TUAEXCOMMCJ003-2019

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<p>UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES</p><p>“UNIANDES”</p><p>FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN</p><p>PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MENCIÓN</p><p>CIENCIAS JURÍDICAS</p><p>EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO LA OBTENCIÓN DEL GRADO</p><p>ACADÉMICO DE MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MENCIÓN</p><p>CIENCIAS JURÍDICAS</p><p>TEMA:</p><p>“APLICACIÓN DE LA WEB 3.0 EN LA MATERIA DE DERECHO LABORAL Y</p><p>TRIBUTARIO EN LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS,</p><p>ESCUELA DE INGENIERÍA EN MARKETING DE LA ESCUELA SUPERIOR</p><p>POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO”</p><p>AUTOR: AB. URQUIZO RODRÍGUEZ MIGUEL LUDGARDO</p><p>TUTOR: DR. JORDÁN NARANJO GENARO VINICIO, MG.</p><p>AMBATO – ECUADOR</p><p>2019</p><p>APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN</p><p>CERTIFICACIÓN:</p><p>Quien suscribe, legalmente CERTIFICA que: El presente Trabajo de Titulación</p><p>realizado por el Ab. URQUIZO RODRÍGUEZ MIGUEL LUDGARDO, estudiante</p><p>del Programa de Maestría en Docencia Universitaria Mención Ciencias Jurídicas, con el</p><p>tema: “APLICACIÓN DE LA WEB 3.0 EN LA MATERIA DE DERECHO</p><p>LABORAL Y TRIBUTARIO EN LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE</p><p>EMPRESAS, ESCUELA DE INGENIERÍA EN MARKETING DE LA ESCUELA</p><p>SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO”, ha sido prolijamente revisado, y</p><p>cumple con todos los requisitos establecidos en la normativa pertinente de la Universidad</p><p>Regional Autónoma de los Andes -UNIANDES-, por lo que apruebe su presentación.</p><p>Ambato, octubre del 2019</p><p>_______________________________</p><p>Dr. Genaro Vinicio Jordán Naranjo, Mg.</p><p>TUTOR</p><p>DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD</p><p>Yo, Ab. URQUIZO RODRÍGUEZ MIGUEL LUDGARDO, maestrante del Programa</p><p>de Maestría en Docencia Universitaria Mención Ciencias Jurídicas, declaro que todos los</p><p>resultados obtenidos en el presente trabajo de investigación, previo a la obtención del</p><p>grado académico de MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MENCIÓN</p><p>CIENCIAS JURÍDICAS, son absolutamente originales, auténticos y personales; a</p><p>excepción de las citas, por lo que son de mi exclusiva responsabilidad.</p><p>Ambato, octubre del 2019</p><p>_________________________________</p><p>Ab. Urquizo Rodríguez Miguel Ludgardo</p><p>CI. 0602760431</p><p>AUTOR</p><p>DERECHOS DE AUTOR</p><p>Yo, Ab. URQUIZO RODRÍGUEZ MIGUEL LUDGARDO, declaro que conozco y</p><p>acepto la disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad</p><p>Regional Autónoma de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente dice: El</p><p>Patrimonio de la UNIANDES, está constituido por: La propiedad intelectual sobre las</p><p>Investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos profesionales y consultaría que</p><p>se realicen en la Universidad o por cuenta de ella.</p><p>Ambato, octubre del 2019</p><p>_________________________________</p><p>Ab. Urquizo Rodríguez Miguel Ludgardo.</p><p>CI. 0602760431</p><p>AUTOR</p><p>DEDICATORIA</p><p>Mis padres, Miguel y Carmita Aurora, que son los pilares fundamentales</p><p>en mi vida, por el amor incondicional, el cariño y el apoyo que me han</p><p>dado toda la vida, por haberme formado con principios y valores, todo lo</p><p>que soy es por ustedes y sobre todo por enseñarme que todos los sueños</p><p>se cumplen.</p><p>Mi esposa, amiga y compañera de vida, Lorena, por el cariño, por la</p><p>confianza, por apoyarme en todo momento, por compartir conmigo y</p><p>hacer que cada día sea mejor lleno de felicidad.</p><p>Mis hijos, José Miguel y Martin Emilio, son el mejor regalo que me dio la</p><p>vida, lo que me motiva para seguir adelante, a pesar que en varias</p><p>ocasiones no les dedique el tiempo necesario, pero sé que todo valió la</p><p>pena, por ustedes me sacrifique y voy a seguir superándome para dares</p><p>un futuro mejor.</p><p>Mis hermanas, Paulina y Carmita, por ser las mejores hermanas del</p><p>mundo, por crecer conmigo y ser la mejor compañía, gracias por las</p><p>sonrisas que me han regalado.</p><p>Y a todos mis amigos, que estuvieron en los momentos más difíciles y</p><p>oportunos cuando necesitaba de un abrazo y una palabra de aliento.</p><p>AGRADECIMIENTO</p><p>Es mi deseo expresar mi más profundo agradecimiento a todos</p><p>aquellos que de una u otra manera han sabido brindarme su apoyo</p><p>a lo largo de mi carrera de postgrado de forma sincera.</p><p>En primer lugar, a Dios que bajo su voluntad me permite culminar</p><p>una nueva etapa y alcanzar cada día nuevos sueños, a mi esposo y</p><p>mi pequeña Jemima por saber brindarme su amor incondicional, a</p><p>mis padres por su confianza y comprensión, gracias por ser mi</p><p>estímulo en estos años.</p><p>A mis compañeros, por cada experiencia de clase que me permitió</p><p>aprender en pos de convertirme en un mejor ser humano.</p><p>A mi Tutor Dr. Genaro Vinicio Jordán Naranjo, Mg. por extender</p><p>sus conocimientos y mostrarme su guía acertada a lo largo de este</p><p>proyecto de investigación.</p><p>INDICE</p><p>PORTADA</p><p>APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN</p><p>DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD</p><p>DERECHOS DE AUTOR</p><p>DEDICATORIA</p><p>AGRADECIMIENTO</p><p>INDICE</p><p>RESUMEN</p><p>ABSTRACT</p><p>a) TEMA: ................................................................................................................... 1</p><p>b) PROBLEMA QUE SE VA A INVESTIGAR ......................................................... 1</p><p>c) JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD, ACTUALIDAD E IMPORTANCIA</p><p>DEL TEMA .................................................................................................................. 1</p><p>d) LINEA DE INVESTIGACIÓN .............................................................................. 3</p><p>e) OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS ...................................................... 3</p><p>Objetivo general ........................................................................................................ 3</p><p>Objetivos particulares y específicos ........................................................................... 3</p><p>f) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA ........... 5</p><p>EPIGRAFE I ................................................................................................................. 5</p><p>1. LA WEB 3.0 .......................................................................................................... 5</p><p>1.1. Características de la Web 3.0 ........................................................................... 7</p><p>1.2. ¿Qué nos ofrece esta nueva forma evolucionada de la red? .............................. 8</p><p>1.3. Aplicaciones de la web 3.0 .............................................................................. 9</p><p>EPÍGRAFE II .............................................................................................................. 13</p><p>2. DERECHO LABORAL ....................................................................................... 13</p><p>2.1. Antecedentes del derecho laboral ecuatoriano................................................ 13</p><p>2.2. Principios fundamentales del derecho laboral, los derechos laborales ............ 14</p><p>2.3. El contrato individual de trabajo .................................................................... 14</p><p>2.3.1. Concepto ................................................................................................ 15</p><p>2.3.2. Naturaleza: ............................................................................................. 15</p><p>2.3.3. Clasificación: ......................................................................................... 15</p><p>2.3.4. Terminación de los contratos laborales ................................................... 16</p><p>2.4. Los riesgos de trabajo .................................................................................... 16</p><p>2.4.1. Concepto: ............................................................................................... 16</p><p>2.4.2. Prevención de riesgos ............................................................................. 17</p><p>2.4.3. Accidentes de trabajo ............................................................................. 17</p><p>2.4.4. Enfermedades profesionales ...................................................................</p><p>y aprendiz. Al enfrentarse el aprendiz a las realidades sociales esto lleva a ser</p><p>parte de la vivencia social y según esta teoría también existe la educación del oprimido</p><p>en la que puede ser comúnmente los analfabetos que tienen la necesidad de no solo</p><p>aprender; sino de mantener con el conocimiento una actitud solo crítica frente a la</p><p>realidad, sino una actitud de propuesta, y por lo tanto el maestro necesita orientar</p><p>mediante lo que llama la Pedagogía crítica, para que mediante la lectura la ideología la</p><p>escritura conlleven a los individuos a adquirir conocimientos habilidades valores,</p><p>derivados del uso de este, para incentivar o como dice Freire despierte la conciencia de</p><p>los estudiantes, para que puedan actuar y cambiar la sociedad en la que se desenvuelven.</p><p>En este planteamiento podemos admitir que la adaptación de sus métodos a los nuevos</p><p>soportes tecnológicos, internet, y las webs 3.0, no es sencilla, y sin embargo sería</p><p>necesario encontrar un cauce mediante el cual el pensamiento de Freire no queda obsoleto</p><p>por su inadaptación a los nuevos medios. Tengamos en cuenta que sus análisis perviven</p><p>en nuestros días, a la vista de que la sociedad global parece seguir abocada a la</p><p>desigualdad en el plano educativo. Contra eso precisamente luchaba Freire. Su vigencia</p><p>en cuanto a la alfabetización liberadora y la pedagogía crítica es incuestionable, tomando</p><p>como referente para las generaciones futuras de profesionales de la educación. Se hace,</p><p>por tanto, indispensable una lectura de sus conceptos teóricos a la luz de los avances de</p><p>las Tics.</p><p>33</p><p>3.7. Nuevos paradigmas pedagógicos</p><p>3.7.1. El Conectivismo</p><p>Esta teoría tiene que ver con el impacto de la tecnología en el aprendizaje, dando</p><p>importancia a la capacidad del aprendiz para crear conexiones entre distintas fuentes de</p><p>información que le resulten útiles, abarca también los principios de la red, como</p><p>conexiones entre personas, grupos, modos de información y entes para crear un todo</p><p>integrado.</p><p>También se puede manifestar que el aprendizaje no solo está en las personas, asimismo</p><p>puede residir en las organizaciones, bases de datos, bibliotecas, fuentes tecnológicas o</p><p>cualquier nexo de información.</p><p>Señala que el aprendizaje es como un proceso de formación colaborativa y social, por lo</p><p>que resulta importante poder diferenciar entre la información importante de la</p><p>información que no lo es.</p><p>3.7.2. Nuevos paradigmas didácticos</p><p>Al hacer una reflexión sobre lo que ha acontecido en la historia de la humanidad y cuando</p><p>vamos desarrollando las diferentes etapas de historia humana general, podemos ver que</p><p>nunca ha sido constante el hombre no se ha quedado solo con la misma razón siempre ha</p><p>estado buscando nuevas formas, nuevas cosas se va viendo un desarrollo del pensamiento</p><p>a medida que pasa una nueva era, muchos a estos cambios lo llaman evoluciones del</p><p>pensamiento pero para mi propia concepción considero que son cambios ya que se</p><p>necesita de la existencia de otro pensamiento para mejorar el primero y así tenemos</p><p>pensamientos filosóficos sociales culturales etc. Con este cambio surgen cada vez nuevos</p><p>pensadores que bien han remozado el quehacer del pensamiento filosófico, sino también</p><p>del pensamiento educativo, con la ayuda de la psicología educativa y más disciplinas del</p><p>saber humano han permitido al hombre aprender y mejorar incluso reformar el</p><p>pensamiento educativo. Los pensamientos en la educación han permitido el surgimiento</p><p>de paradigmas en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Estar siempre actualizados en</p><p>los nuevos procedimientos en lo que corresponde a los métodos con respecto al</p><p>conocimiento ha permitido estar codo a codo con el avance con la ciencia y tecnología</p><p>34</p><p>que a su vez ha permitido que el pensamiento también cambie de rumbo adaptando el</p><p>mismo a la realidad circundante. Los nuevos paradigmas en lo que corresponde a la</p><p>educación dentro del proceso de la enseñanza –aprendizaje nos han permitido tomar en</p><p>cuenta los principios, pensamientos y propuestas que han permitido entender e</p><p>implementar y mejorar las diversas estrategias como nuevas formas de entender la</p><p>educación en la enseñanza-aprendizaje, a fin de innovar los procedimientos. Con</p><p>paradigmas como: el cognitivo, las complejidades, y los criterios educativos de Piaget</p><p>que han permitido a la par el uso de la tecnología en la educación acoplándolas a las</p><p>nuevas didácticas educativas como son el aula invertida, el aprendizaje basado en casos,</p><p>el basado en problemas, el autónomo y el electrónico.</p><p>35</p><p>g) METODOLOGÍA</p><p>La presente investigación se llevará a cabo mediante el análisis de un caso específico</p><p>referente al tema, con su respectivo análisis de información, desde una perspectiva</p><p>descriptiva, evaluativa, explicativa y propositiva.</p><p>Se utilizará los siguientes métodos en la presente investigación:</p><p>• Inductivo- Deductivo: Procedimiento de inferencia que se basa en la lógica para</p><p>emitir su razonamiento. Se relaciona con los hechos particulares, siendo</p><p>deductivo en un sentido, de lo general a lo particular, e inductivo en sentido</p><p>contrario, de lo particular a lo general.</p><p>Método científico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas</p><p>articulares. Se caracteriza por la observación, registro de todos los hechos, el</p><p>análisis, la deliberación inductiva de una generalización a partir de los hechos y</p><p>la contrastación.