mar10
Las olas, las corrientes marinas y las mareas son movimientos del agua 
de mares y océanos, que actúan modelando el relieve.
• Olas. Son ondas de agua producidas por el viento. Las olas chocan 
contra los acantilados y erosionan las rocas. Posteriormente, las 
olas transportan los materiales más finos que formarán las playas.
• Corrientes marinas. Son desplazamientos de grandes cantidades 
de agua dentro de los mares y océanos. Actúan como ríos dentro del 
océano y su principal acción es transportar los materiales o clastos 
más pequeños.
• Mareas. Son subidas y bajadas del nivel del mar, producidas princi-
palmente por la atracción gravitatoria de la luna y el Sol. Transportan 
pequeños clastos que se van desgastando al chocar unos con otro.
35. Define los siguientes términos.
• Olas: 
• Aguas subterráneas: 
• Corrientes marinas: 
• Mareas: 
36. Señala en el dibujo las siguientes partes: dolina, galería, 
sima, cueva, estalactita, estalagmita. 
37. Explica con tus propias palabras los siguientes 
términos.
• Acuífero: 
• Modelado cárstico: 
38. Responde.
• ¿Para qué utilizan las personas el agua de los 
acuíferos?
• ¿Cómo extraemos el agua de los acuíferos?
Actividades
39. Rodea la opción más adecuada.
• Los acuíferos proceden de…
a) agua dulce b) agua salada c) hielo
• Las olas producen…
a) erosión b) erosión y transporte c) viento 
• El modelado cárstico se produce por 
meteorización…
a) mecánica b) química c) biológica 
40. Piensa y contesta. 
¿Cuál es la principal diferencia entre el agua del mar 
y el agua de los acuíferos?
41. Une con flechas. 
Dolina •
Corrientes • • Aguas subterráneas
Mareas • • El mar
Galerías •
Acuíferos •
Olas •
42. Busca en el diccionario el significado de las siguientes 
palabras.
• Acantilado: 
• Estalactita: 
• Estalagmita: 
43. Escribe el nombre del principal agente geológico que ha 
modelado cada uno de estos paisajes. 
 
 
 
 
 
 
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Las rocas sedimentarias11
Al final de su viaje los clastos o fragmentos de rocas se acumulan en las 
zonas más bajas de la corteza terrestre.
A los clastos depositados se les llama sedimentos.
Los sedimentos se van depositando por capas que se denominan estratos.
Las cuencas sedimentarias son zonas hundidas de la corteza 
terrestre donde se acumulan los sedimentos.
Los sedimentos de las capas más profundas están soportando un 
gran peso de los clastos que tienen encima y una elevada tempera-
tura que proviene del interior de la Tierra. El peso y la temperatura 
favorecen la compactación o unión de los sedimentos, transformán-
dolos en rocas sedimentarias.
La diagénesis es el proceso que transforma los sedimentos en rocas 
sedimentarias.
Son rocas sedimentarias la caliza, la arcilla, la arenisca, el yeso, el 
carbón y el petróleo.
Petróleo, carbón y gas natural 
El petróleo, el carbón y el gas aparecen en las cuencas sedimentarias 
donde se acumulan numerosos restos de materia orgánica, es decir, 
restos de seres vivos como plantas o animales.
• Petróleo. Aparece en cuencas sedimentarias con abundantes res-
tos de materia orgánica procedente del plancton marino. Estas 
cuencas suelen encontrarse en lugares que hace millones de años 
estaban cubiertas por el mar.
• Carbón. Aparece en cuencas sedimentarias con abundantes restos 
vegetales. Estas cuencas suelen estar en lugares donde hace millo-
nes de años existían grandes bosques. 
• Gas.El gas se forma a partir del carbón y el petróleo y se acumula 
en los huecos de las rocas.
Rocas 
sedimentarias
Usos
En la fabricación del 
cemento usado en la 
construcción.
En la fabricación de 
cerámica, papel, 
tejas, azulejos…
Múltiples usos: 
fabricación del vidrio 
y en la construcción.
En la construcción 
para enlucir paredes 
y techos o en la 
escayola.
Fuente de energía en 
las industrias o 
centrales eléctricas.
Elaboración de 
pinturas, gasolinas, 
plásticos…
Caliza
Arenisca
Carbón
Arcilla
Yeso
Petróleo
1. Después de una intensa lluvia, los ríos 
arrastran lodo, arcilla, arena y piedras 
hasta las zonas más bajas del relieve. 
2. Las cuencas sedimentarias son zonas 
bajas de la superficie donde el suelo 
se hunde lentamente.
3. En las cuencas sedimentarias se acumulan 
los sedimentos en capas sucesivas.
4. El hundimiento del suelo permite 
la acumulación de muchas capas 
de sedimentos que formarán las rocas 
sedimentarias.
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2
3
4
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44. Define los siguientes términos.
a) Sedimentos: 
b) Estratos: 
c) Cuenca sedimentaria: 
45. Completa el cuadro.
Roca Nombre Usos
46. Escribe el nombre de la roca sedimentaria que se utiliza 
en cada caso.
• Fabricación del vidrio: 
• Fabricación de gasolina: 
• Fabricación de cemento: 
• Fabricación de escayola: 
• Uso en centrales eléctricas: 
47. Responde a las siguientes preguntas.
• ¿Qué es la diagénesis? 
• ¿Qué dos factores favorecen la unión 
o compactación de los sedimentos? 
 y 
Actividades
48. Completa las oraciones para que sean correctas.
• El petróleo procede del .
• El carbón procede de restos .
• El proceso de la compactación de los sedimentos 
se llama .
• Las diferentes capas de una cuenca sedimentaria 
se llaman .
• Los clastos depositados se llaman .
49. Lee y responde las preguntas. 
«El petróleo es un líquido natural, más ligero que 
el agua, de color variable entre negro e incoloro, 
con un olor fuerte y característico. El lugar natural 
donde se encuentra el petróleo se llama yacimiento».
• ¿Qué es un yacimiento? 
• Investiga qué lugares del planeta son ricos 
en yacimientos de petróleo.
• Dibuja en el mapa puntos rojos en los lugares donde 
se encuentran los principales yacimientos de 
petróleo y escribe sus nombres.
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Resumen
LOS PROCESOS DE MODELADO DEL RELIEVE
• El relieve es 
 
Los procesos de modelado del relieve son:
• Meteorización es 
 
• Erosión es 
• es el traslado de los clastos que han sido arrancados 
por la erosión.
• Sedimentación es 
 
LOS AGENTES GEOLÓGICOS
Los agentes geológicos modifican el 
Tipos de agentes geológicos:
• El viento son 
• Los son masas de hielo con gran 
 capacidad de erosión y transporte.
• Las aguas salvajes son 
• Las son aquellas que se filtran 
 en el terreno y dan lugar a acuíferos y modelado 
 .
• Los ríos son . 
• Mares y océanos son masas de agua salada. 
 En los mares se producen olas, corrientes marinas 
 y que modelan el paisaje de la costa.
LAS ROCAS SEDIMENTARIAS
Las cuencas sedimentarias son 
 
Los sedimentos se acumulan por capas denominadas 
 
La diagénesis es el 
 
Son rocas sedimentarias la caliza, la arcilla, ,
 , y el petróleo.
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9
«El 1 de septiembre entre las nueve y las diez de la noche, 
la tierra se abrió. Apareció una enorme montaña que comenzó 
a escupir llamas y lava durante varios días. (…) La lava incendió 
y destrozó varias de las aldeas cercanas, en su camino hasta 
llegar al mar (…)».
Así narraba D. Andrés Lorenzo Curbelo, párroco de Yaiza, la 
erupción de un volcán que en el año 1730 cambió por completo 
el paisaje y la vida de las personas de la isla de Lanzarote 
en el archipiélago canario.
¿Qué sustancia expulsa un volcán, capaz de destrozar todo 
lo que hay a su alrededor?
• Cómo se ha originado la energía 
interna del planeta.
• Las manifestaciones del calor interno 
de nuestro planeta.
• Cómo se forma un volcán, los 
productos que expulsa y los tipos 
que existen.
• Por qué se produce un terremoto. 
• Las medidas de predicción y 
prevención utilizadas en caso de 
terremotos o erupciones volcánicas. 
• El origen de las rocas magmáticas 
y metamórficas.
En esta unidad aprenderás
La dinámica 
interna del 
planeta
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El calor interno de la Tierra1
Las erupciones volcánicas, como la que describió el párroco de 
Yaiza, nos desvelan que en el interior de la Tierra la temperatura es 
tan alta como para fundir las rocas y convertirlas en lava.
El origen de esas altas temperaturas se debe a dos factores:
• Impactos de asteroides. La Tierra se formó hace más de 4 500 mi-
llones de años por el choque de asteroides gigantes. Cada uno de 
estos choques producía gran cantidad de energía que todavía está 
acumulada en el interior del planeta.
• Radiación. Algunas rocas que forman la corteza terrestre contie-
nen minerales radioactivos, como el uranio o el plutonio, que al 
desintegrarse emiten energía en forma de radiación. Esta energía 
en forma de radiación calienta las rocas.
Nuestro planeta Tierra posee una gran cantidad de energía y 
calor en su interior.
Las manifestaciones del calor 
interno2
El calor interno de la Tierra se manifiesta de varias formas:
• Volcanes. Son aberturas de la corteza terrestre, por donde salen 
materiales a elevada temperatura: lava, gases o rocas.
• Terremotos. Son movimientos breves y bruscos de la corteza terres-
tre. Cuando el temblor se produce en el mar se le llama maremoto. 
Un maremoto produce olas gigantes llamadas tsunamis.
• Movimientos horizontales de los continentes. Asia, América, 
África, Europa, Oceanía y la Antártida son los seis continentes de 
nuestro planeta. El calor interno provoca lentos movimientos 
de las placas que forman los continentes. 
• Movimientos verticales de la corteza terrestre. En algunos 
lugares tiende a hundirse y en otros a levantarse. Por ejemplo, 
la península ibérica se levanta en la actualidad entre uno y tres 
milímetros por año.
• Formación de la atmósfera y la hidrosfera. La atmósfera es la 
capa de gas que rodea a la Tierra y permite la vida. Los ríos, los 
lagos, los mares y los océanos… forman la hidrosfera de nuestro 
planeta. El calor interno de la Tierra originó estas dos capas hace 
millones de años.
• Fenómenos hidrotermales. En algunos lugares del planeta, el agua 
subterránea está cerca de rocas muy calientes que elevan la tempe-
ratura del agua y forman los géiseres o las aguas termales calientes.
Manto
Manto 
sólido
Asteroide
Núcleo
Actualidad
Hace 4 000 
millones 
de años
Hace 4 600 
millones 
de años
Núcleo internoCorteza sólida
Núcleo 
externo
Océano
Corteza
La temperatura es más alta cuanto más nos 
adentramos en el interior de la Tierra. 
En el núcleo de la Tierra se pueden alcanzar 
los 4 500 °C.
El calor interno de la Tierra se manifiesta 
en los géiseres.
Los volcanes expulsan gases y vapor de agua 
que pasan a la atmósfera. 
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1. Rodea la opción correcta
• El interior del planeta está…
a) frío b) caliente
• La temperatura del interior del planeta es…
a) alta b) baja 
• La temperatura del núcleo es de…
a) 400 °C b) 4 500 °C
2. Define los siguientes términos.
• Volcán: 
• Terremoto: 
• Atmósfera: 
3. Escribe el nombre de los continentes de nuestro planeta 
y explica qué movimientos tienen.
4. Escribe el nombre de los fenómenos naturales 
que representan las siguientes fotografías.
Actividades
7. Completa el siguiente esquema:
 
5. Ordena las letras para que aparezcan los nombres 
de dos minerales radioactivos.
 • TINOPLOU: 
 • RUNAIO: 
6. Une con flechas.
Hace 4 600 •
millones de años 
Actualidad •
El núcleo interno es sólido y 
el núcleo externo es líquido.
Agregaciónde asteroides. 
Los impactos producen gran 
cantidad de calor. 
Manifestaciones de calor 
interno
8. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V) o 
falsas (F). Fíjate en el ejemplo.
V Los minerales radioactivos producen calor.
El núcleo está más caliente que el manto.
En la actualidad solo hay corteza en el planeta.
El calor interno provoca los movimientos 
de los continentes. 
La capa más caliente del planeta es el manto.
Los choques de meteoritos enfriaron el planeta.
9. Observa la fotografía y contesta.
¿Por qué crees que el agua está caliente? 
Busca en el diccionario el significado de la palabra 
géiser y escríbelo.
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El vulcanismo3
La corteza terrestre es la capa más rígida y fría del planeta.
En el manto, las temperaturas son más altas y en algunos lugares las 
rocas se funden convirtiéndose en magma.
El magma es la mezcla de rocas fundidas y gases que se 
forma en el manto y sube hasta la corteza terrestre.
En ocasiones, el magma sale al exterior atravesando la corteza terrestre 
y produciendo erupciones volcánicas. Los gases del magma se escapan 
provocando grandes explosiones y la roca fundida sale en forma de lava.
La lava es roca fundida. Es el magma que ha perdido los 
gases al llegar a la superficie.
Productos volcánicos
En una erupción volcánica se expulsa magma que contiene:
• Gases. Cuando el magma contiene muchos gases, se producen 
grandes explosiones y llamaradas. Los más abundantes son el dióxi-
do de carbono, el vapor de agua, los gases de azufre y el monóxido 
de carbono, que es muy tóxico.
• Lava. Al salir a la superficie terrestre, la lava se encuentra en estado 
líquido y avanza muy rápidamente, quemando todo aquello que se 
encuentra en su camino. Cuando la lava se enfría, se vuelve más só-
lida y avanza más lentamente hasta que se convierte en roca.
• Materiales sólidos. Son trozos de roca sólida y reciben el nombre 
de piroclastos. Pueden ser rocas grandes o pequeñas.
Piroclastos
Los gases pueden escapar 
violentamente produciendo 
explosiones.
El cono volcánico está 
formado por capas de 
piroclastos y coladas 
de lava.
El cráter comunica 
la chimenea con 
el exterior.
En la cámara magmática 
se acumula el magma.
El magma asciende por la 
chimenea volcánica.
Coladas de lava.
Corteza
Manto
Cámara 
magmática
Formación 
del magma
En el manto se forman los magmas y en la 
corteza se acumulan en las cámaras 
magmáticas.
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10. Define los siguientes términos:
• Magma: 
• Lava: 
11. Indica en el siguiente dibujo: corteza, manto, formación 
del magma y cámara magmática.
Actividades
Productos 
volcánicos
15. Asocia los términos de cada columna.
Líquido • • Piroclastos
Sólido • • Lava
Gaseoso • • Monóxido de carbono
12. Completa el texto.
La lava ardiente, al salir a la terrestre, 
se encuentra en estado y avanza 
muy , quemando todo aquello que se 
encuentra en su camino. Cuando la lava se enfría, se 
vuelve más y avanza 
hasta que se solidifica y se convierte en roca.
13. Responde justificando tu respuesta. ¿Es lo mismo lava 
que magma?
14. Señala en el dibujo y nombra los tres tipos de productos 
que expulsa el volcán.
16. Completa el esquema.
17. Escribe a qué producto volcánico se refiere cada frase: 
gases, lava o piroclastos.
a) Producen grandes explosiones y llamaradas.
b) Son trozos de roca sólida.
c) Cuando solidifica se forman rocas.
18. Elige la opción adecuada.
• Capa de la Tierra donde se forma el magma.
a) Manto b) Corteza terrestre
• Capa de la Tierra donde aparece la lava.
a) Manto b) Corteza terrestre 
• Capa de la Tierra donde la temperatura es más elevada.
a) Manto b) Corteza terrestre
19. Busca información sobre el símbolo químico 
del monóxido de carbono y escríbelo.
20. Lee y contesta.
«El tubo de escape de un coche expulsa monóxido 
de carbono.» Explica por qué es peligroso quedarse 
dentro de un coche con el motor en marcha.
 
