Vista previa del material en texto
[Escriba aquí] Unidad 3.- Estructuras textuales Tema 1: Producción textual Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos INDICE Unidad 3.- Estructuras textuales ..................................................................... 5 Tema 1: Producción textual .......................................................................... 5 Objetivo ........................................................................................................ 5 Introducción ..................................................................................................... 5 Subtema 1: ¿Qué es un texto? ..................................................................... 6 Primera acepción del texto .............................................................................. 6 Segunda acepción del texto ............................................................................. 6 Tercera acepción ............................................................................................ 7 Principios generales de la lingüística textual ...................................................... 8 Subtema 2: Dimensiones del texto............................................................... 8 Dimensión Notacional: .................................................................................... 8 Dimensión Morfológica: ................................................................................... 9 Dimensión sintáctica: .................................................................................... 10 Dimensión semántica: ................................................................................... 10 Dimensión pragmática: ................................................................................. 11 Subtema 3: Niveles del Texto ..................................................................... 11 La superestructura esquemática..................................................................... 12 Macroestructuras .......................................................................................... 13 Microestructuras........................................................................................... 14 Subtema 4: Tipos de textos y géneros textuales ....................................... 15 Tipos de textos ............................................................................................ 15 Tipos de géneros textuales tales como: .......................................................... 16 Formato, propósito y contenidos .................................................................... 17 Estructura textual ......................................................................................... 17 Utilidad y uso ............................................................................................... 17 Recursos complementarios: ....................................................................... 18 Referencia bibliográfica .............................................................................. 18 Redacción y compresión de texto Unidad 3.- Estructuras textuales Tema 1: Producción textual Subtemas: Subtema 1: ¿Qué es el texto? Subtema 2: Dimensiones textuales: notacional, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Subtema 3: Niveles textuales: superestructural, macroestructural, microestructural, estilístico y retorico. Subtema 4: Tipos de textos y géneros textuales. Objetivo Describir la importancia que tienen los niveles y dimensiones textuales para desarrollar diferentes tipos de textos. Introducción El estudio de la producción textual es la base primordial para lograr redactar textos con contenido académico, los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendiza necesitan como base tener el conocimiento de cómo estructurar un texto con el objetivo de aplicar en sus diferentes actividades académicas. Para producir texto hay que estructurar primero las dimensiones textuales que son aspectos visible para poder redactar entre ellos está las dimensiones notacional que se basa en las normas ortográficas, el morfológico está basado en la formación de palabras, el sintáctico permite desarrollar oraciones bien estructuradas, pragmática está relacionada en contexto comunicativo y la interacción social que tiene el contenido del texto y también los niveles textuales que son la superestructural que tiene como objetivo dar el formato que tiene el texto, el macroestructural se basa en noción que tiene el contenido del texto, el microestructural aquí se identifica cuando existe causa-efecto en contenido textual, el estilístico se basa en léxico y el nivel retorico utiliza estrategias para lograr persuadir al lector. Subtema 1: ¿Qué es un texto? El texto es “Una unidad máxima comunicacional que transmite un mensaje completo, todo texto es un enunciado o un conjunto de enunciados que muestran un sentido unitario” (Centro Virtual Cervantes, 2016); se produce con una intención comunicacional que involucra un contexto específico y con cierta organización del nivel sintáctico. El habla del texto como un conjunto de enunciados que forman un texto escrito e incluso de tipo oral. Se expone al texto como “Una unidad lingüística, que se forma por un conjunto de enunciados que involucran una intención de tipo comunicacional, y que se encuentran estructurados de forma interna” (Huerta & García, 2007), por ello se habla del texto como un conjunto de enunciados estructurados, y no como símbolos individuales, Por lo que, para lograr que un conjunto de enunciados se considere como texto se requiere de relaciones semánticas y de tipo gramatical para que el destinatario la interprete como una unidad general. Por ello las propiedades básicas del texto es la coherencia y la cohesión. El texto puede ser escrito, oral, en verso o prosa, dialogado o monologado, además puede involucrar una oración o todo un libro, e incluso un discurso o conferencia. Primera acepción del texto En el lenguaje común al hablar de “texto” representa tanto lo que habla como lo que se escribe en contextos específicos. Por ello se dice que en este ámbito todos conocen o por lo menos pueden interpretar de alguna manera lo que es un texto. Segunda acepción del texto Por otro lado, al hablar de texto en un entorno más abstracto, se sume que “ciertos textos pueden asemejarse o ser idénticos entre sí, es decir que tienen una o varias variables que pueden formar tipos a los que pertenecen los textos independientes” (Raible, 2004), se utiliza el término “texto”, al hablar de: Textos líricos Textos poéticos Textos jurídicos Textos de contratos Textos de Borges Textos de Baudelaire Se definen los textos como una segunda acepción, pues es posible evidenciar invariantes que se enfocan en ciertos textos que pueden provenir de situaciones específicas de comunicación, en un contexto y cultura específicos. Tercera acepción La tercera visión del término “texto”, es aún más abstracta, pues si bien para el anterior aspecto abstracto un texto individual era parte de una manifestación de un tipo de texto, allí la pregunta es ¿cuáles son los marcos invariantes de un grupo de textos individuales? Es allí donde la pregunta para el término “texto”, a la anterior pregunta se puede agregar ¿cuáles son las propiedades que caracterizan los textos en sentido de aceptación primera a conocer todos los textos individuales? He ahí que los lectores, entienden que existe una disciplina de la lengua, llamada “lingüística textual, esta estudia textos en los tres sentidos ya determinados”(Raible, 2004). Al hablar de los textos según la primera acepción viendo al texto como parte de cada individuo, se habla de que los objetos con los que se desempeña la lingüística textual del habla En la segunda acepción se involucra el objeto de una lingüística de la lengua del otro Los textos en la tercera acepción forman el objeto de una lingüística textual de la lengua. Se involucra la lingüística textual en la lengua, como un hecho fundamental que también fue parte del estudio en la época de los años setenta del siglo XX, incluso ya en los años sesenta Saussure habla sobre las frases unidas más amplias y extensas que pueden explorar la lingüística desde el mismo sentido de la palabra como tal. Luego de haber visto distintos sentidos del texto, “es posible examinar los textos como unidades del lenguaje, pues el conjunto de textos conforma el sistema lingüístico” (Raible, 2004) También se puede concebir el texto desde varias etapas: a) La etapa inicial del lenguaje fue desde los años sesenta a los setenta, pues “se denomina la gramática textual y se involucra el interés por saber sobre ciertas teorías sobre la oración al texto”. b) La segunda etapa se encuentra entre los años 60 y 80 involucra el estudio de la textualidad como aquella que involucra aspectos de corte lingüístico y sintáctico, es allí donde se considera que la textualidad no es una propiedad de los textos, sino que se la argumenta como una habilidad humana, y una actividad donde se da un evento comunicativo. c) La tercera etapa se ha denominado por la textualización, el proceso social y cognitivo en torno a la producción de textos. (Beaugrande, 2015) Principios generales de la lingüística textual 1. El texto no solo es una unidad lingüística, sino que se muestra como una interacción humana, comunicacional y cognitiva: 2. La fuente base de datos son los textos naturales. 3. El análisis de textos es expansivo. 4. En la investigación de textos, el investigador debe incluirse o relacionarse con estos. 5. Las razones de generar una investigación textual con fundamentos epistemológicos debe tener en consideración las relaciones entre textos y sociedad. 