</p><p>• Analítico - Sintético: El método analítico permitirá la separación de las partes de</p><p>un todo para estudiarlas en forma individual (análisis), y la reunión racional de</p><p>elementos dispersos para estudiarlos en su totalidad (síntesis). Se descompone y</p><p>se integra, a utilizarse en la fundamentación teórico conceptual.</p><p>• Histórico – Lógico: Se emplea para conocer la evolución y desarrollo del objeto</p><p>de estudio, se basa en datos históricos y la descripción de los hechos que descubre</p><p>la lógica objetiva del desarrollo de la investigación, se analizará los hechos, ideas</p><p>del pasado, comparándolos con acontecimientos actuales, analizando la relación</p><p>causa – efecto, y dar una solución al problema planteado.</p><p>Técnica</p><p>• Análisis y seguimiento al sílabo</p><p>36</p><p>Análisis de un Caso Práctico</p><p>SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL SILABO</p><p>ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO</p><p>SÍLABO INSTITUCIONAL</p><p>1. INFORMACIÓN GENERAL</p><p>FACULTAD ADMINISTARCION DE EMPRESAS</p><p>ESCUELA INGENIERIA EN MARKETING</p><p>CARRERA INGENIERIA EN MARKETING</p><p>SEDE MATRIZ ESPOCH</p><p>MODALIDAD PRESENCIAL</p><p>SÍLABO DE DERECHO LABORAL Y TRIBUTARIO</p><p>NIVEL TERCERO 1 Y 2</p><p>PERÍODO</p><p>ACADÉMICO</p><p>ABRIL- AGOSTO 2019</p><p>ÁREA CÓDIGO NÚMERO DE CRÉDITOS</p><p>BASICA ESPECIFICA 31ABEIMK 4</p><p>NÚMERO DE</p><p>HORAS SEMANAL</p><p>PRERREQUISITOS CORREQUISITOS</p><p>4 22ABEIMK 35ABIMK</p><p>NOMBRE DEL DOCENTE MIGUEL URQUIZO RODRIGUEZ</p><p>NÚMERO TELEFÓNICO 0998898114</p><p>CORREO ELECTRÓNICO</p><p>miguelurquizor@espoch.edu.ec</p><p>miguelurquizor@hotmail.com</p><p>TÍTULOS ACADÉMICOS DE</p><p>TERCER NIVEL</p><p>LICENCIADO EN JURISPRUDENCIA, ABOGADO DE</p><p>LOS TRIBUNALES Y JUZGADOS DE LA REPUBLICA</p><p>TÍTULOS ACADÉMICOS DE</p><p>POSGRADO</p><p>mailto:miguelurquizor@espoch.edu.ec</p><p>mailto:miguelurquizor@hotmail.com</p><p>37</p><p>OBJETIVO</p><p>Elaborar el silabo de la materia de Derecho Laboral y Tributario, con la aplicación de la</p><p>Web 3.0 en la Escuela de Ingeniería en Marketing, Facultad de Administración de</p><p>Empresas de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo para mejorar el proceso</p><p>enseñanza aprendizaje en los estudiantes.</p><p>RESULTADOS DE APRENDIZAJE</p><p>1.- APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS DE LA CARRERA.</p><p>CONTRIBUCION BAJA</p><p>El estudiante será capaz de memorizar los conocimientos básicos sobre los que se</p><p>fundamenta la carrera.</p><p>2.- SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.</p><p>CONTRIBUCIÓN MEDIA</p><p>El estudiante debe ser capaz al término de sus estudios de: identificar, formular, evaluar</p><p>y resolver problemas relacionados con los campos de especialidad de su carrera.</p><p>3.- TRABAJO EN EQUIPO.</p><p>CONTRIBUCIÓN</p><p>ALTA</p><p>Los estudiantes tendrán la capacidad para trabajar como parte de un equipo que se</p><p>encargara de la consecución de un objetivo y su contribución en las diferentes áreas de</p><p>conocimiento. Servirá para integrar a los estudiantes a la creación de ambientes laborales</p><p>en equipo, fomentando la coordinación y aplicación de habilidades y fortalezas</p><p>individuales</p><p>4.- COMPORTAMIENTO ÉTICO.</p><p>CONTRIBUCIÓN MEDIA</p><p>Los estudiantes deberán comprender y entender el conocimiento de valores éticos y</p><p>códigos de ética profesional y su aplicación en el reconocimiento de problemas y en el</p><p>ejercicio de su carrera.</p><p>38</p><p>5.- COMUNICACIÓN EFECTIVA.</p><p>CONTRIBUCIÓN MEDIA</p><p>Al final el estudiante deberá tener un rango de medios de comunicación: escrita, oral,</p><p>gráfica y electrónica. Las categorías se basan en la teoría del proceso de escritura y en</p><p>normas técnicas de la comunicación ampliamente aceptadas.</p><p>6.- COMPROMISO DEL APRENDIZAJE CONTINÚO.</p><p>CONTRIBUCION BAJA</p><p>Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe desarrollar el</p><p>estudiante para transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje</p><p>continuo.</p><p>7.- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO CONTEMPORÁNEO.</p><p>CONTRIBUCION ALTA</p><p>Escoger temas de investigación que se relacionen a los objetivos del plan del buen vivir</p><p>y de la matriz productiva en coordinación con la organización empresarial seleccionada.</p><p>CONTENIDOS</p><p>UNIDAD I: NOCIONES BASICAS DE DERECHO TRIBUTARIO</p><p>UNIDAD II: TRIBUTOS</p><p>UNIDAD III: OBLIGACIONES TRIBUTARIAS</p><p>UNIDADA IV: ILICITOS TRIBUTARIOS</p><p>UNIDAD V: SISTEMA DE RENTAS INTERNAS</p><p>UNIDAD VI: NOCIONES BASICAS DE DERECHO LABORAL</p><p>UNIDAD VII: EL CONTRATO INDIVIDUAL DE TRABAJO</p><p>UNIDAD VIII: RIESGOS DEL TRABAJO</p><p>UNIDAD IX: ASOCIACIONES DE TRABAJADORES</p><p>39</p><p>UNIDAD X: ORGANIZACIÓN, COMPETENCIA Y PROCEDIMIENTO.</p><p>Dando un factor del cumplimiento MEDIO de la programación de conocimientos, se debe</p><p>mejorar a través de una estrategia para la aplicación de la programación del Derecho</p><p>Laboral y Tributario, esto es a través de la Web 3.0 en la carrera de Ingeniería en</p><p>Marketing de la ESPOCH, para con esto evitar desinterés en el aprendizaje de los</p><p>estudiantes y mejorar su nivel de conocimientos.</p><p>40</p><p>h) PROPUESTA</p><p>APLICACIÓN DE LA WEB 3.0 EN LA MATERIA DE DERECHO LABORAL Y</p><p>TRIBUTARIO EN LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS,</p><p>ESCUELA DE INGENIERÍA EN MARKETING DE LA ESCUELA SUPERIOR</p><p>POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO.</p><p>Antecedentes</p><p>La Escuela Superior de Chimborazo, la Facultad de Ingeniería en Marketing, tiene un</p><p>promedio de 900 estudiantes de primero a decimo semestre; la materia de Derecho Labora</p><p>y Tributario que se imparte en el Tercer Semestre de la carrera antes mencionada tendrá</p><p>un promedio de 80 estudiantes. Actualmente en el ámbito de la educación superior han</p><p>surgido nuevos paradigmas, modelos educativos y organización del aprendizaje dirigido</p><p>a responder las necesidades actuales, que otorgan mayor responsabilidad al estudiante en</p><p>el proceso educativo y cuyo objetivo es desarrollar una serie de conocimientos,</p><p>habilidades y actitudes por parte del mismo; de esta manera los estudiantes de la carrera</p><p>de Marketing de la Espoch y esta al ser una Institución de Educación Superior que basa</p><p>también su proceso educativo en un diseño curricular de competencias en el cual se</p><p>plantea metas y se realizan actividades profesionales que necesitan gestión, intervención</p><p>y comunicación; es así que dentro de su malla curricular tienen como eje las Ciencias</p><p>Jurídicas, y dentro de este las asignaturas de Derecho Constitucional, Derecho Societario,</p><p>Derecho Laboral y Tributario; para llevar acabo todo lo descrito anteriormente deben</p><p>aprender a trabajar en equipo y colaborar entre sí; es así que el uso de la tecnología en la</p><p>educación como nueva estrategia permitiría el mejoramiento continuo a partir del trabajo</p><p>colaborativo, participativo, mediante el uso de mecanismos de comunicación efectiva,</p><p>razón por la cual la propuesta de crear una estrategia didáctica basada en la web 3.0</p><p>servirá para mejorar su proceso educativo, siendo este transcendental ya que facilitaría</p><p>el aprendizaje, se reforzaría los contenidos curriculares, se podría resolver problemas</p><p>establecidos, se compartiría archivos, en conclusión a través de la aplicación de esta</p><p>didáctica el estudiante construiría su propio conocimiento de forma autónoma y grupal.</p><p>41</p><p>Desarrollo de la Propuesta</p><p>Objetivo General</p><p>Elaborar el silabo de la materia de Derecho Laboral y Tributario, con la aplicación de la</p><p>Web 3.0 en la Escuela de Ingeniería en Marketing, Facultad de Administración de</p><p>Empresas de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo para mejorar el proceso</p><p>enseñanza aprendizaje en los estudiantes.</p><p>Métodos y Estrategias.</p><p>El método principal para el desarrollo de la materia de Derecho Laboral y Tributario será</p><p>el analítico – sintético, inductivo – deductivo, heurístico, métodos caracterizados por</p><p>centrarse fundamentalmente en el estudiante y su interactividad en todos los niveles del</p><p>conocimiento, es decir con participación activa consiente del estudiante, y más aun</p><p>utilizando la Web 3.0</p><p>Para el logro de estos propósitos usaremos las siguientes Estrategias:</p><p>a. Clases magistrales (Presentaciones y exposiciones). - Este método pedagógico está</p><p>destinado a dar una orientación general, precisar conceptos y exponer conocimientos</p><p>actualizados e integrados de la asignatura. Precederán a las actividades prácticas y se</p><p>estimulará la participación activa del estudiante de derecho. Participaran el docente</p><p>expositor y alumnos.</p><p>b. Seminario Taller. - El estudiante participará en la búsqueda de la información</p><p>actualizada y pertinente en base a los contenidos y objetivos propuestos para cada</p><p>tópico. El profesor actuará como un INDUCTOR y orientador de esta actividad.</p><p>Todos los tópicos establecidos serán de desarrollo obligatorio por cada uno de los</p><p>integrantes del grupo. Se desarrollarán después de las clases teóricas con el concurso</p><p>de toda la promoción de alumnos.</p><p>c. Prácticas de discusión ensayo. - El estudiante participará directamente en la</p><p>realización de ellas, actividad que incluirá la recolección de datos, análisis y discusión</p><p>de los resultados, así como la formulación del resumen y conclusiones; previa</p><p>consulta y clase magistral, para debatir las diferentes posiciones del tema. Estarán</p><p>constituidos por casos reales en los cuales los estudiantes demostrarán el resultado de</p><p>sus investigaciones al discutir en grupos de 5 personas.</p><p>42</p><p>e. Trabajo de investigación. - A fin de familiarizar y reforzar al estudiante de derecho</p><p>en la investigación científica, y sustentar y afianzar sus conocimientos de Derecho</p><p>Laboral y Tributario, durante el desarrollo de la asignatura se llevará a cabo un</p><p>Trabajo de Investigación</p><p>f. Realizará consultas a través de la web 3.0.- Esta servirá para mejorar la calidad de</p><p>conocimientos, estos serán evaluados de acuerdo a la calidad del trabajo presentado</p><p>ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO</p><p>SÍLABO INSTITUCIONAL</p><p>1. INFORMACIÓN GENERAL</p><p>FACULTAD ADMINISTARCION DE EMPRESAS</p><p>ESCUELA INGENIERIA EN MARKETING</p><p>CARRERA INGENIERIA EN MARKETING</p><p>SEDE MATRIZ ESPOCH</p><p>MODALIDAD PRESENCIAL</p><p>SÍLABO DE DERECHO LABORAL Y TRIBUTARIO</p><p>NIVEL TERCERO 1 Y 2</p><p>PERÍODO</p><p>ACADÉMICO</p><p>ABRIL- AGOSTO 2019</p><p>ÁREA CÓDIGO NÚMERO DE CRÉDITOS</p><p>BASICA ESPECIFICA 31ABEIMK 4</p><p>NÚMERO DE HORAS</p><p>SEMANAL</p><p>PRERREQUISITOS CORREQUISITOS</p><p>4 22ABEIMK 35ABIMK</p><p>NOMBRE DEL DOCENTE MIGUEL URQUIZO RODRIGUEZ</p><p>NÚMERO TELEFÓNICO 0998898114</p><p>CORREO ELECTRÓNICO</p><p>miguelurquizor@espoch.edu.ec</p><p>miguelurquizor@hotmail.com</p><p>mailto:miguelurquizor@espoch.edu.ec</p><p>mailto:miguelurquizor@hotmail.com</p><p>43</p><p>TÍTULOS ACADÉMICOS DE</p><p>TERCER NIVEL</p><p>LICENCIADO EN JURISPRUDENCIA, ABOGADO DE LOS</p><p>TRIBUNALES Y JUZGADOS DE LA REPUBLICA</p><p>TÍTULOS ACADÉMICOS DE</p><p>POSGRADO</p><p>2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA</p><p>1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE LA ASIGNATURA EN</p><p>RELACIÓN AL PERFIL PROFESIONAL</p><p>En el campo laboral el profesional en Ingeniería en Marketing debe tomar decisiones,</p><p>entre ellas el contratar, desahuciar, solicitar visto bueno a sus empleados y trabajadores;</p><p>por ello debe estar preparado para el ejercicio de su profesión.</p><p>El desconocimiento de la normativa tributaria crea abusos de la Administración, en</p><p>ocasiones, y errores de parte de los ciudadanos ecuatorianos que acarrean consecuencias</p><p>jurídicas desfavorables tanto para el contribuyente, responsable como para terceros de la</p><p>relación jurídica tributaria. Más aún, la violación de la normativa tributaria da como</p><p>resultados multas, intereses y si la responsabilidad es por delitos tributarios, inclusive</p><p>puede ocasionar una sanción como prisión o reclusión. La mayoría de los ciudadanos de</p><p>la sociedad ecuatoriana, desconocen los derechos, obligaciones y sanciones que prescribe</p><p>la Legislación tributaria en sus diferentes cuerpos de Ley. Son estos antecedentes que</p><p>generan la responsabilidad politécnica de impartir el conocimiento suficiente a sus</p><p>estudiantes</p><p>1.2 CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL</p><p>PROFESIONAL</p><p>Los estudiantes de tercer nivel de la carrera de Ingeniería en Marketing de la ESPOCH</p><p>tendrán sólidas destrezas cualitativas y cuantitativas con un alto espíritu innovador y de</p><p>44</p><p>trabajo en equipo que le permitirá adaptarse con facilidad a los cambios a partir de una</p><p>formación integral y emprendedora, liderará los procesos de mercadeo de bienes y</p><p>servicios en empresas privadas y públicas , a través de la planificación, organización,</p><p>ejecución, supervisión y evaluación de las estrategias comerciales a través de planes, en</p><p>base del estudio y análisis del entorno económico, político, social del país y cultural de</p><p>la organización asumiendo sus decisiones empresariales con responsabilidad y ética</p><p>social. Además, será actor visible que influirá en las operaciones mercantiles que</p><p>emprendan o que sean ejecutadas por miembros de su familia.</p><p>2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA</p><p>• Impartir conocimientos y aplicaciones básicas de las leyes tributarias vigentes en</p><p>el Estado ecuatoriano, para comprender el conjunto de hechos y fenómenos</p><p>protagonizados por aquellas, en su dimensión jurídica y socio-económica, así</p><p>como las circunstancias que rodean a la misma y condicionan la consecución de</p><p>las leyes y su equilibrio.</p><p>• Impartir conocimientos y aplicaciones básicas de la ley laboral vigente en el</p><p>Estado ecuatoriano, para comprender el conjunto de hechos y fenómenos</p><p>protagonizados por aquellas, en su dimensión jurídica y socio-económica, así</p><p>como las circunstancias que rodean a la misma y condicionan la consecución de</p><p>las leyes y su equilibrio.