 
 
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Tipos de volcanes4
No todos los volcanes son iguales ni actúan de la misma manera. 
Existen tres tipos de volcanes: hawaiano, estromboliano y pliniano.
Volcán hawaiano
Características:
• Magma a alta temperatura (superior
a 1 000 °C).
• Lava muy líquida y con pocos piroclastos.
• Es un volcán más ancho que alto.
Se denomina volcán en escudo.
• Peligrosidad baja. 
Cámara magmática
Chimenea principal
Caldera principal
Volcán pliniano
Características:
• Magma a baja temperatura (inferior a 700 °C)
• Lava espesa que tapona el cráter y los gases para
salir producen explosiones. Abundantes 
piroclastos. 
• Es un estratovolcán con huellas de antiguos 
colapsos. Si la lava tapona el cráter se forma una 
cúpula llamada domo.
• Peligrosidad alta. Grandes explosiones muy 
destructivas.
Domo
Cámara magmática
Volcán estromboliano
Características:
• Magma a temperatura media (entre 700 y 1 000 °C).
• Lava poco líquida y abundantes piroclastos.
• Es un volcán más alto que ancho, con forma 
de cono. Se denomina estratovolcán.
• Peligrosidad media. Los piroclastos pueden 
sepultar las ciudades. 
Chimenea
Cámara magmática
Cráter
Cono volcánico 
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21. Escribe el nombre de los tres tipos de volcán.
a) 
b) 
c) 
22. Busca información y coloca en el siguiente mapa 
del mundo los números de los siguientes volcanes. 
Actividades
25. Completa la información del siguiente cuadro.
Actividad 
hawaiana
Actividad 
estromboliana
Actividad 
pliniana
Magma 
(Temperatura)
Lava
Piroclastos
Peligrosidad
26. Señala en los dibujos las principales partes del volcán: 
cámara magmática, chimenea y cráter y nombra cada 
uno de ellos. 
1. El volcán Kilimanjaro, Tanzania. 
2. El monte Fuji, Japón. 
3. El volcán Krakatoa, Indonesia. 
4. El volcán Popocatepetl, México. 
5. El monte Tambora - Sumatra, Indonesia. 
6. El volcán Kilauea, Hawai. 
7. El monte Vesubio, Italia. 
8. El monte Etna - Sicilia, Italia.
23. Busca en el diccionario el significado de clasto y de 
piroclasto y escribe las semejanzas y las diferencias 
entre ellos.
Semejanzas Diferencias
24. Corrige las palabras subrayadas, para que el texto 
sea correcto.
En los terremotos plinianos, la lava es muy líquida,
ya que el magma alcanza una temperatura 
superior a 1 000 °C. La lava tapona el cono 
del volcán, produciéndose grandes continentes. 
Su peligrosidad es baja debido a las peligrosas 
explosiones. 
27. Escribe debajo de cada fotografía de qué tipo de volcán 
se trata.
 
 
Volcán pliniano
Características:
• Magma a baja temperatura (inferior a 700 °C)
• Lava espesa que tapona el cráter y los gases para
salir producen explosiones. Abundantes 
piroclastos. 
• Es un estratovolcán con huellas de antiguos 
colapsos. Si la lava tapona el cráter se forma una 
cúpula llamada domo.
• Peligrosidad alta. Grandes explosiones muy 
destructivas.
Volcán:
Volcán:
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Los terremotos5
Los terremotos o seísmos son movimientos bruscos 
provocados por la rotura de la corteza terrestre.
En un terremoto podemos distinguir tres elementos principales:
• Hipocentro. También llamado foco sísmico, es el lugar donde se 
produce la rotura que provoca el terremoto.
• Epicentro. Es el punto de la superficie terrestre que se encuentra 
justo encima del hipocentro. En el epicentro es el primer lugar 
donde se detecta el terremoto y es donde más violento resulta.
• Ondas sísmicas. Son vibraciones que se transmiten en todas 
direcciones desde el hipocentro.
 Gracias a las ondas sísmicas, podemos conocer mejor cómo es la 
Tierra por dentro, los materiales que la componen y las capas que 
estos forman.
Cuando el hipocentro del terremoto ocurre en el mar se llama mare-
moto, y es capaz de provocar olas gigantescas denominadas tsunamis.
Cada año se producen más de 12 000terremotos, aunque solo una decena 
de ellos presenta una magnitud tan 
alta como para tener consecuencias 
catastróficas.
¿SABÍAS QUE…?
Para medir la intensidad de los terremotos se utilizan aparatos muy 
sensibles llamados sismógrafos, capaces de detectar las ondas sísmicas. 
La cantidad de energía que libera un terremoto y los destrozos que 
este ocasiona se pueden medir con diferentes escalas.
La escala MMS (Magnitud del Momento Sísmico) mide la cantidad 
de energía que libera un terremoto. El máximo valor registrado por 
esta escala es de 9.5. 
Epicentro. Desde aquí las vibraciones se 
transmiten por la superficie en forma de 
ondas sísmicas superficiales.
Hipocentro o foco sísmico. A partir de aquí 
las vibraciones se transmiten en forma de 
ondas sísmicas por el interior de la Tierra.
Ondas 
sísmicas
Tsunamis
Daños en 
edificios
Corrimientos 
de tierra
Los sismógrafos registran las ondas sísmicas 
de los terremotos en forma de sismogramas.
Escala MMS
Magnitud Efectos/daños
3
Las personas suelen sentirlos. 
No hay daños.
4
Causan temblores de cristales, 
persianas… No causan daños.
5 Daños mínimos en el epicentro.
6
Daños en edificios de baja 
calidad y otras estructuras en 
un radio de 30 km desde el 
epicentro.
7
Causan una destrucción 
importante.
8
Terremoto potente. Daños 
considerables en una extensión 
de 100 km desde el epicentro.
9
Causan una destrucción masiva 
en una extensión de 
1 000 kilómetros.
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28. Define los siguientes términos.
• Terremoto: 
• Ondas sísmicas: 
29. Señala en el dibujo los elementos de un terremoto.
30. Piensa y une con flechas la intensidad de un terremoto 
con sus posibles efectos.
 Mayor de 7.9 • • Derrumbe de edificios
 De 7 a 7.9 • • Se nota un temblor
 De 3.5 • • Destrucción total
31. Busca en el diccionario el significado de los prefijos 
hipo- y epi-.
• Hipo: 
• Epi: 
Escribe el término al que se refiere la definición.
• Punto sobre la superficie terrestre donde se percibe 
el terremoto: 
• Punto por debajo de la superficie terrestre donde se 
inicia el terremoto: 
32. Escribe los efectos y los daños que se producen 
en un terremoto de magnitud 6.
 
