(EF08MA09A) Resolver, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² = b. Equação do 2º grau incompleta. Resolução de problemas, envolvendo equação do 2º grau com uma e duas incógnitas. Par ordenado e Plano Cartesiano. (EF08MA09B) Elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² = b. (EF08MA32MG) Reconhecer uma equação de segundo grau do tipo ax² = b. (EF08MA33MG) Identificar a(s) raiz(ízes) de uma equação do segundo grau do tipo ax² = b.
Respostas
Ed 
há 3 anos
A equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b é uma equação incompleta, pois não possui o termo linear. Para resolvê-la, basta isolar o x², ou seja, dividir ambos os lados da equação por a. Assim, temos: x² = b/a Em seguida, basta extrair a raiz quadrada de ambos os lados da equação: x = ± √(b/a) Portanto, as soluções da equação são x = √(b/a) e x = -√(b/a). É importante lembrar que, para que a equação tenha solução real, o valor de b/a deve ser positivo ou nulo.
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De acordo com o texto apresentado, qual é a concepção de educação adotada pelas escolas da rede estadual de Minas Gerais?
a) A concepção de educação adotada pelas escolas da rede estadual de Minas Gerais não é mencionada no texto.
b) As escolas da rede estadual de Minas Gerais adotam uma concepção de educação voltada para a formação técnica dos sujeitos.
c) As escolas da rede estadual de Minas Gerais adotam uma concepção de educação voltada para a formação integral dos sujeitos, considerando a diversidade e inclusão como norteadores éticos, democráticos e estéticos em suas ações pedagógicas.
O Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) garante aos estudantes o direito à aprendizagem, por meio do ensino por competências e habilidades. O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deverá abarcar as diretrizes e perspectivas do CRMG considerando, no planejamento, suas ações e metas que desejam alcançar, objetivando igualdade e equidade no processo de ensino e aprendizagem. Qual é a estrutura do Plano de Curso do Ensino Fundamental - Anos Finais?
O Plano de Curso está estruturado por ano de escolaridade, Área de Conhecimento e Componente Curricular, em conformidade com as Resoluções SEE-MG nº 4.234/2019, 4.657/2021, 4.660/2021 e 4.692/2021. Em cada Componente Curricular, as habilidades foram distribuídas por bimestre, tornando-se mais complexas e aprofundadas na medida em que o (a) estudante percorre sua trajetória escolar.
O Plano de Curso está estruturado por ano de escolaridade, Área de Conhecimento e Componente Curricular, em conformidade com as Resoluções SEE-MG nº 4.234/2019, 4.657/2021, 4.660/2021 e 4.692/2021. Em cada Componente Curricular, as habilidades foram distribuídas por trimestre, tornando-se mais complexas e aprofundadas na medida em que o (a) estudante percorre sua trajetória escolar.
O Plano de Curso está estruturado por ano de escolaridade, Área de Conhecimento e Componente Curricular, em conformidade com as Resoluções SEE-MG nº 4.234/2019, 4.657/2021, 4.660/2021 e 4.692/2021. Em cada Componente Curricular, as habilidades foram distribuídas por semestre, tornando-se mais complexas e aprofundadas na medida em que o (a) estudante percorre sua trajetória escolar.
Considerando as habilidades e objetos de conhecimento relacionados à Língua Portuguesa no 1º bimestre do 6º ano do Ensino Fundamental, analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa CORRETA:
- A habilidade EF67LP14 se refere à produção de entrevistas orais, incluindo a preparação do roteiro de perguntas e a edição escrita do texto;
- A habilidade EF67LP15X se refere à identificação e compreensão de proibições e direitos em textos legais e normativos, bem como a aplicação de estratégias e procedimentos de leitura;
- A habilidade EF67LP32 se refere à escrita de palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita;
- A habilidade EF67LP36 se refere à utilização de recursos de coesão referencial e sequencial, bem como outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
A habilidade EF67LP14 se refere à produção de entrevistas orais, incluindo a preparação do roteiro de perguntas e a edição escrita do texto.
A habilidade EF67LP15X se refere à identificação e compreensão de proibições e direitos em textos legais e normativos, bem como a aplicação de estratégias e procedimentos de leitura.
A habilidade EF67LP32 se refere à escrita de palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.
A habilidade EF67LP36 se refere à utilização de recursos de coesão referencial e sequencial, bem como outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
a) Somente as afirmativas 1 e 2 estão corretas.
b) Somente as afirmativas 2 e 4 estão corretas.
c) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
Identify the skills related to the Portuguese language practices in the first bimester of the 6th grade of elementary school.
D1 - Locate explicit information in a text.
D3 - Infer the meaning of a word or expression.
D4 - Infer implicit information in a text.
D5 - Interpret text with the help of diverse graphic material (advertisements, comics, photos, etc.).
D6 - Identify the theme of a text.
D9 - Differentiate the main parts from the secondary ones in a text.
D12 - Identify the purpose of texts of different genres.
D15 - Establish logical-discursive relationships present in the text, marked by conjunctions, adverbs, etc.
D16 - Identify effects of irony or humor in varied texts.
D18 - Recognize the meaning effect resulting from the choice of a certain word or expression.
