Aap2 - Avaliação na Educação QUESTÕES 1 E 2

1)

A professora iniciou a reunião explicitando aos pais os procedimentos e critérios de avaliação adotados durante o bimestre. Os procedimentos se basearam na observação do desenvolvimento da aprendizagem e na aplicação de instrumentos que evidenciassem as dificuldades dos alunos. Atividades foram desenvolvidas para sanar as dificuldades identificadas e se aplicou um exame, mas prevaleceram os critérios processuais e qualitativos ao consolidar a nota bimestral.

De acordo com as concepções e práticas avaliativas explicitadas na LDB, é correto afirmar que

Alternativas:

• a)
• os procedimentos e critérios explicitados pela professora estão de acordo com o que determina a LDB, pois segundo a lei a avaliação deve ser processual e cumulativa.
• Alternativa assinalada
• b)
• os procedimentos e critérios explicitados pela professora estão em desacordo com a LDB, pois os resultados dos exames finais, quando realizados, prevalecem sobre a avaliação processual.
• c)
• segundo a LDB, os resultados da avaliação advindos da aplicação de instrumentos objetivos prevalecem sobre procedimentos subjetivos, como forma de evitar a influência da avaliação informal.
• d)
• os procedimentos e critérios explicitados pela professora condizem, em sua maioria, com a LDB, porém a lei proíbe no artigo 24 a aplicação de exames.
• e)
• a LDB determina que a avaliação seja processual e cumulativa, porém os aspectos subjetivos e contextuais não devem ser considerados para não eliminar a objetividade inerente ao processo avaliativo.

2)

O conceito de qualidade na educação é bastante complexo e tem sido objeto de muita discussão. Para avaliar a qualidade da educação a explicitar o conceito de qualidade educacional é fundamental. Alguns autores, como Freitas, argumentam que a qualidade deve ser objeto de negociação entre os atores envolvidos na educação e o Estado, e não imposta por este último. Dessa forma:

I – A qualidade deve ser definida pelos gestores do sistema, pois são eles que geram as condições materiais e humanas para o funcionamento das escolas.

II – O conceito de qualidade deve resultar do debate entre indivíduos e grupos que têm interesse em relação à rede educativa, que têm responsabilidade para com ela, com a qual estão envolvidos de algum modo.

III – Existem aspectos da qualidade da educação que são padronizados, porém o conceito de qualidade não pode se restringir a eles, mas deve incluir aspectos próprios ou relevantes para cada instituição educacional, levando em conta seu contexto, limites e virtudes.

IV – O conceito de qualidade negociada implica na autonomia da instituição de ensino para definir o que é qualidade, não considerando aspectos da qualidade pré-definidos por gestores dos sistemas.

V – O conceito de qualidade negociada se constitui como uma espécie de pacto entre o órgão público e o gestor da rede, definindo compromissos e responsabilidades recíprocas.

Considerando as afirmações expressas sobre o conceito de qualidade negociada, é correto o que se afirma em:

Alternativas:

• a)
• Apenas I, III, V.
• b)
• Apenas I, II, IV.
• c)
• Apenas II, III, V.
• Alternativa assinalada
• d)
• Apenas II, III, IV.
• e)
• Apenas I, IV, V.

Quem quiser grupo de ajuda pedagogia U n o p a r ou A n h a n g u e r a 

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RESPOSTA : 1 A 2 C