 
33. Responde. ¿Qué significan las siglas MMS?
Actividades
34. Contesta a las preguntas.
a) ¿Qué provoca un terremoto?
b) ¿Qué mide la escala MMS? ¿Cuál es el máximo valor 
registrado por la escala MMS?
35. Observa la fotografía y contesta las preguntas.
a) ¿Qué fenómeno observas en la fotografía?
b) ¿Qué lo ha provocado? 
36. Responde a las preguntas 
sobre la fotografía.
a) ¿Qué aparato es?
b) ¿Para qué se utiliza?
37. Trabajo de investigación.
Lee el siguiente texto sobre el terremoto de Japón 
de 2011 y responde a las preguntas. Busca información 
en Internet para completar tus respuestas.
«Un terremoto destructivo de magnitud 8.8 ha sacudido 
la costa noreste de Japón y ha provocado un tsunami 
con olas de hasta diez metros que ha alcanzado 
la ciudad de Sendai, donde el agua ha arrasado todo 
a su paso, incluyendo casas, coches, barcos y granjas 
y ha llegado a los edificios.»
a) Fecha del terremoto: 
b) Lugar del epicentro: 
c) Intensidad del terremoto: 
d) Daños causados: 
121
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Los movimientos de las placas 
litosféricas6
Como ya sabes, las tres capas que forman nuestro planeta son: la cor-
teza terrestre, el manto y el núcleo.
En 1951, al estudiar las ondas sísmicas de los terremotos, se descubrió 
que la corteza terrestre, junto con una parte del manto, forma una 
capa rígida llamada litosfera.
La litosfera es la parte sólida de la tierra formada por la 
corteza terrestre y la parte más superficial del manto.
Debajo de la litosfera, las rocas del manto, en lugar de ser rígidas, están 
fundidas.
La litosfera está dividida en grandes piezas llamadas placas litosféri-
cas que se encuentran sobre las rocas fundidas del manto.
Las placas litosféricas encajan entre sí como lo hace un gran puzle.
Volcanes, terremotos y placas 
litosféricas7
Los terremotos y los volcanes de nuestro planeta se encuentran en las 
zonas de unión de dos placas litosféricas.
Las placas no están quietas, sino que se desplazan muy lentamente. 
El calor interno de la Tierra hace que se muevan las rocas fundidas 
del manto con corrientes que empujan a las placas litosféricas que 
tienen encima.
Manto
Placas litosféricas
Corteza
Núcleo
Litosfera
Placa norteamericana
Placa norteamericana
Placa euroasiática
Placa pacífica
Placa australiana
Placa africana
Placa 
suramericana
Si las placas se separan, se forman 
los volcanes, y si las placas chocan, 
los terremotos. Si el empuje de una 
placa a otra es muy grande se 
forman montañas, como el Pirineo.
PARA SABER MÁS
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38. Define los siguientes términos.
• Litosfera: 
• Corteza terrestre: 
• Placa litosférica: 
39. Señala en el dibujo las siguientes partes: corteza, 
manto, núcleo, litosfera y placa litosférica.
40. Responde.
a) ¿Qué se descubrió en 1951?
b) ¿Qué aparato crees que se utilizó? 
c) ¿Qué mide ese aparato? 
41. Subraya la opción correcta.
• La litosfera está formada por: 
a) El manto y una parte del núcleo.
b) La corteza y las placas litosféricas.
c) La corteza y la parte superior del manto.
42. Completa el texto.
«Las rocas del manto situadas bajo la , en 
lugar de ser rígidas, están . Gracias al calor 
interno de la estas rocas se y 
hacen desplazarse a las que tienen encima.
La litosfera está dividida en grandes bloques 
llamadas . Cuando las placas se 
mueven, se producen y terremotos.»
Actividades
43. Observa el mapa de la distribución de los volcanes y el 
mapa de las placas litosféricas y realiza las siguientes 
actividades.
a) Compara ambos mapas y coloca en el segundo mapa 
los volcanes en los lugares que correspondan.
b) Responde. ¿Coinciden los volcanes con alguna zona 
en concreto? 
c) Explica con tus palabras esta coincidencia.
44. Escribe si las siguientes oraciones son verdaderas (V) 
o falsas (F):
a) La litosfera se divide en grandes piezas que encajan 
como un puzle. 
b) Las rocas del manto que están debajo de la litosfera 
están fundidas. 
c) Si las placas litosféricas chocan, se forman 
los volcanes. 
d) Las cadenas de montañas se originan al plegarse 
la litosfera tras el empuje de una placa litosférica 
sobre otra. 
e) Las placas litosféricas no se desplazan, permanecen 
siempre en el mismo lugar. 
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La formación de las montañas 8
En esta unidad estamos viendo cómo la energía interna de la Tierra 
puede crear nuevos relieves.
Los relieves pueden formarse principalmente por dos mecanismos:
• Choque o colisión de placas litosféricas. Cuando las placas 
litosféricas chocan, la litosfera se pliega y forma las montañas.
• Actividad volcánica. Los volcanes pueden expulsar tanta cantidad 
de magma que forman montañas nuevas de rocas volcánicas. Las 
islas Canarias o Hawai se formaron a partir de erupciones volcánicas.
El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos 
Si pudiéramos eliminar el agua que cubre el planeta, podríamos 
observar todo el relieve terrestre.
Continentes
Es la parte de la corteza terrestre que está por encima del agua. En ellos destacan tres formas de relieve:
Cordilleras
Son cadenas montañosas de gran altitud, 
como la cordillera del Himalaya en Asia 
o los Andes en Sudamérica.
Grandes llanuras
También llamadas escudos, son grandes 
extensiones planas, como el centro de 
África.
Plataformas continentales
Forman el borde de los continentes y están 
bajo el agua. Su profundidad máxima es 
de unos 300 m. 
Fondos oceánicos
Es la corteza terrestre que queda sumergida en el agua. En ellos destacan:
Cordilleras oceánicas
También llamadas dorsales 
oceánicas, como la del océano 
Atlántico.
Fosas oceánicas
Son las zonas más profundas, 
como la fosade las Marianas, 
de 11 034 m.
Llanuras abisales
Son zonas llanas dentro del mar, 
situadas a 4 000 m. Son las más 
extensas del planeta.
Volcanes submarinos
Son relieves aislados y pueden 
formar archipiélagos como 
Hawai o Canarias. 
Plataforma 
continental
Llanura 
abisal
Cordillera 
oceánica
Llanura
Cordillera
Fosa oceánica
Volcán submarino
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45. Define los siguientes términos.
• Cordillera: 
• Llanura: 
• Plataforma continental: 
• Fosa oceánica: 
• Llanura abisal: 
• Volcán submarino: 
46. Señala en el dibujo un escudo, una cordillera y una 
dorsal oceánica.
47. Explica los dos mecanismos de formación de nuevos 
relieves.
a) : 
b) : 
48. Busca en el diccionario el significado de los siguientes 
términos.
• Océano: 
• Archipiélago: 
49. Vuelve a leer el texto de la primera página de la unidad 
y responde las preguntas.
a) ¿En qué isla española se encuentra el volcán de 
Timanfaya? 
b) ¿A qué archipiélago pertenece?
Actividades
50. Une con flechas.
Crear relieve • 
Terremotos • • Energía interna
Modificar el relieve • • Agentes externos
Volcanes • 
Agua, hielo, viento • 
Movimiento de los continentes • 
51. Escribe el nombre de la forma de relieve 
correspondiente. Fíjate en el ejemplo.
Forma de relieve
Lanzarote Isla
Hawai
Las Marianas
Pirineos
Himalaya
Canarias
Dorsal oceánica Atlántica
52. Busca información y escribe el nombre de los océanos 
del planeta.
 Con ayuda de un atlas, sitúa los océanos en el siguiente 
mapa del mundo.
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Los riesgos debidos a procesos 
internos9
Los terremotos y las erupciones volcánicas no se pueden evitar y supo-
nen un gran peligro para el ser humano.
Por eso, en las zonas del planeta donde se producen estos fenómenos 
naturales, deben tomarse las medidas de actuación adecuadas, que son 
las siguientes:
• Medidas de predicción. Consisten en intentar saber con antela-
ción cuándo va a ocurrir un terremoto o una erupción volcánica. 
Para ello los geólogos utilizan aparatos de última tecnología para 
observar cualquier dato que nos informe de un posible terremoto 
o de una erupción volcánica. 
 Aunque es muy difícil predecir cuándo va a ocurrir, hay algunos 
signos que indican un posible terremoto o erupción volcánica, 
como temblores leves, variación del nivel de aguas subterráneas, 
escape de gases por la corteza terrestre, comportamiento extraño 
de algunos animales…
• Medidas de prevención. Son medidas que se organizan para es-
tar preparados en el caso de que ocurra un terremoto o la erup-
ción de un volcán.
Entre ellas destacan principalmente:
–  Plan informativo a la población. Se prepara a la población 
para que sepa lo que debe hacer en caso de terremoto o erup-
ción volcánica.
–  Medidas de protección civil. Se entrena a los bomberos, poli-
cías, ejército o protección civil para actuar en caso de terremoto 
o erupción volcánica.
–  Utilizar materiales flexibles en la construcción para evitar da-
ños mayores en caso de terremoto o levantar barreras para que 
la lava no llegue a las poblaciones cercanas.
Sistemas de alerta temprana (SAT)
En algunos lugares donde son frecuentes los terremotos en el océano, 
existen medidas especiales para predecir cuándo puede ocurrir un 
tsunami.
El epicentro del terremoto provoca una ola gigantesca, que puede 
tardar más de una hora en llegar a la costa. Ese es el tiempo que 
tienen las autoridades de la zona para dar la alarma y evacuar a la 
población de las zonas de riesgo.
Actualmente hay miles de boyas en todos los océanos del mundo 
cuya función es recoger información para predecir un terremoto en 
el océano, como el oleaje, el viento y los movimientos sísmicos que 
puedan sacudir a las masas de agua.
Este conjunto de boyas forma un sistema de alerta temprana (SAT).
Mapa de riesgo sísmico de la Península 
Ibérica. Las cordilleras Béticas y el Pirineo son 
zonas donde existe posibilidad de terremotos. 
Mapa de riesgo volcánico de algunas islas 
del archipiélago canario. 
Información a la población sobre 
lo que hay que hacer en caso 
de terremoto
–  Agáchese y protéjase debajo 
de una mesa.
–  Quédese dentro del edificio si 
ya ha comenzado el terremoto, 
alejado de las ventanas y paredes 
exteriores.
– No use los ascensores.
–  Si está fuera de un edificio, 
diríjase a campo abierto, lejos 
de edificios, cables o árboles.
–  Si está en la costa, suba a algún 
lugar que esté a más de 30 metros 
de altura y aléjese de la costa 
caminando hacia el interior. 
Evitará los efectos del tsunami.
Bajo
Bajo
Moderado
Moderado
La Palma
El Hierro
Lanzarote
Tenerife
Alto
Alto
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53. Define los siguientes términos.
• Medidas de predicción: 
• Medidas de prevención: 
54. Señala con una X en el cuadro la medida que 
corresponda.
Medidas
Antes del 
terremoto
Durante 
el terremoto
Meterse debajo 
de una mesa.
Tener previsto 
un equipo de 
emergencia 
con alimentos, 
medicinas o 
linterna.
Realizar un cursillo 
de primeros 
auxilios.
Alejarse de las 
ventanas y cables 
de luz.
Uso de materiales 
flexibles en la 
construcción.
Tener un silbato 
de emergencia para 
que sea escuchado 
en caso de quedar 
sepultado por los 
escombros.
55. Responde.
a) ¿Qué significan las siglas SAT? 
b) ¿Cuál es su función? 
c) ¿Cómo recogen la información? 
56. Explica con tus propias palabras dos consejos en caso 
de tsunami.
Actividades
57. Completa el esquema con las siguientes palabras: 
predicción - plan informativo - prevención - materiales 
flexibles - protección civil.
SAT
Medidas
58. Responde.
a) ¿Qué es un tsunami? 
b) ¿Dónde se produce? 
c) ¿Qué sistema se utiliza para predecir un tsunami? 
d) ¿Se puede evitar un tsunami? 
e) ¿Cómo se puede reducir el número de fallecidos 
en un tsunami? 
f) Escribe tres consejos que debes seguir en caso 
de producirse un terremoto.
59. Escribe algún signo que ayude a los expertos a predecir 
algún terremoto o erupción volcánica.
60. Completa el texto.
 «En el océano, el terremoto provoca una ola , 
que puede tardar más de una hora en llegar a 
la . Ese es el tiempo que tienen las autoridades 
de la zona para dar la y 
a la población de las zonas de riesgo.»
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Las rocas magmáticas10
Las rocas magmáticas son las que se forman cuando se enfría una masa 
de roca fundida.
Las rocas magmáticas pueden ser de dos tipos:
• Plutónicas. Rocas formadas por el magma que se enfría lenta-
mente dentro de la corteza terrestre. El granito, la pegmatita, la 
sienita y el gabro son rocas plutónicas.
• Volcánicas. Rocas formadas por la lava que sale del volcán y se 
enfría rápidamente. La escoria, la pumita, la obsidiana y el basalto 
son rocas volcánicas.
Las rocas metamórficas11
Una roca metamórfica se forma cuando una roca de cualquier tipo es 
enterrada a profundidades tan grandes y es sometida a presiones y 
temperaturas tan elevadas, que cambian su composición mineral, su 
estructura y aspecto, aunque las rocas no llegan a fundirse.
Por ejemplo, la arcilla es una roca sedimentaria más bien blanda, pero 
cuando se somete a altas presiones y temperaturas se transforma en 
otra roca llamada pizarra. La pizarra es una roca metamórfica mucho 
más dura que la arcilla.
El ciclo de las rocas 12
Todos los tipos de rocas se transforman entre sí, debido a los factores 
ambientales, dando lugar a lo que se conoce como el ciclo de las 
rocas:
• Si se acumulan capas de rocas, las más profundas son sometidas 
a grandes presiones y temperaturas y se transforman en rocas me-
tamórficas.
• Si las rocas se entierran a grandes profundidades o son comprimi-
das, pueden llegar a fundirse y convertirse en magma. Al enfriar-
se, este magma dará lugar a las rocas magmáticas.
• Si se erosionan las rocas existentes en la superficie, se forman 
capas de sedimentosque por una compactación llamada diagéne-
sis dan lugar a rocas sedimentarias.
El ciclo de las rocas es la transformación de unas 
rocas en otras.
Principales rocas magmáticas
Plutónicas Volcánicas
Granito Escoria volcánica
Pegmatita Pumita
Sienita Obsidiana 
Gabro Basalto
Principales rocas metamórficas
Mármol Cuarcita
Pizarra Esquisto
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Roca Nombre Tipo de roca
61. Define los siguientes términos.
a) Roca magmática: 
b) Roca metamórfica: 
c) Ciclo de las rocas: 
62. Completa el cuadro.
Actividades
65. Subraya de color rojo la respuesta correcta 
de las siguientes afirmaciones.
• Erosión y posterior diagénesis.
a) Formación de roca magmática.
b) Formación de roca sedimentaria.
c) Formación de roca metamórfica.
• Altas temperaturas y presión sin llegar a fundirse.
a) Formación de roca magmática.
b) Formación de roca sedimentaria.
c) Formación de roca metamórfica.
• Fusión de la roca que se convierte en magma.
a) Formación de roca magmática.
b) Formación de roca sedimentaria.
c) Formación de roca metamórfica.
66. Completa el esquema del ciclo de las rocas.
67. Escribe si las siguientes rocas son magmáticas, 
metamórficas o sedimentarias:
 Mármol: 
 Arenisca: 
 Obsidiana: 
 Carbón: 
 Cuarcita: 
 Yeso: 
 Esquisto: 
 Granito: 
 Petróleo: 
 Basalto: 
 Caliza: 
 Pizarra: 
63. Escribe los dos tipos de rocas magmáticas y explica 
cómo se forma cada uno de ellos. 
• : 
• : 
64. Coloca una X donde corresponda.
Plutónica Volcánica
Basalto
Obsidiana
Granito
Pegmatita
Escoria volcánica
Sienita
Pumita
Sedimentos
Roca 
Roca 
Roca 
Fusión
Metamorfismo
Disgregación
Enfriamiento
Magma
Diagénesis
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Resumen
LA ENERGÍA INTERNA DEL PLANETA
La energía interna de nuestro planeta procede de:
• Choque de .
• Minerales como el uranio y el .
Las manifestaciones más importantes de la energía interna del planeta son: 
 y .
LA ACTIVIDAD VOLCÁNICA 
• Los volcanes se forman cuando el del manto escapa 
por la corteza.
• El magma es .
• Los materiales que expulsa un volcán pueden ser:
 – Gases. Producen fuertes y llamaradas. 
 – Lava. La lava es .
 – Materiales sólidos llamados .
• Los volcanes no son todos iguales. Hay tres tipos de volcanes:
 – : Peligrosidad baja.
 – Estromboliano: Peligrosidad 
 – : Peligrosidad 
LOS TERREMOTOS
Los terremotos o son movimientos 
Los elementos principales de un terremoto son:
 , y .
El sismógrafo es el aparato que mide .
La intensidad o magnitud de un terremoto se mide con la escala .
Cuando un terremoto se produce en el se denomina 
maremoto y produce olas gigantes llamadas .
PLACAS LITOSFÉRICAS
La litosfera es 
 . Está dividida en piezas llamadas 
litosféricas, que se mueven muy .
El movimiento de estas placas es de dos tipos:
• Separación de las placas. Se forman los que expulsan 
al exterior grandes cantidades de .
• Choque o roce de las placas. Las placas al chocar producen 
y cuando los bordes de la litosfera se pliegan forman nuevas .
TIPOS DE ROCAS. EL CICLO DE LAS ROCAS
Las rocas pueden ser , y .
El ciclo de las rocas es .
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10 La energía 
A principios del siglo xx, la alemana y física Lise Meitner trabajó 
con su amigo el químico Otto Hahn. 
Cuando Hitler llegó al poder, Lise Meitner tuvo que huir 
a Suecia, porque era judía y su vida corría grave peligro.
Desde allí, Lise informó a su amigo Hahn de su último 
descubrimiento: bombardear los átomos de uranio con 
neutrones para conseguir enormes cantidades de energía, 
denominando al proceso fisión nuclear.
Utilizando la fisión nuclear y pese a la negativa de Lise Meitner, 
se fabricó la primera bomba atómica, que mató a miles 
de personas en la ciudad japonesa de Hiroshima.
¿En qué consiste la fisión nuclear descubierta por Lise 
Meitner?
• Qué es y para qué se utiliza la 
energía.
• Las características de la energía.
• Las formas de presentarse la energía.
• Las principales fuentes de energía 
utilizadas por el ser humano.
• A clasificar las fuentes de energía 
en renovables y no renovables.
• Medidas de ahorro energético para 
cuidar el planeta.
En esta unidad aprenderás
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¿Qué es la energía?1
Te levantas por la mañana, enciendes la luz, conectas la calefacción, 
calientas el desayuno, enciendes la radio, coges el autobús para ir al 
colegio… Para hacer todo esto, necesitas energía. Nuestro cuerpo, 
los electrodomésticos y el autobús funcionan con energía.
La energía es la magnitud física capaz de producir cambios 
o transformaciones en los cuerpos.
La energía del Sol produce cambios en las aguas, en las plantas, 
en el viento. Los alimentos nos proporcionan energía que produ-
ce cambios en nuestro cuerpo: respiramos, crecemos, nos move-
mos... 
La energía, como cualquier magnitud, se puede medir. La unidad de 
medida de la energía en el Sistema Métrico Internacional es el julio 
(J), aunque también puede expresarse en calorías.
1 caloria (cal) 5 4,19 julios
Características de la energía2
La energía no la podemos ver, ni tocar ni oler. Tan solo podemos 
sentir los cambios que produce.
Las características fundamentales de la energía son importantes para 
reconocerla y comprender su utilidad:
• La energía se puede almacenar. Por ejemplo, las baterías de los 
móviles o las pilas almacenan energía para poder usar los aparatos 
sin enchufarlos a la corriente eléctrica.
• La energía se puede transportar. Por ejemplo, los cables de 
cobre pueden transportar la electricidad de un lugar a otro.
• La energía se puede transformar. Existen varias formas de ener-
gía. Podemos transformar una energía en otra para que nos sea 
más útil. Por ejemplo, podemos transformar la energía eléctrica 
que llega hasta nuestros hogares en energía luminosa en las bom-
billas o en energía calorífica para el radiador.
• La energía se transfiere. La energía puede pasar de un cuerpo a 
otro. Por ejemplo, la energía del Sol se transfiere por el aire hasta 
llegar a las personas, a las plantas, a las rocas…
• La energía se conserva. La energía nunca se gasta, se va transfor-
mando y cambiando pero siempre existe la misma cantidad.
 Este es el denominado principio de conservación de la energía: 
«La energía ni se crea ni se destruye, se transforma».
La energía que desprende el Sol llega a 
nuestro planeta en forma de luz y calor. 
Gracias a la energía solar, las plantas, por la 
fotosíntesis, transforman el agua, las sales 
minerales y el dióxido de carbono en su 
alimento. 
En una bombilla encendida, la energía 
eléctrica se transforma en luz y calor.
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1. Define el término energía.
La energía es 
2. Responde a las siguientes preguntas.
a) ¿Qué unidad se utiliza para medir la energía? 
b) ¿De dónde consigue nuestro cuerpo la energía que 
necesita? 
c) ¿Para qué necesita nuestro cuerpo energía? 
3. Escribe cuatro situaciones en las que utilices energía. 
Fíjate en el ejemplo.
• Para que funcione el televisor.
• 
• 
• 
• 
4. Escribe el principio de conservación de la energía.
5. Indica la característica de la energía que define cada 
frase.
a) La energía puede pasar de un cuerpo a otro.
b) Existe siempre la misma cantidad de energía. 
c) La energía eléctrica puede convertirse en energía 
luminosa.
d) La energía eléctrica llega a nuestros hogares a través 
de un tendido de cables eléctricos.
6. Completa el siguiente texto:
«La energía se puede . Podemos 
transformar una energía en otra para que nos sea 
 . Por ejemplo, podemos transformar 
la energía eléctrica que llega hasta nuestros hogares en 
 en las bombillas o en energía calorífica 
para el »
Actividades7. Completa el esquema de las características de la 
energía.
La energía
Se conserva
8. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V) o 
falsas (F). Fíjate en el ejemplo.
V La energía es una magnitud.
La energía no se transfiere por el aire.
Las baterías y las pilas almacenan energía.
Las plantas utilizan la energía del sol para alimentarse.
La energía puede perderse o destruirse.
Siempre hay la misma cantidad de energía.
9. Observa la fotografía, lee el texto y contesta.
«La bombilla encendida tiene dos tipos 
de energía: luz y calor. Si puedes comprobar 
la energía de la luz gracias a tu vista, ¿con 
qué sentido comprobarías que la bombilla 
también desprende calor?»
10. Explica qué ocurre con la energía de la bola blanca de 
billar cuando choca con la bola azul.
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Las formas de energía3
La energía se puede presentar de diferentes formas y con diferentes 
nombres: luz, calor, energía eléctrica, etc. Cualquiera de estas ener-
gías puede transformarse en otra.
• Energía mecánica. La energía mecánica es la suma de dos ener-
gías: la energía cinética y la energía potencial.
– Energía cinética. Es la energía que tienen los cuerpos cuando 
están en movimiento. Por ejemplo, cuando corres, tu cuerpo 
tiene energía cinética.
– Energía potencial. Es la energía que tiene un cuerpo cuando 
está a cierta altura de la superficie terrestre. Cuanto más alto 
está un avión o una nube, más energía potencial tienen.
• Energía eléctrica. Es la energía que se produce cuando todos 
los electrones de los átomos se mueven en una misma dirección, 
creando una corriente eléctrica. La energía eléctrica es una de las 
más utilizadas por las personas, la necesitamos para hacer funcio-
nar los aparatos eléctricos como el microondas o la televisión.
• Energía interna. Los cuerpos están formados por partículas muy 
pequeñas llamadas átomos. La energía interna de los cuerpos es 
la que se produce por el movimiento de sus átomos. Cuando los 
cuerpos se calientan, sus átomos se mueven más rápido y generan 
más energía interna.
• Energía radiante o electromagnética. Es la energía que puede 
transmitirse a través de ondas electromagnéticas, como las ondas 
de la luz, del televisor, la radio o el microondas.
• Energía química. La presentan los compuestos químicos. La gaso-
lina, los alimentos o las pilas y baterías, almacenan energía química.
• Energía nuclear. Es la que se obtiene del núcleo de ciertos áto-
mos. Podemos obtener energía de los átomos de dos formas:
– Fisión del núcleo. Se produce una rotura del núcleo, lo cual 
libera gran cantidad de energía nuclear.
– Fusión nuclear. Se unen los núcleos de varios átomos, lo que 
también produce una gran cantidad de energía.
Fisión nuclear
Energía
Energía
Fusión nuclear
• Energía térmica. Provoca cambios de temperatura en los cuer-
pos. El paso de esta energía de un cuerpo a otro se llama calor.
Los ladrillos que están en lo alto de la grúa 
tienen energía potencial, pero no cinética. 
El ladrillo que está cayendo gana energía 
cinética, pero va perdiendo energía potencial 
en la caída. Los ladrillos que están en el suelo 
no tienen energía potencial ni cinética.
En las centrales nucleares, se transforma la 
energía que liberan los núcleos de los átomos 
en energía eléctrica.
134
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11. Define las diferentes energías:
• Energía cinética: 
• Energía potencial: 
• Energía eléctrica: 
• Energía interna: 
• Energía radiante: 
• Energía química: 
• Energía nuclear: 
• Energía térmica: 
12. Indica qué forma de energía poseen los siguientes 
objetos.
 