</p><p>3. CONTENIDOS</p><p>UNIDADES OBJETIVOS TEMAS</p><p>I</p><p>NOCIONES BASICAS DE</p><p>DERECHO TRIBUTARIO</p><p>Analizar parámetros básicos del</p><p>Derecho Tributario</p><p>1.1 Explicación del sílabos y</p><p>metodología</p><p>1.2 Principios</p><p>1.3 Fuentes</p><p>1.4 Interpretación</p><p>II</p><p>TRIBUTOS</p><p>Establecer de modo unívoco las</p><p>diferentes clases de tributos</p><p>2.1 Conceptos</p><p>2.2 Naturaleza</p><p>2.3 Clasificación</p><p>45</p><p>existentes en la legislación</p><p>ecuatoriana</p><p>2.4 Exenciones</p><p>2.5 Exacciones parafiscales</p><p>2.6 Paraísos fiscales</p><p>III</p><p>OBLIGACIONES</p><p>TRIBUTARIAS</p><p>Identificar de forma analítica las</p><p>obligaciones que tiene el</p><p>contribuyente y responsable; y</p><p>aplicar los modos de extinción</p><p>tributaria en el caso de cumplirse los</p><p>parámetros legales exigidos</p><p>3.1 Concepto, Naturaleza y</p><p>exigibilidad</p><p>3.2 Sujetos de la relación jurídico</p><p>tributaria</p><p>3.3 Extinción de la obligación</p><p>tributaria</p><p>IV</p><p>ILICITOS TRIBUTARIOS</p><p>Estudiar las infracciones tributarias</p><p>y las consecuencias legales</p><p>existentes en caso de violación de la</p><p>normativa tributaria prescrita, a fin</p><p>de promover una cultura tributaria</p><p>consciente y no evasiva</p><p>4.1 Principios</p><p>4.2 Infracciones tributarias</p><p>4.2 Procedimiento, Sanciones</p><p>V</p><p>SISTEMA DE RENTAS</p><p>INTERNAS</p><p>Instruir sobre una importante</p><p>institución pública, sus atribuciones;</p><p>las responsabilidades y derechos de</p><p>los contribuyentes y responsables de</p><p>la relación jurídico tributaria</p><p>5.1 Concepto y atribuciones</p><p>5.2 Derechos Y deberes formales de</p><p>los contribuyentes, responsables y</p><p>terceros</p><p>5.3 RUC, IVA, ICE, IMPUESTO A</p><p>LA RENTA, RISE, Bienes y</p><p>servicios</p><p>VI</p><p>NOCIONES BASICAS DE</p><p>DERECHO LABORAL</p><p>Analizar parámetros básicos del</p><p>Derecho Laboral</p><p>6.1 Antecedentes del Derecho</p><p>Laboral Ecuatoriano</p><p>6.2 Principios Fundamentales del</p><p>Derecho Laboral</p><p>6.3 Derechos Laborales</p><p>VII</p><p>EL. CONTRATO</p><p>INDIVIDUAL DE</p><p>TRABAJO</p><p>Establecer de modo prioritario que</p><p>es el Contrato Individual de Trabajo,</p><p>ya que a través de este se</p><p>comprometen individuos para</p><p>realizar y prestar servicios por un</p><p>7.1 Conceptos, Naturaleza,</p><p>Clasificación</p><p>7.2 Terminación de los Contratos</p><p>Laborales</p><p>46</p><p>monto de dinero establecido entre</p><p>las partes</p><p>VIII</p><p>RIESGOS DEL TRABAJO</p><p>Conocer las características sobre los</p><p>Riesgos del Trabajo, la prevención,</p><p>cuáles son los riesgos de trabajo y las</p><p>enfermedades profesionales ya que</p><p>hoy en día es un tema que está en</p><p>auge en nuestro país, a más de eso el</p><p>Estado a través de sus órganos</p><p>respectivos está poniendo bastante</p><p>énfasis en este tema</p><p>8.1 Concepto, Prevención de</p><p>Riesgos,</p><p>8.2 Accidentes de Trabajo,</p><p>Enfermedades Profesionales</p><p>IX</p><p>ASOCIACIONES DE</p><p>TRABAJADORES</p><p>Identificar de forma analítica sobre</p><p>que son las Asociaciones de los</p><p>Trabajadores, cuáles son sus</p><p>organizaciones y diferentes formas</p><p>de agruparse entre ellos</p><p>9.1 Concepto, Naturaleza, Las</p><p>Organizaciones de Trabajadores</p><p>9.2 Las Organizaciones de</p><p>Trabajadores, Comités de Empresa,</p><p>Sindicatos y quienes lo conforman</p><p>X</p><p>ORGANIZACIÓN,</p><p>COMPETENCIA Y</p><p>PROCEDIMIENTO</p><p>Conocer de una manera muy</p><p>metódica cuales son los organismos</p><p>que están encargados de velar por</p><p>los derechos de los trabajadores en</p><p>nuestro país</p><p>10.1 Organismos y Autoridades</p><p>10.2 Inspectoría de Trabajo</p><p>10.3 Dirección de Trabajo</p><p>10.4 Ministerio del Trabajo</p><p>4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS</p><p>a.- Estrategias metodológicas:</p><p>• El estudiante deberá preparar los temas previos su asistencia a las sesiones o</p><p>encuentros de clase de acuerdo a la asignación programada para cada sesión.</p><p>• Consultas puntuales podrán ser hechas al profesor mediante el uso del correo</p><p>electrónico o en el horario de Atención a estudiantes en la Sala de Profesores</p><p>• El profesor actuará como un facilitador, por lo tanto, es obligación de los</p><p>estudiantes traer preparados los temas correspondientes a cada sesión, de manera</p><p>que puedan establecerse intercambio de opiniones sobre los temas tratados.</p><p>47</p><p>• La nota de participación en los encuentros será evaluada de acuerdo a la calidad</p><p>de los aportes que los estudiantes realicen en las discusiones en clase, o a los</p><p>aportes adicionales vía correo electrónico, aula virtual o seguimiento del blog del</p><p>docente.</p><p>• Las intervenciones de los estudiantes serán consideradas como actuación en clase</p><p>que se combina con las notas obtenidas en los Talleres.</p><p>• En lo referente a entrega y revisión de evaluaciones, recepción de trabajos y</p><p>evaluaciones atrasadas se procede de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento de</p><p>Régimen Académico de la ESPOCH.</p><p>• La asistencia de los estudiantes se recoge en hojas membretadas clase a clase y se</p><p>contrasta con el número de asistentes.</p><p>• En todos los Trabajos, Informes y Evaluaciones escritas se tomará muy en cuenta</p><p>las faltas de ortografía y sintaxis, penalizándose con 0.10 cada falta.</p><p>• En los trabajos grupales, sobre todo los talleres en clase, el estudiante que no</p><p>participe obtendrá la calificación de cero (0). Si se detecta la poca o ninguna</p><p>participación en las actividades grupales de algún miembro de los equipos de</p><p>trabajo y esto</p><p>no es reportado por ellos mismos, se asumirá complicidad y todos</p><p>serán sancionados con la nota de cero (0) en todo el trabajo.</p><p>• Los Trabajos asignados deberán ser entregados el día correspondiente. No se</p><p>aceptarán solicitudes de postergación, únicamente en caso de no haber clases el</p><p>día señalado se receptarán la siguiente clase.</p><p>48</p><p>b.- Orientaciones metodológicas:</p><p>CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICO:</p><p>• Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.</p><p>• La copia de exámenes o fraudes será severamente castigada, inclusive podría ser</p><p>motivo de la pérdida automática del semestre, (código de ética de la escuela)</p><p>• Respeto en las relaciones docente- alumno y alumno-alumno será exigido en todo</p><p>momento, esto será de gran importancia en el desarrollo de las discusiones en</p><p>clase.</p><p>• En los trabajos se deberán incluir las citas y referencias de los autores consultados</p><p>(de acuerdo a normativas aceptadas, v. g. APA). Si un plagio es evidenciado,</p><p>podría ser motivo de la separación del curso del o los involucrados.</p><p>• Si es detectada la poca o ninguna participación en las actividades grupales de</p><p>algún miembro de los equipos de trabajo y esto no es reportado por ellos mismos,</p><p>se asumirá complicidad de ellos y serán sancionados con la nota de cero en todo</p><p>el trabajo final (implica la pérdida del curso) dado el peso ponderado del trabajo</p><p>en la nota final.</p><p>• Los casos y trabajos asignados deberán ser entregados el día correspondiente. No</p><p>se aceptarán solicitudes de postergación. Se analizar faltas justificadas por</p><p>enfermedad o calamidad doméstica comprobada.</p><p>5. USO DE TECNOLOGÍAS</p><p>VIRTUALES</p><p>- Videos</p><p>- Página Web ESPOCH, Biblioteca virtual</p><p>- Tutorías virtuales.</p><p>- Correo electrónico</p><p>- Redes sociales</p><p>- Blogs</p><p>49</p><p>6. RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE</p><p>RESULTADOS O LOGROS</p><p>DEL APRENDIZAJE</p><p>CONTRIBUCION</p><p>(ALTA, MEDIA,</p><p>BAJA)</p><p>EL ESTUDIANTE</p><p>APLICACIÓN DE LAS</p><p>CIENCIAS BÁSICAS DE LA</p><p>CARRERA.</p><p>BAJA</p><p>El estudiante será capaz de</p><p>memorizar los conocimientos</p><p>básicos sobre los que se</p><p>fundamenta la carrera</p><p>SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.</p><p>MEDIA</p><p>El estudiante debe ser capaz al</p><p>término de sus estudios de:</p><p>identificar, formular, evaluar y</p><p>resolver problemas relacionados</p><p>con los campos de especialidad</p><p>de su carrera.</p><p>TRABAJO EN EQUIPO.</p><p>ALTA</p><p>Los estudiantes tendrán la</p><p>capacidad para trabajar como</p><p>parte de un equipo que se</p><p>encargara de la consecución de</p><p>un objetivo y su contribución en</p><p>las diferentes áreas de</p><p>conocimiento. Servirá para</p><p>integrar a los estudiantes a la</p><p>creación de ambientes laborales</p><p>en equipo, fomentando la</p><p>coordinación y aplicación de</p><p>habilidades y fortalezas</p><p>individuales</p><p>COMPORTAMIENTO ÉTICO.</p><p>MEDIA</p><p>Los estudiantes deberán</p><p>comprender y entender el</p><p>conocimiento de valores éticos y</p><p>códigos de ética profesional y su</p><p>aplicación en el reconocimiento</p><p>de problemas y en el ejercicio de</p><p>sus carreras</p><p>50</p><p>COMUNICACIÓN EFECTIVA. MEDIA</p><p>Al final el estudiante deberá</p><p>tener un rango de medios de</p><p>comunicación: escrita, oral,</p><p>gráfica y electrónica. Las</p><p>categorías se basan en la teoría</p><p>del proceso de escritura y en</p><p>normas técnicas de la</p><p>comunicación ampliamente</p><p>aceptadas.</p><p>COMPROMISO DEL</p><p>APRENDIZAJE CONTINÚO. BAJA</p><p>Permite evaluar el conocimiento,</p><p>las habilidades y aptitudes que</p><p>debe desarrollar el estudiante</p><p>para transformarse en un</p><p>profesional con el compromiso</p><p>del aprendizaje continuo.</p><p>CONOCIMIENTO DEL</p><p>ENTORNO</p><p>CONTEMPORÁNEO.</p><p>ALTA</p><p>Escoger temas de investigación</p><p>que se relacionen a los objetivos</p><p>del plan del buen vivir y de la</p><p>matriz productiva en</p><p>coordinación con la</p><p>organización empresarial</p><p>seleccionada.</p><p>51</p><p>7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE</p><p>CLASE LABORALES INVESTIGACIÓN</p><p>- Conferencias</p><p>- Seminario</p><p>- Práctica</p><p>- Debates</p><p>- Talleres individuales o</p><p>grupales</p><p>- Investigación de campo,</p><p>aplicaciones en empresas</p><p>locales, provinciales y del</p><p>país.</p><p>- Exposición Vivencial</p><p>(Time Teaching)</p><p>- Revisión bibliográfica</p><p>- EVA (Entorno virtual de aprendizaje)</p><p>- Tics</p><p>8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA</p><p>ACTIVIDADES A</p><p>EVALUAR</p><p>PRIMER</p><p>PARCIAL</p><p>SEGUNDO</p><p>PARCIAL</p><p>TERCER</p><p>PARCIAL</p><p>EVALUACI</p><p>ÓN</p><p>PRINCIPAL</p><p>SUSPENSIÓ</p><p>N</p><p>Exámenes 1 1 1 1 1</p><p>Lecciones 1 2 2</p><p>Tareas Individuales 2 2 2</p><p>Informes 1 1 1</p><p>Fichas de</p><p>Observación</p><p>Trabajo en Equipo 1 2 2</p><p>Trabajo de</p><p>Investigación</p><p>1 1 1</p><p>Portafolios 1 1 1</p><p>Aula Virtual</p><p>Otros</p><p>TOTAL 8 PUNTOS 10 PUNTOS 10 PUNTOS 12 PUNTOS 20 PUNTOS</p><p>A través de consenso se determina la modalidad de evaluación sea éste acumulativo.</p><p>52</p><p>La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento de la y el</p><p>estudiante, y al énfasis de los procesos. Es por ello que a continuación se detalla las</p><p>técnicas de evaluación escogidas para esta asignatura:</p><p>• Para los trabajos escritos se utilizará la “Escala de Estimación”, esto según el nivel</p><p>de cumplimiento de los requerimientos exigidos por el docente, que serán los</p><p>pasos del diseño de investigación “investigación – acción.</p><p>• Mapas conceptuales valoradas a través de la Escala de estimación</p><p>• Pruebas escritas objetivas donde el alumn@ demostrará su conocimiento a través</p><p>de la selección de una respuesta correcta entre una variedad de opciones, esto a</p><p>través de REACTIVOS de:</p><p>• Verdadero y falso</p><p>• Pareo</p><p>• Selección</p><p>• Respuesta breve</p><p>53</p><p>9. BIBLIOGRAFÍA</p><p>BÁSICA</p><p>COMPLEMENTARIA</p><p>LECTURAS RECOMENDADAS</p><p>WEBGRAFÍA</p><p>FIRMA DEL DOCENTE DE</p><p>LA ASIGNATURA</p><p>FIRMA DEL</p><p>COORDINADOR DE ÁREA</p><p>FIRMA DEL DIRECTOR DE</p><p>ESCUELA</p><p>FECHA DE PRESENTACIÓN Abril del 2019</p><p>54</p><p>i) CONCLUSIONES</p><p>- Se determina que se cumplió con los objetivos propuestos al inicio del estudio:</p><p>- A través de la investigación se fundamenta doctrinariamente la web 3.0; el</p><p>Derecho Laboral y Tributario y el Proceso Enseñanza Aprendizaje.</p><p>- Se ha logrado analizar como la falta de aplicación de la Web 3.0 en la Escuela de</p><p>Ingeniería en Marketing, Facultad de Administración de Empresas de la Escuela</p><p>Superior Politécnica de Chimborazo produce deficiencias en el proceso enseñanza</p><p>aprendizaje en la materia de Derecho Laboral y Tributario.</p><p>- El proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la Catedra de Derecho</p><p>Laboral y Tributario, está basada a la clase magistral, investigación y la</p><p>evaluación diagnostica lo que conlleva a que el aprendizaje sea un conocimiento</p><p>memorístico con poca capacidad de guardar en la memoria a corto y largo plazo</p><p>algunos conocimientos y sucesos importantes.</p><p>- El seguimiento al sílabo debe tener un sistema actualizado en el cual se deben</p><p>registrar todos los estudiantes, y no solo el presidente de cada curso, para conocer</p><p>de mejor manera la información respecto de cada nivel y el cumplimiento de cada</p><p>silabo.</p><p>- Se establece de mejor manera los parámetros del silabo de la materia de Derecho</p><p>Laboral y Tributario, con la aplicación de la Web 3.0 en la Escuela de Ingeniería</p><p>en Marketing, Facultad de Administración de Empresas de la Escuela Superior</p><p>Politécnica de Chimborazo para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los</p><p>estudiantes, como es ampliando el silabo para mejor el conocimiento de los</p><p>estudiantes a través de foros, chat, etc. Esto con el apoyo de las aulas virtuales y</p><p>en especial de la Web 3.0 para de esta manera ir depurando y mejorando los</p><p>conceptos de aprendizaje.</p><p>j) FUENTES DOCTRINARIAS:</p><p>• Corporación de estudios y publicaciones. (2018). Código de Trabajo. (7ta. ed.).</p><p>Quito: Corporación de estudios y publicaciones.