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Método Didático

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu 29º artigo, estabelece a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica na realidade brasileira. Esse documento indica como se divide o atendimento a crianças pequenas. A respeito disso, a


Educação Infantil é dividida em creche, para crianças de 0 a 3 anos, e pré-escola, para crianças de 4 a 5 anos.
Educação Infantil é dividida em maternal, para crianças de 0 a 2 anos, e jardim de infância, para crianças de 3 a 5 anos.
Educação Infantil é dividida em berçário, para crianças de 0 a 1 ano, e maternal, para crianças de 2 a 3 anos.
Educação Infantil é dividida em maternal, para crianças de 0 a 3 anos, e jardim de infância, para crianças de 4 a 6 anos.
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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu 29º artigo, a Educação Infantil é dividida em creche, para crianças de 0 a 3 anos, e pré-escola, para crianças de 4 a 5 anos.

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Barbosa e Horn (2001) apontam para os espaços externos como grandes auxiliares na promoção de diferentes instâncias do desenvolvimento infantil. Na atualidade é comum que as famílias residam em espaços menores, sem quintal. Para Moyles (2010), as brincadeiras em espaços externos propiciam às crianças alguns aspectos, quais?


Ampliação de habilidades mentais, aumento dos diferentes sentidos do corpo humano, não desenvolve o respeito pelas características humanas, desfavorecendo o caráter desafiador e a coragem.
Experiências de aprendizagem de espaços externos não desenvolvem o respeito pelas características humanas, favorecendo o caráter desafiador e o desenvolvimento da coragem.
Ampliação de habilidades físicas e motoras, promoção da saúde, aumento do cansaço desenvolvendo o respeito pelas características humanas, desfavorecendo o caráter desafiador e o desenvolvimento da coragem.
Ampliação de habilidades físicas e motoras, promoção da saúde, aumento da autoestima, desenvolve o respeito pelas características humanas, favorece o caráter desafiador e o desenvolvimento da coragem.

Oliveira e seu colaboradores (2016) afirmam que a constituição dos espaços na educação infantil possui algumas dimensões que devem ser analisadas e consideradas com cuidado e atenção. São elas:


Dimensão, individual, física, temporal e fundamental.
Dimensão, interacional, física, tempestiva e fundamental.
Funcionalidade, tamanho das crianças, estrutural e móvel.
Dimensão, interacional, física, temporal e funcional.

Os campos de experiência trazidos pela BNCC foram baseados nos saberes e conhecimentos fundamentais já indicados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. É fundamental conhecer os campos de experiência. São considerados campos de experiências, segundo a BNCC:


O eu, tu, eles, nós, vós, eles, corpo, gestos, nem sempre os movimentos, traços, sons, cores, formas, pensamento, imaginação, tão pouco espaços, tempos, quantidades, relações, transformações.
Espaços, tempos, quantidades, relações, transformações, escuta, fala, pensamento, imaginação, traços, sons, cores, formações continuadas, corpo, gestos, movimentações.
Espaços, tempos, quantidades, relações, transformações, escuta, fala, pensamento, imaginação, traços, sons cores, formas, corpo, gestos, movimentos, o eu, o outro e o nós.
Espaços, ambiente virtual, corpo, gestos, movimentos, traços, sons, cores, formas, escuta, fala, pensamentos, imaginação, tempos, quantidades, relações, transformações, o outro, o nós.

A Educação Infantil será ofertada em creche, sendo que a pré-escola é competência do Ensino Fundamental.

A Educação Infantil poderá ser ofertada em pré – escolas. Estas atenderão crianças na faixa etária compreendida entre zero e 36 meses.

A Educação Infantil poderá ser ofertada em creches, ou entidades equivalentes e pré-escolas.

A Educação Infantil poderá ser ofertada em creches. Estas atenderão crianças de 4 a 6 anos de idade.

O planejamento é fundamental, pois ele prevê situações, antecipa conflitos, inseguranças, dúvidas e até mesmo falta de conhecimento sobre um aspecto ou outro de seu trabalho. Quanto mais clareza o profissional tiver de suas intenções educativas mais ele irá:


Aproveitar as experiências construídas e, possivelmente, apresentará mais segurança para fazer novas escolhas.
Reprovar as experiências construídas e, possivelmente, apresentará mais insegurança para fazer novas escolhas.
Aproveitar menos as experiências construídas e, possivelmente, apresentará insegurança para novas escolhas.
Aproveitar as experiências construídas e, possivelmente, apresentará menos segurança para fazer novas escolhas.

O berçário é um espaço afetivo na Educação Infantil e trabalhar nesse nível de desenvolvimento requer toda atenção do educador, visando a integração do nível de desenvolvimento e de aprendizagem dos bebês. Entendendo que o berçário deve se constituir em um espaço afetivo e acolhedor, como a rotina pode propiciar isso?


Bebês têm suas individualidades, porém, a rotina é um elemento que ajuda a regular isso, fazendo com que todo o grupo aprenda a fazer tudo junto, na mesma hora. Basta que essa regulação de necessidades seja feita com amor e carinho.
Bebês têm ritmos próprios e suas necessidades precisam, de modo geral, ser atendidas de forma rápida e individual. Esta flexibilidade deve estar presente na organização e execução da rotina infantil.
A estruturação e organização das rotinas não tem nenhuma relação com a construção de ambientes mais afetivos e acolhedores.
As rotinas, por serem categorias pedagógicas, não podem ser associadas à construção de ambientes educativos afetivos e acolhedores.

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