 
13. Une con flechas.
Rotura del núcleo • •
Fisión nuclear •
Fusión nuclear •
Unión de núcleos • •
14. Indica qué tipo de energía poseen los siguientes 
cuerpos:
a) Una batería de teléfono móvil .
b) Un bocadillo de tortilla .
c) El gas butano de una bombona .
d) El agua hirviendo en un cazo .
Actividades
15. Escribe el nombre de tres objetos que funcionen con:
a) Energía eléctrica
b) Energía química
16. Completa el esquema con las diferentes formas 
de energía:
Formas de energía
17. Asocia los siguientes términos a alguna de las formas 
de energía estudiadas. Fíjate en el ejemplo.
a) Calor: energía térmica.
b) Corriente de electrones: 
c) Movimiento: 
d) Combustible: 
e) Posición a cierta altura del suelo: 
f) Fisión: 
18. Piensa y completa las frases:
a) Una energía se puede transformar en otra .
b) La energía química de la gasolina de un coche 
se convierte en energía cuando 
el coche se pone en marcha.
c) La energía potencial de un ascensor parado en la 
segunda planta, se convierte en energía 
cuando está bajando a la primera planta.
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Las fuentes de energía y sus tipos4
Las fuentes de energía son aquellos medios naturales o artifi-
ciales de los que podemos extraer energía. 
Existen dos tipos de fuentes de energía: renovables y no renovables.
Fuentes de energía
Renovables: Son aquellas fuentes 
que no se agotan a escala humana.
No renovables: Son aquellas fuentes de 
energía que se agotan. 
El sol, el viento, el agua de los ríos y 
océanos son fuentes de energía 
renovables. Estas energías no 
contaminan el medio ambiente.
El petróleo, el carbón, el gas natural y el 
uranio son las principales fuentes de energía 
no renovables. Estas energías contaminan el 
medio ambiente.
Fuentes no renovables5
La mayoría de energías que utilizamos en el mundo procede de fuen-
tes de energía no renovables. Estas fuentes presentan dos grandes 
inconvenientes:
• Se agotarán en un futuro y desaparecerán.
• Contaminan el medio ambiente por la cantidad de gases y resi-
duos que generan.
Fuentes no renovables Origen Usos Extracción y transporte
Carbón Es una roca sedimentaria 
que procede de grandes 
bosques enterrados hace 
millones de años.
En las centrales térmicas, se 
quema el carbón para 
conseguir energía eléctrica.
Se extrae de las minas a cielo abierto o 
de minas subterráneas. Estas minas a 
veces se encuentran a gran profundidad, 
lo que hace que su extracción sea 
peligrosa y poco rentable.
Petróleo Es una roca sedimentaria 
que procede de restos 
marinos enterrados hace 
millones de años.
Es la fuente más utilizada en 
la actualidad. Se utiliza como 
combustible, o para la 
fabricación de pinturas, 
plásticos, asfalto,…
Se extrae por medio de pozos y se 
transporta por grandes tuberías 
llamadas oleoductos y barcos petroleros.
Gas natural Se forma en los lugares 
donde hay petróleo.
Para cocinar o calentarnos, 
como combustible y, en las 
centrales térmicas, para 
producir electricidad.
El gas se transporta con buques cisterna 
y por enormes tuberías llamadas 
gasoductos.
Uranio Es un elemento químico que 
forma parte de algunos 
minerales.
Producción de electricidad 
en las centrales nucleares.
En las centrales nucleares se extrae la 
energía de los átomos. Son necesarias 
grandes medidas de seguridad, ya que 
los escapes radiactivos y los residuos 
nucleares son muy dañinos para la salud.
Petróleo: 
6,7 %
Gas natural: 
37,3 %
Uranio: 
17,8 %
Renovables: 
25,7 % Carbón: 
12,5 %
Proporción de las fuentes de energía 
utilizadas en la producción de energía 
eléctrica en España, en 2009.
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19. Define los siguientes términos.
a) Fuente de energía: 
b) Fuente renovable de energía: 
c) Fuente no renovable de energía: 
20. Busca información sobre las centrales nucleares en 
España y responde a las preguntas: 
a) Indica en qué provincias se encuentran las siguientes 
centrales nucleares: 
Central nuclear Provincia
El Cabril
Vendellós
Trillo
Cofrentes
Almaraz
b) Con ayuda de un atlas, escribe el nombre de las 
comunidades autónomas con centrales nucleares. 
c) ¿Qué tipo de energía producen las centrales 
nucleares? 
d) ¿Qué elemento químico se utiliza en las centralesnucleares para obtener energía? 
e) ¿Crees que es peligroso vivir cerca de una central 
nuclear? ¿Por qué? 
21. Une con flechas.
 Gasoducto • • Carbón
 Buque petrolero • • Petróleo
 Minas • • Gas natural
 Fisión • • Uranio
22. Completa el gráfico sobre las fuentes de energía 
utilizadas en España para producir electricidad 
y contesta a las preguntas.
a) ¿Qué fuente de energía es la más utilizada para 
obtener electricidad? 
b) ¿Esta es una fuente renovable o no renovable?
c) ¿Qué porcentaje representa a las energías 
renovables? 
23. Escribe el nombre de las siguientes fuentes de energía.
24. Explica los dos inconvenientes que presentan las 
fuentes no renovables de energía.
• 
• 
25. Escribe cuál es el origen y el uso de las siguientes 
fuentes no renovables.
Origen Usos
Carbón
Petróleo
Gas natural 
Uranio
 
Actividades
137
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Fuentes renovables de energía (I). 
Hidráulica, solar y eólica6
A diferencia de la energía procedente de fuentes no renovables, la 
energía que procede de las fuentes renovables posee dos importantes 
ventajas:
• No se agota, existen cantidades ilimitadas e inagotables a escala 
temporal humana.
• Es una energía limpia, respetuosa con el medio ambiente y que no 
produce gases contaminantes.
Las principales fuentes renovables de energía son: hidráulica, solar, 
eólica, biomasa, geotérmica y mareomotriz.
Aunque estas fuentes renovables de energía también presentan algu-
nos inconvenientes.
Hidráulica: 38,1%
Eólica: 48,6%
Proporción de las fuentes renovables de 
energía utilizadas en la producción de 
energía eléctrica en España, en 2009.
Solar: 8,2 % Biomasa: 5,1%
Fuentes renovables Origen y utilización Ventajas Inconvenientes
Energía hidráulica Se obtiene de las aguas que se 
almacenan en los embalses.
El agua retenida por la presa 
cae a gran velocidad y al pasar 
por una turbina, se transforma 
la energía cinética del agua en 
movimiento, en energía 
eléctrica.
No contamina.
El agua de los 
embalses se 
puede utilizar para 
la agricultura.
Es fácil de 
mantener.
Depende de las lluvias del 
lugar. La energía eléctrica se 
transporta por una complicada 
y cara red de cables eléctricos. 
La rotura de la presa puede 
inundar los terrenos cercanos. 
La construcción de una presa 
afecta al terreno, a los animales 
y a las plantas que allí habitan.
Energía solar La energía procede del Sol. Se 
utilizan placas solares, para 
captar la energía del Sol que 
podemos transformar en 
energía eléctrica o en calor.
En España, por su elevado 
número de horas de sol al año, 
resulta una energía rentable.
Es inagotable.
No contamina, no 
ensucia ni produce 
ruido.
Se puede instalar 
en cualquier sitio.
Depende de la cantidad de 
horas de Sol de una zona.
No puede almacenarse la 
energía.
Las placas solares ocupan 
grandes extensiones de terreno 
que no se pueden aprovechar 
para otros usos como el cultivo.
Energía eólica El movimiento del aire produce 
energía cinética que un 
aerogenerador (molino de 
viento) transforma en energía 
eléctrica.
España es uno de los países 
donde el uso de la energía 
eólica está más extendido.
No se agota.
Es barata.
No contamina ni 
ensucia.
Depende del viento, que puede 
cambiar en pocas horas.
Los molinos producen ruidos.
Necesita mucho terreno para 
su instalación.
Los molinos afean el paisaje.
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26. Escribe las dos principales ventajas de utilizar fuentes 
de energía renovables.
• 
• 
27. Completa en el dibujo las principales partes de una 
central hidroeléctrica: agua embalsada, transformador, 
compuerta y presa, y contesta las preguntas.
Turbina
Generador
Lugar de consumo
a) ¿Qué recurso de la naturaleza se utiliza en las 
centrales hidroeléctricas? 
b) Completa la siguiente frase: «La cinética 
del agua se transforma en energía »
c) Busca en el diccionario el significado de la palabra 
generador y haz una frase con ella. 
 Generador: 
28. Coloca una X en los lugares que corresponda.
Hidráulica Solar Eólica
Aerogenerador
Placas solares
Presa
Viento
Agua
Embalse
Sol
Actividades
29. Ordena las letras para que aparezca el nombre de tres 
fuentes de energías renovables.
• LOSAR: 
• LAIUHDARCI: 
• COILAE: 
30. Completa el texto.
«En las centrales hidroeléctricas, el retenida 
por la cae a gran y al pasar por 
una , la energía cinética del agua en 
movimiento se transforma en energía .»
31. Escribe al menos una ventaja y un inconveniente de 
cada forma de energía.
Energía Ventajas Inconvenientes
Hidráulica
Solar
Eólica
32. Sustituye la palabra subrayada por otra para que 
la frase sea correcta.
a) La energía eólica se obtiene del agua retenida en 
los embalses. 
b) España disfruta de pocas horas de sol para 
aprovechar la energía solar. 
c) Los aerogeneradores transforman la energía del 
agua en energía eléctrica. 
d) Las dos fuentes renovables de energía más utilizadas 
en España son la energía solar y la energía 
hidráulica. 
e) La energía del sol se transforma en electricidad 
y residuos. 
f) La energía hidráulica se obtiene del movimiento 
del aire. 
33. Escribe el nombre de todas las fuentes de energía 
renovables que conozcas.
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Fuentes renovables de energía (II). 
Biomasa, geotérmica y mareomotriz7
Estas tres fuentes renovables de energía, transforman la energía de la 
materia orgánica, del calor de la tierra o del mar, en energía eléctrica.
También la energía que se obtiene de estas tres fuentes es limpia, 
respetuosa con el medio ambiente, inagotable a escala temporal hu-
mana y con bajas emisiones de gases contaminantes.
Hoy día las fuentes de energía más utilizadas a nivel mundial son el 
carbón y el petróleo. Pero como son fuentes no renovables la ten-
dencia actual es ir utilizando las fuentes renovables de energía. En 
España la energía solar y la energía eólica resultan muy rentables.
Fuentes renovables Origen y utilización Ventajas Inconvenientes
Biomasa Es cualquier fuente que emplea 
materia orgánica para convertirla en 
energía.
Las principales fuentes de energía de 
biomasa son: 
– Residuos de la agricultura: 
cortezas, leña, rastrojos...
– Plantaciones de remolacha o 
cereales para la obtención de 
energía.
– Desechos de los animales.
– Residuos urbanos: basura orgánica 
y agua residual.
No contamina.
Reduce los 
residuos y los 
transforma en 
energía y 
combustibles 
ecológicos.
Produce poca cantidad 
de energía.
El transporte y la 
manipulación de los 
restos orgánicos son 
caros.
Energía geotérmica Es la energía que proviene del interior 
de la Tierra. Se introduce agua a través 
de pozos donde ha existido actividad 
volcánica reciente. El calor de la tierra 
calienta el agua para el uso de la 
calefacción. En España, solo hay 
zonas calientes en las islas Canarias 
por su naturaleza volcánica.
Es inagotable.
No contamina, no 
ensucia ni produce 
residuos.
La instalación de una 
central geotérmica y su 
mantenimiento pueden 
resultar muy costosos.
Energía mareomotriz Es la energía que se obtiene del 
movimiento de subida y bajada de las 
mareas, que hacen girar las turbinas 
para generar energía eléctrica.
No se agota.
No produce 
residuos.
No contamina. 
Es una energía cara.
Se produce poca 
cantidad y solo en 
zonas costeras. 
Afecta a los animales y 
plantas que habitan en 
la zona.
Llamamos materia orgánica 
a aquella que forma parte de los 
seres vivos, como los animales o 
las plantas.
RECUERDA
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34. Define los siguientes términos.
• Biomasa: 
 
• Materia orgánica: 
 
• Energía geotérmica: 
 
• Energía mareomotriz: 
 
35. Situa las partes de la central mareomotriz que faltan en 
este dibujo: compuerta, transformador y turbina.
Generador
Tendido 
eléctrico
36. Indica si las siguientes fuentes de energía sonrenovables o no renovables:
Fuente de energía Renovable No renovable
Maremotriz
Eólica
Solar
Biomasa
Petróleo
Carbón
Hidráulica
Geotérmica
Uranio
37. Escribe alguno de los productos que pueden ser 
utilizados como biomasa.
Actividades
38. Repasa la primera lectura de la unidad y contesta.
a) ¿Qué tipo de fuente de energía investigaba Lise 
Meitner? 
b) ¿Es una energía renovable? 
39. Escribe el tipo de energía o de fuente de energía que 
define cada frase:
a) Solo se puede aprovechar en las zonas de costa. 
 