6. La lingüística del texto tiene una visión interdisciplinaria. (Raible, 2004) Es así como, la función de la Lingüística del texto, consiste en la actualidad en la descripción de forma realista y empírica, del proceso por el que los participantes en la comunicación pueden tanto producir como receptar textos. Subtema 2: Dimensiones del texto Son aquellos aspectos que resultan visibles porque se encuentran en la superficie y a la vez se materializan en el contexto notacional, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Las dimensiones muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual” (Raible, 2004). Dimensión Notacional: Es aquella que “involucra el conjunto de elementos o aspectos superficiales que dan como resultado el primer contacto con el texto, dentro de lo cual se involucra situaciones como los elementos paratextuales, imágenes, tipo de papel, formato de letra, entre otras” (Caro, 2017); todo ello nace de las convenciones de la escritura las cuales van marcando la diferencia con la oralidad. En esta se reconoce la generación o no de: Normas ortográficas Sangrías Exactitud de transcripción de nombre y apellidos Estilos para utilizar mayúsculas y minúsculas Numeraciones Variedad de signos y símbolos convencionales Dimensión Morfológica: Al hablar de morfología esta engloba “Una rama de la lingüística que tiene como función estudiar la forma de las palabras, además se encuentra que morfología se deriva de términos griegos de morfé (forma) y de logía (tratado o estudio)” (Xunta de Galicia, 2015). Es así como, la morfología funciona como parte integral de la gramática, ya que se incluye como “La toma de una idea que se va desagregando hasta averiguar la forma cómo opera la lengua” (Xunta de Galicia, 2015). Es la que hace referencia a la formación de palabras y sus accidentes gramaticales: Género (masculino, femenino) Número (singular, plural) Tiempos Modos verbales Pronombres Otros La morfología da paso a la generación de competencias, siendo estas “aquellas en las cuales participan tanto las propiedades morfológicas (organísmicas, no organísmicas, o convencionales), de eventos de estímulo respuesta, por ello es que la competencia se fundamenta en “la definición de destrezas y habilidades en respuesta a un requerimiento, donde existe una asociación entre la morfología de la conducta y la morfología de los objetos o eventos específicos” (Corral, 1997). Es por esto por lo que, el lingüista debe ocuparse de la morfología en la toma de palabras y las despieza, para luego encontrarse con conceptos tales como: Morfemas Sufijos Prefijos Interfijos Entre otros La morfología inicia en el momento en el cual existen “formas más pequeñas de palabras para ver cómo se desarrollan, e interactúan, así también sus cambios y evoluciones” (Xunta de Galicia, 2015), de esta forma es posible entender el funcionamiento correcto del lenguaje, y definir cómo usarlo con mejor precisión y eficiencia. Cabe destacar que, la asociación entre las sílabas permite la formación de palabras, por ello la morfología desempeña su papel importante en el estudio de los diversos tipos de palabras, las mismas que parecían ser solo unidades independientes, donde se ponen una tras otra y forman oraciones, además se ocupa de la sintaxis como una de las ramas más importantes de la lingüística. Dimensión sintáctica: En esta dimensión los usuarios del lenguaje manejan de manera natural un conjunto de reglas, pues estas pueden ser rígidas, pero también flexibles, a su vez se reconoce y se producen oraciones construidas de forma adecuada. (Univirtual, 2017). Al crear un repertorio semántico de carácter científico, se respalda por una ilustración del modelo que revela una imperiosa necesidad de sobreponer la visión intelectual frente a la visión imaginaria (Morris, 2013). Se habla de la sintáctica a aquella que se refiere a la esencia de la información como tal, depende de la forma por la que está representada para el lector. Entre las reglas rígidas se tiene las que indican que el artículo siempre va adelante del sustantivo, por ejemplo, se usa la casa, no casa la. Dimensión semántica: Involucra una descripción del nivel de significados de palabras y sus grupos. El nivel de significados involucra los que pueden ser convencionales y generales, además los que aportan hacia la generación de un acuerdo o interacción entre los hablantes de una determinada comunidad lingüística. (Univirtual, 2017). Los elementos semánticos aparecen “se registran a manera de presentación en la imagen, esta muestra una predominancia clara de la lengua que revela los aspectos del significado que involucran la imagen como un sistema de códigos transportadores del contenido de información” (Morris, 2013). Dimensión pragmática: Es aquella que “analiza las relaciones entre texto como un acto de habla y los usuarios, además esta incide en el análisis del entorno comunicativo y de la interacción social” (Univirtual, 2017), además es en este enfoque donde se tiende a materializar los actos del habla como aquellas acciones intencionales que disponen de consecuencias sobre conocimientos, opiniones y comportamientos específicos de la persona. La pragmática realiza un “refuerzo de la representación gráfica, pues usa su propio lenguaje impregnado en el carácter individual, el cual requiere del conocimiento del lector de la imagen” (Morris, 2013), también esto implica el conocimiento de otros aspectos que tienen que ver con el contexto y lainterpretación. Subtema 3: Niveles del Texto Si bien, toda la vida y su entorno se rodea de textos, a nivel cotidiano y también profesional y educativo, se plantea que los textos pueden ser de tipo social, informativos o de algún otro tipo específico. Por ello se define que “todos los textos que llegan a las manos incluyendo aquellos de tipo oral, deben resumir el contenido por medio de estrategias específicas, con la idea de jerarquizar la información que ha sido obtenida” (Huerta & García, 2007). Es así como la jerarquía que se le da a la información obtenida se lo realiza por medio de tres niveles que son: La superestructura esquemática La macroestructura semántica La microestructura textual La superestructura esquemática Es aquella que “se caracteriza por tener un texto independiente del contenido, se refiere más bien a la forma del texto, esta a su vez involucra la semántica en torno al contenido general de un texto y hace referencia al sentido de este como un todo (Caro, 2017)”, a su vez se genera por proposiciones completas, que se denominas macroproposiciones. Además, Van Dijk y Kintsch (1983) determinaron que “la superestructura corresponde al esquema de las partes que forman un texto y varía de acuerdo con el tipo de texto”, así es que la superestructura permite hablar de tipologías del discurso, además se habla de una definición más limitada de superestructura cuando se asocia a los géneros propiamente. Se habla también de la superestructura como “Un medio global del texto, que utiliza asociaciones jerárquicas entre los distintos textos, se describe en términos de categoría y reglas de formación” (Huerta & García, 2007); a su vez las categorías involucran el orden en el cual, el texto se presenta y las reglas se determinan. Si bien, las supraestructuras involucran “estructuras generales, y que están independientes del texto, se imponen ciertas limitaciones” (Carrión, 2012), puesto que estas cumplen con las características de: Relación al texto en su conjunto o para ciertos fragmentos. Determinación del orden o coordinación global de las partes del texto. Además, se conocen como superestructuras aquellas de que dan forma al texto, cuyo objetivo fundamental se sustenta como parte de la estructura, o lo que se conoce como el contenido del texto. La superestructura “organiza el texto mediante su macroestructura, el contenido de categorías deben tener asociación con las macroestructuras” (Huerta & García, 2007); además cabe destacar que, las superestructuras además de lograr el reconocimiento de la estructura general del texto, permite determinar el orden de las partes que debe utilizar el texto, por lo cual se requiere una composición de determinadas unidades de una categoría elemental, que se vincula con dichas partes del texto que han sido previamente organizadas. La superestructura se fundamenta en la estructura del texto, donde esta es un esquema al cual el texto debe adaptarse. Las supraestructuras no se pueden plantear como “Una característica específica de los textos, ya que para lograr una división del texto puede hacerse válido el orden de las macroestructuras debido a que se diferencian entre los distintos tipos de texto, pues no solo se fundamentan en las superestructuras sino en el contenido como tal” (Caro, 2017), conocido como macroestructura. Por ello se habla de que “las superestructuras no solo son construcciones de tipo teórico o modelos retóricos, sino que también involucran entidades que asocian modelos cognitivos del proceso discursivo, y también aplican estrategias de comprensión de estructuras semánticas que varías en ciertos niveles o categorías” (Pardo, 2015), de tal forma que el esquema forma parte de la contribución que facilita la lectura y su comprensión. En un texto expositivo, por ejemplo, la superestructura está definida de la siguiente manera: Introducción. - Descripción de lo que se va a exponer y debe generar el interés del lector Desarrollo. - Es aquella parte de la exposición que detalla o amplia la tesis planteada en la introducción Conclusión. - Involucra los principales puntos que se han tratado dentro del desarrollo, además predice cambios que podrían suscitarse en el futuro, según el tema que se ha expuesto. (Carrión, 2012) Macroestructuras Bien se conoce que “La concepción teórica que se percibe involucra la actividad comunicativa del ser humano como un conjunto de procesos de tipo cognitivo y social que la persona elabora, gracias a una serie de habilidades y