</p><p>• Corporación de estudios y Publicaciones. (2018). Código Tributario. (7ta.ed.). Quito:</p><p>Corporación de estudios y Publicaciones</p><p>• Resolución no. cd. 390 Reglamento del Seguro General de Riesgos de Trabajo.</p><p>Editorial Pedagógica Freire Riobamba-Ecuador. 2011</p><p>• Reglamento de Seguridad y Salud de los Trabajadores y Mejoramiento del Medio</p><p>Ambiente del Trabajo. Imprenta y Graficas Cobeña Manabí-Ecuador. 2009</p><p>• Salazar González, Bladimir. (2011). Jurisprudencia Constitucional Tributaria en el</p><p>Ecuador.</p><p>• Guías tributarias 1 y 2 del Sistema de Rentas Internas</p><p>• Trípticos del SRI</p><p>• CONSEJO ANDINO DE MINISTROS DE RELACIONES EXTERIORES,</p><p>(2004). INSTRUMENTO ANDINO DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL</p><p>TRABAJO (Decisión 584). Guayaquil, Ecuador Actualizado 2008.</p><p>• Contreras, F. (2004). Weblogs en educación. Revista digital universitaria, 5(10),</p><p>10-12.</p><p>• González Rus, J. J. (2003). Reflexiones sobre el futuro de la enseñanza del</p><p>Derecho y sobre la enseñanza del Derecho en el futuro.</p><p>• González, A. B., & Mac Lean, A. C. (2009). La enseñanza del derecho: ¿Cofradía</p><p>o archicofradía? Academia: revista sobre enseñanza del derecho de Buenos</p><p>Aires, 7(13), 21-47.</p><p>• Enciclopedia Didáctica de Computación, 1ª edición, España, 1999. Océano.</p><p>• Tobón, Sergio, Formación basada en competencias. Pensamiento complejo,</p><p>diseño curricular y didáctica, 2ª ed. Colombia: ECOE, 2006.</p><p>• Aguirre Lora, María Esther. Manual de Didáctica General, 1ª ed. México-UNAM,</p><p>1976.</p><p>• Medina Rivilla, Antonio. Didáctica General. 1ª ed. España, 2009</p><p>• Carrasco, José Bernardo. Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores. 1ª ed.</p><p>España:Síntesis, 2011.</p><p>• Domínguez Fernández, Guillermo. Orientación educativa y Tic, nuevas respuestas</p><p>para nuevas realidades. 1ª. Ed. Colombia: Ediciones de la U. 2011.</p><p>• Capacho Portilla, José Rafael. Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales – TIC.</p><p>1ª ed. Colombia: ECOE Ediciones. 2011.</p><p>• Barroso Osuna, Julio. La investigación educativa en Tic, Visiones prácticas. 1ª ed.</p><p>México: Síntesis. 2010.</p><p>• Marín, Verónica. Las Tic y el desarrollo de las competencias básicas. Una propuesta</p><p>para la educación primaria. 1ª ed. Colombia: Ediciones de la U. 2010.</p><p>• López Carrasco, Miguel Ángel. Aprendizaje, competencias y Tic. 1ª ed. México:</p><p>Pearson. 2013</p><p>• Cascante Castillo, Germán Eduardo (1999). Teorías Generales del Derecho del</p><p>Trabajo.</p><p>• Cascante Castillo, Germán Eduardo (2003). Manual Práctico de Legislación Laboral</p><p>• Fiel Web (www.fielweb.com): Ediciones Legales, 2015.</p><p>• MARGALEF, L., CANABAL, C. E IBORRA, A. (2006) “Transformar la docencia</p><p>universitaria: una propuesta de desarrollo profesional basada en estrategias</p><p>reflexivas”. Perspectiva Educacional, 48, II Semestre, pp. 73-89.</p><p>• CABERO, J. (2006). “Bases pedagógicas del e-learning”. Revista de Universidad y</p><p>Sociedad del Conocimiento, 3 (1) 2006.</p><p>• CANO, M. E. (2008). “La evaluación por competencias en la educación superior</p><p>Profesorado”. Revista de curriculum y formación del profesorado,12 (3).</p><p>• IBORRA, A. Y VIEJO, C. (2010). “Blog para uno y blogs para todos: una experiencia</p><p>de aprendizaje en red compartido y co-construido”. En J. A. Sancho y C. Alba</p><p>(Coords). La Formación de los docentes y la integración de las Tics en el curriculum</p><p>escolar. Actas del I Congreso Internacional: Reinventar la profesión docente, Málaga,</p><p>noviembre, 2010, pp. 99-118.</p><p>• LARA, T. (2005). “Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía</p><p>constructivista”. Telos, cuadernos de comunicación e innovación. Número 65</p><p>(octubre-diciembre).Recuperado el 4 de marzo de 2013</p><p>de:http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.a</p><p>sp@idarticulo=2&rev=65.htm.</p><p>• MARGALEF, L., CANABAL, C. E IBORRA, A. (2006) “Transformar la docencia</p><p>universitaria: una propuesta de desarrollo profesional basada en estrategias</p><p>reflexivas”. Perspectiva Educacional, 48, II Semestre, pp. 73-89.</p><p>• MARGALEF, L. Y PAREJA N. (2008) “Un camino sin retorno: estrategias</p><p>metodológicas de aprendizaje activo”. Revista Interuniversitaria de Formación del</p><p>Profesorado. Vol. 63 (22,3) pp. 47-62.</p><p>• NÚÑEZ, E., CUESTA, P. & PENELAS, A., (2012a). “Experiencias de evaluación en</p><p>e-learning en la UAH. Cómo sacarles el máximo partido a las plataformas virtuales”.</p><p>Relada (6) pp. 282-290. Recuperado el 4 de marzo de 2013</p><p>de: http://polired.upm.es/index.php/relada/article/view/1921/1926 41. UNESCO</p><p>(2008). Estándares de competencias en TIC para docentes, Recuperado el 4 de marzo</p><p>de 2013 de: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf</p><p>WEBGRAFÍA</p><p>• www.derechoecuador.com/derecho-laboraldoc</p><p>• ecuador.org/fileadmin/user_upload/pdf/257%20LEGLAB1982_0019.pdf</p><p>• www.derechoecuador.com</p><p>• www.researchgate.net/publication/304782260_Historia_de_la_tributacion_en_E</p><p>cuador_cambios_sociales_y_organizacionales</p><p>• http://www.historiaypresente.com/hyp/wp-content/uploads/2016/11/drama-mito-</p><p>impuestos.pdf</p><p>• www.sri.gob.ec</p><p>• www.derechoecuador.com</p><p>http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=65.htm</p><p>http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=65.htm</p><p>http://polired.upm.es/index.php/relada/article/view/1921/1926</p><p>http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf</p><p>http://www.derechoecuador.com/derecho-laboraldoc</p><p>http://www.fes-ecuador.org/fileadmin/user_upload/pdf/257%20LEGLAB1982_0019.pdf</p><p>http://www.derechoecuador.com/</p><p>http://www.researchgate.net/publication/304782260_Historia_de_la_tributacion_en_Ecuador_cambios_sociales_y_organizacionales</p><p>http://www.researchgate.net/publication/304782260_Historia_de_la_tributacion_en_Ecuador_cambios_sociales_y_organizacionales</p><p>http://www.sri.gob.ec/</p><p>http://www.derechoecuador.com/</p><p>• www.sri.gov.ec</p><p>• www.sri.gob.ec</p><p>http://www.sri.gov.ec/</p><p>http://www.sri.gob.ec/</p><p>k) DATOS PERSONALES</p><p>Nombre: Miguel Ludgardo Urquizo Rodríguez</p><p>C.I.: 0602760431</p><p>Teléfono convencional y celular:</p><p>Convencional: 03 2944169</p><p>Celular: 0998898114</p><p>Correo electrónico: miguelurquizor@hotmail.com</p><p>Ciudad de residencia: Riobamba</p><p>18</p><p>2.4.5. Indemnizaciones .................................................................................... 18</p><p>2.5. Asociaciones de trabajadores ......................................................................... 18</p><p>2.6. Las organizaciones de trabajadores ................................................................ 19</p><p>2.6.1. Comités de empresa ............................................................................... 19</p><p>2.6.2. Sindicatos............................................................................................... 19</p><p>2.7. Derecho Tributario ........................................................................................ 20</p><p>2.7.1. Nociones básicas de derecho tributario ................................................... 20</p><p>2.7.2. Principios ............................................................................................... 20</p><p>2.8. Tributos ......................................................................................................... 20</p><p>2.8.1. Concepto ................................................................................................ 20</p><p>2.8.2. Clasificación .......................................................................................... 20</p><p>2.8.3. Facultades de la administración tributaria: .............................................. 21</p><p>2.8.4. Exenciones ............................................................................................. 22</p><p>2.9. Exacciones Parafiscales ................................................................................. 22</p><p>2.9.1. Paraísos fiscales ..................................................................................... 22</p><p>2.10. Obligaciones Tributarias ............................................................................ 22</p><p>2.10.1. Obligación tributaria .............................................................................. 22</p><p>2.10.2. Elementos constitutivos de la obligación ................................................ 23</p><p>2.10.3. Sujetos de la relación jurídico tributaria.................................................. 23</p><p>2.10.4. Extinción de la obligación tributaria ....................................................... 23</p><p>EPÍGRAFE III............................................................................................................. 24</p><p>3. EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. .................................................. 24</p><p>3.1. Paradigmas Educativos .................................................................................. 24</p><p>3.1.1. El Constructivismo ................................................................................. 24</p><p>3.1.2. El Conductivismo ................................................................................... 27</p><p>3.2. La Pedagogía ................................................................................................. 29</p><p>3.3. La Didáctica .................................................................................................. 30</p><p>3.4. La Enseñanza ................................................................................................ 30</p><p>3.5. El Aprendizaje .............................................................................................. 31</p><p>3.6. Teoría educativa de Paulo Freire ................................................................... 32</p><p>3.7. Nuevos paradigmas pedagógicos ................................................................... 33</p><p>3.7.1. El Conectivismo ..................................................................................... 33</p><p>3.7.2. Nuevos paradigmas didácticos................................................................ 33</p><p>g) METODOLOGIA ................................................................................................ 35</p><p>Análisis de un Caso Práctico .................................................................................... 36</p><p>h) PROPUESTA ....................................................................................................... 40</p><p>Antecedentes ........................................................................................................... 40</p><p>Desarrollo de la Propuesta ....................................................................................... 41</p><p>i) CONCLUSIONES ............................................................................................... 54</p><p>j) FUENTES DOCTRINARIAS:</p><p>k) DATOS PERSONALES</p><p>RESUMEN</p><p>La web 3.0 es importante para la educación superior ya que a través de esta se agiliza</p><p>mucho el trabajo de los estudiantes y no solo de estos, si no de los profesores; aparte que</p><p>se les facilita el manejo de conocimientos ya que no tienen que manejar esos grandes</p><p>volúmenes en las bibliotecas, o a la hora de almacenar la información en la memoria</p><p>del ser humano, por este medio se maneja muchísima información que si bien es cierto</p><p>en muchas ocasiones puede ser información basura pero en otros casos puede ser de</p><p>mucha ayuda, Es cierto que la web 3.0 facilita la vida pero hay que ser selectivo a la</p><p>hora de manejar la información que en ella aparece.</p><p>En la educación superior es de mucha ayuda ya que a través de ella se manejan las aulas</p><p>virtuales, las carreras a distancia, o los cursos virtuales, en los foros educativos que son</p><p>de mucha ayuda a la hora de intercambiar información sobre un tema, o realizar un debate</p><p>virtual, personas que no pueden asistir diariamente a un salón de clases.</p><p>En las bibliotecas virtuales para las personas que no tienen tiempo de desplazarse a hasta</p><p>una biblioteca normal y emplear su tiempo en búsquedas de grandes libros</p><p>Podemos concluir que, si bien es cierto que la web facilita la vida, hay que saberla usar y</p><p>depurar la información basura y solo usar la información que es relevante y de fuente</p><p>confiable que nos brinde un conocimiento sólido y veraz.</p><p>La metodología investigativa integró métodos, técnicas e instrumentos aplicados en el</p><p>proceso de investigación, dentro de la línea de procesos didácticos por ello se propone</p><p>modificar el silabo de la materia antes mencionada ya que de esa manera podemos hacerlo</p><p>un poco más didáctico implementando ciertos parámetros de lo que es la web 3.0.</p><p>ABSTRACT</p><p>The web 3.0 is really important for higher education since through this students can</p><p>perform their assignments and not only them but also the teachers, this also helps to</p><p>manage the knowledge since it is not necessary to work on books in the library, or to keep</p><p>the information in the human’s memory, by this it is possible to store a lot of information</p><p>which sometimes can be trash but in many cases can be really helpful. It is also truth that</p><p>the 3.0 web makes life easier, but you need to be selective with the information that has.</p><p>In higher education is helpful since through this, online classes are developed, distance</p><p>careers, or the virtual classes in educational forums which are very useful when you want</p><p>to share information about a topic, or to do a virtual debate, and with people who can not</p><p>attend to a face to face classes.</p><p>In the virtual libraries for people who can not travel to a library and use its time to find</p><p>information in books.</p><p>It is possible to conclude that, the web makes life easier it is necessary to know how to</p><p>use it and to select the trash information and only use relevant one from a reliable source</p><p>which presents trustful and important knowledge.