b) Se obtiene energía de la materia orgánica. 
 
c) En España tan solo se puede conseguir en las islas 
Canarias. 
d) Su origen son grandes bosques enterrados hace 
miles de años. 
e) La fuerza del agua al caer produce electricidad .
 
f) Se consigue de una roca sedimentaria rica 
en plancton marino. 
g) Se utilizan átomos de uranio. 
h) No es rentable en zonas con clima frío y nubes 
abundantes. 
40. Completa el esquema con las siguientes palabras: 
renovables, nuclear, petróleo, no renovables, carbón, 
hidráulica, geotérmica, mareomotriz, gas natural, solar, 
biomasa.
Eólica
 
Formas de energía
141
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El futuro de la energía8
El uso de la energía ha permitido a las personas progresar y tener una 
vida más cómoda. 
Pero este progreso ha supuesto un deterioro del medio ambiente, 
por el uso de las fuentes no renovables de energía como el carbón, el 
petróleo o el gas natural.
Mientras que los científicos encuentran nuevas tecnologías que nos 
permitan aprovechar mejor todas las fuentes renovables de energía, 
la sociedad debe aplicar unas medidas de ahorro energético que 
nos permitan:
• Disminuir el nivel de contaminación del planeta.
• Retrasar el agotamiento de las fuentes de energía no renovables, 
para que las generaciones futuras puedan aprovecharlas.
Algunas medidas de ahorro energético que podemos aplicar cada 
uno de nosotros son las siguientes:
Los electrodomésticos de clase A son los 
que menos energía consumen. Los de la 
clase G son los que más energía consumen.
Apagar las luces que no se estén utilizando y 
aprovechar en lo posible la luz natural.
Apagar totalmente los aparatos y evitar 
hacerlo con el mando a distancia, ya que de 
este modo siguen consumiendo electricidad.
Utilizar la olla a presión, porque ahorra 
mucha energía.
Utilizar bombillas de bajo consumo, 
que duran hasta ocho veces más y 
consumen hasta un 75 % menos de 
electricidad.
Comprar electrodomésticos de clase A, que 
son los que menos energía consumen.
Utilizar el transporte 
público.
Comprobar el aislamiento de 
las ventanas. Utilizar cintas 
aislantes y dobles ventanas que 
reduzcan la pérdida de calor. 
142
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41. Completa el texto.
«El uso de la ha permitido al ser 
humano y tener una vida más fácil. 
Pero este progreso ha supuesto un deterioro 
del , por el uso de las 
como el carbón, el petróleo o el .»
42. Escribe las dos razones por las que debemos ahorrar 
energía.
a) 
b) 
43. Completa el cuadro. Coloca una X en aquellas medidas 
de ahorro que se aplican en tu vida diaria.
 
Medidas de ahorro Sí No
Reciclar envases, papel y vidrio.
Usar bombillas de bajo consumo.
Llenar la lavadora y el lavavajillas.
Utilizar transporte público.
Apagar las luces y aparatos 
cuando no los utilicemos.
Utilizar la olla a presión.
Escribir por las dos caras del folio 
para ahorrar papel.
44. Busca en el diccionario el significado de las palabras 
eficiente, consumo y ahorro y haz una frase con cada 
una de ellas.
• Eficiente: 
• Consumo: 
• Ahorro: 
Actividades
45. Haz una lista de los principales electrodomésticos que 
hay en tu casa. Busca su etiqueta y escribe su nivel de 
eficiencia energética.
 
Electrodoméstico Nivel
46. Observa la fotografía y responde a las preguntas.
•  ¿Con qué energía funciona esta lavadora? 
•  ¿De qué clase es? 
•  ¿De qué formas puedes ahorrar energía al usar la 
lavadora? y
47. Trabajo de investigación. Lee el siguiente texto.
«El uso de fuentes de energía no renovables como el 
carbón, el petróleo o el gas natural produce problemas 
de contaminación atmosférica y un aumento del efecto 
invernadero por las emisiones de gases que estos 
producen.»
Busca información y responde a las preguntas.
a) ¿ Qué es el efecto invernadero? 
b)  ¿Qué consecuencias tiene el efecto invernadero?
143
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Resumen
LA ENERGíA
La energía es 
LAS CARACTERíSTICAS DE LA ENERGíA SON:
• La energía se almacena.
• La energía se 
• La energía se 
• La energía se 
• La energía se 
LAS DISTINTAS FORMAS DE ENERGíA SON:
• Energía mecánica, que es la suma de dos energías, y .
– Energía cinética es 
– Energía potencial es 
• Energía eléctrica es 
• Energía interna es 
• Energía electromagnética o radiante es 
• Energía química es 
• Energía nuclear es la que procede de los núcleos de átomos, como el uranio.
• Energía térmica es 
LAS FUENTES DE ENERGíA
Las fuentes de energía son 
Se pueden clasificar en no renovables y renovables.
SON FUENTES NO RENOVABLES DE ENERGíA:
• El petróleo, , y 
Presentan dos grandes inconvenientes:
– 
– 
SON FUENTES RENOVABLES DE ENERGíA:
• . Se obtiene a partir del agua.
• Solar. Se obtiene a partir del . 
• . Se obtiene a partir del viento.
• Biomasa. Se obtiene a partir de la . 
• Geotérmica. Se obtiene a partir de . 
• Mareomotriz. Se obtiene a partir de . 
Presentan dos grandes ventajas:
– .
– .
144
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11 El calor y la temperatura
En el siglo xvii aún no se había inventado el termómetro. La 
temperatura se regulaba utilizando diferentes fuentes de calor.
Algunas fuentes de calor que se utilizaban y sus características 
eran:
– Ignis seu balnei Maris. Calor producido por baño María.
– Ignis seu balnei cinerum. Calor producido por cenizas.
– Ignis nudus. Calor producido por fuego directo.
– Ignis reverberatorius. Calor producido en un horno cerrado.
Busca en el diccionario la palabra latina «Ignis» y escribe su 
significado.
• Las diferencias entre calor 
y temperatura.
• Los distintos efectos del calor.
• Las diferentes escalas 
termométricas.
• Las formas de propagación del calor. 
• Sobre los materiales y su capacidad 
de conducir el calor.
En esta unidad aprenderás
FALTA FOTO
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Conceptos de calor y temperatura1
¿Qué es el calor?
El calor es la energía interna que se transmite de un cuerpo 
caliente a otro más frío cuando están en contacto y con 
diferente temperatura.
El calor es energía térmica que pasa de un cuerpo a otro, es decir, 
los cuerpos ganan o pierden calor. Por ejemplo: si introducimos un 
trozo de hierro a 80 ºC (caliente) en un cazo con agua a 15 ºC (agua 
fría), el hierro se enfriará y el agua se calentará. El calor habrá pasa-
do del hierro, que estaba a más temperatura, al agua, que estaba a 
menos temperatura.
Al cabo de cierto tiempo, los dos cuerpos (el hierro y el agua) cogen 
la misma temperatura y se alcanza el equilibrio térmico.
Para que dos cuerpos estén en equilibrio térmico, el cuerpo caliente 
transmite calor al cuerpo más frío.
Medida del calor
La unidad internacional que se utiliza para medir el calor es el julio 
(J), aunque también se utilizan las calorías (cal).
1 J 5 0,24 cal (1 julio equivale a 0,24 calorías)
1 cal 5 4, 18 J (1 caloría equivale a 4,18 julios)
¿Qué es la temperatura?
Todas las sustancias están formadas por partículas (átomos y molé-
culas) que están en continuo movimiento. Este movimiento se llama 
agitación térmica. Cuanto más alta es la temperatura, más rápida-
mente se mueven las partículas. 
Si un cuerpo se encuentra a mayor temperatura queotro, indica que 
sus partículas se mueven más deprisa. Debido a esta agitación, cada 
partícula posee energía cinética.
La energía que desprenden todas las partículas al moverse se llama 
energía interna. Al aumentar la temperatura de un cuerpo, aumenta 
su energía interna.
La temperatura es la forma de medir la energía interna 
de un cuerpo.
Lo que queremos decir realmente cuando decimos que algo está ca-
liente o que está frío es que su temperatura es alta o baja.
Cuando decimos que un objeto «está 
caliente», no significa que tiene mucho 
calor, sino que su temperatura es elevada.
 Cuando nos sirven una bebida caliente, 
según pasa el tiempo se va enfriando. 
Existe una transferencia de calor, que cesa 
cuando la bebida alcanza la misma 
temperatura que el ambiente.
En el agua hirviendo, es decir, a alta 
temperatura, las moléculas se mueven 
rápidamente.
146
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1. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es el calor? 
b) ¿Qué es la temperatura? 
c) ¿Qué quiere decir que los cuerpos ganan o pierden 
calor? 
d) Para que dos cuerpos estén en equilibrio, ¿qué debe 
transmitir el cuerpo caliente al cuerpo más frío?
2. Rodea la opción correcta:
Dos cuerpos están en equilibrio térmico cuando:
a) Están a la misma temperatura.
b) Contienen la misma cantidad de calorías.
c) Contienen la misma cantidad de partículas.
3. Contesta:� 
a) ¿Qué unidad internacional se utiliza para medir el 
calor? 
b) ¿Cuál es su símbolo? 
c) ¿Qué otra unidad se utiliza para medir el calor?
 
d) ¿Cuál es su símbolo? 
e) Una caloría es igual a:
• 4,18 julios.
• 418 julios.
• 1 kilocaloría.
• 24 julios.
4. Subraya las frases que hacen referencia al calor:
• Es una forma de energía.
• Puede transformarse en otros tipos de energía.
• Es la energía que pasa de unos cuerpos a otros.
• El cuerpo más frío pasa calor al más caliente.
Actividades
5. Contesta:�
a) ¿De qué están formadas todas las sustancias?
b) Rodea la opción correcta:
 El movimiento de las partículas que forman un cuerpo 
se llama:
• Temperatura.
• Agitación térmica.
• Calorías.
c) Escribe una frase con la palabra temperatura.
 
 
d) Escribe una frase con la expresión agitación térmica:
 
 
6. Indica si las siguientes frases son verdaderas 
(V) o falsas (F) y si es falsa escríbela correctamente:
a) Las partículas de un cuerpo están 
en continuo movimiento. 
b) Cuánto más alta es la temperatura 
más lentamente se mueven. 
c) Si un cuerpo se encuentra a mayor temperatura, 
sus partículas se mueven más deprisa. 
d) Al aumentar la temperatura de un cuerpo, 
aumenta su energía interna. 
e) Cuando un objeto está caliente, significa 
que su temperatura es elevada. 
f) Cuando nos sirven una bebida caliente, 
según pasa el tiempo se va calentando. 
g) La energía que desprenden las partículas 
al moverse se llama equilibrio térmico. 
h) Debido al movimiento, las partículas 
tienen energía cinética. 
 
147
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Los efectos del calor sobre 
los cuerpos 2
Cuando se da calor a un cuerpo aumenta el movimiento de sus 
partículas, es decir, la energía cinética de cada una, y, por lo tanto, 
aumenta la energía interna y su temperatura.
Dilatación y contracción
Cuando un cuerpo se calienta, las partículas que lo forman se mue-
ven más deprisa, necesitan más espacio para desplazarse y por lo 
tanto, el tamaño aumenta; se produce una dilatación.
Si el cuerpo pierde calor, sucede lo contrario: sus partículas se 
mueven menos, se enfría y disminuye su tamaño; se produce una 
contracción.
La dilatación se produce cuando un cuerpo se calienta y 
aumenta su tamaño.
Todos los cuerpos, ya sean sólidos, líquidos o gaseosos, varían su 
tamaño cuando intercambian calor con otro cuerpo. La dilatación es 
la causa de grandes cambios en los cuerpos.
Cambios de estado
La materia se puede presentar en tres estados según el movimiento 
de sus partículas:
• En estado sólido. Las partículas están ordenadas, muy juntas, 
unidas, y no se desplazan (el hielo, el hierro, la madera, etc.).
• En estado líquido. Las partículas están muy cerca unas de otras, 
pero se mueven con libertad y de forma desordenada (el agua, 
el aceite, etc.).
• En estado gaseoso. Las partículas están muy separadas y se mue-
ven deprisa ocupando mucho más espacio (el aire, el gas de un 
globo, etc.).
Los cambios de estado de la materia son:
• Fusión. Es el paso de estado sólido a líquido cuan-
do aumenta de temperatura. (La cera de una vela).
• Vaporización. Es el cambio de estado líquido a ga-
seoso cuando se calienta. (Cuando hierve el agua).
• Condensación. Es el paso de estado gaseoso a lí-
quido cuando choca con una superficie más fría. 
(En el cuarto de baño, el vapor del agua caliente 
de la ducha, al chocar con el espejo, se condensa).
• Solidificación. Es el cambio de estado líquido a só-
lido cuando se enfría. (El hielo).
La temperatura a la que se funde o 
derrite una sustancia recibe el 
nombre de punto de fusión, y la 
temperatura a la que una sustancia 
ebulle o hierve recibe el nombre de 
punto de ebullición. 
¿SABÍAS QUE…?
Fusión
Solidificación
Cambios de estado
Vaporización
Condensación
Líquido
Sólido
Gas
148
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7. Completa el siguiente texto con las palabras: 
Energía interna- energía cinética- calor-temperatura- 
partículas- aumenta 
Cuando se da a un cuerpo, el 
movimiento de sus , es decir, la 
 de cada una, y por lo tanto, 
aumenta la y su .
8. Define los siguientes conceptos:
• Dilatación:
 
 
 
• Contracción: 
 
 
 
• Punto de fusión:
 
 
 
• Punto de ebullición:
 
 
 
9. Subraya de azul las afirmaciones que sean verdaderas 
y de rojo las falsas:
• La dilatación se produce cuando un cuerpo se enfría.
• La dilatación se produce cuando un cuerpo se 
calienta.
• Cuando un cuerpo se dilata aumenta su tamaño.
• Todos los cuerpos varían su tamaño cuando 
intercambian calor con otro cuerpo.
• La contracción es la causa de grandes cambios 
en los cuerpos.
• La dilatación es la causa de grandes cambios 
en los cuerpos.
• La dilatación del mercurio en los termómetros 
permiten medir la temperatura.
• Un globo aumenta de tamaño cuando se calienta 
porque el aire de su interior se dilata mucho.
Actividades
10. Escribe el cambio de estado que se está produciendo:
11. Completa la siguiente tabla:
Estado inicial Cambio Estado final
Sólido Líquido
Gaseoso Líquido
Vaporización
Líquido Sólido
12. Completa el esquema de los cambios de estado:
 
 
 