destrezas que reconstruyen teóricamente los textos” Se conoce a las macroestructuras como “un nivel superior, fundamentado en las macorreglas, que son una reconstrucción de la capacidad lingüística con la cual se asocian los significados y los convierte en totalidades significativas más imperantes” (Huerta & García, 2007). Las macrorreglas son aquellas reconstrucciones de tipo formal que deducen un tema, por ello se habla de que las macrorreglas involucran: Supresión de texto Selección Generalización Construcción o integración La supresión y la selección son “reglas de anulación y las de generalización y construcción son reglas de sustitución” (Huerta & García, 2007), de todas formas las cuatro macrorreglas son las encargadas de cumplir el principio que se denomina implicación semántica, es decir que “cada una de las macroestructuras obtenidas por macrorreglas deben involucrar la semántica en su conjunto, por la serie de proposiciones a las cuales se aplica dicha regla” (Pardo, 2015), además la macroestructura debe asociar el contenido, así como otras macroestructuras inferiores o microestructura. También se conoce que, cuando se produce la macroestructura textual “la persona debe orientarse por medio de la superestructura para de esta forma guiarse en un esquema formal y de tipo cognoscitivo que regula la elaboración de la macroestructura” (Carrión, 2012), también llena el esquema mental que se necesita para lograr el conocimiento previo de la persona y de su representación sobre el mundo, las experiencias que ha logrado sobre el tema estudiado. También se proponen los esquemas mentales que logra la aplicación de las macrorreglas o macroestrategias para la comprensión y producción. Por ello se habla de que la macroestructura “responde a una organización jerárquica de acuerdo con distintos niveles de proposiciones y macroproposicones, donde hay que considerar que la organización de la macroestructura va a depender del nivel de aparición de las macroproposicones que forman parte implícita de estas” (Carrión, 2012), a su vez se habla de las relaciones que pueden definirse entre proposiciones, que involucran: La precedencia. - Coherencia del enunciado continuo que debe guardar relación con el que le precede Consecuencia. - La coherencia del enunciado que se deriva de un enunciado anterior según una determinada transformación. Es así como “Las macroproposiciones se relacionan de tipo jerárquico, cuando se da una progresión temática macroproposicional, por medio de una secuencia temática entre las macroproposiciones” (Carrión, 2012); por ello es posible definir una progresión temática entre oraciones de un párrafo, pues cuando un texto es coherente es posible lograr la construcción de una macroestructura. Microestructuras Al hablar de microestructuras involucra para autores como Aguillón y Palencia (2004), Marín y Morales (2004) “elementos locales y superficiales que permiten que un texto sea cohesivo y coherente”; al hablar de la diferencia de las microestructuras con las macroestructuras, se habla de que las macroestructuras son de tipo global, y se inclinan netamente a la descripción de situaciones, acciones o eventos como un todo completo. Pero al hablar de las microestructuras, se hace énfasis en “Una estructuraque involucra oraciones y párrafos que integran un texto por medio de mecanismos de cohesión”, dentro de los mecanismos de cohesión se encuentran: Sustitución Elipsis Deixis textual Proforma lexical Proforma gramatical. (Carrión, 2012) Al hablar de mecanismos de cohesión se hace énfasis a “aquel nivel estructural de superficie, que involucra un conjunto de situaciones léxicas y gramaticales dentro de las que se incluyen las proformas” (Morris, 2013), por ello se hace necesario identificar los distintos mecanismos de cohesión que involucra el nivel microestructural. Cuando se habla de la cohesión se la define como “Un proceso más visible de la coherencia porque tiene como propósito definir asociaciones internas del texto, por enlaces o procesos intratextuales” (Caro, 2017); por lo que cuando se habla de cohesión del texto involucra un elemento indispensable de la coherencia, además usa mecanismos léxicos y gramaticales, dichos mecanismos forman parte de una serie de elementos lingüísticos que permiten mantener la situación enunciativa y de significado en un texto. Subtema 4: Tipos de textos y géneros textuales Cuando se habla, se hacen distintas cosas gracias a las palabras y su interacción, por lo que al hablar o escribir se utiliza el mosaico de textos de la lengua para “informar, ordenar, seducir, narrar, aconsejar a otros” (Berritze, 2014), por lo que la lingüística del texto muestra interés para seleccionar y clasificar de manera exhaustica según distintos textos que usan las personas para su interacción. Tipos de textos Texto narrativo. - Cuyo fin es la información sobre acciones o hechos ya sean reales o imaginarios. Texto expositivo. - tiene su basa en trabajo académico su estructura es: introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía. Texto descriptivo. - Involucra la explicación de cómo son las personas, objetos, animales, siempre van a aparecer en una estructura de otros tipos de textos haciendo una función secundaria Texto instructivo. - Su propósito es esencial porque aconseja, orienta, ordena Texto argumentativo. - El fin es la defensa o el rebatimiento de opiniones o ideas que pueden ya sea convencer o persuadir. Se emplea un estilo de redacción que pretende persuadir al lector y se exponen las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis". En torno a los géneros textuales son “manifestaciones textuales que se consolidan por el uso en cada sociedad, además se afianza una selección que atiende a la necesidad de contar con gran diversidad de textos” (Berritze, 2014), por lo que al hablar de géneros textuales involucran situaciones específicas de comunicación. También involucran una clasificación más detallada como cuando se nombra un texto y se refiere a un género textual, como un reportaje, comic, presentación, una ley, debate, novela, saludo, informe, carta, anuncio entre otros. Tipos de géneros textuales tales como: Descriptivos: Definición Autorretrato Bestiario Palíndomos Otros Narrativos: Anécdota Autobiografía Biografía Carta Diario Fábula Novela Parábola Resumen Expositivos: Manifiesto Argumentativos Ensayo Quejas Instructivos Consejos Instrucciones. (Berritze, 2014) Formato, propósito y contenidos Si bien es un tanto compleja la explicación sobre los tipos de texto, se conoce que si bien un texto es una composición o conjunto de varias letras, que se decodifica en un sistema específico de lectura y escritura, cuyo propósito es la entrega de información. Además, es posible distinguir entre las cinco formas de discurso como son: la descripción, el diálogo, la exposición, argumentación, además los textos se clasifican según criterios específicos como son la forma de adopción del mensaje, la intención del emisor, el entorno donde se produce. Estructura textual Las estructuras textuales son “Las formas de organización global de la información en un texto específico, tanto por la forma como el contenido del texto” (Berritze, 2014); es así como las estructuras textuales se refieren a las partes que componen un texto, además se denomina superestructura textual, y aborda también el tema de la macroestructura textual. En modelos textuales la superestructura y la macroestructura dispone de una propiedad específica que “No se define según oraciones y secuencias aisladas de texto, sino que también involucra el texto en su conjunto o determinados fragmentos de este” (Centro Virtual Cervantes, 2016), siendo este el motivo para que el habla de estructuras textuales o globales se diferencien de las estructuras locales o microestructuras. Utilidad y uso Si bien los textos son “Unidades de comunicación que tienen sentido, se componen por signos de puntuación y su extensión es diversa, pues la extensión de un texto corresponde aun todo comprensible que tiene como propósito comunicativo el contexto específico otorgado” (Tello, 2016). Por ello es por lo que, cuando se manejan los distintos tipos de texto, al conocer su uso correcto es indispensable para los estudiantes porque suele enriquecer un escrito, además puede generar la creación de diversos textos, para que sean claros y darle sentido e interés a la escritura o lectura. También, es importante disponer de un dominio de las características de cada texto y las diferencias existentes entre cada uno de ellos, por lo que desde la escuela se hacen distintas acciones para ejercitar los tipos de textos, y los géneros textuales que se involucran en las distintas lecturas y escrituras académicas. Recursos complementarios: Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que usted pueda ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: Artículos de Producción textual: 1.- Búsqueda de información https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+- +El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831- 0ac13be7dabb?version=1.0 2.- Manual de redacción académica e investigativa https://www.ucn.edu.co/institucion/salaprensa/documents/manual-de-redaccion-mayo- 052011.pdf 3.