</p><p>The research methodology used methods, techniques, and instruments applied in the</p><p>research process, within the didactic process for this reason it is proposed to modify the</p><p>syllabus of the subject previously mentioned so it can be more didactic by implementing</p><p>some parameters in the 3.0 web.</p><p>1</p><p>a) TEMA:</p><p>APLICACIÓN DE LA WEB 3.0 EN LA MATERIA DE DERECHO LABORAL Y</p><p>TRIBUTARIO EN LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS,</p><p>ESCUELA DE INGENIERÍA EN MARKETING</p><p>DE LA ESCUELA SUPERIOR</p><p>POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO.</p><p>b) PROBLEMA QUE SE VA A INVESTIGAR</p><p>La falta de aplicación de la Web 3.0 en la facultad de Administración de Empresas,</p><p>Escuela de Ingeniería en Marketing de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo</p><p>produce deficiencias en el proceso enseñanza aprendizaje en la materia de Derecho</p><p>Laboral y Tributario.</p><p>c) JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD, ACTUALIDAD E IMPORTANCIA</p><p>DEL TEMA</p><p>Los medios tecnológicos han venido a revolucionar la vida del ser humano y el ámbito</p><p>de la educación no ha sido la excepción, este trabajo de investigación es de mucha</p><p>importancia debido a que hoy en día la mayoría la educación superior tanto pública como</p><p>privada cuentan con el servicio de internet inalámbrico más conocido como wifi; esta</p><p>logística tecnológica es usada por los discentes y docentes.</p><p>Con el uso de las nuevas tecnologías el docente estimula al estudiante a experimentar el</p><p>desarrollo de distintas habilidades a la vez que refuerza el proceso de enseñanza –</p><p>aprendizaje de la cátedra que este impartiendo.</p><p>El avance tecnológico en la actualidad ha permitido una mejora en la educación para</p><p>apoyar a los docentes y mejorar sus prácticas, así lo señala la revista Aprendizaje Móvil</p><p>para docentes en América Latina publicada en el 2012 por la Organización de las</p><p>Naciones Unidas para la Educación, se colige que es muy importante en el desarrollo del</p><p>proceso de enseñanza aprendizaje de los discentes en las diferentes instituciones de</p><p>Educación superior del Ecuador.</p><p>2</p><p>La educación superior está sujeta a cambios y transformaciones que van de la mano con</p><p>la tecnología en la era globalizada. Hoy en día la sociedad requiere la introducción de</p><p>elementos tecnológicos que faciliten la comunicación y el mejor desempeño profesional.</p><p>La expansión de la tecnología de la información y la comunicación en la actualidad han</p><p>permitido una transformación en la sociedad, lo cual es muy importante en el desarrollo</p><p>de la enseñanza tomando en cuenta los diversos factores en las cuales los estudiantes se</p><p>desenvuelven.</p><p>Tomando en cuenta que la enseñanza del derecho data desde hace varios miles de años,</p><p>así por ejemplo se puede mencionar que los griegos trataron de transmitir el conocimiento</p><p>de los maestros a los estudiantes a través de reuniones y de análisis filosóficos profundos.</p><p>En la actualidad las grandes universidades tienen diferentes estrategias de enseñanza</p><p>relacionadas con el derecho y con sus materias afines a esta carrera; así por ejemplo la</p><p>universidad de Harvard utiliza muy a menudo el análisis de casos para el aprendizaje de</p><p>las diferentes leyes que rige en los Estados Unidos.</p><p>En el ámbito ecuatoriano existen muchas universidades que disponen de la carrera de</p><p>derecho o en su pensum de estudios imparten materias relacionadas con esta área; por lo</p><p>general cada una de ellas es independiente de elegir la estrategia didáctica para la</p><p>enseñanza del mismo, la gran mayoría de docentes de estas facultades tienen como</p><p>estrategia didáctica el análisis de derecho laboral y su código tomando cada uno de sus</p><p>artículos y complementándolo con las experiencias que tiene el docente.</p><p>En la actualidad se puede establecer claramente las falencias que existen en ciertos centros</p><p>de educación superior, más aún en la formación de nuevos profesionales, los mismos que</p><p>han llevado a establecer falencias en la formación diaria de los estudiantes.</p><p>La implementación de esta investigación tendrá un mejor realce e importancia no solo</p><p>para los docentes de la cátedra de Derecho Laboral y Tributario de la Facultad de</p><p>Administración de Empresas, de la Escuela de Ingeniería en Marketing de la Escuela</p><p>Superior Politécnica de Chimborazo, sino para todos los docentes de las Ciencia Jurídicas</p><p>ya que pues ellos desean unas clases innovadoras que no generen aburrimiento y</p><p>despierten la investigación en el estudiante.</p><p>Los estudiantes de tercer nivel de la carrera de Ingeniería en Marketing de la ESPOCH</p><p>tendrán sólidas destrezas cualitativas y cuantitativas con un alto espíritu innovador y de</p><p>3</p><p>trabajo en equipo que le permitirá adaptarse con facilidad a los cambios a partir de una</p><p>formación integral y emprendedora, liderará los procesos de mercadeo de bienes y</p><p>servicios en empresas privadas y públicas , a través de la planificación, organización,</p><p>ejecución, supervisión y evaluación de las estrategias comerciales a través de planes, en</p><p>base del estudio y análisis del entorno económico, político, social del país y cultural de</p><p>la organización asumiendo sus decisiones empresariales con responsabilidad y ética</p><p>social. Además, será actor visible que influirá en las operaciones mercantiles y laborales</p><p>que emprendan o que sean ejecutadas por miembros de su familia.</p><p>Ante esto se plantea una problemática en el aprendizaje de la materia de Derecho</p><p>Laboral y Tributario debido a que las clases se han vuelto monótonas debido a que el</p><p>docente no utiliza ninguna estrategia motivadora, sino más bien se basa en lo que</p><p>establece el Silabo de la Materia, el mismo que no plantea ideas innovadoras que hoy en</p><p>día se están utilizando, este únicamente nombra o habla acerca de las tecnologías; pero a</p><p>su vez no plantea como se va a llevar a cabo este proceso de uso de las mismas.</p><p>d) LINEA DE INVESTIGACIÓN</p><p>- Procesos didácticos</p><p>e) OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS</p><p>Objetivo general</p><p>Elaborar el silabo de la materia de Derecho Laboral y Tributario, con la aplicación de la</p><p>Web 3.0 en la Escuela de Ingeniería en Marketing, Facultad de Administración de</p><p>Empresas de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo para mejorar el proceso</p><p>enseñanza aprendizaje en los estudiantes.</p><p>Objetivos particulares y específicos</p><p>1) Fundamentar doctrinariamente la web 3.0; el Derecho Laboral y Tributario y el</p><p>Proceso Enseñanza Aprendizaje.</p><p>4</p><p>2) Analizar como la falta de aplicación de la Web 3.0 en la Escuela de Ingeniería en</p><p>Marketing, Facultad de Administración de Empresas de la Escuela Superior</p><p>Politécnica de Chimborazo produce deficiencias en el proceso enseñanza</p><p>aprendizaje en la materia de Derecho Laboral y Tributario.</p><p>3) Establecer los parámetros del silabo de la materia de Derecho Laboral y</p><p>Tributario, con la aplicación de la Web 3.0 en la Escuela de Ingeniería en</p><p>Marketing, Facultad de Administración de Empresas de la Escuela Superior</p><p>Politécnica de Chimborazo para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los</p><p>estudiantes.</p><p>5</p><p>f) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA</p><p>EPIGRAFE I</p><p>1. LA WEB 3.0</p><p>El complejo contexto en el que nos movemos en la actualidad está en continua evolución</p><p>y los cambios no son solo fruto de los avances tecnológicos sino también fruto de</p><p>situaciones económicas difíciles y de un entorno cada vez más globalizado.</p><p>El Internet desde sus inicios cambio la historia de la tecnología, su proceso de creación</p><p>ha estado lleno de aciertos y desaciertos que han permitido su evolución.</p><p>La noción de web se emplea para nombrar a una red informática y, en especial, a Internet.</p><p>La idea de web 3.0 alude a una especie de extensión o de formato particular de la red</p><p>tradicional.</p><p>Es importante tener en cuenta que el concepto no tiene una definición concreta, sino que</p><p>suele ser motivo de debate entre especialistas. En principio, para entender qué es la web</p><p>3.0, hay que conocer a qué se refieren las “versiones” anteriores de la web.</p><p>La web 0.0 se establece que fueron los años oscuros de Internet, hasta comienzos de los</p><p>años 90, se caracterizó por la complejidad de llevar a cabo operaciones básicas y con una</p><p>extrema lentitud en la conexión.</p><p>La web 1.0 Es Internet en su sentido clásico, establece que es una red descentralizada de</p><p>computadoras, vinculadas a través de un protocolo específico. Ingresar al sitio web de un</p><p>diario sería un ejemplo del funcionamiento típico de la web 1.0; la información se</p><p>encuentra en una computadora y los usuarios, a través de otro equipo, acceden a una copia</p><p>de la misma para leerla de forma local; estuvo marcada por la popularización masiva de</p><p>los navegadores y el correo electrónico.</p><p>Web 2.0. La participación activa del usuario es la clave de esta época que comienza en</p><p>los primeros años del siglo XXI. Gracias a los amplios avances en la programación, los</p><p>usuarios dejan de ser pasivos y se convierten en diseñadores de contenido a través de los</p><p>blogs como blogspot.com y de plataformas como MySpace, YouTube; Google</p><p>6</p><p>revoluciona las búsquedas con un sistema basado en la popularidad y Wikipedia se</p><p>convierte en el templo del saber.</p><p>La web 2.0 Se vincula a los servicios que permiten compartir datos e interactuar con gran</p><p>facilidad. Las redes sociales y las plataformas de colaboración constituyen la base de esta</p><p>evolución de Internet.</p><p>Web 3.0. Conocida como la Web Semántica, se ve hacia el futuro como la mezcla de</p><p>inteligencia e innovación tecnológica.</p><p>La web 3.0, en definitiva, está relacionada con la inteligencia artificial. Los sitios web</p><p>incluso tendrían la capacidad de conectarse entre sí de acuerdo a los intereses del usuario.</p><p>La web 3.0 apunta a que todos podamos disfrutar de la información y de las herramientas</p><p>de Internet sin importar el aparato a través del cual nos conectemos, ya que busca una</p><p>flexibilidad y una versatilidad que superen las barreras del formato y la estructura.</p><p>Antes de hablar de la importancia de la web 3.0 en la educación superior debemos</p><p>definirla con los términos que se han utilizado para definir la Web 3.0, los que hacen</p><p>referencia a la transformación de la Web en una base de datos, un movimiento hacia la</p><p>fabricación de contenido accesible para múltiples buscadores, la influencia de la</p><p>Inteligencia Artificial, la Web Semántica o la Web geoespacial.</p><p>Web 3.0 es una expresión que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción</p><p>de las personas en internet a través de diferentes formas entre los que se incluyen la</p><p>transformación de la red en una base de datos.</p><p>La Web 3.0 facilita la accesibilidad de las personas a la información, sin depender de qué</p><p>dispositivo use para el acceso a ella, una web con la que interactuar para conseguir</p><p>resultados más allá del hecho de compartir "información", que esta información sea</p><p>compartida por cada persona de una forma inteligible y de provecho para ella y sus</p><p>necesidades en cada circunstancia, y que, además, está diseñada bajo parámetros de</p><p>rendimiento eficiente, optimizando los tiempos de respuesta, optimizando los consumos</p><p>energéticos globales del sistema, optimizando las exigencias técnicas y tecnológicas,</p><p>optimizando los conocimientos y capacidades que se requiera al usuario ya que es una</p><p>web más intuitiva, humanizada. Una web enfocada al bien común, a la integración</p><p>universal de las personas y ser herramienta para el desarrollo sostenible.</p><p>7</p><p>En la actualidad, con el avance de nuevas tecnologías, estamos visualizando el nacimiento</p><p>de un nuevo concepto: la Web 3.0.; esta nueva versión de Internet se encuentra</p><p>estrechamente ligada con el concepto de 'Web Semántica', el cual, en líneas generales,</p><p>busca introducir una serie de lenguajes y procedimientos que puedan interpretar ciertas</p><p>características del usuario con el objetivo de ofrecer una interfaz más personalizada.</p><p>1.1. Características de la Web 3.0</p><p>La web 2.0 significó la aparición de redes sociales; ahora las redes semánticas se dan</p><p>paso gracias a la Web 3.0, que centra su objetivo en la inteligencia artificial y a la</p><p>innovación tecnológica. Mencionaremos algunas de las características que la identifican</p><p>su presencia:</p><p>Inteligencia. El proyecto de la red semántica conocida como la Web 3.0, pretende crear</p><p>un método para clasificar las páginas de internet, un sistema de etiquetado que no solo</p><p>permita a los buscadores encontrar la información en la red sino entenderla.</p><p>Sociabilidad. Las comunidades sociales se hacen más exclusivas y complejas. Crecen las</p><p>redes sociales y el número de formas en que se conectan a sus miembros</p><p>Rapidez. La transmisión de video en la red y el nacimiento de portales dedicados a esta</p><p>tarea, como YouTube, son posibles gracias a las rápidas conexiones de los usuarios.</p><p>Abierta. El software libre, los estándares y las licencias Cretive Commons, se han</p><p>convertido en habituales en internet. La información se distribuye libremente por la web,</p><p>impidiendo que un solo dueño se apropie de ella</p><p>Ubicuidad. Los computadores personales se van volviendo obsoletos debido a la</p><p>multifuncionalidad de los teléfonos móviles y otros dispositivos portátiles. Con la</p><p>aparición del correo electrónico en las BlackBerry en el escritorio se espera que Apple y</p><p>IPhone incluyan la web. El alcance de las redes inalámbricas y de telefonía de última</p><p>generación se multiplica ampliando la cobertura de la red.</p><p>Facilidad. Los internautas que visitan un sitio web deben emplear cierto tiempo en</p><p>conocerlo aprender a usarlo. Las nuevas tendencias de diseño buscan estándares hacia</p><p>8</p><p>una Web más homogénea en sus funciones y más fácil de reconocer, además de crear</p><p>espacios que el usuario pueda configurar a su gusto.