 
Líquido
Sólido Gas
149
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Comparación entre las escalas Fahrenheit 
(ºF), Celsius (ºC) y Kelvin (K) del punto 
de fusión y de ebullición del agua.
La medida de la temperatura 3
Existen varias escalas termométricas que sirven para medir la tempe-
ratura. Estas escalas son: Celsius (ºC), Fahrenheit (ºF) y Kelvin (K).
Escala Celsius (ºC)
La escala Celsius es la más usada en el mundo. Mide la temperatura en 
grados Celsius (ºC). En esta escala, el hielo se funde a 0 ºC y el agua 
hierve a 100 ºC. Entre estas dos medidas hay 100 partes iguales que 
valen 1 grado cada una; se trata de una escala centígrada.
La temperatura menor de cero grados se señala con números negati-
vos y se llama temperatura bajo cero.
Escala Fahrenheit (ºF)
La escala Fahrenheit mide la temperatura en grados Fahrenheit (ºF). 
En esta escala, el hielo se funde a 32 ºF y el agua hierve a 212 ºF. Entre 
estas dos medidas hay 180 partes iguales. No es una escala centígrada.
Escala Kelvin (K)
La escala Kelvin mide la temperatura en grados Kelvin (K) y es la más 
utilizada por los científicos.
En esta escala, el hielo se funde a 273 K y el agua hierve a 373 K. En-
tre estas dos medidas hay 100 partes iguales que vale 1 K cada una, 
por lo tanto, se trata de una escala centígrada.La unidad de temperatura en el Sistema Internacional es el Kelvin (K).
Para pasar de grados Kelvin a grados Celsius, hay que restar 273 a la 
temperatura en Kelvin: 
Temperatura Celsius 5 Temperatura Kelvin 2 273
Para cambiar de grados Celsius a grados Kelvin, hay que sumar 273 
a la temperatura en grados Celsius: 
Temperatura Kelvin 5 Temperatura Celsius 1 273 
El termómetro 4
Para medir la temperatura de los cuerpos utilizamos el termómetro.
Un termómetro está formado por un tubo de vidrio muy fino por el 
que se mueve un líquido, que puede ser alcohol o mercurio, y una 
escala graduada. 
Cuando se pone el termómetro en contacto con un cuerpo, el líqui-
do se dilata al aumentar la temperatura y sube por dentro del tubo 
marcando la temperatura que nosotros leemos. Cuando la tempera-
tura disminuye ocurre lo contrario, el líquido se contrae y baja.
La mayor parte de los termómetros clínicos 
son electrónicos y muestran la temperatura 
en una pantalla.
º F º C K
212
32 0 273
100 373
Escala graduada. La temperatura que indica 
este termómetro es de 25 ºC.
150
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13. Escribe el nombre de las tres escalas termométricas 
que sirven para medir la temperatura: 
a) 
b) 
c) 
14. Contesta:� ¿Cuál es la temperatura de fusión 
y de ebullición del agua en las siguientes escalas?
• Escala Celsius
 – Fusión: 
 – Ebullición: 
• Escala Fahrenheit
 – Fusión: 
 – Ebullición: 
• Escala Kelvin
 – Fusión: 
 – Ebullición: 
15. Completa el siguiente texto:
– Para cambiar de grados Kelvin a grados Celsius, hay 
que a los Kelvin.
– Para cambiar de grados Celsius a grados Kelvin hay 
que a los Celsius.
16. Realiza los siguientes cálculos:
• Calcula la temperatura en Kelvin de:
a) Un vaso de agua a 15 ºC: 
 
b) Una taza de chocolate a 40 ºC: 
 
c) Un café con leche a 38 ºC: 
 
d) Un día de invierno en New York a –5 ºC: 
 
17. Rodea las escalas termométricas que sean centígradas 
y explica por qué:
Escala Celsius - Escala Fahrenheit - Escala Kelvin
Porque 
 
 
18. Contesta:� ¿Cuál es la unidad de temperatura en el 
Sistema Internacional? 
19. Transforma las siguientes temperaturas Kelvin 
a la escala Celsius:
a) 560 K: _______ b) 420 K: _________
c) 323 K: ________ d) 208 K: _________
20. Subraya:� 
El termómetro se utiliza para medir:
a) El calor b) La energía 
c) La temperatura d) La dilatación
21. Indica las partes de las que está formado 
un termómetro: 
 
 
22. Une mediante flechas los siguientes elementos. 
Consulta a tu profesor, si es necesario:
15 °C • • Punto de ebullición del agua.
36,5 °C • • Temperatura de una persona.
0 °C • • Temperatura media del planeta.
100 °C • • Punto de fusión del hielo.
23. Rodea con un círculo las medidas que se refieran 
a la temperatura:
Kelvin - caloría - Celsius - julios - Fahrenheit
24. Lee el siguiente texto y contesta: «Desde 2009, en 
España ya no se fabrican termómetros que contengan 
mercurio. Su fabricación ha sido prohibida, ya que 
el mercurio es un metal tóxico y puede ser peligroso 
para la salud de las personas y para la contaminación 
del medio ambiente».
a) Explica con tus palabras el mensaje del texto 
anterior: 
 
 
 
Actividades
151
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La propagación del calor5
El calor puede pasar de un cuerpo a otro o ir de un punto a otro den-
tro de un mismo cuerpo. Lo puede hacer de tres formas diferentes: 
por conducción, por convección o por radiación.
Conducción
La conducción es la forma en que el calor se transmite 
de un punto a otro de un objeto sólido.
Por ejemplo: si calentamos la punta de una barra de metal, poco a 
poco el calor pasa a través de todas las partículas hasta que se calien-
ta completamente toda la barra. El calor viaja por conducción de la 
parte más caliente de la barra a la más fría.
Convección
La convección es la forma en que el calor se transmite 
de un punto a otro en los líquidos y los gases.
Por ejemplo: al calentar un líquido, la parte del fondo está más cerca 
del fuego, se calienta más y sube, mientras que la parte más fría del 
líquido baja. Ese movimiento producido por diferencia de tempera-
tura hace que el calor se transmita a todo el líquido. Así se forma una 
corriente llamada corriente de convección.
Radiación
La radiación es la forma en que el calor se transmite por medio 
de ondas.
Por ejemplo: el calor que recibimos del Sol se transmite por radia-
ción, viaja por ondas a través del vacío del espacio antes de llegar a 
la Tierra.
Partículas del sólido
El calor se propaga hacia el resto 
de las partículas del sólido.
Partículas del gas
Partículas 
del líquido
Corrientes de 
convección
Si un cuerpo está muy caliente emite 
radiación. Al acercar la mano a la barra 
de hierro al rojo vivo sin llegar a tocarla, 
notaremos el calor por la radiación.
Un invernadero es una construcción de cristal 
o plástico en la que la radiación del Sol 
atraviesa paredes transparentes; así entra la 
luz del Sol que calienta el suelo y el aire 
interior. Las paredes de cristal impiden que el 
aire caliente escape, manteniéndose una 
temperatura interior alta. En el invernadero se 
cultivan plantas durante todo el año.
¿SABÍAS QUE…?
152
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25. Completa el siguiente cuadro: 
Forma de propagación 
del calor
Características
El calor se propaga a través 
de los sólidos.
Radiación
El calor se transmite a través 
de ondas.
26. Subraya cuál de las siguientes NO es una forma 
de transmisión del calor:
Conducción- Sublevación- Convección
27. Lee y rodea la respuesta correcta:
Cuando nos quemamos al coger la cuchara de metal 
que estaba en un cazo puesto al fuego, ¿de qué tipo 
de transmisión de calor estamos hablando? 
Conducción- Convección- Radiación
28. Escribe cuál es la forma de transmisión de calor:
Actividades
29. Lee y contesta:� 
• La radiación es una forma de transmisión de calor 
que:
 a) Necesita contacto con la materia.
 b) Solo ocurre a través de ondas.
 c) Ocurre en los líquidos.
• La conducción es una forma de propagación del calor 
que:
 a) Pasa de un punto a otro en un objeto sólido.
 b) Pasa de un punto a otro en un líquido.
 c) Pasa de un punto a otro en un gas.
30. Completa el siguiente esquema de la convección.
31. Explica en el siguiente esquema qué ocurre con el calor 
de la luz solar dentro de un invernadero: 
Las paredes impiden
Los rayos del Sol 
atraviesan
32. Une mediante flechas los siguientes elementos: 
Convección • • Ondas
Radiación • • Líquido o gas
Conducción • • Sólidos
 
 
 
153
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Pelo
Epidermis
Corpúsculo 
de Ruffini
Corpúsculo 
de Krause
Conductores y aislantes térmicos6
Dependiendo de la facilidad o dificultad que tengan los cuerpos para 
transmitir calor, los podemos clasificar en conductores térmicos 
(transmiten calor) o aislantes térmicos (no transmiten bien el calor).
Conductores térmicos
Son materiales que transmiten bien el calor. Los metales son buenos 
conductores del calor, por ejemplo: el oro, la plata, el hierro, etc. 
Aislantes térmicos
Son materiales que no transmiten bien el calor ya que contienen 
aire en su interior. Por ejemplo: la madera, el plástico, el corcho o el 
cristal son aislantes térmicos.
Los tejidos de nuestro cuerpo también son buenos aislantes. Por eso, 
el interior de nuestro organismo puede mantenerse caliente a una 
temperatura de 37 ºC incluso en un ambiente frío.
La piel como órgano 
de percepción de calor7
La piel contiene en su interior varios termorreceptores encargados de 
notar los cambios de temperatura. Hay dos tipos de termorreceptores:
• Corpúsculos de Ruffini. Son los encargados de notar la sensa-
ción de calor en nuestro cuerpo. Están en la zona profunda de la 
piel. Tenemos muchos en la cara.
• Corpúsculos de Krause. Son los encargados de notar la sensa-
ción de frío en nuestro cuerpo. Los corpúsculos de Krauseson 
más abundantes que los de Ruffini, por eso, las personas somos 
más sensibles al frío que al calor. Hay muchos en la espalda, una 
de las partes más sensibles al frío.
Las ventanas de doble cristal llevan una 
cámara de aire que aísla bien y no deja 
perder el calor.
Los termorreceptores de nuestra piel notan 
si la temperatura de un objeto es más 
caliente o fría que la de nuestro propio 
cuerpo.
Estructura de la piel.
¿SABÍAS QUE…?
Pensamos que un jersey de lana o una manta «nos dan calor» y nos 
protegen del frío. Sin embargo, lo que de verdad ocurre es que el jersey 
o la manta mantienen una capa de aire entre nuestro cuerpo y la prenda, 
que nos aísla del frío del exterior, evitando que nuestro cuerpo pierda calor.
154
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33. Define los siguientes términos.
• Conductores térmicos: 
 
 
• Aislantes térmicos: 
 
 
34. Clasifica en conductores térmicos o aislantes térmicos:
Lingote de oro- barra de hierro- trozo de madera- bolsa 
de plástico - placa de plata- botella de vidrio.
Conductores Aislantes
35. Subraya la respuesta correcta:
Los aislantes:
a) Son atravesados fácilmente por el calor.
b) No permiten que el calor atraviese con facilidad.
36. Piensa y contesta:�
a) ¿Por qué decimos que los tejidos de nuestro cuerpo 
son buenos aislantes? 
 
 
b) ¿Por qué para no quemarnos usamos un utensilio de 
madera? 
 
 
c) ¿Por qué en algunos países fríos se construyen casas 
de madera? 
 
 
d) ¿Por qué las ventanas de doble cristal mantienen 
bien el calor del interior de las casas? 
 
 
Actividades
37. Dibuja dos objetos que estén hechos con materiales 
que sean buenos conductores del calor y dos objetos 
que estén hechos con materiales aislantes.
 Conductores Aislantes
38. Completa el siguiente esquema de la estructura de 
la piel: 
39. Contesta:� 
a) ¿Qué receptores son los encargados en la piel de 
notar los cambios de temperatura? 
 
b) Di el nombre de los dos tipos que hay:
 1. 
 2. 
c) ¿Por qué las personas somos más sensibles al frío 
que al calor? 
 
d) ¿Por qué se derriten los helados si no los comemos 
pronto? 
 
 
155
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Resumen
EL CALOR
• El calor es 
 
• La unidad internacional que se utiliza para medir el calor es ______________
• Los efectos del calor son:
– _________________ : Cuando un cuerpo se calienta y aumenta su tamaño.
– ________________: Cuando un cuerpo pierde calor y disminuye su tamaño.
Los cambios del estado de la materia son:
• Fusión: cambio de _____________________ a 
• _________________________________________: cambio de líquido a gaseoso.
• __________________: cambio de __________________ a .
• __________________: cambio de ______________________ a .
El calor puede pasar de un cuerpo a otro de tres formas:
1. ________________ :� 
 
2. Convección:� 
 
3. ________________ :� 
 
Los cuerpos que transmiten bien el calor se llaman: ________________________
Los cuerpos que no transmiten bien el calor se llaman: _____________________
LA TEMPERATURA
La temperatura es 
 
Existen tres escalas termométricas:
1. __________________. Mide la temperatura en grados 
2. __________________. Mide la temperatura en grados 
3. __________________. Mide la temperatura en 
Para medir la temperatura de los cuerpos utilizamos el _____________________
Los termorreceptores encargados de notar los cambios de temperatura 
en la piel son:
1. ______________________ :� 
 
2. ______________________ :� 
 
156
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12 La luz y el sonido
A comienzos de 1679, Isaac Newton realizó un 
experimento con el que demostró que el color normal 
de la luz es el blanco y se consigue al juntar rayos de 
todo tipo de colores.
Para demostrarlo, Newton se encerró en una habitación 
oscura, donde solo existía un pequeño agujero en 
la ventana que permitía el paso de un rayo de sol. 
Con ayuda de un prisma de vidrio, consiguió 
descomponer la luz blanca del rayo de sol en un arcoiris 
de vivos e intensos colores.
¿Qué demostró Newton con su experimento?
• A identificar la luz y el sonido como 
formas de energía.
• Cómo se desplazan la luz y el sonido.
• Cómo se producen la reflexión 
y la refracción de la luz.
• Cómo el ojo y el oído perciben la luz 
y el sonido.
En esta unidad aprenderás
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La luz y el sonido como ondas. 
¿Qué es una onda?1
La luz y el sonido son formas de energía. Sabemos que la energía 
puede viajar de un lugar a otro. La energía de la luz y la energía del 
sonido viajan a través de ondas. 
Las ondas de la radio, las de televisión, las olas del mar o las ondas 
sísmicas de los terremotos, son ejemplos de cómo la energía viaja a 
través de las ondas.
Una onda es una forma de transportar energía en el espacio. 
Las ondas por las que se desplaza el sonido se denominan ondas 
sonoras. Las ondas por las que viaja la luz se denominan ondas lu-
minosas. Entre ellas existe una diferencia muy importante.
Las ondas sonoras no pueden desplazarse por el vacío; se desplazan 
por un medio material, ya sea sólido, líquido o gaseoso.
Las ondas luminosas pueden desplazarse por el espacio vacío, no 
necesitan ningún medio material para hacerlo.
Los objetos como fuentes 
secundarias de luz2
La luz es una forma de energía que permite ver el color 
y la forma de los objetos.
Las fuentes luminosas son aquellos cuerpos que pueden emitir luz 
y son de dos tipos:
• Naturales. No han sido creadas por el ser humano, como el Sol, 
las estrellas o las luciérnagas.
• Artificiales. Han sido creadas por el ser humano, como las bom-
billas, las velas o las linternas.
La mayoría de objetos no emiten luz propia, pero pueden reflejar la 
luz que les llega. Los objetos pueden ser de tres tipos según se com-
porten frente a la luz:
• Objetos transparentes. Dejan pasar la luz. Se pueden ver clara-
mente los objetos que hay detrás de ellos. Por ejemplo, el cristal, 
el aire o el agua.
• Objetos translúcidos. Dejan pasar una parte de la luz, pero no se 
pueden ver con claridad los objetos que hay detrás de ellos. Por 
ejemplo, el papel vegetal o un cristal tallado.
• Objetos opacos. No dejan pasar la luz. No se pueden ver los ob-
jetos que hay detrás de ellos. Por ejemplo, la madera o el carbón.
Ondas en el agua producidas al caer una 
gota de agua.
Se conoce como vacío ese lugar 
donde no existe ni un átomo de 
materia. Por ejemplo, el espacio 
entre las estrellas y la Tierra. 
En la materia sólida, como la 
madera, los átomos están muy 
juntos.
En la materia líquida, como el agua, 
los átomos están un poco más 
espaciados.
En la materia gaseosa, como el aire, 
los átomos están muy separados 
entre sí. 
DEBES SABER…
RECUERDA…
158
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1. Define los siguientes términos.
• Onda: 
• Luz: 
• Fuentes luminosas: 
2. Indica debajo de cada dibujo el estado de las siguientes 
materias:
3. Completa el texto.
«La luz y el sonido son formas de .
Sabemos que la energía puede 
de un lugar a otro.
La energía de la luz y la energía del sonido viajan a través 
de .»
4. Clasifica las siguientes fuentes luminosas en naturales o 
artificiales.
Fuentes 
luminosas
Naturales Artificiales
Luciérnaga
Linterna
Estrella
Fuego de cerilla
Vela
Sol
Actividades
5. Responde.
• ¿A qué se llama «vacío»? 
• ¿Qué tipo de ondas se desplazan en el vacío? 
6. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V) o 
falsas (F). Fíjate en el ejemplo.
V La luz es una forma de energía.
Las ondas transportan materia.
Las ondas transportan energía.
Las fuentes luminosas pueden ser naturales 
y especiales.
Los objetos transparentes dejan pasar la luz.
La madera es un material translúcido.
7. Escribe transparente, translúcido u opaco debajo 
de la fotografía que corresponda.
 
