Grátis: Escola é a instituição que fornece o processo de ensino para discentes (alunos), com o objetivo de formar e desenvolver cada indivíduo em seus aspe... – Questões Respondidas

Matemática

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Escola é a instituição que fornece o processo de ensino para discentes (alunos), com o objetivo de formar e desenvolver cada indivíduo em seus aspectos cultural, social e cognitivo. Sendo assim, quem foi a pessoa que tomou as primeiras providências para a criação da primeira escola no Brasil?
A) Jesuíta Vicente Rijo Rodrigues.
B) Professor Ubiratan D’Ambrósio.
C) Padre Christopher Clavius.
D) Padre Manuel da Nóbrega.

Evilásio Júnior

há 2 anos

Evilásio Júnior

há 2 anos

Matemática Significativa

UNIASSELVI

Respostas

Ed

há 4 meses

Para responder à sua pergunta sobre quem tomou as primeiras providências para a criação da primeira escola no Brasil, vamos analisar as opções: A) Jesuíta Vicente Rijo Rodrigues - Não é amplamente reconhecido como o responsável pela criação da primeira escola no Brasil. B) Professor Ubiratan D’Ambrósio - É um educador contemporâneo, mas não está relacionado à criação da primeira escola no Brasil. C) Padre Christopher Clavius - Foi um importante jesuíta e matemático, mas não é conhecido por ter fundado a primeira escola no Brasil. D) Padre Manuel da Nóbrega - Ele foi um dos principais responsáveis pela fundação das primeiras escolas no Brasil, especialmente no contexto da educação jesuíta. Portanto, a alternativa correta é: D) Padre Manuel da Nóbrega.

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Ed

há 2 anos

A pessoa que tomou as primeiras providências para a criação da primeira escola no Brasil foi o Padre Manuel da Nóbrega. Ele fundou a primeira escola em 1554, em São Paulo, junto com o padre José de Anchieta.

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A matemática sempre esteve presente na vida do homem desde os tempos mais remotos, em que o homem vivia da caça e da pesca. Ela vem sendo incluída ao longo do caminho da humanidade, interagindo com as transformações que ocorreram e que continuam a ocorrer na sociedade e no próprio homem. A matemática foi criada e vem sendo desenvolvida pelo homem em função das suas necessidades de sobrevivência no meio social.
Assim sendo, o início do ensino da matemática no Brasil, se deu:
A) Para a elaboração dos primeiros livros didáticos.
B) Para o exame de bombeiros, ministrado pelo professor Euclides Roxo.
C) Para a fortificação e para a guerra, nas primeiras aulas de artilharia, restrita aos oficiais militares.
D) Para o desenvolvimento da agricultura, considerando a necessidade de irrigação das terras.

São três as correntes filosóficas que têm compreensões diferentes sobre o que é matemática, em que o conhecimento matemático é entendido como possuidor das verdades absolutas e indiscutíveis, provadas pelo método dedutivo, e que de forma alguma podem ser validadas – confirmadas ou refutadas pelos fatos experimentais (empirismo) de acordo com Baraldi. Assinale a alternativa que contempla as três correntes:
A o Funcionalismo, o Formalismo e o Intuicionismo.
B o Logicismo, o Funcionalismo e o Intucionismo.
C o Logicismo, o Formalismo e o Intucionismo.
D o Logicismo, o Funcionalismo e o Formalismo.

Para grande parte dos alunos, de acordo com o exposto no caderno de estudos, a concepção que se estabelece de matemática é:
A Da álgebra e a trigonometria.
B Da ciência da ordem. Ordem aqui no sentido de padrão e regularidade. É objetivo da matemática identificar e descrever as fontes de ordem, tipos de ordem, e as relações entre os diversos tipos de ordem que ocorrem.
C Da representação numérica e das operações básicas, que faz parte da aritmética. Dessa forma, matemática é tudo o que envolve números e cálculos, além de a relacionarem com questões de exatidão, rigor e de dificuldades de aprendizagem.
D Um instrumental do qual lançamos mão quando nos deparamos com situações do dia a dia. A matemática é muito importante e necessária para o cotidiano de todos. Fazemos uso da matemática e por isso ela é essencial no dia a dia, uma ciência por meio da qual aprendemos no cotidiano a ordenar o tempo, seriação, sequência, fórmulas, cálculos etc.

José Fernandes Pinto Alpoim foi um militar português, uma das principais figuras da arquitetura colonial brasileira. Ele realizou várias obras de engenharia em Minas Gerais e no Rio de Janeiro.
Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA que corresponde aos dois primeiros livros didáticos escritos no Brasil pelo engenheiro:
A) Exame para alunos e Exame para engenheiros.
B) Exame de Artilheiros e Exame de Fortificação.
C) Exame de Fortificação e Exame de Bombeiros.
D) Exame de Artilheiros e Exame de Bombeiros.