</p><p>Distribución. Los programas y la información se convierten en pequeñas piezas</p><p>distribuidas por la Web y capaces de trabajar conjuntamente. La Web se convierte así, en</p><p>un enorme espacio ejecutable a modo de un computador universal.</p><p>Tridimensionalidad. Los espacios tridimensionales, en forma de mundos virtuales en</p><p>forma de juegos y tele presencialidad serán cada vez más habituales. Aparecerán nuevos</p><p>dispositivos para moverse por la Web, diferentes al teclado, al ratón y a los lápices</p><p>ópticos.</p><p>1.2. ¿Qué nos ofrece esta nueva forma evolucionada de la red?</p><p>1. Búsquedas inteligentes:</p><p>La web 3.0 busca crear un nuevo sistema de clasificación de páginas web estrechamente</p><p>ligado a las necesidades y características de los usuarios. De esta forma, al conectarse a</p><p>Internet, los usuarios pueden disfrutar de una plataforma mucho más personalizada.</p><p>2. La evolución de las redes sociales:</p><p>Crecen las comunidades sociales en la red, tanto en número como en nivel de</p><p>complejidad. Aumentan también las formas de conectarse a estas redes.</p><p>3. Más rapidez</p><p>Las nuevas funcionalidades de la Web 3.0 requieren de un Internet mucho más rápido.</p><p>Las principales operadoras de telecomunicaciones han implementado conexiones de</p><p>banda ancha para garantizar una experiencia de uso más satisfactoria para los usuarios.</p><p>4. Conectividad a través de más dispositivos</p><p>La Web 3.0 mejora las posibilidades de los usuarios de conectarse no sólo a través de</p><p>relojes y más dispositivos.</p><p>5. Contenido libre</p><p>9</p><p>Los programas libres y las licencias 'Creative Commons' son mucho más comunes en la</p><p>Web 3.0</p><p>6. Espacios tridimensionales</p><p>Los usuarios pueden acceder a nuevas formas de visualizar la web, con espacios</p><p>tridimensionales. Un claro ejemplo de esto es Google Earth.</p><p>7. Web Geoespacial</p><p>Los usuarios pueden acceder a información disponible en la red en base a su localización</p><p>geográfica.</p><p>8. Facilidad en la navegación</p><p>Las nuevas tendencias de diseño buscan establecer ciertas estandarizaciones que hagan</p><p>más sencilla la experiencia del usuario en la navegación, además de la creación de</p><p>espacios que puedan ser modificados y personalizados por estos.</p><p>9. Computación en la nube</p><p>Con la creación de nuevos espacios de almacenamiento, no sólo de datos sino de</p><p>programas, la web se convierte en un espacio ejecutable a modo de computador universal.</p><p>10. Vinculación de datos</p><p>Cada vez existen más servicios de información que son capaces de añadir datos</p><p>procedentes de otras fuentes con el fin de unificar las respuestas que ofrecen a los</p><p>usuarios.</p><p>Ya en el contexto de la educación superior la Web 3.0 la mayoría de las aplicaciones</p><p>catalogadas cómo WEB 3.0 están ligadas a motores de</p><p>búsqueda y organización, cuya</p><p>característica facilita búsquedas con más coherencia y personalización.</p><p>1.3. Aplicaciones de la web 3.0</p><p>Entre las aplicaciones de la web 3.0 podríamos decir que se destacan las siguientes:</p><p>Sketchup: Es una herramienta WEB para desarrollar diseños, imágenes y dibujos de</p><p>forma fácil y divertida en 3D.</p><p>10</p><p>Swoogle: Es capaz de procesar contenido, razonar con este y realizar deducciones lógicas</p><p>para resolver problemas cotidianos de forma automática y con resultados exactos.</p><p>Watson: Es un buscador semántico implementado con las técnicas de la web 3.0.</p><p>Wolframalpha: Es un buscador semántico que ofrece representaciones diferentes para la</p><p>información.</p><p>Bdpedia: Wiki semántica.</p><p>Kartoo: Encuentra las páginas donde aparece el contenido que buscas y las sitúa de forma</p><p>gráfica, esparcidas, y en tamaño según su importancia.</p><p>En este sentido el nuevo contexto de crisis incluso en el ámbito educativo, hace platearnos</p><p>un nuevo paradigma educativo basado en la adquisición de competencias, lo que significa</p><p>posibilidades de cambio. El principal objetivo de este trabajo es analizar como contribuye</p><p>la creación y desarrollo de web 3.0 en la mejora de la calidad docente. Concretamente,</p><p>los alumnos crean recursos digitales como son páginas web, blogs, wikis, y redes sociales,</p><p>organizados por equipos, de forma colaborativa y con las directrices del profesor. De este</p><p>modo, los estudiantes crean, analizan y reflexionan sobre el contenido de la asignatura y</p><p>aplican dicha innovación a casos prácticos de gestión de empresas reales o a la creación</p><p>de nuevas empresas. Los resultados muestran que los estudiantes se convierten en</p><p>protagonistas activos en el desarrollo de su propio aprendizaje, se estimula la adquisición</p><p>de competencias y se profundiza en aprendizaje de la asignatura.</p><p>Otro aspecto positivo a destacar en el nuevo paradigma educativo asociado a la</p><p>implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que es el de</p><p>adquisición de competencias. Se fundamenta en los principios de calidad, movilidad,</p><p>diversidad y competitividad</p><p>La adecuación a este nuevo sistema universitario obliga a cambiar la tradicional dinámica</p><p>de enseñanza y aprendizaje basada en la clase magistral del profesor en la que el alumno</p><p>tenía una participación pasiva en la que se dedicaba a escuchar y a la toma de apuntes,</p><p>por otra en la que los estudiantes posean un papel más activo, de forma que asuman</p><p>responsabilidades, siendo los auténticos protagonistas de su propio aprendizaje,</p><p>preparándose para los cambios tecnológicos, sociales y profesionales que se exigen en el</p><p>11</p><p>mercado. De esta forma, los estudiantes desarrollan competencias que les ayudan a</p><p>desenvolverse en un entorno de trabajo cambiante, competitivo y complejo.</p><p>Asimismo, los profesores deben contribuir al desarrollo de competencias de los alumnos</p><p>y asegurarse de que serán capaces de aplicarlas en el entorno laboral. Y a su vez también</p><p>los estudiantes que se encuentran en su proceso de enseñanza-aprendizaje trabajan en</p><p>equipo y de manera colaborativa desarrollando habilidades y competencias que en el</p><p>método convencional expositivo difícilmente podría propiciar.</p><p>Existen competencias como el desarrollo de la capacidad de liderazgo, el trabajo en</p><p>equipo, la gestión de personas o la distribución de tareas que pueden ser desarrolladas</p><p>mediante un aprendizaje activo del alumno mientras que con un aprendizaje pasivo serían</p><p>difíciles de adquirir.</p><p>Otro cambio fundamental en nuestra labor como docente se encuentra en la naturaleza y</p><p>formas de conocimiento. Observamos que el conocimiento no es ni absoluto ni definitivo</p><p>sino cambiante y adaptado al contexto en que nos movemos por lo que nuestra labor</p><p>docente también debe ser cambiante y evolucionar a las necesidades actuales. Lo que</p><p>implica realizar una cuidadosa selección de saberes no sólo conceptuales, sino también</p><p>procedimentales, actitudinales, reflexivos y críticos.</p><p>Se trata de responder al reto de proporcionar una docencia adaptada a la sociedad del</p><p>conocimiento, promoviendo un aprendizaje activo, reflexivo y crítico, desde la</p><p>colaboración entre profesores y alumnos.</p><p>Por otra parte, es una realidad que el entorno tecnológico en el que nos movemos está en</p><p>una continua evolución. Incluso tenemos términos comúnmente conocidos y aceptados</p><p>en investigación y docencia como las “Tecnologías de la Información y Comunicación</p><p>(TIC)”, la “Web 3.0” o el “E-learning”.</p><p>La función principal de las TIC en el aula es facilitar el aprendizaje. Son un medio que</p><p>permiten mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje y ayuda a mejorar el proceso de</p><p>comunicación ya sea presencial o no. La web 3.0 es la denominación común de Internet</p><p>desde que su evolución permitió la dinamización de las páginas web donde el usuario</p><p>pasa de un papel pasivo a activo y colabora activamente en la construcción de los espacios</p><p>12</p><p>virtuales. Entre los recursos que podemos encontrar en la web 3.0 tenemos las redes</p><p>sociales, los blogs, la wiki, o la web.</p><p>Varios autores defienden que con el uso de estos recursos web, especialmente el uso del</p><p>blog como apoyo a la clase presencial, los alumnos tratan de aprender haciendo,</p><p>interactuando y compartiendo.</p><p>El e-learning hace referencia a la formación que utiliza la red como tecnología de</p><p>distribución de la información, sea esta red abierta (Internet) o cerrada (intranet). También</p><p>se conoce con la denominación de aprendizaje en red, teleformación, aprendizaje virtual,</p><p>entre otros.</p><p>Esta evolución tecnológica obliga al profesorado a una continua actualización y reciclaje</p><p>ya que el alumnado suele dominar el uso de este tipo de herramientas que ofrece</p><p>numerosas ventajas en comunicación, en docencia y en investigación.</p><p>Por lo que, tanto el profesor como los alumnos deben cambiar su papel tradicional. El</p><p>cambio de paradigma educativo conlleva un cambio profundo en muchos de los recursos,</p><p>estrategias y conceptos que forman parte del sistema.</p><p>Esta responsabilidad docente exige dedicación y compromiso por parte del docente, del</p><p>alumnado y también de la institución de Educación Superior que debe reconocer y valorar</p><p>la dedicación de los docentes preocupados por un adecuado saber adaptado a las</p><p>necesidades de la sociedad actual. Es necesario que las universidades sean conscientes de</p><p>la necesidad de adaptar sus perfiles formativos, diseñar nuevas metodologías docentes,</p><p>conocer y aplicar nuevos recursos docentes e incluso nuevas estrategias de aprendizaje.</p><p>13</p><p>EPÍGRAFE II</p><p>2. DERECHO LABORAL</p><p>El Derecho Laboral en la actualidad es un tema ineludible para el estudiante; este regula</p><p>las relaciones entre empleadores y trabajadores, cualesquiera que sean sus modalidades y</p><p>condiciones.</p><p>El derecho laboral es muy importante en la relación empleado-empleador. Esto porque</p><p>obviamente, el empleado se encuentra en una subordinación económica y técnica respecto</p><p>de su empleador, o sea, está en inferioridad de condiciones contra su jefe por así decirlo.</p><p>2.1. Antecedentes del derecho laboral ecuatoriano</p><p>El Derecho Laboral es el resultado de una serie de factores nacionales e internacionales</p><p>que influyeron directamente o indirectamente el desarrollo del Derecho Laboral</p><p>Ecuatoriano.</p><p>En la presidencia de Baquerizo Moreno, el 11 de noviembre de 1916, se sanciono y se</p><p>promulgo la PRIMERA LEY OBRERA, donde se recogen algunas conquistas</p><p>importantes para el sector obrero.</p><p>Con fecha 22 de septiembre de 1921, se promulga la SEGUNDA LEY OBRERA en la</p><p>presidencia de Tamayo, en esta se recoge lo que se debe entender por obrero, jornalero y</p><p>patrón, en donde se incluye por primera vez al Estado, y a las entidades de derecho</p><p>público; se establece la equivalencia entre accidente de trabajo, enfermedad profesional,</p><p>también se regulan las indemnizaciones que deben recibir los trabajadores o sus familiares</p><p>por una incapacidad</p><p>parcial o total, o la muerte del obrero, se califica como figura jurídica</p><p>laboral el caso fortuito y de fuerza mayor, y la negligencia del obrero.</p><p>El 13 de julio de 1925 por el fortalecimiento de los trabajadores se creó por primera vez</p><p>el Ministerio de Trabajo.</p><p>El año de 1926 en la presidencia del lojano Dr. Isidro Ayora Cueva se expiden algunas</p><p>leyes y decretos que en los albores de la historia del país se las denomino “La Legislación</p><p>Social Juliana”; aquí tenemos las siguientes: el 15 de julio de 1926 mediante decreto se</p><p>crean la Inspectoría General de Trabajo, se organiza también la Junta Consultora de</p><p>14</p><p>Trabajo adscrita al Ministerio de Previsión Social. Con fecha 29 de julio del mismo año</p><p>se crea el Reglamento Social sobre Inspección de Trabajo. El 4 de marzo de 1927 se</p><p>promulga la Ley de Prevención del Trabajo. El 6 de octubre de 1928 se promulga la Ley</p><p>de Contrato Individual de Trabajo donde se define lo que es el Patrón y se determina lo</p><p>que es el contrato de trabajo, se fijan las clases de contrato, su contenido y forma, duración</p><p>entre otras cosas.</p><p>El Código de Trabajo nace el 5 de agosto de 1938 y fue expedido por el Jefe Supremo de</p><p>la República General Alberto Enríquez Gallo y luego declarado vigente por la Asamblea</p><p>Constituyente que lo aprobó por unanimidad el 11 de octubre, se publicó en el Registro</p><p>Oficial 78 al 81, con fechas 14 al 17 de noviembre del mismo año.</p><p>2.2. Principios fundamentales del derecho laboral, los derechos laborales</p><p>Los principios son los pilares fundamentales en los que se sustentan el derecho laboral,</p><p>siendo los postulados principales que guían la interpretación del derecho, siendo así, de</p><p>estos principios se va a originar el derecho laboral. Estos están integrados en</p><p>el ordenamiento jurídico, partiendo desde los Tratados y Convenios Internacionales,</p><p>la Constitución de la República del Ecuador, y las leyes que desarrollan la materia como</p><p>el Código del Trabajo y las demás leyes.</p><p>El artículo 326 de la Constitución de la Republica enuncia los principios del derecho al</p><p>trabajo.</p><p>2.3. El contrato individual de trabajo</p><p>En relación a los antecedentes históricos del Contrato de Trabajo se remonta al año 1861,</p><p>fecha en la cual entra en vigencia el Código Civil, en el cual rige la institución romana</p><p>del arrendamiento de servicios o locación de servicios, donde se establece que el</p><p>arrendamiento es un contrato en que las dos partes se obligan recíprocamente, la una a</p><p>conceder el goce de alguna cosa, o a ejercer una obra o a prestar un servicio, y la otra a</p><p>pagar por este goce, obra o servicio, un precio determinado</p><p>15</p><p>2.3.1. Concepto</p><p>Para objetivos de esta investigación simplemente utilizaré el concepto que, nos enuncia</p><p>el Art. 8 del Código de Trabajo que dice: Contrato Individual. - “Contrato individual de</p><p>trabajo es el convenio en virtud del cual una persona se compromete a prestar sus servicios</p><p>lícitos y personales, bajo su dependencia, por una remuneración fijada por el convenio, la</p><p>ley, el contrato y la costumbre".