 
 
 
 
 
8. Corrige el texto subrayado para que las frases sean 
correctas.Las tablas de madera de una estantería están fabricadas 
con materiales translúcidos. 
Los objetos opacos dejan pasar una parte de la luz que 
les llega. 
El cristal de una ventana está realizado con materiales 
opacos. 
 
 
159
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La luz se propaga en línea recta3
Cuando enciendes una bombilla, los rayos de luz enseguida iluminan 
toda la habitación. Este hecho se debe a dos propiedades de la luz:
• La luz viaja en línea recta y en todas direcciones. Los rayos de 
luz no pueden rodear un objeto, por eso cuando algún cuerpo se 
coloca delante de la luz se forman las sombras.
• La luz viaja muy rápido, a una velocidad de 300 000 kilómetros 
en un segundo. En la Naturaleza no existe ningún fenómeno tan 
rápido como la luz.
 Esta velocidad se consigue cuando la luz viaja por el vacío o por 
el aire. En otros medios como el agua o el vidrio, su velocidad es 
menor.
Las sombras y los eclipses4
Las sombras se producen cuando los rayos de luz chocan contra un 
objeto opaco que no deja pasar la luz.
La sombra que aparece tiene una forma parecida al objeto que tiene 
delante. La sombra de una pelota será redonda, mientras que la som-
bra de un libro será rectangular.
Cuando la fuente luminosa que produce la luz está muy cerca del 
objeto opaco, se forman sombras y penumbras.
Los eclipses
Los eclipses se producen cuando existen tres astros colocados en 
línea recta y uno de ellos es ocultado por la sombra de otro.
Hay dos tipos de eclipse:
• Eclipse de Luna. Se produce cuando la Tierra se sitúa entre el Sol 
y la Luna, y proyecta su sombra sobre nuestro satélite. La Luna 
entonces no es iluminada y no podemos verla.
• Eclipse de Sol. Se produce cuando la Luna se sitúa entre el Sol y 
la Tierra. La Luna tapa el Sol, que deja de iluminar una parte de la 
Tierra.
Penumbra
Sombra
Sombra
Foco luminoso
Las sombras se forman cuando la luz choca 
con un objeto.
Secuencia de un eclipse 
de Sol
160
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9. Define las dos propiedades de la luz:
• 
 
• 
 
10. Explica por qué es imposible que ocurra lo que se 
observa en los siguientes dibujos.
 
a) Es imposible que ocurra porque la luz 
b) Es imposible que ocurra porque la luz 
11. Dibuja la sombra que falta. 
12. Completa el esquema señalando la sombra, la 
penumbra y el foco luminoso.
13. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Cuándo se produce una sombra?
• ¿Cuándo se producen penumbras?
Actividades
14. Busca en el diccionario el significado de la palabra 
propagar y escribe palabras sinónimas.
• Propagar: 
• Sinónimos: 
15. Asocia cada término con su dibujo: eclipse de sol – 
eclipse de luna.
 
 
Luna
Luna
Sol
Sol
Tierra
Tierra
16. Escribe la definición del término eclipse.
Eclipse: 
17. Dibuja las diferentes fases de un eclipse de Sol.
18. Lee y contesta.
«La noche del 15 de junio de 2011, nuestro planeta se 
colocó delante del Sol ocultando por unos minutos la 
enorme Luna llena que brillaba en el cielo.»
¿Qué fenómeno describe el texto?
A B
161
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La reflexión de la luz5
Cuando los rayos de luz chocan con un objeto opaco, rebotan, como 
haría una pelota de tenis contra una pared. Este fenómeno se llama 
reflexión y nos permite ver los objetos.
La mayoría de objetos solo reflejan una parte de la luz que les llega; 
la otra parte la absorben. Los espejos son los únicos objetos que re-
flejan casi toda la luz que les llega.
La reflexión es el rebote de los rayos de luz cuando chocan 
contra un objeto opaco.
La refracción de la luz 6
Cuando los rayos de luz chocan con cuerpos transparentes, la luz 
no rebota, pero cambia de velocidad y dirección. A este cambio de 
dirección se le llama refracción.
Se produce refracción cuando la luz choca contra un cristal, el aire, 
el agua o cualquier otro material transparente.
La refracción es el cambio de dirección de la luz al pasar por un 
material transparente.
Lentes
Las lentes son cuerpos transparentes, generalmente de vidrio. Su fun-
ción es ajustar las imágenes utilizando la refracción de la luz.
El ser humano ha perfeccionado el uso de las lentes para poder utili-
zarlas en aparatos como gafas, lentillas, cámaras fotográficas, micros-
copios o lupas.
Tipos de lentes
Lentes convergentes. Son más gruesas 
en el centro que en los extremos. 
Concentran la luz. Se utilizan 
en las lupas y en gafas o lentillas 
para corregir la hipermetropía.
Lentes divergentes. Son más finas 
en el centro que en los extremos. 
Dispersan la luz. Se utilizan 
principalmente en gafas o lentillas 
para corregir la miopía. 
Los rayos de luz rebotan sobre el espejo, 
que es una superficie opaca y nos devuelve 
una imagen simétrica del objeto real. Si te 
miras en un espejo, tu mano derecha es la 
izquierda en la imagen que se refleja.
El lápiz aparece partido en su parte 
sumergida debido al efecto óptico 
de la refracción. 
162
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19. Define los siguientes términos. 
• Reflexión: 
• Refracción: 
20. Elige la opción adecuada.
• La reflexión de la luz se produce en cuerpos…
a) opacos b) transparentes
• Los rayos de luz, al chocar con un objeto opaco…
a) se absorben b) se reflejan
• La reflexión en un espejo crea…
a) imágenes b) imágenes
simétricas distorsionadas
21. Dibuja una lente convergente y una lente divergente.
a) Lente convergente
b) Lente divergente
22. Une con flechas.
 Cuerpos opacos • 
 Cuerpos transparentes • 
 Lentes • • Reflexión
 Espejos • • Refracción
 Rebota la luz • 
 Cambio de dirección de la luz • 
23. Escribe una cruz en la columna que corresponda.
Reflexión Refracción
Agua
Madera
Cartón
Aire
Roca
Cristal
Papel
Plástico
24. Ordena las letras para formar palabras relacionadas 
con el tema.
FLIXERENO: 
JESEPO: 
CCAIÓNRRFE: 
EETLN: 
RENTRNSAPAET: 
APOOC: 
25. Completa las frases con las siguientes palabras: luz- 
dirección-transparente-reflexión-refracción-rebotan.
• Los rayos de la luz al chocar 
con un objeto opaco.
• Los rayos de la cambian de 
al chocar con un objeto .
• En los objetos opacos se produce la 
de la luz.
• En los objetos transparentes, se produce la 
de la luz.
26. Explica qué son las lentes y para qué se utilizan.
Las lentes son 
 y se utilizan 
 
 .
Las lentes convergentes 
 
Las lentes divergentes 
 .
Actividades
163
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La descomposición de la luz7
Isaac Newton demostró que la luz blanca se puede descomponer en 
diferentes colores cuando atraviesa un prisma. Esos colores configu-
ran el espectro visible.
El espectro visible está formado por los siete colores del arco iris: 
violeta, añil, azul, verde, amarillo, naranja y rojo. 
La luz blanca está formada por diferentes colores a los que llamamos espectro visible.
El color de los cuerpos8
Si observamos a nuestro alrededor vemos que los objetos tienen di-
ferentes colores. Pero si no están iluminados, todos los cuerpos pa-
recen negros. Cuando la luz llega a un objeto, una parte de luz se 
refleja y otra se absorbe.
El color del objeto que estamos viendo corresponde solo 
a los colores que este refleja.
Un objeto de color rojo refleja hasta nuestros ojos el color rojo y 
absorbe todos los demás.
Un objeto de color blanco refleja todos los colores y no absorbe 
ninguno.
Un objeto negro no refleja ningún color porque los absorbe todos.
Hay que distinguir dos tipos de colores:
• Colores luz. Son producidos por luces como el Sol o una bombi-
lla. Hay tres colores luz primarios: rojo, verde y azul. Si combi-
namos esos colores podemos obtener los demás. 
• Colores pigmento. No son producidos por la luz, sino los utiliza-
dos en los objetos que la reflejan. Hay tres colores pigmento pri-
marios: amarillo, magenta y cian. Si se mezclan los tres colores 
se forma el color negro. Si se combinan entre ellospueden formar 
cualquier color, excepto el blanco. 
La luz blanca, al atravesar un prisma, se 
descompone en diferentes colores.
Cuando llueve, las gotas de lluvia actúan 
como un prisma, que descompone la luz 
blanca del sol en los siete colores del arco iris.
Mezcla de colores pigmento.
Mezcla de colores luz.
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27. Responde a las siguientes preguntas.
• ¿A qué llamamos espectro visible? 
• ¿Qué colores forman el espectro visible?
• ¿Por qué se forma el arco iris cuando llueve?
28. Señala en el dibujo los siete colores que forman la luz 
blanca. 
29. Piensa y escribe. En una catarata también suele verse 
un arco iris. Explica por qué.
30. Busca en el diccionario el significado de las siguientes 
palabras.
• Prisma: 
• Pigmento: 
31. Completa las frases.
• El color negro no ningún color.
• El color negro todos los colores.
• El color blanco refleja los colores.
• El color blanco no absorbe color.
Actividades
32. Busca información sobre el científico Isaac Newton.
Lugar y fecha de nacimiento:
Estudios realizados:
Profesiones:
Descubrimientos:
Otros datos importantes:
 
33. Responde a las preguntas.
a) ¿Qué son los colores luz?
b) ¿Cuáles son los colores luz primarios?
c) ¿Qué son los colores pigmento?
d) ¿Cuáles son los colores pigmento primarios?
e) ¿Qué tipo de colores forman el arco iris: luz 
o pigmento?
34. Escribe el nombre de los colores e indica si son colores 
luz o pigmento. 
 
35. Completa el texto. 
«Cuando la luz llega a un objeto, una parte de la luz se 
refleja y otra se . 
El color del objeto que estamos viendo corresponde solo 
a los colores que este »
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La percepción de la luz. El ojo9
El ojo es el órgano encargado del sentido de la vista. 
El ojo tiene la capacidad de captar la energía luminosa o luz.
Con la vista conocemos el color, la forma, el tamaño o la distancia a 
la que están los objetos.
El ojo está formado por dos partes:
• Órganos anejos. Su función es proteger al ojo y per-
mitir su movimiento. Son las cejas, las pestañas, los 
párpados, las glándulas lacrimales y los músculos que 
mueven el ojo.
• Globo ocular. Es una esfera rellena de líquido que está 
formada por tres capas. Una de ellas es la retina.
La luz atraviesa la córnea y el cristalino, así como los 
líquidos del globo ocular, y llega hasta la retina. Allí, los 
receptores sensoriales transforman la luz en impulsos 
nerviosos que viajan por el nervio óptico hasta el cere-
bro, el cual se encarga de crear una imagen a partir de la 
información recibida.
El sonido10
Si golpeamos un tambor, el parche vibra y produce sonido. Si toca-
mos las cuerdas de una guitarra, estas vibran y producen sonidos. 
Cuando hablamos, nuestras cuerdas vocales vibran y emiten soni-
dos. Por lo tanto, cuando un objeto vibra se produce sonido.
El sonido es una sensación percibida por nuestro oído 
y que ha sido producido por un objeto que vibra.
El sonido es energía que se desplaza por ondas.
Las ondas sonoras necesitan un medio material para poder propa-
garse. Puede ser sólido como una pared, líquido como el agua o 
gaseoso como el aire. El sonido no puede desplazarse en el vacío.
El ojo funciona de forma similar a una cámara 
de fotos. El iris regula la cantidad de luz que 
entra como el diafragma de la cámara 
fotográfica. El cristalino enfoca las imágenes 
igual que lo hacen las lentes del objetivo. Las 
imágenes se forman en la retina igual que en 
la película o sensor. 
Nervio óptico
Retina
Globo 
ocular
Pupila
Córnea
Iris
Cristalino
Película o 
sensor
Objetivo
Diafragma
Lentes
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36. Define los siguientes términos.
• Globo ocular: 
 
• Sonido: 
 
37. Completa el siguiente esquema del ojo humano. 
38. El ojo funciona de forma similar a una cámara de fotos. 
Explica con ayuda del dibujo cómo es este proceso:
• El iris regula la 
 
• En la retina se forman las 
 
• El cristalino se encarga de 
 
39. Responde:
a) ¿Cuáles son los órganos anejos del ojo? 
 
b) ¿Cuál es su función? 
 