- Manual de estilo y Redacción https://www.planificacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/10/MANUAL- DEESTILO-Y-REDACCI%C3%93N.pdf Referencia bibliográfica Beaugrande, R. d. (2015). Análisis de Textos. Madrid. Berritze. (2014). Géneros textuales. http://www.berritzegunenagusia.eus/testuak/generoakcas.htm. Caro, M. Á. (2017). http://maincaroweb.blogspot.com/2012/02/dimension- notacional.html. Carrión. (2012). Construcción de la microescritura y macroescritura semántica en textos expositivos producidos por estudiantes universitarios de LUZ. http://recursos.clicken1.com/Links_locales/Comunicacion/Texto%20expositivo/ https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+-+El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831-0ac13be7dabb?version=1.0 https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+-+El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831-0ac13be7dabb?version=1.0 https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+-+El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831-0ac13be7dabb?version=1.0 https://www.ucn.edu.co/institucion/salaprensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-052011.pdf https://www.ucn.edu.co/institucion/salaprensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-052011.pdf https://www.planificacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/10/MANUAL-DEESTILO-Y-REDACCI%C3%93N.pdf https://www.planificacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/10/MANUAL-DEESTILO-Y-REDACCI%C3%93N.pdf P121_2_Construccion_de_la_microestructura_y_macroestructura_semantica.pdf . Centro Virtual Cervantes. (2016). Estructura textual. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/estructuratextual.htm. Huerta, M. d., & García, R. (2007). Linguistica del texto. Madrid. Morris, C. (2013). Análisis de las dimensiones sintácticas, semánticas, pragmáticas y poéticas de la ilustración científica. Medellín: Iconofacto. Pardo, N. G. (2015). La superestructuras textuales en los procesos pedagógicos. https://media.utp.edu.co/referencias- bibliograficas/uploads/referencias/articulo/947-las-superestructuras-textuales- en-los-procesos-pedagogicospdf-hMvUp-articulo.pdf. Raible, W. (2004). ¿Qué es un texto? Universidad de Freiburg. Tello, M. (2016). Pitoquito te invita a conocer los tipos de texto y su imporatncia para la escritura. https://www.panorama.com.ve/pitoquito/Pitoquito-te-inivita-a- conoce-los-tipos-de-textos-y-su-importancia-para-la-escritura-20160404- 0041.html. Univirtual. (2017). univirtual.utp.edu.co › pandora › recursos. Xunta de Galicia. (2015). https://www.edu.xunta.gal/centros/iesnumero1ribeira/?q=system/files/Formaci %C3%B3n%20de%20palabras%202%C2%BA%20Bac.pdf. [Escriba aquí] Unidad 3.- Estructuras textuales Tema 1: Producción textual Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas. Se lo utilizará únicamente con fines educativos INDICE Unidad 3.- Estructuras textuales ..................................................................... 5 Tema 1: Producción textual .......................................................................... 5 Objetivo ........................................................................................................ 5 Introducción ..................................................................................................... 5 Subtema 1: ¿Qué es un texto? ..................................................................... 6 Primera acepción del texto .............................................................................. 6 Segunda acepción del texto ............................................................................. 6 Tercera acepción ............................................................................................ 7 Principios generales de la lingüística textual ...................................................... 8 Subtema 2: Dimensiones del texto............................................................... 8 Dimensión Notacional: .................................................................................... 8 Dimensión Morfológica: ................................................................................... 9 Dimensión sintáctica: .................................................................................... 10 Dimensión semántica: ................................................................................... 10 Dimensión pragmática: ................................................................................. 11 Subtema 3: Niveles del Texto ..................................................................... 11 La superestructura esquemática..................................................................... 12 Macroestructuras .......................................................................................... 13 Microestructuras........................................................................................... 14 Subtema 4: Tipos de textos y géneros textuales ....................................... 15 Tipos de textos ............................................................................................ 15 Tipos de géneros textuales tales como: .......................................................... 16 Formato, propósito y contenidos .................................................................... 17 Estructura textual ......................................................................................... 17 Utilidad y uso ............................................................................................... 17 Recursos complementarios: ....................................................................... 18 Referencia bibliográfica .............................................................................. 18 Redacción y compresión de texto Unidad 3.- Estructuras textuales Tema 1: Producción textual Subtemas: Subtema 1: ¿Qué es el texto? Subtema 2: Dimensiones textuales: notacional, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Subtema 3: Niveles textuales: superestructural, macroestructural, microestructural, estilístico y retorico. Subtema 4: Tipos de textos y géneros textuales. Objetivo Describir la importancia que tienen los niveles y dimensiones textuales para desarrollar diferentes tipos de textos. Introducción El estudio de la producción textual es la base primordial para lograr redactar textos con contenido académico, los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendiza necesitan como base tener el conocimiento de cómo estructurar un texto con el objetivo de aplicar en sus diferentes actividades académicas. Para producir texto hay que estructurar primero las dimensiones textuales que son aspectos visible para poder redactar entre ellos está las dimensiones notacional que se basa en las normas ortográficas, el morfológico está basado en la formación de palabras, el sintáctico permite desarrollar oraciones bien estructuradas, pragmática está relacionada en contexto comunicativo y la interacción social que tiene el contenido del texto y también los niveles textuales que son la superestructural que tiene como objetivo dar el formato que tiene el texto, el macroestructural se basa en noción que tiene el contenido del texto, el microestructural aquí se identifica cuando existe causa-efecto en contenido textual, el estilístico se basa en léxico y el nivel retorico utiliza estrategias para lograr persuadir al lector. Subtema 1: ¿Qué es un texto? El texto es “Una unidad máxima comunicacional que transmite un mensaje completo, todo texto es un enunciado o un conjunto de enunciados que muestran un sentido unitario” (Centro Virtual Cervantes, 2016); se produce con una intención comunicacional que involucra un contexto específico y con cierta organización del nivel sintáctico. El habla del texto como un conjunto de enunciados que forman un texto escrito e incluso de tipo oral. Se expone al texto como “Una unidad lingüística, que se forma por un conjunto de enunciados que involucran una intención de tipo comunicacional, y que se encuentran estructurados de forma interna” (Huerta & García, 2007), por ello se habla del texto como un conjunto de enunciados estructurados, y no como símbolos individuales, Por lo que, para lograr que un conjunto de enunciados se considere como texto se requiere de relaciones semánticas y de tipo gramatical para que el destinatario la interprete como una unidad general. Por ello las propiedades básicas del texto es la coherencia y la cohesión. El texto puede ser escrito, oral, en verso o prosa, dialogado o monologado, además puede involucrar una oración o todo un libro, e incluso un discurso o conferencia. Primera acepción del texto En el lenguaje común al hablar de “texto” representa tanto lo que habla como lo que se escribe en contextos específicos. Por ello se dice que en este ámbito todos conocen o por lo menos pueden interpretar de alguna manera lo que es un texto. Segunda acepción del texto Por otro lado, al hablar de texto en un entorno más abstracto, se sume que “ciertos textos pueden asemejarse o ser idénticos entre sí, es decir que tienen una o varias variables que pueden formar tipos a los que pertenecen los textos independientes” (Raible, 2004), se utiliza el término “texto”, al hablar de: Textos líricos Textos poéticos Textos jurídicos Textos de contratos Textos de Borges Textos de Baudelaire Se definen los textos como una segunda acepción, pues es posible evidenciar invariantes que se enfocan en ciertos textos que pueden provenir de situaciones específicas de comunicación, en un contexto y cultura específicos. Tercera acepción La tercera visión del término “texto”, es aún más abstracta, pues si bien para el anterior aspecto abstracto un texto individual era parte de una manifestación de un tipo de texto, allí la pregunta es ¿cuáles son los marcos invariantes de un grupo de textos individuales? Es allí donde la pregunta para el término “texto”, a la anterior pregunta se puede agregar ¿cuáles son las propiedades que caracterizan los textos en sentido de aceptación primera a conocer todos los textos individuales? He ahí que los lectores, entienden que existe una disciplina de la lengua, llamada “lingüística textual, esta estudia textos en los tres sentidos ya determinados” (Raible, 2004). Al hablar de los textos según la primera acepción viendo al texto como parte de cada individuo, se habla de que los objetos con los que