</p><p>2.3.2. Naturaleza:</p><p>Para poder establecer la naturaleza del Contrato de Trabajo, podríamos establecer que</p><p>estos contenidos se ubican en los artículos desde el 8 al 34 del Código del Trabajo.</p><p>En el contrato intervienen:</p><p>TRABAJADOR</p><p>• El trabajador, que es quien se obliga a prestar su servicio o ejecutar una obra y puede</p><p>ser:</p><p>- Empleado, cuando los servicios que presta son intelectuales o intelectuales y materiales</p><p>a la vez.</p><p>- Obrero, cuando los servicios prestados son de carácter material.</p><p>EMPLEADOR</p><p>• El empleador, que puede llamarse también empresario o patrono, (puede ser persona</p><p>natural o jurídica) y es a favor de quién el trabajador presta el servicio.</p><p>2.3.3. Clasificación:</p><p>Los tipos o clases de contratos se tratan en el Art. 11 y siguientes del Código del Trabajo,</p><p>tomando en cuenta la reforma publicada en el Registro Oficial No. 483 del 20 de abril de</p><p>2015.</p><p>16</p><p>En el Art. 21 del Código del Trabajo, encontramos los requisitos que deberán consignarse</p><p>en el contrato escrito de trabajo.</p><p>De conformidad con las reformas vigentes, en todo lo que no estuviere expresamente</p><p>previsto en el Código del Trabajo, se aplicarán las disposiciones del Código Civil y el</p><p>Código Orgánico General de Procesos.</p><p>Los efectos del contrato de trabajo se establecen en los artículos 37 al 41 del Código del</p><p>Trabajo.</p><p>El contrato individual de trabajo contiene esencialmente:</p><p>• El acuerdo de las partes.</p><p>• La prestación de servicios lícitos y personales.</p><p>• La relación de dependencia o subordinación donde el trabajador se somete a las órdenes</p><p>e instrucciones del empleador (horario, lugar de trabajo, etc.).</p><p>• El pago de una remuneración, emolumento o contraprestación que el empleador entrega</p><p>al trabajador como pago por el servicio prestado.</p><p>2.3.4. Terminación de los contratos laborales</p><p>El Contrato de Trabajo ciertamente nace del concurso de las voluntades, y tiene por</p><p>expresarlo de alguna manera, cierta similitud con la vida, pues se nace, se desarrolla y</p><p>termina. De conformidad con el Art. 169 del Código del Trabajo, y reforma publicada</p><p>en el Registro Oficial 483 del 20 de abril de 2015, se establecen las causas para la</p><p>terminación del contrato individual de trabajo.</p><p>2.4. Los riesgos de trabajo</p><p>2.4.1. Concepto:</p><p>Se denomina riesgo laboral a los peligros existentes en nuestra tarea laboral o en nuestro</p><p>propio entorno o lugar de trabajo.</p><p>17</p><p>El Código del Trabajo establece que Riesgos del Trabajo son las eventualidades dañosas</p><p>a que está sujeto el trabajador, con ocasión o por consecuencia de su actividad según lo</p><p>determina el Art. 347 del Código de Trabajo.</p><p>Para los efectos de la responsabilidad del empleador se consideran riesgos del trabajo las</p><p>enfermedades profesionales y los accidentes.</p><p>Para aplicar las disposiciones referentes a los riesgos del trabajo deben existir dos</p><p>requisitos previos: un contrato de trabajo expreso o tácito y que la eventualidad dañosa,</p><p>a la que se refiere el Art. 347, sea consecuencia directa de la actividad laboral, o sea que</p><p>el daño se produzca a causa del cumplimiento o ejecución de un trabajo.</p><p>Se establecen algunos tipos de Riesgos como:</p><p>• Riesgos físicos, Riesgos químicos, Riesgos mecánicos, Riesgo de altura, Riesgos</p><p>por gas, Riesgo de origen eléctrico, Riesgo de incendio, Riesgos de elevación,</p><p>Riesgos de carácter psicológico, Riesgos biológicos.</p><p>2.4.2. Prevención de riesgos</p><p>El Departamento de Seguridad e Higiene del Trabajo y los Inspectores del Trabajo</p><p>exigirán a los propietarios de talleres o fábricas y de los demás medios de trabajo, el</p><p>cumplimiento de las órdenes de las autoridades.</p><p>2.4.3. Accidentes de trabajo</p><p>El Código de Trabajo establece que: Accidente de trabajo es todo suceso imprevisto y</p><p>repentino que ocasiona al trabajador una lesión corporal o perturbación funcional, con</p><p>ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecuta por cuenta ajena.</p><p>Es un riesgo que consiste en la circunstancia casual para que el trabajador sufra daño con</p><p>motivo de su actividad laboral por cuenta del patrono.</p><p>18</p><p>En consecuencia, en el accidente de trabajo puede producirse la muerte o la incapacidad</p><p>total o parcial; la incapacidad total o absoluta puede constituirse en permanente o</p><p>temporal al igual que la incapacidad parcial puede ser permanente o temporal.</p><p>2.4.4. Enfermedades profesionales</p><p>Según el Código de Trabajo: Las Enfermedades profesionales son las afecciones agudas</p><p>o crónicas causadas de una manera directa por el ejercicio de la profesión o labor que</p><p>realiza el trabajador y que producen incapacidad.</p><p>La Enfermedad Profesional es la producida por el ejercicio habitual de una ocupación,</p><p>con efectos más o menos perjudiciales para la salud del trabajador; por la manipulación</p><p>de los materiales empleados o por la influencia de las condiciones y procedimientos</p><p>especiales de la</p><p>industria.</p><p>2.4.5. Indemnizaciones</p><p>• Indemnizaciones por accidente de trabajo, para el efecto del pago de</p><p>indemnizaciones se distinguen las siguientes consecuencias del accidente de</p><p>trabajo:</p><p>• 1. Muerte;</p><p>• 2. Incapacidad permanente y absoluta para todo trabajo;</p><p>• 3. Disminución permanente de la capacidad para el trabajo; y,</p><p>• 4. Incapacidad temporal.</p><p>Todo esto lo establecen los Arts. 360,361,362 del Código de Trabajo.</p><p>2.5. Asociaciones de trabajadores</p><p>Los principios fundamentales que garantizan las Asociaciones de Trabajadores, son: la</p><p>Libertad de Asociación, la Protección del Estado y el Reconocimiento Jurídico,</p><p>19</p><p>manifestado en la Constitución Política de la República y el Código de Trabajo en el</p><p>Título V.</p><p>Las asociaciones profesionales o sindicatos tienen derecho de constituirse en federacion</p><p>es confederaciones o cualesquiera otras agrupaciones sindicales, así como afiliarse o</p><p>retirarse de las mismas o de las organizaciones internacionales de trabajadores o de</p><p>empleadores.</p><p>Las asociaciones de trabajadores de toda clase están bajo la protección del Estado.</p><p>2.6. Las organizaciones de trabajadores</p><p>2.6.1. Comités de empresa</p><p>Es una forma de asociación de trabajadores, tiene como funciones específicas el</p><p>representar a los trabajadores en la celebración de contratos colectivos y en los conflictos</p><p>colectivos.</p><p>Todas aquellas empresas que cuenten con treinta trabajadores o más, podrán constituir un</p><p>comité de empresa</p><p>2.6.2. Sindicatos</p><p>Es la asociación de trabajadores constituida para unirse íntimamente con el objeto de</p><p>defender sus derechos laborales y la conquista de nuevos derechos.</p><p>El sindicato es la expresión más legítima de la clase obrera organizada, la que gracias a</p><p>su unidad, organización y constancia en la lucha ha conseguido derechos que, de otro</p><p>modo, no hubiera sido posible.</p><p>20</p><p>2.7. Derecho Tributario</p><p>2.7.1. Nociones básicas de derecho tributario</p><p>El Derecho Tributario, podría ser definido como el conjunto de normas y principios</p><p>jurídicos que se refieren a los tributos, por lo que es necesario señalar que la ciencia del</p><p>Derecho Tributario tiene por objeto el conocimiento de esas normas y principios.</p><p>El Derecho Tributario como parte del Derecho Público, se fundamenta en la Constitución</p><p>de la República del Ecuador, y se regula a través del Código Tributario.</p><p>El Derecho Tributario se ha conceptualizado, como una parte del Derecho Financiero,</p><p>que trata de una especie de recursos públicos o tributos; es el derecho de los tributos o</p><p>gravámenes</p><p>2.7.2. Principios</p><p>El Art. 5 del Código Tributario concluye que el régimen tributario se presidirá por los</p><p>principios de legalidad, generalidad, igualdad, proporcionalidad e irretroactividad.</p><p>2.8. Tributos</p><p>2.8.1. Concepto</p><p>Los tributos son prestaciones en dinero que el Estado exige, en razón de una determinada</p><p>manifestación de capacidad económica, en virtud de una ley, con el objeto de obtener</p><p>recursos para financiar el gasto público o para el cumplimiento de otros fines de interés</p><p>general, la ejecución de obras de infraestructura y de atención social.</p><p>2.8.2. Clasificación</p><p>Los tributos se clasifican en:</p><p>• Impuestos</p><p>Son tributos que se hacen exigibles por una situación, el hecho generador, que no tiene</p><p>vinculación con una prestación de un servicio público o realización de una obra pública</p><p>por parte del Estado.</p><p>21</p><p>Entre ellos podemos citar los siguientes: Impuesto a las Tierras Rurales, Impuesto a la</p><p>Salida de Divisas, Impuesto a los Espectáculos Públicos, Impuesto sobre la propiedad</p><p>urbana y rural, entre otros.</p><p>• Tasas</p><p>La tasa es el tributo exigible por la prestación efectiva o potencial (en el sentido de que si</p><p>el servicio está puesto a disposición su no utilización no exime del pago), de un servicio</p><p>individualizado hacia el contribuyente.</p><p>Como ejemplos de tasas tenemos: Tasas por servicios administrativos, por servicios</p><p>portuarios o aduaneros, arancelarias, recolección de basura, alcantarillado.</p><p>• Contribuciones especiales</p><p>Son un tributo cuya obligación de pago se deriva de la obtención de beneficios especiales</p><p>individuales o de grupos sociales mediante la realización de obras públicas o del</p><p>establecimiento o ampliación de servicios públicos y cuyo producto no debe tener un</p><p>destino ajeno a la financiación de las obras o las actividades que constituyen el</p><p>presupuesto de la obligación.</p><p>El Estado ha establecido algunas contribuciones especiales como las siguientes:</p><p>construcción de plazas, parques, jardines, aceras, apertura, ensanche y construcción de</p><p>vías de toda clase</p><p>2.8.3. Facultades de la administración tributaria:</p><p>Implica el ejercicio de las siguientes facultades: de aplicación de la ley; la determinadora</p><p>de la obligación tributaria; la de resolución de los reclamos y recursos de los sujetos</p><p>pasivos; la potestad sancionadora por infracciones de la ley tributaria o sus reglamentos</p><p>y la de recaudación de los tributos, de acuerdo a lo que dispone el Art. 67 del Código</p><p>Tributario.</p><p>Todas estas facultades están establecidas desde el Art. 68 al Art. 71 del Código Tributario.</p><p>22</p><p>2.8.4. Exenciones</p><p>La exención o exoneración tributaria es la exclusión o la dispensa legal de la obligación</p><p>tributaria, establecida por razones de orden público, económico o social. Sólo mediante</p><p>disposición expresa de ley, se podrá establecer exenciones tributarias.</p><p>Las exenciones tributarias se refieren a hechos imponibles (hechos que dan lugar a</p><p>impuestos) pero que son liberados de la obligación de pagar tributos por voluntad de la</p><p>ley.</p><p>2.9. Exacciones Parafiscales</p><p>2.9.1. Paraísos fiscales</p><p>Se conoce como paraíso fiscal al territorio cuyo régimen tributario es especialmente</p><p>favorable a los no residentes. Por lo tanto, muchos ciudadanos y empresas se domicilian</p><p>en dicho territorio con fines legales, aun cuando no vivan allí.</p><p>Los paraísos fiscales actualmente constituyen un refugio de riquezas de muchos países,</p><p>dada la falta de transparencia de estas jurisdicciones junto con la nula tributación son</p><p>atractivos para evadir los impuestos. Esto afecta negativamente la economía del país de</p><p>procedencia, así como a nivel mundial, esto ha llevado a organismo expertos a crear</p><p>políticas o leyes en contra de estas jurisdicciones.</p><p>2.10. Obligaciones Tributarias</p><p>2.10.1. Obligación tributaria</p><p>El Art.15 del Código Tributario expresa que: “obligación tributaria es el vínculo jurídico</p><p>personal, existente entre el Estado o las entidades acreedoras de tributos y los</p><p>contribuyentes o responsables de aquellos, en virtud del cual debe satisfacerse una</p><p>prestación en dinero, especies o servicios apreciables en dinero, al verificarse el hecho</p><p>generador previsto por la Ley”.</p><p>23</p><p>Refiriéndome a la obligación tributaria, puedo expresar que es un vínculo jurídico en</p><p>virtud del cual un sujeto pasivo (deudor) está obligado a dar a otro sujeto que actúa</p><p>ejerciendo el poder tributario (acreedor, Estado o fisco) ciertas prestaciones jurídicas a</p><p>título de tributo, de conformidad o impuestas por la Ley al confirmarse el hecho</p><p>generador.</p><p>2.10.2. Elementos constitutivos de la obligación</p><p>Los elementos indispensables para que exista o concurra una obligación tributaria son los</p><p>siguientes:</p><p>- La Ley. - Art. 11 del Código Tributario.</p><p>- Hecho Generador. - Art. 16 del Código Tributario.</p><p>- Sujeto Activo. - Art. 23 del Código Tributario</p><p>- Sujeto Pasivo. - Art. 24 del Código Tributario</p><p>2.10.3. Sujetos de la relación jurídico tributaria</p><p>Los sujetos de la obligación tributaria se encuentran detallados desde el Capítulo IV que</p><p>va desde el Art. 23, hasta el Art. 30 del Código Tributario.</p><p>2.10.4. Extinción de la obligación tributaria</p><p>La obligación tributaria se extingue, en todo o en parte, por varias maneras, esto está</p><p>determinado desde el Art. 37, hasta el Art. 56 del Código Tributario.</p><p>24</p><p>EPÍGRAFE</p><p>III</p><p>3. EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.</p><p>Los profesores deben desarrollar nuevas competencias para adaptarse a los cambios del</p><p>entorno y realizar las nuevas funciones el mundo educativo y la sociedad demanda de</p><p>ellos. Entre ellas destacamos competencias instrumentales informáticas para utilizar</p><p>software y hardware; competencias de uso didáctico de la tecnología para la integración</p><p>de las TIC en el aula; competencias para docencia virtual; competencias socioculturales</p><p>para que los alumnos sean formados para la sociedad contemporánea y competencias</p><p>comunicacionales a través de las TIC en espacios y redes virtuales.