QUESTIONÁRIO I – EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR · A EDUCAÇÃO FÍSICA VEIO PARA SOMAR E CONTRIBUIR COM A EDUCAÇÃO INTELECTUAL E MORAL NAS ESCOLAS, UMA DAS R...

QUESTIONÁRIO I – EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR · A EDUCAÇÃO FÍSICA VEIO PARA SOMAR E CONTRIBUIR COM A EDUCAÇÃO INTELECTUAL E MORAL NAS ESCOLAS, UMA DAS RESPONSABILIDADES DESSA DISCIPLINA É DE: Resposta Marcada : instruir e instigar o aluno a opinar e se posicionar criticamente em relação às atuais linhas de cultura corporal de movimento. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR TEVE INÍCIO NA EUROPA, NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XVIII. NO DECORRER DA HISTÓRIA, DIFERENTES IDEAIS E PROPÓSITOS MOTIVARAM A UTILIZAÇÃO DE PRÁTICAS CORPORAIS NA ESCOLA. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE INDICA CORRETAMENTE AS INFLUÊNCIAS DA VERTENTE CRÍTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA: Resposta Marcada : Também nos anos 1980, reflexões sobre a relação das práticas corporais com a sociedade, em especial o mundo do trabalho e as relações capitalistas de produção, são motivadas a partir da vertente crítica da educação física. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · DE ACORDO COM A LEI9.394/96, PARÁGRAFO 3º, A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ESTÁ INTEGRADA À PROPOSTA PEDAGÓGICA, SENDO COMPONENTE CURRICULAR OBRIGATÓRIO DA: Resposta Marcada : Educação Básica PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · COMPREENDER A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO O CAMPO QUE ESTUDA A CULTURA CORPORAL DO MOVIMENTO HUMANO POSSIBILITA UMA AMPLIAÇÃO DO OLHAR SOBRE ESSA DISCIPLINA ESCOLAR. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE A UMA COMPREENSÃO SOBRE O QUE É COMPREENDER AS PRÁTICAS CORPORAIS PELO PRISMA DA CULTURA CORPORAL DO MOVIMENTO HUMANO: Resposta Marcada : Implica em compreender as práticas corporais como elementos cheios de símbolos e significados. Assim, a realização de uma ginástica, por exemplo, não é meramente a execução neutra de movimentos mecânicos, mas a realização de uma atividade que ganha determinados sentidos no contexto sociocultural em que está inserido. PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 · ANALISE A SEGUINTE SITUAÇÃO-PROBLEMA: PARA A PROFESSORA ANTONELA, RECÉM-LICENCIADA EM EDUCAÇÃO FÍSICA, FORAM ATRIBUÍDAS AULAS ESPECIFICAMENTE DA EDUCAÇÃO INFANTIL. A PROFESSORA NÃO TINHA EXPERIÊNCIA PRÉVIA COM A DOCÊNCIA, A NÃO SER AS EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS REALIZADAS DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DURANTE A FORMAÇÃO INICIAL NA ÁREA. APÓS A ATRIBUIÇÃO DAS AULAS, A DIREÇÃO DA ESCOLA SOLICITOU QUE A DOCENTE ENTREGASSE, UMA SEMANA ANTES DAS AULAS INICIAREM, OS ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO. ANTONELA, CONTUDO, NÃO SE RECORDAVA QUAL ERA A FINALIDADE DE CADA DOCUMENTO, NEM POR QUAL PLANO TRAÇAR SUA ROTA DE PRÁTICA PEDAGÓGICA. TENDO EM MENTE OS ELEMENTOS E A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, ANALISE AS SEGUINTES AFIRMAÇÕES A SEGUIR: I. PLANO DE AULA: O PLANEJAMENTO DE CADA AULA DEVE SER TRANSCRITO EM UM DOCUMENTO NORTEADOR DA PRÁTICA DOCENTE, CHAMADO DE PLANO DE AULA. NELE, O DOCENTE DESCREVE COMO SERÁ A INTERVENÇÃO A CURTO PRAZO, ALÉM DE INSERIR QUAL É A UNIDADE TEMÁTICA, O OBJETO DE CONHECIMENTO, TEMPO DE INTERVENÇÃO, SERIAÇÃO E CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO, BEM COMO OS OBJETIVOS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS AO MINISTRAR O CONTEÚDO. ALÉM DISSO, O DOCENTE DEVE INSERIR QUAL ESTRATÉGIA AVALIATIVA SERÁ EMPREGADA AO TÉRMINO DE CADA AULA. II. PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA: A MÉDIO PRAZO, O DOCENTE DEVE ESTAR ATENTO A QUAIS BLOCOS DE UNIDADES TEMÁTICAS QUE SERÃO TRABALHADOS EM SALA DE AULA, DESSE MODO O DOCENTE DEVE DEDICAR TEMPO PARA PLANEJAR OS BIMESTRES OU SEMESTRES LETIVOS E INSERIR A ROTA TRAÇADA NO PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA. É DESMEMBRANDO ESSE DOCUMENTO, EM DETALHES, QUE O PROFESSOR IRÁ ELABORAR CADA PLANO DE AULA. III. PLANO DE CURSO: DENTRO DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO, O PLANO DE CURSO DEVE SER O PRIMEIRO DOCUMENTO A SER ELABORADO, UMA VEZ QUE A PARTIR DELE QUE OS CONTEÚDOS SERÃO DESMEMBRADOS E ESPECIFICADOS A CURTO (PLANO DE AULA) E MÉDIO PRAZO (PLANO DA UNIDADE

I. PLANO DE AULA: O PLANEJAMENTO DE CADA AULA DEVE SER TRANSCRITO EM UM DOCUMENTO NORTEADOR DA PRÁTICA DOCENTE, CHAMADO DE PLANO DE AULA. NELE, O DOCENTE DESCREVE COMO SERÁ A INTERVENÇÃO A CURTO PRAZO, ALÉM DE INSERIR QUAL É A UNIDADE TEMÁTICA, O OBJETO DE CONHECIMENTO, TEMPO DE INTERVENÇÃO, SERIAÇÃO E CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO, BEM COMO OS OBJETIVOS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS AO MINISTRAR O CONTEÚDO. ALÉM DISSO, O DOCENTE DEVE INSERIR QUAL ESTRATÉGIA AVALIATIVA SERÁ EMPREGADA AO TÉRMINO DE CADA AULA.
II. PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA: A MÉDIO PRAZO, O DOCENTE DEVE ESTAR ATENTO A QUAIS BLOCOS DE UNIDADES TEMÁTICAS QUE SERÃO TRABALHADOS EM SALA DE AULA, DESSE MODO O DOCENTE DEVE DEDICAR TEMPO PARA PLANEJAR OS BIMESTRES OU SEMESTRES LETIVOS E INSERIR A ROTA TRAÇADA NO PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA. É DESMEMBRANDO ESSE DOCUMENTO, EM DETALHES, QUE O PROFESSOR IRÁ ELABORAR CADA PLANO DE AULA.
III. PLANO DE CURSO: DENTRO DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO, O PLANO DE CURSO DEVE SER O PRIMEIRO DOCUMENTO A SER ELABORADO, UMA VEZ QUE A PARTIR DELE QUE OS CONTEÚDOS SERÃO DESMEMBRADOS E ESPECIFICADOS A CURTO (PLANO DE AULA) E MÉDIO PRAZO (PLANO DA UNIDADE