se desempeña la lingüística textual del habla En la segunda acepción se involucra el objeto de una lingüística de la lengua del otro Los textos en la tercera acepción forman el objeto de una lingüística textual de la lengua. Se involucra la lingüística textual en la lengua, como un hecho fundamental que también fue parte del estudio en la época de los años setenta del siglo XX, incluso ya en los años sesenta Saussure habla sobre las frases unidas más amplias y extensas que pueden explorar la lingüística desde el mismo sentido de la palabra como tal. Luego de haber visto distintos sentidos del texto, “es posible examinar los textos como unidades del lenguaje, pues el conjunto de textos conforma el sistema lingüístico” (Raible, 2004) También se puede concebir el texto desde varias etapas: a) La etapa inicial del lenguaje fue desde los años sesenta a los setenta, pues “se denomina la gramática textual y se involucra el interés por saber sobre ciertas teorías sobre la oración al texto”. b) La segunda etapa se encuentra entre los años 60 y 80 involucra el estudio de la textualidad como aquella que involucra aspectos de corte lingüístico y sintáctico, es allí donde se considera que la textualidad no es una propiedad de los textos, sino que se la argumenta como una habilidad humana, y una actividad donde se da un evento comunicativo. c) La tercera etapa se ha denominado por la textualización, el proceso social y cognitivo en torno a la producción de textos. (Beaugrande, 2015) Principios generales de la lingüística textual 1. El texto no solo es una unidad lingüística, sino que se muestra como una interacción humana, comunicacional y cognitiva: 2. La fuente base de datos son los textos naturales. 3. El análisis de textos es expansivo. 4. En la investigación de textos, el investigador debe incluirse o relacionarse con estos. 5. Las razones de generar una investigación textual con fundamentos epistemológicos debe tener en consideración las relaciones entre textos y sociedad. 6. La lingüística del texto tiene una visión interdisciplinaria. (Raible, 2004) Es así como, la función de la Lingüística del texto, consiste en la actualidad en la descripción de forma realista y empírica, del proceso por el que los participantes en la comunicación pueden tanto producir como receptar textos. Subtema 2: Dimensiones del texto Son aquellos aspectos que resultan visibles porque se encuentran en la superficie y a la vez se materializan en el contexto notacional, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Las dimensiones muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual” (Raible, 2004). Dimensión Notacional: Es aquella que “involucra el conjunto de elementos o aspectos superficiales que dan como resultado el primer contacto con el texto, dentro de lo cual se involucra situaciones como los elementos paratextuales, imágenes, tipo de papel, formato de letra, entre otras” (Caro, 2017); todo ello nace de las convenciones de la escritura las cuales van marcando la diferencia con la oralidad. En esta se reconoce la generación o no de: Normas ortográficas Sangrías Exactitud de transcripción de nombre y apellidos Estilos para utilizar mayúsculas y minúsculas Numeraciones Variedad de signos y símbolos convencionales Dimensión Morfológica: Al hablar de morfología esta engloba “Una rama de la lingüística que tiene como función estudiar la forma de las palabras, además se encuentra que morfología se deriva de términos griegos de morfé (forma) y de logía (tratado o estudio)” (Xunta de Galicia, 2015). Es así como, la morfología funciona como parte integral de la gramática, ya que se incluye como “La toma de una idea que se va desagregando hasta averiguar la forma cómo opera la lengua” (Xunta de Galicia, 2015). Es la que hace referencia a la formación de palabras y sus accidentes gramaticales: Género (masculino, femenino) Número (singular, plural) Tiempos Modos verbales Pronombres Otros La morfología da paso a la generación de competencias, siendo estas “aquellas en las cuales participan tanto las propiedades morfológicas (organísmicas, no organísmicas, o convencionales), de eventos de estímulo respuesta, por ello es que la competencia se fundamenta en “la definición de destrezas y habilidades en respuesta a un requerimiento, donde existe una asociación entre la morfología de la conducta y la morfología de los objetos o eventos específicos” (Corral, 1997). Es por esto por lo que, el lingüista debe ocuparse de la morfología en la toma de palabras y las despieza, para luego encontrarse con conceptos tales como: Morfemas Sufijos Prefijos Interfijos Entre otros La morfología inicia en el momento en el cual existen “formas más pequeñas de palabras para ver cómo se desarrollan, e interactúan, así también sus cambios y evoluciones” (Xunta de Galicia, 2015), de esta forma es posible entender el funcionamiento correcto del lenguaje, y definir cómo usarlo con mejor precisión y eficiencia. Cabe destacar que, la asociación entre las sílabas permite la formación de palabras, por ello la morfología desempeña su papel importante en el estudio de los diversos tipos de palabras, las mismas que parecían ser solo unidades independientes, donde se ponen una tras otra y forman oraciones, además se ocupa de la sintaxis como una de las ramas más importantes de la lingüística. Dimensión sintáctica: En esta dimensión los usuarios del lenguaje manejan de manera natural un conjunto de reglas, pues estas pueden ser rígidas, pero también flexibles, a su vez se reconoce y se producen oraciones construidas de forma adecuada. (Univirtual, 2017). Al crear un repertorio semántico de carácter científico, se respalda por una ilustración del modelo que revela una imperiosa necesidad de sobreponer la visión intelectual frente a la visión imaginaria (Morris, 2013). Se habla de la sintáctica a aquella que se refiere a la esencia de la información como tal, depende de la forma por la que está representada para el lector. Entre las reglas rígidas se tiene las que indican que el artículo siempre va adelante del sustantivo, por ejemplo, se usa la casa, no casa la. Dimensión semántica: Involucra una descripción del nivel de significados de palabras y sus grupos. El nivel de significados involucra los que pueden ser convencionales y generales, además los que aportan hacia la generación de un acuerdo o interacción entre los hablantes de una determinada comunidad lingüística. (Univirtual, 2017). Los elementos semánticosaparecen “se registran a manera de presentación en la imagen, esta muestra una predominancia clara de la lengua que revela los aspectos del significado que involucran la imagen como un sistema de códigos transportadores del contenido de información” (Morris, 2013). Dimensión pragmática: Es aquella que “analiza las relaciones entre texto como un acto de habla y los usuarios, además esta incide en el análisis del entorno comunicativo y de la interacción social” (Univirtual, 2017), además es en este enfoque donde se tiende a materializar los actos del habla como aquellas acciones intencionales que disponen de consecuencias sobre conocimientos, opiniones y comportamientos específicos de la persona. La pragmática realiza un “refuerzo de la representación gráfica, pues usa su propio lenguaje impregnado en el carácter individual, el cual requiere del conocimiento del lector de la imagen” (Morris, 2013), también esto implica el conocimiento de otros aspectos que tienen que ver con el contexto y la interpretación. Subtema 3: Niveles del Texto Si bien, toda la vida y su entorno se rodea de textos, a nivel cotidiano y también profesional y educativo, se plantea que los textos pueden ser de tipo social, informativos o de algún otro tipo específico. Por ello se define que “todos los textos que llegan a las manos incluyendo aquellos de tipo oral, deben resumir el contenido por medio de estrategias específicas, con la idea de jerarquizar la información que ha sido obtenida” (Huerta & García, 2007). Es así como la jerarquía que se le da a la información obtenida se lo realiza por medio de tres niveles que son: La superestructura esquemática La macroestructura semántica La microestructura textual La superestructura esquemática Es aquella que “se caracteriza por tener un texto independiente del contenido, se refiere más bien a la forma del texto, esta a su vez involucra la semántica en torno al contenido general de un texto y hace referencia al sentido de este como un todo (Caro, 2017)”, a su vez se genera por proposiciones completas, que se denominas macroproposiciones. Además, Van Dijk y Kintsch (1983) determinaron que “la superestructura corresponde al esquema de las partes que forman un texto y varía de acuerdo con el tipo de texto”, así es que la superestructura permite hablar de tipologías del discurso, además se habla de una definición más limitada de superestructura cuando se asocia a los géneros propiamente. Se habla también de la superestructura como “Un medio global del texto, que utiliza asociaciones jerárquicas entre los distintos textos, se describe en términos de categoría y reglas de formación” (Huerta & García, 2007); a su vez las categorías involucran el orden en el cual, el texto se presenta y las reglas se determinan. Si bien, las supraestructuras involucran “estructuras generales, y que están independientes del texto, se imponen ciertas limitaciones” (Carrión, 2012), puesto que estas cumplen con las características de: Relación al texto en su conjunto o para ciertos fragmentos. Determinación del orden o coordinación global de las partes del texto. Además, se conocen como superestructuras aquellas de que dan forma al texto, cuyo objetivo fundamental se sustenta como parte de la estructura, o lo que se conoce como el contenido del texto. La superestructura “organiza el texto mediante su macroestructura, el