Actividades
40. Escribe las partes de una cámara fotográfica que se 
corresponden con las siguientes partes del ojo. 
• Cristalino: 
• Iris: 
• Retina: 
41. Completa las frases.
• El ojo tiene la capacidad de .
• Con la vista conocemos el , la , 
el o la a la que están 
los objetos.
• Cuando un objeto vibra, produce 
• El sonido es energía que se desplaza por 
• El sonido no puede desplazarse por el 
42. Escribe el nombre de diez objetos que puedan producir 
sonido.
43. Piensa y responde.
¿Qué harías para hacer vibrar los siguientes objetos 
y producir sonidos?
• Un silbato: 
• Unas castañuelas: 
• Una cacerola: 
• Una bolsa de plástico: 
 
44. Busca en la siguiente sopa de letras cinco nombres de 
las partes del ojo.
P C R I S T A L I N O O P X
U S C E K T R E T I N A I U
P I O J D M S A O R P L S P
I J R U S E S Z H I C M A A
L H N S P D O P Ñ S Z L F E
A D E H C A W E T Y S P A D
O K A S D C Z G I Ñ A R A P
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Las cualidades del sonido11
El sonido tiene tres cualidades que permiten diferenciar unos soni-
dos de otros: la intensidad, el tono y el timbre.
• Intensidad. Es la cantidad de energía que tiene el sonido que 
escuchamos. Según la intensidad los sonidos pueden ser débiles 
o fuertes.
• Tono. Es la cualidad del sonido que nos permite diferenciar so-
nidos graves (como el de un bombo) o agudos (como el de un 
silbato).
• Timbre. Es la cualidad que nos permite diferenciar los diversos 
instrumentos o fuentes sonoras. Por ejemplo, la misma nota mu-
sical producida por un piano y un violín suena diferente porque 
cada instrumento tiene un timbre diferente.
La percepción del sonido12
Cuando una onda sonora llega a la oreja, pasa por el conducto au-
ditivo y alcanza el tímpano. La vibración del tímpano llega hasta los 
huesecillos del oído medio. De allí la vibración pasa al oído inter-
no y después al nervio auditivo, donde se transforma en impulsos 
nerviosos. Los nervios auditivos llevan la información hasta nuestro 
cerebro, donde realmente se interpreta el sonido escuchado.
El oído humano no puede percibir todos los sonidos que se produ-
cen a nuestro alrededor. Algunos animales como el murciélago, la 
abeja, la ballena o el delfín son capaces de percibir ultrasonidos o 
infrasonidos que nosotros no podemos oír.
Las ondas sonoras rebotan cuando 
chocan con algún objeto. El ser 
humano utiliza esta propiedad del 
sonido en aplicaciones médicas 
(ecografías, fisioterapia…) o en 
aparatos como el sónar.
¿SABÍAS QUE…?
El sónar del barco 
emite un ultrasonido.
El sonido choca contra 
la ballena y se refleja.
Nivel de intensidad de algunos sonidos
Rumor de hojas 20 dB
Biblioteca 40 dB
Oficina 50 dB
Conversación a un metro de 
distancia 60 dB
Tráfico y maquinaria 80 dB
Tren subterráneo 100 dB
Despegue de reactor próximo 150 dB
Oído interno
Huesecillos del 
oído medio
TímpanoOnda sonora
Conducto auditivo
Nervio 
auditivo
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45. Responde: ¿Cuáles son las tres cualidades del sonido?
• 
• 
• 
46. Define los siguientes términos.
• Intensidad: 
• Tono: 
• Timbre: 
47. Escribe en el dibujo los nombres que indican las
flechas.
48. Ordena los siguientes sonidos por nivel de intensidad: 
tráfico de una carretera-susurro de las hojas-un avión 
a reacción-mp3 a volumen alto-conversación normal.
Sonido 
más débil
49. Piensa y contesta.
• ¿Serías capaz de distinguir la voz de cada uno de tus 
compañeros con los ojos cerrados? 
• ¿Qué cualidad del sonido crees que te permite hacerlo?
 
 
 
Actividades
50. Escribe de forma ordenada las partes del oído por las 
que pasa una onda sonora hasta que llega al cerebro.
 , ,
 , ,
 , .
51. Responde:
¿Cómo se llamanlos sonidos que el ser humano 
no puede oír?
 y .
52. Escribe el nombre de algunos animales capaces de oír 
los ultrasonidos.
 
53. Relaciona con flechas.
 Grave •
 Fuerte • • Tono
 Débil • • Intensidad
 Agudo • • Timbre
 Diferentes voces •
54. Escribe:
• Dos lugares donde sean frecuentes los ruidos 
de intensidad fuerte: 
 
• Dos lugares donde la intensidad del ruido sea muy 
débil: 
 
55. Completa el cuadro del nivel de intensidad de algunos 
sonidos.
Rumor de hojas
Biblioteca 40 dB
Oficina
Conversación a un metro de 
distancia
Tráfico y maquinaria 80 dB
Tren subterráneo 100 dB
Despegue de reactor próximo
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Resumen
LA LUZ Y EL SONIDO COMO FORMAS DE ENERGÍA
La luz y el sonido son formas de que se desplazan por . 
Una onda es 
LA LUZ Y LOS OBJETOS
La luz es 
 .
Las fuentes luminosas son .
Existen dos tipos de fuentes : naturales y .
Los objetos frente a la luz pueden ser:
• Transparentes: 
• : dejan pasar tan solo una parte de la luz.
• : 
La luz viaja en línea y en todas direcciones.
La velocidad de la luz es de .
Isaac Newton demostró que la luz se puede descomponer en 
otros colores: , , , , , . 
y .
LA PERCEPCIÓN DE LA LUZ
El es el órgano encargado de captar la luz.
El ojo está formado por dos partes:
• Órganos anejos que al ojo y permiten su . 
Son las cejas, , , y .
• . Es una esfera rellena de líquido y formada por tres capas.
EL SONIDO
El sonido es 
 .
El sonido se desplaza por y necesita un medio material para 
hacerlo, que puede ser sólido, o .
Las cualidades del sonido son:
• Intensidad. Es la cualidad .
• . Permite diferenciar los sonidos graves y agudos.
• . .
El es el órgano encargado de captar las ondas sonoras. 
Cuando una onda sonora llega a la oreja pasa por el , 
alcanza el , después llega a los , al 
 y después al donde se transforma 
en impulsos nerviosos.
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13 La materia y la energía
175%
Albert Einstein (1879-1955) es uno de los personajes más 
relevantes del siglo xx. Sus descubrimientos científicos han 
revolucionado la Física de tal forma que han cambiado el 
concepto clásico del espacio y del tiempo. 
A pesar de sus descubrimientos, él no pensaba que fuera 
un superdotado. Suponía que su éxito se debía a que era 
«apasionadamente curioso, nada más». Creía más en su 
imaginación y en su inquietud científica que en su inteligencia.
En 1905 publicó la «teoría de la relatividad especial». En 1915, 
presentó otra teoría, la «teoría general de la relatividad» en la 
que desarrolló una descripción más completa de la gravedad. 
En 1921, recibió el premio Nobel de Física.
Busca información y escribe el nombre de los principales 
descubrimientos de Einstein.
• A distinguir entre materia, sistema 
material y sustancia.
• La composición de la materia.
• Los distintos tipos de movimientos.
• La diferencia entre velocidad y 
aceleración. 
• El concepto de fuerza.
• A identificar el peso como una 
fuerza.
En esta unidad aprenderás
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La composición de la materia1
La materia es aquello de lo que están hechas todas las cosas. El aire 
que respiramos, el agua que bebemos, la manzana que comemos, 
todo es materia. Todo lo que podemos ver, tocar, oler es materia.
Materia es todo aquello que tiene masa y volumen, es decir, 
todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.
Toda la materia comparte dos características: tiene masa (cantidad 
de materia que tiene un cuerpo) y volumen (espacio que ocupa). 
Para el estudio de la materia y las sustancias que la forman debemos 
diferenciar entre los siguientes conceptos:
• Materia. Todo aquello que tiene masa y volumen.
• Sistema material. Es un trozo de material que se separa del cuerpo 
para estudiarlo.
• Sustancia. Es un tipo de materia que se diferencia de otras por sus 
propiedades que son: el color, el sabor, la densidad, etc.
Compuestos y elementos
Una sustancia pura es aquella que tiene unas características 
propias y que la diferencian de otras sustancias puras.
Se distinguen dos tipos de sustancias puras:
• Compuestos. Son sustancias que se pueden descomponer en otras 
sustancias más sencillas. Por ejemplo: el agua es un compuesto que 
se descompone en dos elementos: hidrógeno y oxígeno.
• Elementos. Son sustancias que tienen la misma clase de átomos. Por 
ejemplo: el hidrógeno o el oxígeno.
Átomos, moléculas y cristales
La materia está formada por unas partículas muy pequeñas que 
 llamamos átomos. Un átomo es la unidad más pequeña de un elemen-
to. Para poder ver los átomos, se utiliza el microscopio electrónico. 
Los átomos se unen y organizan de diferentes maneras. Por ejemplo: 
átomos aislados o unidos, formando moléculas o cristales.
• Moléculas. Las moléculas son agrupaciones de átomos unidos. Una 
molécula puede estar formada por átomos iguales (el oxígeno O2) 
o por átomos diferentes (el agua H2O).
• Cristales. Los cristales son agrupaciones de átomos que se unen 
entre sí de forma ordenada. Por ejemplo: la sal está formada por 
cristales de átomos de sodio (Na) y cloro (Cl).
El agua, las rocas, el aire, las nubes, 
los seres vivos es materia.
Cristal de sal
Átomo de 
sodio (Na)
Átomo de 
cloro (Cl)
Molécula de O2
Átomos de 
oxígeno
Molécula de H2O
Átomos de 
hidrógeno
Átomo de 
oxígeno
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1. Consulta el diccionario y define los siguientes términos:
a) Materia: 
b) Masa: 
c) Volumen: 
d) Átomo: 
e) Sistema material: 
f) Sustancia: 
2. Marca con una cruz lo que sea materia:
Un cuaderno
La tristeza
Un libro
La paz
Una idea
La felicidad
La mochila
El sudor
3. Subraya el cuerpo que tenga más masa de cada una de 
las siguientes parejas:
• Folio- cuaderno.
• Autobús- coche.
• Gato- cebra.
• Olla- cuchara.
• Piedra- montaña.
• Botella- vaso.
Actividades
4. Contesta a las siguientes cuestiones.
a) ¿Qué dos tipos de sustancias puras se pueden 
distinguir?
1. 
2. 
b) ¿En qué se diferencian? 
c) ¿Qué son las moléculas? 
d) ¿Qué son cristales? 
e) ¿De qué dos formas podemos encontrar los átomos? 
5. Fíjate en la siguiente molécula y contesta:
a) ¿Cuántos átomos tiene la molécula? 
b) ¿Son iguales o diferentes? 
c) ¿Cuál es el nombre del elemento químico? 
 
6. Fíjate en la siguiente molécula y contesta: 
a) ¿Cuántos átomos tiene la molécula? 
b) ¿Son iguales o diferentes? 
c) ¿Cuál es el nombre del elemento químico?
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Cambios de posición. 
El movimiento2
A nuestro alrededor muchas cosas están en movimiento: los pájaros 
que vuelan, los coches que circulan por la carretera… incluso la Tie-
rra se encuentra en movimiento.
Un cuerpo se mueve cuando su posición cambia.
Cuando un objeto no cambia de posición a lo largo del tiempo, deci-
mos que está en reposo. Si su posición cambia a lo largo del tiempo, 
decimos que está en movimiento y lo llamamos móvil.
Según su trayectoria distinguimos dos tipos de movimiento:
• Movimiento rectilíneo. Su trayectoria es recta.
• Movimiento curvilíneo. Su trayectoria es curva.
Según su velocidad también se distinguen dos tipos:
• Movimiento uniforme. Su velocidad no cambia. Su movimiento 
no tiene aceleración. 
• Movimiento variado. Su velocidad cambia. Sus movimientos 
 tienen aceleración.
La aceleración y las fuerzas3
Un objeto en movimiento (móvil) puede desplazarse con mayor o 
menor rapidez según el tiempo que tarde en realizar el movimiento. La 
velocidad de movimiento no suele ser la misma. Cuando la velocidad 
cambia, se dice que tiene aceleración. Cuando aumentala velocidad 
(va más deprisa), su aceleración es positiva. Cuando frena, la veloci-
dad disminuye (va más despacio) y su aceleración es negativa. 
Se produce una aceleración cuando se ejerce una fuerza sobre un obje-
to en reposo y este se pone en movimiento, y también cuando se ejerce 
una fuerza para detenerlo. La fuerza se mide en newtons (N).
Las fuerzas pueden poner en movimiento un cuerpo, detenerlo 
o cambiar su movimiento.
Masa y peso
La masa (la cantidad de materia) de cada cuerpo es atraída por la fuer-
za de la gravedad de la Tierra. Esa fuerza de atracción hace que la masa 
de un cuerpo tenga un peso. El peso es la fuerza que ejerce la gravedad 
sobre un cuerpo. La masa se mide en kilogramos (kg) y el peso se 
mide en newtons (N).
Al realizar algunas actividades, como 
patinar, saltar o correr, estamos en 
movimiento. 
Las rampas mecánicas de los centros 
comerciales tienen un movimiento rectilíneo 
uniforme cuando están en movimiento. 
Al ejercer una fuerza sobre un cuerpo 
podemos variar su estado de reposo o 
movimiento.
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7. Contesta:
a) ¿Cuándo podemos decir que un cuerpo se mueve?
 Pon tres ejemplos:
1. 
2. 
3. 
b) El velocímetro de un coche, ¿indica la velocidad media 
o la velocidad de ese momento?
8. Lee las definiciones, observa la gráfica y contesta:
• La trayectoria es el camino recorrido por un objeto 
móvil. 
• El desplazamiento es la distancia que separa la 
posición de inicio y la posición final de un movimiento. 
a) Indica en la gráfica la trayectoria con una T 
y el desplazamiento con una D.
9. Completa el siguiente esquema:
Tipos de movimiento
Según su trayectoria Según su velocidad
Actividades
10. Señala si las siguientes frases son verdaderas (V)
o falsas (F).
• En un movimiento rectilíneo la trayectoria 
es curva. 
• En un movimiento curvilíneo la trayectoria 
es recta. 
• En un movimiento uniforme no hay aceleración. 
• En un movimiento variado hay aceleración. 
• En un movimiento uniforme la velocidad 
cambia. 
11. Completa las siguientes frases:
• Un objeto puede desplazarse con mayor o menor 
rapidez según el 
 
• Se produce una aceleración cuando se ejerce una 
fuerza y también cuando 
 
• Cuando aumenta la velocidad, la aceleración es 
 
• Cuando disminuye la velocidad, la aceleración es 
 
12. Une mediante flechas los siguientes elementos: 
Masa • • Newton
Peso • • Kilogramo
13. Observa la siguiente imagen y contesta.
a) ¿Por qué se mueve el balón? 
b) ¿Se produce aceleración en el movimiento? 
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Resumen
La COMPOSICIón dE La MaTErIa
• Materia es 
• Sistema material es 
• Sustancia es 
COMPUESTOS y ELEMEnTOS
• Una sustancia pura 
• Hay dos tipos de sustancias puras.
– _____________ : se descomponen en otras ______________ más sencillas.
– _____________ : no se descomponen en otras ____________ más sencillas.
ÁTOMOS, MOLéCULaS y CrISTaLES
• La materia está formada por unas partículas muy pequeñas llamadas 
• Los átomos se pueden unir entre sí, formando:
– 
– 
CaMBIOS dE POSICIón
• Un cuerpo se mueve cuando 
• Un móvil es 
• La trayectoria es 
• El desplazamiento es 
TIPOS dE MOvIMIEnTO
• Según su trayectoria:
– 
– 
• Según su velocidad:
– 
– 
vELOCIdad, aCELEraCIón y FUErzaS
• Cuando la velocidad cambia, se dice que tiene 
• Las fuerzas pueden poner en _________________ un cuerpo, 
o cambiar su 
• La fuerza se mide en 
MaSa y PESO
• El peso es 
• La masa se mide en 
• El peso se mide en 
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