D19 - Recognize the meaning effect resulting from the exploration of orthographic and/or morphosyntactic resources.
Analyze texts of different genres, considering the production context, and identify the meaning effects caused by the use of technical vocabulary, imperative, words and expressions that indicate circumstances, such as adverbs and adverbial phrases, words that indicate generality, such as some indefinite pronouns, in order to understand the imperative, coercive and generalist character of laws and other forms of regulation.
D12 - Identify the purpose of texts of different genres.
D18 - Recognize the meaning effect resulting from the choice of a certain word or expression.
D19 - Recognize the meaning effect resulting from the exploration of orthographic and/or morphosyntactic resources.
Position oneself in relation to contents conveyed in non-institutionalized practices of social participation, especially those linked to artistic manifestations, cultural productions, urban interventions and practices of youth cultures that intend to denounce, expose a problem or 'call' for reflection/action, relating this text/production to its production context and relating the present parts and semioses for the construction of meanings.
D1 - Locate explicit information in a text.
D3 - Infer the meaning of a word or expression.
D4 - Infer implicit information in a text.
D12 - Identify the purpose of texts of different genres.
D16 - Identify effects of irony or humor in varied texts.
EF69LP31X - Use linguistic clues - such as 'in first/second/third place', 'on the other hand', 'said in another way', 'that is', 'for example' - in diverse texts to understand the hierarchy of propositions, synthesizing the content of the texts.
Select relevant information and data from diverse sources (printed, digital, oral, etc.), evaluating the quality and usefulness of these sources, and organize, schematically, with the help of the teacher, the necessary information (without exceeding them) with or without the support of digital tools, in tables or graphs.
D1 - Locate explicit information in a text.
D4 - Infer implicit information in a text.
D5 - Interpret text with the help of diverse graphic material (advertisements, comics, photos, etc.).
D6 - Identify the theme of a text.
D9 - Differentiate the main parts from the secondary ones in a text.
EF69LP32 - Articulate the verbal with the schemes, infographics, varied images, etc. in the (re)construction of the meanings of scientific dissemination texts and retextualize from the discursive to the schematic - infographic, scheme, table, graph, illustration, etc. - and, conversely, transform the content of tables, schemes, infographics, illustrations, etc. into discursive text, as a way of expanding the possibilities of understanding these texts and analyzing the characteristics of multisemioses and genres in question.
Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se for o caso.
1º BIMESTRE PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO: 2022 ANO DE ESCOLARIDADE: 6º Ano – Ensino Fundamental PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO Conteúdos Relacionados DESCRITORES DO SAEB Língua Portuguesa Produção de textos (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. Estratégias de produção. Oralidade (EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais. Análise linguística/semiótica (EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. Construção composicional. Elementos paralinguísticos e cinésicos . Apresentações orais.. 1º BIMESTRE PLANO DE CURSO ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ANO LETIVO: 2022 ANO DE ESCOLARIDADE: 6º Ano – Ensino Fundamental PRÁTICAS DE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO Conteúdos Relacionados DESCRITORES DO SAEB Língua Portuguesa Análise linguística/semiótica (EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc. Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais. (EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposiç
O texto apresenta um plano de curso para a disciplina de Língua Portuguesa no 6º ano do Ensino Fundamental.
O plano de curso aborda habilidades relacionadas à produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica.
Entre as habilidades abordadas, está a produção de roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos.
O plano de curso também aborda a organização de dados e informações em painéis ou slides de apresentação, considerando o contexto de produção e as características do gênero apresentação oral.
Outra habilidade abordada é a análise da construção composicional dos gêneros de apresentação, incluindo elementos paralinguísticos e cinésicos.
O texto apresenta também a habilidade de reconhecer e usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, como tipos e tamanhos de fontes, imagens, gráficos, tabelas e efeitos de transição.
Por fim, o plano de curso aborda a análise da construção composicional dos textos relacionados à divulgação de conhecimentos, incluindo título, introdução, divisão do texto em subtítulos e imagens ilustrativas.
Identify the correct statement about the skills and knowledge related to the Portuguese language in the 6th grade of elementary school, according to the SAEB.
a) The student must analyze the function and inflections of nouns, adjectives, and verbs in the Indicative, Subjunctive, and Imperative modes.
b) The student must use the rules of nominal agreement and verbal agreement correctly.
c) The student must use linguistic and grammatical knowledge when producing texts, such as verb tenses, nominal and verbal agreement, spelling rules, and punctuation.
d) The student must explore the space reserved for the reader in newspapers, magazines, and online news sites, among others, positioning themselves ethically and respectfully in relation to these texts and related opinions.
e) All of the above.
a) The student must analyze the function and inflections of nouns, adjectives, and verbs in the Indicative, Subjunctive, and Imperative modes.
b) The student must use the rules of nominal agreement and verbal agreement correctly.
c) The student must use linguistic and grammatical knowledge when producing texts, such as verb tenses, nominal and verbal agreement, spelling rules, and punctuation.
d) The student must explore the space reserved for the reader in newspapers, magazines, and online news sites, among others, positioning themselves ethically and respectfully in relation to these texts and related opinions.
e) All of the above.
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