contenido de categorías deben tener asociación con las macroestructuras” (Huerta & García, 2007); además cabe destacar que, las superestructuras además de lograr el reconocimiento de la estructura general del texto, permite determinar el orden de las partes que debe utilizar el texto, por lo cual se requiere una composición de determinadas unidades de una categoría elemental, que se vincula con dichas partes del texto que han sido previamente organizadas. La superestructura se fundamenta en la estructura del texto, donde esta es un esquema al cual el texto debe adaptarse. Las supraestructuras no se pueden plantear como “Una característica específica de los textos, ya que para lograr una división del texto puede hacerse válido el orden de las macroestructuras debido a que se diferencian entre los distintos tipos de texto, pues no solo se fundamentan en las superestructuras sino en el contenido como tal” (Caro, 2017), conocido como macroestructura. Por ello se habla de que “las superestructuras no solo son construcciones de tipo teórico o modelos retóricos, sino que también involucran entidades que asocian modelos cognitivos del proceso discursivo, y también aplican estrategias de comprensión de estructuras semánticas que varías en ciertos niveles o categorías” (Pardo, 2015), de tal forma que el esquema forma parte de la contribución que facilita la lectura y su comprensión. En un texto expositivo, por ejemplo, la superestructura está definida de la siguiente manera: Introducción. - Descripción de lo que se va a exponer y debe generar el interés del lector Desarrollo. - Es aquella parte de la exposición que detalla o amplia la tesis planteada en la introducción Conclusión. - Involucra los principales puntos que se han tratado dentro del desarrollo, además predice cambios que podrían suscitarse en el futuro, según el tema que se ha expuesto. (Carrión, 2012) Macroestructuras Bien se conoce que “La concepción teórica que se percibe involucra la actividad comunicativa del ser humano como un conjunto de procesos de tipo cognitivo y social que la persona elabora, gracias a una serie de habilidades y destrezas que reconstruyen teóricamente los textos” Se conoce a las macroestructuras como “un nivel superior, fundamentado en las macorreglas, que son una reconstrucción de la capacidad lingüística con la cual se asocian los significados y los convierte en totalidades significativas más imperantes” (Huerta & García, 2007). Las macrorreglas son aquellas reconstrucciones de tipo formal que deducen un tema, por ello se habla de que las macrorreglas involucran: Supresión de texto Selección Generalización Construcción o integración La supresión y la selección son “reglas de anulación y las de generalización y construcción son reglas de sustitución” (Huerta & García, 2007), de todas formas las cuatro macrorreglas son las encargadas de cumplir el principio que se denomina implicación semántica, es decir que “cada una de las macroestructuras obtenidas por macrorreglas deben involucrar la semántica en su conjunto, por la serie de proposiciones a las cuales se aplica dicha regla” (Pardo, 2015), además la macroestructura debe asociar el contenido, así como otras macroestructuras inferiores o microestructura. También se conoce que, cuando se produce la macroestructura textual “la persona debe orientarse por medio de la superestructura para de esta forma guiarse en un esquema formal y de tipo cognoscitivo que regula la elaboración de la macroestructura” (Carrión, 2012), también llena el esquema mental que se necesita para lograr el conocimiento previo de la persona y de su representación sobre el mundo, las experiencias que ha logrado sobre el tema estudiado. También se proponen los esquemas mentales que logra la aplicación de las macrorreglas o macroestrategias para la comprensión y producción. Por ello se habla de que la macroestructura “responde a una organización jerárquica de acuerdo con distintos niveles de proposiciones y macroproposicones, donde hay que considerar que la organización de la macroestructura va a depender del nivel de aparición de las macroproposicones que forman parte implícita de estas” (Carrión, 2012), a su vez se habla de las relaciones que pueden definirse entre proposiciones, que involucran: La precedencia. - Coherencia del enunciado continuo que debe guardar relación con el que le precede Consecuencia. - La coherenciadel enunciado que se deriva de un enunciado anterior según una determinada transformación. Es así como “Las macroproposiciones se relacionan de tipo jerárquico, cuando se da una progresión temática macroproposicional, por medio de una secuencia temática entre las macroproposiciones” (Carrión, 2012); por ello es posible definir una progresión temática entre oraciones de un párrafo, pues cuando un texto es coherente es posible lograr la construcción de una macroestructura. Microestructuras Al hablar de microestructuras involucra para autores como Aguillón y Palencia (2004), Marín y Morales (2004) “elementos locales y superficiales que permiten que un texto sea cohesivo y coherente”; al hablar de la diferencia de las microestructuras con las macroestructuras, se habla de que las macroestructuras son de tipo global, y se inclinan netamente a la descripción de situaciones, acciones o eventos como un todo completo. Pero al hablar de las microestructuras, se hace énfasis en “Una estructura que involucra oraciones y párrafos que integran un texto por medio de mecanismos de cohesión”, dentro de los mecanismos de cohesión se encuentran: Sustitución Elipsis Deixis textual Proforma lexical Proforma gramatical. (Carrión, 2012) Al hablar de mecanismos de cohesión se hace énfasis a “aquel nivel estructural de superficie, que involucra un conjunto de situaciones léxicas y gramaticales dentro de las que se incluyen las proformas” (Morris, 2013), por ello se hace necesario identificar los distintos mecanismos de cohesión que involucra el nivel microestructural. Cuando se habla de la cohesión se la define como “Un proceso más visible de la coherencia porque tiene como propósito definir asociaciones internas del texto, por enlaces o procesos intratextuales” (Caro, 2017); por lo que cuando se habla de cohesión del texto involucra un elemento indispensable de la coherencia, además usa mecanismos léxicos y gramaticales, dichos mecanismos forman parte de una serie de elementos lingüísticos que permiten mantener la situación enunciativa y de significado en un texto. Subtema 4: Tipos de textos y géneros textuales Cuando se habla, se hacen distintas cosas gracias a las palabras y su interacción, por lo que al hablar o escribir se utiliza el mosaico de textos de la lengua para “informar, ordenar, seducir, narrar, aconsejar a otros” (Berritze, 2014), por lo que la lingüística del texto muestra interés para seleccionar y clasificar de manera exhaustica según distintos textos que usan las personas para su interacción. Tipos de textos Texto narrativo. - Cuyo fin es la información sobre acciones o hechos ya sean reales o imaginarios. Texto expositivo. - tiene su basa en trabajo académico su estructura es: introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía. Texto descriptivo. - Involucra la explicación de cómo son las personas, objetos, animales, siempre van a aparecer en una estructura de otros tipos de textos haciendo una función secundaria Texto instructivo. - Su propósito es esencial porque aconseja, orienta, ordena Texto argumentativo. - El fin es la defensa o el rebatimiento de opiniones o ideas que pueden ya sea convencer o persuadir. Se emplea un estilo de redacción que pretende persuadir al lector y se exponen las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis". En torno a los géneros textuales son “manifestaciones textuales que se consolidan por el uso en cada sociedad, además se afianza una selección que atiende a la necesidad de contar con gran diversidad de textos” (Berritze, 2014), por lo que al hablar de géneros textuales involucran situaciones específicas de comunicación. También involucran una clasificación más detallada como cuando se nombra un texto y se refiere a un género textual, como un reportaje, comic, presentación, una ley, debate, novela, saludo, informe, carta, anuncio entre otros. Tipos de géneros textuales tales como: Descriptivos: Definición Autorretrato Bestiario Palíndomos Otros Narrativos: Anécdota Autobiografía Biografía Carta Diario Fábula Novela Parábola Resumen Expositivos: Manifiesto Argumentativos Ensayo Quejas Instructivos Consejos Instrucciones. (Berritze, 2014) Formato, propósito y contenidos Si bien es un tanto compleja la explicación sobre los tipos de texto, se conoce que si bien un texto es una composición o conjunto de varias letras, que se decodifica en un sistema específico de lectura y escritura, cuyo propósito es la entrega de información. Además, es posible distinguir entre las cinco formas de discurso como son: la descripción, el diálogo, la exposición, argumentación, además los textos se clasifican según criterios específicos como son la forma de adopción del mensaje, la intención del emisor, el entorno donde se produce. Estructura textual Las estructuras textuales son “Las formas de organización global de la información en un texto específico, tanto por la forma como el contenido del texto” (Berritze, 2014); es así como las estructuras textuales se refieren a las partes que componen un texto, además se denomina superestructura textual, y aborda también el tema de la macroestructura textual. En modelos textuales la superestructura y la macroestructura dispone de una propiedad específica que “No se define según oraciones y secuencias aisladas de texto, sino que también involucra el texto en su conjunto o determinados fragmentos de este” (Centro Virtual Cervantes, 2016), siendo este el motivo para que el habla de estructuras textuales o globales se diferencien de las estructuras locales o microestructuras. Utilidad y uso Si bien los textos son “Unidades de comunicación que tienen sentido, se componen por signos de puntuación y su extensión es diversa, pues la extensión de un texto corresponde aun todo comprensible que tiene como propósito comunicativo el contexto específico otorgado” (Tello, 2016). Por ello es por lo que, cuando se manejan los distintos tipos de texto, al conocer su uso correcto es indispensable para los estudiantes porque suele enriquecer un escrito, además puede generar la creación de diversos textos, para que sean claros y darle sentido e interés a la escritura o lectura. También, es importante disponer de un dominio de las características de cada texto y las diferencias existentes entre cada uno de ellos, por lo que desde la escuela se hacen distintas acciones para ejercitar los tipos de textos, y los géneros textuales que se involucran en las distintas lecturas y escrituras académicas. Recursos complementarios: Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que usted pueda ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: Artículos de Producción textual: 1.