Em relação à Didática é incorreto afirmar que: a. Não compete refletir acerca dos objetivos sócio-políticos e pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino. b. Nenhuma das alternativas c. Sua finalidade é converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos. d. Realiza-se por meio de ação consciente, intencional e planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos e critérios socialmente determinados.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a afirmação incorreta em relação à Didática: a) Não compete refletir acerca dos objetivos sócio-políticos e pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino. - Esta afirmação é incorreta, pois a Didática deve sim refletir sobre esses objetivos ao selecionar conteúdos e métodos. b) Nenhuma das alternativas - Esta opção sugere que todas as outras afirmações estão corretas, mas já identificamos que a alternativa (a) é incorreta. c) Sua finalidade é converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos. - Esta afirmação está correta, pois a Didática realmente busca essa conversão. d) Realiza-se por meio de ação consciente, intencional e planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos e critérios socialmente determinados. - Esta afirmação também está correta, pois a Didática envolve planejamento e intencionalidade. Diante da análise, a alternativa incorreta é a) Não compete refletir acerca dos objetivos sócio-políticos e pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino.
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Ed
há 3 anos
A alternativa incorreta é a letra "a. Não compete refletir acerca dos objetivos sócio-políticos e pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino." A Didática é uma disciplina que se preocupa em refletir sobre os objetivos sócio-políticos e pedagógicos, a fim de selecionar os conteúdos e métodos de ensino mais adequados para alcançá-los. Portanto, a alternativa "a" está incorreta.
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O termo “Didática” aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da ( ) , ao contrário das formas de intervenção mais ou menos espontâneas de antes.
a. Direção não intencionada, permitindo o improviso e a criação espontânea do ensino
b. Direção deliberada com ou sem planejamento do processo de ensino
c. Falta de direção deliberada e planejada do processo de ensino
d. Nenhuma das alternativas
e. Direção deliberada e planejada do processo de ensino
A didática pode ser definida como um ramo da ciência pedagógica voltada para: a formação do aluno em função de finalidades educativas e que tem como objeto de estudo os processos de ensino e aprendizagem e as relações que se estabelecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno). Tal afirmativa é:
Verdadeiro
Falso
Práticas e desafios sobre a forma de ensinar estão cada vez mais voltados para as necessidades e realidades vivenciadas pelos alunos, de acordo com sua comunidade e meio social. Tal afirmativa é:
Verdadeiro
Falso
Nas escolas brasileiras há professores com formação desvinculada da pedagogia e da didática, outros com formação frágil em relação aos conhecimentos didático-pedagógicos, assim como há aqueles sedentos por conhecimentos das referidas áreas. Isso ocorre devido...
a. à formação pedagógica dada aos docentes nas universidades não ser suficiente para que cumpram seus deveres nos espaços públicos, assim como por não desfrutarem de plenos direitos de uma formação contínua ancorada no campo da pedagogia e da didática, dentre outros campos
b. à formação pedagógica dada aos docentes nas universidades não ser suficiente para que cumpram seus deveres nos espaços familiares, assim como por não desfrutarem de plenos direitos de uma formação contínua ancorada no campo da pedagogia e da didática, dentre outros campos
c. à formação pedagógica dada aos docentes nas universidades não ser suficiente para que cumpram seus deveres nos espaços livres, assim como por não desfrutarem de plenos direitos de uma formação contínua ancorada no campo da pedagogia e da didática, dentre outros campos
d. à formação pedagógica dada aos docentes nas universidades não ser suficiente para que cumpram seus deveres nos espaços escolares, assim como por não desfrutarem de plenos direitos de uma formação contínua ancorada no campo da pedagogia e da didática, dentre outros campos
e. Nenhuma das alternativas
Cabe à Didática tratar os objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, interligando os meios pedagógico-didáticos aos objetivos sócio-políticos. Para o autor, o ensino viabiliza as tarefas da instrução, acabando por “delimitar, como objeto da Didática, o processo de ensino que, considerado no seu conjunto, inclui:
a. Os conteúdos dos programas e dos livros didáticos, os métodos e formas organizativas do ensino as atividades do professor e dos pedagogos e as diretrizes que regulam e orientam esse processo.
b. Os conteúdos dos programas e dos livros didáticos, os métodos e formas organizativas do ensino as atividades do professor e dos diretores e as diretrizes que regulam e orientam esse processo.
c. Os conteúdos dos programas e dos livros didáticos, os métodos e formas organizativas do ensino as atividades do professor e dos familiares e as diretrizes que regulam e orientam esse processo.
d. Os conteúdos dos programas e dos livros didáticos, os métodos e formas organizativas do ensino as atividades do professor e dos coordenadores e as diretrizes que regulam e orientam esse processo.
e. Os conteúdos dos programas e dos livros didáticos, os métodos e formas organizativas do ensino as atividades do professor e dos alunos e as diretrizes que regulam e orientam esse processo.