Em definições de dicionário acerca do que é matemática, de acordo com o capítulo 2, é comum se entender que essa área do conhecimento trata das medidas, propriedades e relações de quantidades e grandezas e que inclui a Aritmética, a Geometria, a Trigonometria, etc. Nesse sentido, relacione as colunas a seguir e assinale a alternativa correta:
A – Aritmética
B – Geometria
C – Trigonometria
( ) é representada pelos números e pelas operações básicas.
( ) é representada pelas formas, a álgebra que se utiliza do abstrato pelo seu simbolismo por meio de letras.
( ) com as grandezas e razões que são encontradas nas relações entre ângulos e lados, de triângulos retângulos.
A Sequência correta: B – C – A.
B Sequência correta: B – A – C.
C Sequência correta: A – B – C.
D Sequência correta: A – C – B.

A Teoria Crítica, que é uma das influências que Ole Skovsmose teve ao pensar a matemática numa perspectiva crítica, surgiu no período pós-guerra no final dos anos 1920, por um grupo de pensadores da Escola de Frankfurt, na Alemanha.
cujo principais representantes foram:
A) Araújo, Baraldi, D’Ambrósio e Brousseau.
B) Marques, Machado, Adorno e Habermas.
C) Adorno, Horckheimer, Marcuse e Habermas.
D) Valente, D’Ambrósio, Brousseau e Keim.

Ao se tratar da Educação Matemática Crítica, no capítulo 3, foram apresentadas diferentes preocupações nas quais foram enfatizados os principais aspectos desta nova forma de pensar a matemática de maneira crítica.
Leia atentamente e relacione as colunas:
A - Dialógica
B – Ideologia da Certeza
C - Poder formatador da matemática
( ) designa uma atitude para com a matemática. Refere-se a um respeito exagerado em relação aos números, em que a matemática representa um caso proeminente de ‘conhecimento genuíno’, isto é, de conhecimento que pode ser armazenado na biblioteca das verdades absolutas.
( ) supõe a submissão da realidade a modelos matemáticos pré-estabelecidos, que dão suporte a decisões e moldam o cotidiano, além de influenciar a realidade escolar e as relações a ela subjacentes.
( ) há uma ligação especial com Paulo Freire, cuja educação deve levar o aluno à libertação, tornando-o ‘leitor’ do mundo que o cerca.
A) Sequência correta: A – C – B.
B) Sequência correta: B – A – C.
C) Sequência correta: A – B – C.
D) Sequência correta: B – C – A.

Em 1549, na Bahia, foram dadas as primeiras aulas de alfabetização pelo jesuíta Vicente Rijo Rodrigues. Vicente veio para o Brasil com o padre Manoel de Nóbrega na comitiva do governador-geral Tomé de Souza, sendo ordenado padre logo depois de sua chegada na Bahia.
Sendo assim, nessas primeiras aulas, tinha-se como objetivo, ensinar:
A) As relações entre a geografia e a história.
B) As relações entre números e letras.
C) A geometria e a astronomia.
D) A ler e a escrever.

De acordo com Ubiratan D’Ambrosio, para se fazer História da Matemática no Brasil é necessário reformular os atuais parâmetros historiográficos, particularmente na cronologia. A cronologia proposta por D’Ambrósio é:
A Pré-Colombo/Cabral: os primeiros povoamentos, a partir da pré-história; Conquista e Colônia (1500-1822); Império (1822-1889); Primeira República (1889-1916) e a entrada na modernidade (1916-1933); Tempos Modernos (1933-1957); Desenvolvimentos contemporâneos (a partir de1957).
B Pré-Colombo/Cabral: os primeiros povoamentos, a partir da pré-história; Conquista e Colônia (1500-1822); Império (1822-1916); Entrada na modernidade (1916-1933); Tempos Modernos (1933-1957); Desenvolvimentos contemporâneos (a partir de1957).
C Pré-Colombo/Cabral: os primeiros povoamentos, a partir da pré-história; Conquista e Colônia (1300-1422); Primeira República (1422-1589); Segunda República (1600-1716) e a entrada na modernidade (1745 -1933); Tempos Modernos (1933-1957); Desenvolvimentos contemporâneos (a partir de1957).
D Pré-Colombo/Cabral: os primeiros povoamentos, a partir da pré-história; Conquista e Colônia (1500-1889); Primeira República (1889-1933); Tempos Modernos (1933-1957); Desenvolvimentos contemporâneos (a partir de1957).