- Búsqueda de información https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+- +El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831- 0ac13be7dabb?version=1.0 2.- Manual de redacción académica e investigativa https://www.ucn.edu.co/institucion/salaprensa/documents/manual-de-redaccion-mayo- 052011.pdf 3.- Manual de estilo y Redacción https://www.planificacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/10/MANUAL- DEESTILO-Y-REDACCI%C3%93N.pdf Referencia bibliográfica Beaugrande, R. d. (2015). Análisis de Textos. Madrid. Berritze. (2014). Géneros textuales. http://www.berritzegunenagusia.eus/testuak/generoakcas.htm. Caro, M. Á. (2017). http://maincaroweb.blogspot.com/2012/02/dimension- notacional.html. Carrión. (2012). Construcción de la microescritura y macroescritura semántica en textos expositivos producidos por estudiantes universitarios de LUZ. http://recursos.clicken1.com/Links_locales/Comunicacion/Texto%20expositivo/ https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+-+El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831-0ac13be7dabb?version=1.0https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+-+El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831-0ac13be7dabb?version=1.0 https://miriadax.net/documents/89957152/104206927/Modulo+1+-+El+proceso+de+busqueda+de+informacion.pdf/670202af-6815-4b37-8831-0ac13be7dabb?version=1.0 https://www.ucn.edu.co/institucion/salaprensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-052011.pdf https://www.ucn.edu.co/institucion/salaprensa/documents/manual-de-redaccion-mayo-052011.pdf https://www.planificacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/10/MANUAL-DEESTILO-Y-REDACCI%C3%93N.pdf https://www.planificacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/10/MANUAL-DEESTILO-Y-REDACCI%C3%93N.pdf P121_2_Construccion_de_la_microestructura_y_macroestructura_semantica.pdf . Centro Virtual Cervantes. (2016). Estructura textual. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/estruct uratextual.htm. Huerta, M. d., & García, R. (2007). Linguistica del texto. Madrid. Morris, C. (2013). Análisis de las dimensiones sintácticas, semánticas, pragmáticas y poéticas de la ilustración científica. Medellín: Iconofacto. Pardo, N. G. (2015). La superestructuras textuales en los procesos pedagógicos. https://media.utp.edu.co/referencias- bibliograficas/uploads/referencias/articulo/947-las-superestructuras-textuales- en-los-procesos-pedagogicospdf-hMvUp-articulo.pdf. Raible, W. (2004). ¿Qué es un texto? Universidad de Freiburg. Tello, M. (2016). Pitoquito te invita a conocer los tipos de texto y su imporatncia para la escritura. https://www.panorama.com.ve/pitoquito/Pitoquito-te-inivita-a- conoce-los-tipos-de-textos-y-su-importancia-para-la-escritura-20160404- 0041.html. Univirtual. (2017). univirtual.utp.edu.co › pandora › recursos. Xunta de Galicia. (2015). https://www.edu.xunta.gal/centros/iesnumero1ribeira/?q=system/files/Formaci %C3%B3n%20de%20palabras%202%C2%BA%20Bac.pdf. REDACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS Unidad 3 ESTRUCTURAS TEXTUALES Tema 2 Textos académicos Lic. Diana García Calle, MSc. 2 Subtema 1: Narrativa académica Subtema 2: Ejercicios de aplicación INTRODUCCIÓN La comunicación es una de las herramientas más utilizadas por los seres humanos, pues esta forma parte de la gran necesidad de expresar y receptar ideas, pensamientos, sentimientos, por lo que es indispensable su generación como proceso activo social, es así que desde la prehistoria, se fue afianzando este proceso, y con él se dio también la evolución de la humanidad; hoy la comunicación está más en boga que nunca gracias al uso de las tecnologías de la información, por lo que existe la globalización, por tanto se requiere de forma urgente la implementación de nuevas formas comunicacionales asertivas de uso interno y externo. OBJETIVO Relacionar las diferentes dimensiones y niveles textuales en el desarrollo de textos académicos. 5 En lo que tiene que ver con el texto académico se involucra “las producciones audiovisuales, orales, también escritas, incluyen un texto académico que forma parte de la elaboración intelectual que aborda y profundiza temáticas en particular de manera formal” (Universidad Autónoma del Estado de México, 2014). SUBTEMA 1: Narrativa académica https://n9.cl/6yo8l • El texto narrativo académico “es toda producción escrita que surge del entorno educación ya del ámbito de sea esta de nivel terciario, universitario, entre otras” (Bergeron, académico 2003), involucra un texto todas las publicaciones, libros, textos que son escritos destaca las diferentes ramas por profesionales que del conocimiento y las investigaciones de distintas disciplinas. shorturl.at/osJV0 CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ACADÉMICO Textura: Esta situación tiene que ver con la cohesión y coherencia textual. Diálogo histórico: Involucra un diálogo histórico y un diálogo actual. Finitud: Que tiene una limitante: expresa unLa función ideacional.- que contenido interpersonal o textual. 8 La redacción del texto narrativo “no comprende solo los textos literarios con pretensiones artísticas, es importante conocer los elementos mínimos que requieren trabajar quien redacte un texto narrativo” (Centro Virtual Cervantes, 2015). https://n9.cl/lg1fb 9 ELEMENTOS DEL TEXTO NARRATIVO Tema: Es indispensable definir el propósito del escrito. El sujeto fijo: Elegir que se debe pensar y en qué elementos mínimos lo caracteriza y lo que involucra la interrelación que sea semejante a él, animado o inanimado. El lugar: Entorno donde se desarrolla la narración. Tiempo: Fechas de ejecución Las relaciones actanciales que surgen en el momento mismo de la narrativa, aquí es cuando la secuencia básica no es del todo suficiente, donde se elabora como una secuencia desarrollada. El público: Se dirige la narración y el propósito de definir los núcleos o catálisis que se ofrecen. El argumento: Forma elementos fundamentales preliminar a los del texto de narración que se escriba. Elaboración de un esquema general: Esto involucra los elementos que se incluyen y se excluyen 10 Los textos académicos tienden a construirse por secuencias textuales básicas, las mismas que involucran una estructura coherente y precisa, entre los componentes que tienen que ver con dicha estructura se encuentran: La presentación en donde se realiza la exposición de lo que se va a hablar. El núcleo donde se ejecuta el tema del que se habla. El cierre como una referencia de lo que se habló en el desarrollo. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL TEXTO ACADÉMICO presentaciónLa en realiza donde se la exposición de lo que se va a hablar. 11 Título Índice general Sumario 12 El núcleo donde se ejecuta el tema del que se habla. Problema de estudio Marco teórico Los objetivos del trabajo Metodología empleada Antecedentes 13 • El cuerpo forma parte de “Un elemento central y donde se centra la información realiza el análisis de y argumento del texto, donde se la información estructurada por capítulos que responden a ejes distintos del tema” (Valladares, 2011), además los capítulos se facilidad de lectura y y organizan en apartados para de suformulación del texto desarrollo. https://n9.cl/pk7od 14 • Involucra “los resultados del análisis en donde se registraron conocimientos oportunos según el contenido del texto” (Bergeron, 2003); además se involucra la preparación de tareas posteriores… así como se da paso a otros informes técnicos que pueden generarse a partir de la investigación o del texto presente. El cierre https://n9.cl/l94xyi La bibliografía involucra la lista de las fuentes citadas en el texto: » Las referencias bibliográficas son citadas de manera completa. » Estas se ordenan de manera alfabética. » Las notas del pie, párrafos y la estructura organizar de la página permiten los datos e inciden en la ejecución de un texto académico. También en ciertos textos se realiza un glosario de términos. shorturl.at/yzJLT TIPOS DE TEXTOS 5 Cabe mencionar que “Los documentos escritos que se redactan en el entorno académico significa aquellos que se incluye en las escuelas, colegios o universidades” (Bergeron, 2003). El estudio de los textos académicos involucra un pilar indispensable para que el estudiante adquiera conocimientos clave para lograr su aprendizaje y a generar investigaciones y narrativas académicas. https://n9.cl/sylev 6 Elaboraciones • intelectuales Abordan • un tema particular Emplean • textos académicos Monografías. Artículo Científicos. Ensayo. Ponencia. Resumen. Debate. Foro. Los principales tipos