No que diz respeito a temática sobre a Didática e as tarefas do professor, pode-se afirmar que:
a. O caráter do professor influencia o seguimento e a qualidade do ensino. Para explicar isso, Libâneo esquematizou os principais objetivos da atuação docente: - Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dos conhecimentos científicos; Criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades, dirigindo a autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos; Orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade; ajudá-los a escolherem um caminho com convicções, preparando-os, assim, para problemas futuros na vida real; Esses três tópicos se integram, pois o processo de ensino e ao mesmo tempo o processo de educação elevam os principais pontos do planejamento escolar: Compressão da relação entre educação familiar e objetivos sociopolíticos e pedagógicos ligados ao objetivo de ensino das matérias; Domínio da disciplina que leciona e sua relação com a vida prática; Capacidade de analisar a matéria em módulos ou unidades, a partir e de sua estrutura conceitual básica; Conhecer as características socioculturais e individuais dos alunos. - Domínio de métodos de ensino; Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades reais da escola e do aluno; Estar sempre bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.
b. Nenhuma das alternativas
c. O caráter do professor não pode influenciar o seguimento e a qualidade do ensino. Para explicar isso, Libâneo esquematizou os principais objetivos da atuação docente: - Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dos conhecimentos teóricos; Criar condições para o desenvolvimento de incapacidades e habilidades, dirigindo a autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos; Orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade; ajudá-los a escolherem um caminho com convicções, preparando-os, assim, para problemas futuros na vida real; Esses três tópicos se integram, pois o processo de ensino e ao mesmo tempo o processo de educação elevam os principais pontos do planejamento escolar: Compressão da relação entre educação familiar e objetivos sociopolíticos e pedagógicos ligados ao objetivo de ensino das matérias; Domínio da disciplina que leciona e sua relação com a vida prática; Capacidade de analisar a matéria em módulos ou unidades, a partir e de sua estrutura conceitual básica; Conhecer as características socioculturais e individuais dos alunos. - Domínio de métodos de ensino; Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades reais da escola e do aluno; Estar sempre bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.
d. O caráter do professor não pode influenciar o seguimento e a qualidade do ensino. Para explicar isso, Libâneo esquematizou os principais objetivos da atuação docente: - Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dos conhecimentos científicos; Criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades, dirigindo a autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos; Orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade; ajudá-los a escolherem um caminho com convicções, preparando-os, assim, para problemas futuros na vida real; Esses três tópicos se integram, pois o processo de ensino e ao mesmo tempo o processo de educação elevam os principais pontos do planejamento escolar: Compressão da relação entre educação escolar e objetivos sociopolíticos e pedagógicos ligados ao objetivo de ensino das matérias; Domínio da disciplina que leciona e sua relação com a vida prática; Capacidade de analisar a matéria em módulos ou unidades, a partir e de sua estrutura conceitual básica; Conhecer as características socioculturais e individuais dos alunos. Domínio de métodos de ensino; Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades reais da escola e do aluno; Estar sempre bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.
e. O caráter do professor influencia o seguimento e a qualidade do ensino. Para explicar isso, Libâneo esquematizou os principais objetivos da atuação docente: - Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dos conhecimentos científicos; Criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades, dirigindo a autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos; Orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade; ajudá-los a escolherem um caminho com convicções, preparando-os, assim, para problemas futuros na vida real; Esses três tópicos se integram, pois o processo de ensino e ao mesmo tempo o processo de educação elevam os principais pontos do planejamento escolar: Compressão da relação entre educação escolar e objetivos sociopolíticos e pedagógicos ligados ao objetivo de ensino das matérias; Domínio da disciplina que leciona e sua relação com a vida prática; Capacidade de analisar a matéria em módulos ou unidades, a partir e de sua estrutura conceitual básica; Conhecer as características socioculturais e individuais dos alunos. Domínio de métodos de ensino; Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades reais da escola e do aluno; Estar sempre bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.
A didática passa a abordar o ensino ou a arte de ensinar como um trabalho de mediação de ações pré-definidas destinadas à aprendizagem, criando condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento. Tal afirmativa é:
Verdadeiro
Falso
Os 4 passos formais indispensáveis ao processo de ensino são: I. Clareza II. Associação III. Ordenação IV. Sistematização V. Aplicação ou Método VI. Intervenção
a. Apenas I, II, III e VI estão corretas.
b. III está incorreta
c. I, II, IV, V, VI estão corretas.
d. III, IV , VI estão corretas.
e. Apenas VI está incorreta
Das opções abaixo qual não está de acordo com os CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO. a. Capacidade de administrar emoções. b. Domínio da linguagem c. Valores culturais d. Domínio de conteúdos didáticos e. Domínio das ideias
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