De acordo com Luckesi (2003), a escola tem atribuído ao processo de aferição da aprendizagem um papel central de verificação e não de avaliação. Es...

De acordo com Luckesi (2003), a escola tem atribuído ao processo de aferição da
aprendizagem um papel central de verificação e não de avaliação. Essa distorção do
processo de aferição do aproveitamento escolar também tem permeado fortemente os
processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Segundo essa perspectiva, o
processo de aferição da aprendizagem deve configurar-se como
uma ação que prioriza resultados como fonte de obtenção e registro da aprendizagem
do educando e do seu nível de desempenho em determinado conteúdo.
um processo efetivo de aferição do aproveitamento escolar, que permita identificar os
resultados da aprendizagem por meio da classificação do educando.
uma forma de mensura


uma ação que prioriza resultados como fonte de obtenção e registro da aprendizagem do educando e do seu nível de desempenho em determinado conteúdo.
um processo efetivo de aferição do aproveitamento escolar, que permita identificar os resultados da aprendizagem por meio da classificação do educando.
uma forma de mensura