de textos académicos son: https://n9.cl/q6wzg MONOGRAFÍAS Trabajo investigativo. Mantiene un rigor científico. Puede ser muy extensa. Considerada solo una fuente de consulta. Metodología de trabajo realizada y explicada de manera específica. Puede ser científica, periodística o general. Tomado de https://es.slideshare.net/KarinaLisbethLandeo/estructura-de-la-monografa-de- investigacin-42774382 ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Problema científico. Resultados válidos y fidedignos. Son originales. Revistas científicas. Criterios claves de redacción. Claridad y precisión. Tomado de https://www.researchgate.net/publication/338709792_Caracteriz acion_de_la_produccion_cientifica_de_Ecuador_en_el_periodo_2 007-2017_en_Scopus http://www.researchgate.net/publication/338709792_Caracteriz ENSAYO Interpretación y explicación libre de un tema. Muestra la visión personal del autor en relación al tema. Estructura flexible: Introducción Desarrollo Conclusión Tomado de http://comprencionyproducciondetextos2017.blogspot.com/2017/11/el- ensayo.html http://comprencionyproducciondetextos2017.blogspot.com/2017/11/el- PONENCIA Propuesta comunicativa. Ponente hace una presentación. Atraer la atención de la audiencia. Didáctica o persuasiva. El ponente conozca los temas tratados. Tomado de https://profecarlos.tripod.com/imagelib/sitebuilder/misc/show_i mage.html?linkedwidth=actual&linkpath=https://profecarlos.tripo d.com/sitebuildercontent/sitebuilderpictures/ejemplo_ponencia_ 1a.jpg&target=tlx_new&title=Ejemplo%201 RESUMEN Ideas más importantes de otro texto. Se realizan con las propias palabras del escritor. Debe haber claridad, precisión y objetividad. No plantea puntos de vista personales. Permite estudiar, realizar trabajos y preparar exposiciones.Tomado de https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml get 1dea33e2- 7a07-11e1-82d2-ed15e3c494af/index.html DEBATE Contraste organizado de ideas y puntos de vista. Deberá alcanzar alguna especie de acuerdo o punto intermedio. Exposición organizada y pacífica de sus argumentos. Son generalmente orales, aunque pueden darse también por escrito. Tomado de https://encrypted- tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQSneq1r0V5NzA4BXpgxH QdRshuWFtri4HrXg&usqp=CAU FORO Es un tipo de reunión donde las personas conversan y opinan. Genera una discusión. Se desarrolla de manera escrita. Tipos de foros: Para uso general, debate sencillo, cada persona plantea un tema, foro P y R, formato de blog. Tomado de https://profecarlos.tripod.com/imagelib/sitebuilder/misc/show_i mage.html?linkedwidth=actual&linkpath=https://profecarlos.tripo d.com/sitebuildercontent/sitebuilderpictures/ejemplo_ponencia_ 1a.jpg&target=tlx_new&title=Ejemplo%201 SUBTEMA 2: EJERCICIO DE APLICACIÓN A continuación, se incluye un ejemplo de un texto narrativo básico: 16 17 PAUTAS PARA ELABORAR LOS MATERIALES Y MÉTODOS DE UN ARTÍCULO FINAL 18 BIBLIOGRAFÍA • Beaugrande, R. d. (2015). Análisis de Textos. Madrid. • Centro Virtual Cervantes. (2016). Estructura textual. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionari o/estructuratextual.htm. REDACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS Unidad 3 ESTRUCTURAS TEXTUALES Tema 1 Producción textual Lic. Diana García Calle, MSc. 2 Subtema 1: El texto: definiciones y dimensiones Subtema 2: Niveles, tipos y géneros de textos INTRODUCCIÓN El estudio de la producción textual es la base primordial para lograr redactar textos con contenido académico. Para producir un texto hay que estructurar primero las dimensiones textuales que son aspectos visible, entre ellos está la dimensión notacional que se basa en las normas ortográficas, el morfológico está basado en la formación de palabras, el sintáctico permite desarrollar oraciones bien estructuradas, pragmática está relacionada en contexto comunicativo y la interacción social que tiene el contenido del texto OBJETIVO Describir la importancia que tienen los niveles y dimensiones textuales para desarrollar diferentes tipos de textos. 5 SUBTEMA 1: EL TEXTO: DEFINICIONES Y DIMENSIONES Se expone al texto como “Una unidad lingüística, que se forma por un conjunto de enunciados que involucran una intención de tipo comunicacional, y que se encuentran estructurados de forma interna” (Huerta & García, 2007). He ahí que los lectores, entienden que existe una disciplina de la lengua, llamada “lingüística textual, esta estudia textos en los tres sentidos ya determinados” (Raible, 2004). Al hablar de los textos según la primera acepción viendo al texto como parte de cada individuo. Segunda acepción. Tercera acepción forman el objeto de una lingüística. SE PUEDE CONCEBIR EL TEXTO DESDE VARIAS ETAPAS La etapa inicial del lenguaje años 60 y 70. La segunda etapa se encuentra entre los años 60 y 80. La tercera etapa se ha denominado por la textualización. 1. El texto no solo es una unidad lingüística. 2. La fuente base de datos son los textos naturales. 3. El análisis de textos es expansivo. 4. El investigador debe incluirse o relacionarse con estos. 5. La investigación textual con fundamentos epistemológicos debe considerar las relaciones entre textos y sociedad. 6. Visión interdisciplinaria. (Raible, 2004) PRINCIPIOS GENERALES DE LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL shorturl.at/bnEFQ 9 Dimensiones del texto Las dimensiones muestran una interconexión y se relacionan “para la producción del texto como para su comprensión, por lo que se describen los aspectos de forma individual” (Raible, 2004). https://n9.cl/awles Dimensión Notacional: Es aquella que “involucra el conjunto de elementos o aspectos superficiales que dan como resultado el primer contacto con el texto. Dimensión Morfológica: Una rama de la lingüística que tiene como función estudiar la forma de las palabras, Dimensión sintáctica: En esta dimensión los usuarios del lenguaje manejan de manera natural un conjunto de reglas. Dimensión semántica: Involucra una descripción del nivel de significados de palabras y sus grupos. Dimensión pragmática: Es aquella que “analiza las relaciones entre texto como un acto de habla y los usuarios, además esta incide en el análisis del entorno comunicativo y de la interacción social” SUBTEMA 2: NIVELES, TIPOS Y GÉNEROS DE TEXTOS Por ello se define que “todos los textos que llegan a las manos incluyendo aquellos de tipo oral, deben resumir el contenido por medio de estrategias específicas, con la idea de jerarquizar la información que ha sido obtenida” (Huerta & García, 2007). Es así como la jerarquía que se le da a la información obtenida se lo realiza por medio de tres niveles que son: La superestructura esquemática “Se caracteriza por tener un texto independiente del contenido, se refiere más bien a la forma del texto, esta a su vez involucra la semántica en torno al contenido general de un texto y hace referencia al sentido de este como un todo (Caro, 2017)”. Macroestructuras Nivel superior, fundamentado en las macorreglas, que son una reconstrucción de la capacidad lingüística con la cual se asocian los significados y los convierte en totalidades significativas más imperantes” (Huerta & García, 2007). Microestructuras “Una estructura que involucra oraciones y párrafos que integran un texto por medio de mecanismos de cohesión” LA SUPERESTRUCTURA ESQUEMÁTICA • Se habla también de la superestructura como “Un medio global del texto, que utiliza asociaciones jerárquicas entre los distintos textos, se describe en términos de categoría y reglas de formación” (Huerta & García, 2007); a su vez las categorías involucran el orden en el cual, el texto se presenta y las reglas se determinan. En un texto expositivo, por ejemplo, la superestructura está definida de la siguiente manera: » Introducción. - Descripción de lo que se va a exponer y debe generar el interés del lector » Desarrollo. - Es aquella parte de la exposición que detalla o amplia la tesis planteada en la introducción » Conclusión. - Involucra los principales puntos que se han tratado dentro del desarrollo, además predice cambios que podrían suscitarse en el futuro, según el tema que se ha expuesto. (Carrión, 2012) MACROESTRUCTURAS Las macrorreglas son aquellas reconstrucciones de tipo formal que deducen un tema, por ello sehabla de que las macrorreglas involucran: Supresión de texto Selección Generalización Construcción o integración MICROESTRUCTURAS • Al hablar de las microestructuras, se hace énfasis en “Una estructura que involucra oraciones y párrafos que integran un texto por medio de mecanismos de cohesión”, dentro de los mecanismos de cohesión se encuentran: • » Sustitución • » Elipsis • » Deixis textual • » Proforma lexical • » Proforma gramatical. (Carrión, 2012) Tipos de textos y géneros textuales Cuando se habla, se hacen distintas cosas gracias a las palabras y su interacción, por lo que al hablar o escribir se utiliza el mosaico de textos de la lengua para “informar, ordenar, seducir, narrar, aconsejar a otros” (Berritze, 2014), por lo que la lingüística del texto muestra interés para seleccionar y clasificar de manera exhaustica según distintos textos que usan las personas para su interacción. ESTRUCTURA TEXTUAL Las estructuras textuales son “Las formas de organización global de la información en un texto específico, tanto por la forma como el contenido del texto” (Berritze, 2014); es así como las estructuras textuales se refieren a las partes que componen un texto, además se denomina superestructura textual, y aborda también el tema de la macroestructura textual. BIBLIOGRAFÍA • Beaugrande, R. d. (2015). Análisis de Textos. Madrid. • Berritze. (2014). Géneros textuales. http://www.berritzegunenagusia.eus/testuak/generoakcas.htm. • Huerta, M. d., & García, R. (2007). Linguistica del texto. Madrid. • Raible, W. (2004). ¿Qué es un texto? Universidad de Freiburg.
