Os gêneros da oralidade também devem ser tratados de forma a desenvolver em nossos estudantes a criticidade e a reflexão para que possam produzir s...

Os gêneros da oralidade também devem ser tratados de forma a desenvolver em nossos estudantes a criticidade e a reflexão para que possam produzir sim, textos orais de modo seguro, garantindo a eles a participação em sociedade. Desse modo, Bernard Schneuwly (2004) defende que o trabalho com a oralidade seja desenvolvido sob a “intervenção didática”. Considerando essa afirmação, é correto afirmar que:


a. Os gêneros textuais não correspondem a produtos sócio-históricos definíveis empiricamente, além de serem instrumentos semióticos para a ação de linguagem. Logo, não percamos nosso tempo desenvolvendo atividades para aplicar em contexto escolar.
b. Para que nosso trabalho seja ineficiente e alcancemos nossos objetivos é preciso que apresentemos situações e assuntos de seu interesse para que ele possa participar ativamente de todas as atividades propostas.
c. Os alunos devem ser importunados durante os momentos de apresentação de trabalho oral com perguntas sobre conteúdos que outros já apresentaram e se entenderam o que fora proposto.
d. A aprendizagem deve ocorrer a partir dos gêneros textuais, pois estes respondem perfeitamente às exigências definidas por nossa concepção do desenvolvimento: são, a um só tempo, complexos e heterogêneos (mas fundados de certa maneira sobre uma heterogeneidade “integrada”), produtos sócio-históricos, definíveis empiricamente, além de serem instrumentos semióticos para a ação de linguagem.
e. O docente não precisa planejar atividades diárias para desenvolver a oralidade, pois esta já vem de casa e não possui a mesma importância que as demais modalidades.