</p><p>El uso de la Web 3.0 como innovación docente ayuda a una adecuada coordinación entre</p><p>el estudiante, el profesorado y la comunidad universitaria al plantearse esta innovación</p><p>en entornos abiertos, es decir, que los alumnos hacen públicos sus trabajos en Internet.</p><p>De este modo, se fomenta la construcción activa, creativa, responsable, interactiva y</p><p>colaborativa del conocimiento de los alumnos con la guía del profesor. Así, el contenido</p><p>de la web 3.0 es público y gratuito para cualquier público interesado en leerla y en</p><p>comentarla. Esta práctica ayuda a fomentar la responsabilidad y la ética en todo</p><p>conocimiento que publicamos, a aceptar críticas y elogios no solo del profesorado que</p><p>dirige estos trabajos sino del resto de alumnos y público que tiene interés en estas Web.</p><p>3.1. Paradigmas Educativos</p><p>Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse</p><p>en determinada situación.</p><p>3.1.1. El Constructivismo</p><p>¿Qué es el constructivismo</p><p>El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento</p><p>constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas</p><p>necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos</p><p>para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse</p><p>25</p><p>modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser</p><p>humano.</p><p>El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se</p><p>lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo</p><p>que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.</p><p>El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza</p><p>orientada a la acción.</p><p>Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida,</p><p>depende sobre todo de dos aspectos:</p><p>1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,</p><p>2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.</p><p>El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las</p><p>que realiza nuevas construcciones mentales.</p><p>Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos",</p><p>ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber",</p><p>el “saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.</p><p>En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,</p><p>mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima</p><p>afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se</p><p>vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de</p><p>adquisición.</p><p>Concepción social del constructivismo</p><p>El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma</p><p>en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien</p><p>aprende. La Zona de desarrollo próximo, desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por</p><p>Bruner es una idea bajo el constructivismo social.</p><p>26</p><p>La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como</p><p>una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción</p><p>social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente</p><p>cuando lo hace en forma cooperativa.</p><p>Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada</p><p>alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la</p><p>colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás,</p><p>aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades</p><p>sociales más efectivas.</p><p>De acuerdo al constructivismo social el profesor puede trabajar con cinco tipos de</p><p>estrategias:</p><p>• Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.</p><p>• Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.</p><p>• Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.</p><p>• Monitorear la efectividad de los grupos.</p><p>• Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay</p><p>que colaborar unos a otros.</p><p>Concepción psicológica del constructivismo</p><p>El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo</p><p>tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:</p><p>1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas</p><p>que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento</p><p>2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios</p><p>procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos</p><p>(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.</p><p>27</p><p>3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje</p><p>relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.</p><p>3.1.2. El Conductivismo</p><p>¿Qué es el conductivismo?</p><p>Podría definirse el conductivismo como la integración de los principios explorados por</p><p>las teorías del caos, redes, complejidad y autoorganización. Según esta teoría el</p><p>aprendizaje es un proceso que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos</p><p>centrales cambiantes que no están por completo bajo el control del individuo, pero</p><p>también un proceso que puede residir fuera de nosotros, y cuyo objetivo es conectar</p><p>conjuntos de información especializada. Estas conexiones tienen, de hecho, mayor</p><p>importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El punto de partida, por tanto, es</p><p>el individuo. Su conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a</p><p>organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo</p><p>aprendizaje para los individuos, lo que les permite a su vez estar actualizados en su área</p><p>mediante las conexiones que han formado.</p><p>Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que evoluciona</p><p>rápidamente. No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para</p><p>el aprendizaje.</p><p>El conectivismo trata de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacionales</p><p>principios fundamentales de su teoría acerca de este tema. Por otra parte, el modo de</p><p>pensar complejo no pretende reeditar la ambición del pensamiento simple de controlar y</p><p>dominar lo real, sino que trata de dialogar, de negociar con lo real.</p><p>El conductismo</p><p>Es un modelo que se fundamenta en el estudio de las experiencias internas o sentimientos</p><p>a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos, es</p><p>decir se fomentan alumnos receptores de información, los cuales solo la procesan, pero</p><p>en ningún momento la interpretan.</p><p>28</p><p>Es un método que se basa en la conducta que puede ser objeto de observación, y no en el</p><p>proceso mental, que, sin desconocer su existencia, es inobservable, y por lo tanto su</p><p>evaluación no científica. A todo estímulo le sigue una respuesta, por lo cual se podrán</p><p>obtener las conductas deseables si se emplean sobre el individuo, los estímulos</p><p>adecuados.</p><p>Aplicado a la educación, el</p><p>conductismo, que tuvo gran auge y permanencia en el sistema</p><p>educativo, hasta el desarrollo del cognitivismo, que se centra en los procesos internos del</p><p>sujeto cognoscente y su estructura mental, significó adiestrar, más que educar a los niños,</p><p>de igual modo como se procede con los animales, asignándole un premio cuando la</p><p>conducta era la deseada, y un castigo en caso contrario.</p><p>Esta metodología se basa en el estudio de la conducta y en el desarrollo de esta dentro de</p><p>las aulas, fomentando así la enseñanza de los valores, ya que quien es enseñando aprende</p><p>más rápido que aquel que se le enseña, y con esto se proyecta un hombre que deja de ser</p><p>niño lo antes posible y se enfrente a las dificultades.</p><p>Lo que logra el conductismo es que en las aulas se fomente el tradicionalismo, corriente</p><p>pedagógica que actualmente es obsoleta debido a que el profesor era el punto medular de</p><p>la educación porque solo se dedicaba a transmitir los conocimientos sin importar lo que</p><p>el alumno aprendiera o razonara. El alumno a su vez era un receptor pasivo de la</p><p>información, seguidor de instrucciones con una escucha activa.</p><p>A continuación, se presenta la Pirámide del Conductismo:</p><p>29</p><p>Lamentablemente, hoy en día en la Educación Superior que conocemos, todavía se</p><p>observan algunos profesores que utilizan el conductismo como método principal de</p><p>enseñanza; para ellos, el alumno es un mero recipiente, un ente pasivo en el proceso de</p><p>aprendizaje y ellos (como profesores) son la fuente máxima del conocimiento que se</p><p>imparte. Muchos de esos docentes que trabajan actualmente pertenecen a una generación</p><p>que aprendió a través de un Aprendizaje Tradicionalista y/o Conductista, por lo tanto, es</p><p>complejo para algunos de ellos innovarse y aplicar distintos métodos que se adecuen</p><p>mucho más a las necesidades que tienen los jóvenes en la contemporaneidad.</p><p>3.2. La Pedagogía</p><p>La Pedagogía es una Ciencia ya que se pude comprobar los conocimientos teóricos en la</p><p>práctica de realidades existentes como la necesidad de aprender y experimentar las</p><p>vivencias, ya que la ciencia se ocupa en la educación y enseñanza mediante la doctrina y</p><p>los ejemplos llamados métodos de aprendizaje, para transmitir los conocimientos a las</p><p>generaciones con un solo objetivo de fomentar al educando la moral, las buenas</p><p>costumbres, el conocimiento puestos al servicio de la sociedad para que este sea con el</p><p>paso del tiempo un aporte para el cambio y transformación social.</p><p>La educación se proyecta también hacia el futuro a medida que sigue los continuos</p><p>cambios: sociales, culturales, económicos, políticos, tecnológicos. Pero, y a pesar de todo,</p><p>las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, abanderadas y ejemplares de</p><p>esta posmodernidad que estamos transitando, llegaron a la escuela para quedarse. Tal es</p><p>el caso de Internet. En los últimos tiempos se han escuchado una multitud de voces que</p><p>aluden a la necesaria incorporación de Internet a la escuela. Pero, ¿por qué y para qué?</p><p>Internet es una herramienta, pero como toda herramienta hay que saber usarla. No quiere</p><p>decir que esta tecnología pueda suplantar al docente, sino que este puede usarla hoy en la</p><p>educación como una herramienta potencializadora para la enseñanza y el aprendizaje</p><p>30</p><p>3.3. La Didáctica</p><p>La Real Academia de la Lengua Española, nos da una clara definición de a la didáctica,</p><p>como lo concerniente a la enseñanza, lo adecuado, para enseñar o educar, el arte de</p><p>instruir.</p><p>La habilidad de enseñar únicamente es experimentada, en todos los aspectos por la</p><p>didáctica, de ahí que lo más significativo para esta disciplina es ¿Cómo se va enseñar?</p><p>Para utilizar la didáctica es necesario conocer el nivel evolutivo, intereses y posibilidades</p><p>de los estudiantes, de esta manera el profesor formará ciudadanos conscientes,</p><p>perspicaces y responsables.</p><p>De todo lo enunciado se llega a la conclusión que la didáctica es una rama de la pedagogía</p><p>que surge con la finalidad de guiar, conducir al discente y al docente en su labor diaria,</p><p>para la aplicación de técnicas y procedimientos dando un aprendizaje significativo.</p><p>3.4. La Enseñanza</p><p>La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas</p><p>o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto</p><p>de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.</p><p>La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el</p><p>alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradición enciclopedista supone que</p><p>el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del</p><p>mismo. Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos</p><p>del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas.</p><p>Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador</p><p>del conocimiento, actúa como nexo entre éste y el estudiante por medio de un proceso de</p><p>interacción. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa</p><p>en la búsqueda del saber.</p><p>La exposición del docente, el apoyo en textos y las técnicas de participación y debate</p><p>entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el proceso de</p><p>enseñanza.</p><p>31</p><p>Con el avance científico, la enseñanza ha incorporado las nuevas tecnologías y hace uso</p><p>de otros canales para transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La tecnología</p><p>también ha potenciado el aprendizaje a distancia y la interacción más allá del hecho de</p><p>compartir un mismo espacio físico.</p><p>3.5. El Aprendizaje</p><p>Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,</p><p>valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho</p><p>proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen</p><p>diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por</p><p>ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la</p><p>conducta de un sujeto.</p><p>El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso</p><p>observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los</p><p>niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una</p><p>comunidad.</p><p>El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta</p><p>de una persona a partir del resultado de la experiencia. Gracias al desarrollo del</p><p>aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno</p><p>ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.</p><p>La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje</p><p>por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son</p><p>reordenados para adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje receptivo (el</p><p>individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el</p><p>aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los</p><p>nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el aprendizaje</p><p>repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con</p><p>conocimientos precedentes).</p><p>32</p><p>3.6. Teoría educativa de Paulo Freire</p><p>El avance y desarrollo de las ciencias y la tecnología ha permitido que la educación y las</p><p>herramientas tecnológicas permitan al estudiante mejorar en el conocimiento y de igual</p><p>manera la pedagogía como la Pedagogía critica de Freire es una de las innovaciones</p><p>actuales sobre la teoría de la educación, aparecen según esta pedagogía claramente dos</p><p>partes involucradas en la construcción social dentro del aula de clase como es el docente</p><p>y el dicente para Freire le considera a estos dos elementos a que conviven en el aula como</p><p>el maestro</p>