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Gestão Escolar

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Segundo Melo (2001) quanto à Gestão Compartilhada, analise as assertivas abaixo:
É dever de ofício para uns e voluntariado para outros, revelando uma concepção que se afasta da ideia de controle social e se aproxima do conceito de gerência.
A autora sintetiza a ideia de dominação da direção escolar sobre a ação política e de empoderamento da sociedade, anulando sua capacidade interventora quando essa participa efetivamente das decisões e planejamento do projeto pedagógico.
a direção não precisa se preocupar com a conscientização crítica dos participantes, pois para compartilhar a gestão não é preciso explicar a situação precária em que se encontra a escola pública, nem tampouco identificar os responsáveis e os determinantes desse quadro.
a direção precisa se preocupar com a conscientização crítica dos participantes, pois para compartilhar a gestão é preciso explicar a situação precária em que se encontra a escola pública.
A.I, II, IV
B.I, II e III
C.II, III e IV
D.I, III e IV
E.I e IV
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A1 - Gestão do Planejamento Educacional
10 pág.

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A alternativa correta é a letra B) I, II e III. Justificativa: A autora Melo (2001) defende que a gestão compartilhada deve ser uma ação voluntária e não uma obrigação, pois isso se aproxima do conceito de gerência e se afasta da ideia de controle social. Além disso, a autora destaca que a direção escolar pode dominar a ação política e anular a capacidade interventora da sociedade, o que vai contra a ideia de empoderamento. Por fim, a autora destaca que a conscientização crítica dos participantes é fundamental para compartilhar a gestão, pois é preciso explicar a situação precária da escola pública e identificar os responsáveis por esse quadro.

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Assinale a alternativa que corresponde ao enfoque comportamental.
Adequar conhecimentos científicos às questões políticas e culturais, adaptam-se metodologias e conceitos mais próximos à realidade latino-americana.
Surge e se identifica com os movimentos psicossociológicos das relações humanas nascidos, também nos Estados Unidos nos anos de 1930, conceituando as organizações como sistemas cooperativos sustentados pela eficiência e eficácia no desempenho das funções administrativas.
Esse enfoque coincide com o paradigma economicista e com a fase da educação para o crescimento econômico, inserido no movimento da economia da educação que versa sobre a formação de recursos humanos, a teoria do capital humano e o investimento no ser humano como potencial trabalhador produtivo.
Assume um modelo de gestão preocupado com a economia, a produtividade e a eficiência, do ponto de vista empresarial, adotando-se um modelomáquina.
Surge nos Estados Unidos, no período do pós-guerra, na fase de reconstrução econômica e, é o resultado de vários fatores, dentre os quais se destacam a necessidade de organizar e administrar os serviços de assistência técnica e ajuda financeira para os países latinos americanos
A. I e II
B. I e III
C. II e III
D. III
E. I, II e III

Uma escola de qualidade é fruto de _______________________ que, por sua vez, pressupõe ao gestor uma formação intelectual e profissional com base na práxis educativa, na experiência da relação teoria-prática dentro do contexto sociopolítico e cultural em conjunto com a comunidade escolar de forma democrática.

A. Leis estaduais
B. Leis federais
C. uma gestão de qualidade
D. Leis Municipais
E. autoridade com os alunos

Para atingir os objetivos de uma melhor qualidade na administração da Educação, os tecnocratas economicistas adotaram conceitos de ____________________e___________________ originários da administração empresarial.

A. eficiência e aprendizagem
B. eficácia e qualidade
C. eficácia e produção
D. eficiência e eficácia
E. qualidade e produção

Analise as assertivas a seguir:
No modelo de gestão compartilhada a comunidade deve compreender que a realidade é grave e precisa ser resolvida, cabendo a ela, comunidade, buscar os meios de melhorar o desempenho da escola.
No modelo de gestão compartilhada está garantido espaço para que a comunidade defina os objetivos relevantes e de interesse coletivo.
O modelo de gestão democrática encontra e oferece espaços para a participação da sociedade na organização e definição dos objetivos da escola.
Implantar na escola o modelo de gestão democrática é uma tarefa fácil, especialmente quando cada segmento está disposto a impor seus interesses e opiniões.
A.I e II
B.I e III
C.I e IV
D.II e III
E.II e IV

A capacidade que a escola e seus participantes têm de construir suas alternativas com base nas reflexões internas, nas avaliações internas e construção do seu projeto político-pedagógico é chamada, no contexto da gestão escolar democrática, de

A. autonomia escolar.
B. descentralização do poder.
C. conselho escolar.
D. tradição escolar.
E. controle social da gestão.

Sobre a descentralização de poder é correto afirmar que:
Consiste em distribuição de atribuições e responsabilidades entre os participantes do processo de ensino. Isso divide responsabilidades que são controladas pela hierarquia, no caso a direção que funciona como liderança de grupo.
Significa a capacidade que a escola e seus participantes têm de construir suas alternativas com base nas reflexões internas, avaliações internas e construção do projeto político pedagógico.
significa uma co-participação nos controles, nas metas, nas avaliações, na utilização e prestação de contas dos recursos materiais e financeiros e suas destinações de acordo com os objetivos coletivos.
A. I.
B. II.
C. III.
D. I e II.
E. I, II e III.

Sobre o enfoque jurídico, analise as afirmacoes a seguir:
Os princípios e elementos da construção de suas teorias têm suas bases na administração clássica das primeiras décadas do século XX;
Um enfoque normativo, vinculado à tradição do direito administrativo romano e interpretado de acordo com o código napoleônico.
Acentua-se a necessidade de elaborar o enfoque mais compreensivo e contextual.
A. I.
B. II.
C. III.
D. I e II.
E. I e III.

Para atingir os objetivos de uma melhor qualidade na administração da Educação, os tecnocratas economicistas adotaram conceitos de:

A. Eficiência.
B. Produtividade.
C. Coletividade.
D. Trabalho.
E. Administração.

Segundo (FRIGOTTO, 2001), a exclusão da sociedade e a impossibilidade de participação só serão combatidas quando:
Representarem na bandeira da ação pedagógica, a conquista da autonomia, a conscientização da comunidade educativa sobre o necessário processo de democratização do ensino, de empoderamento da sociedade no espaço público, de mudanças dos paradigmas da gestão escolar nos moldes da administração empresarial, nos paradigmas da qualidade de ensino demarcados pela "estreiteza do ajuste ao mercado de trabalho."
Representarem na bandeira da ação pedagógica, a conquista da autoridade, na comunidade educativa.
Representarem no setor empresarial, a conquista da autoridade, a conscientização da comunidade educativa sobre o necessário processo de democratização do ensino.
Mudanças dos paradigmas administrativos empresarial ocorrerem.
A gestão escolar estiver à serviço das empresas.
A. Representarem na bandeira da ação pedagógica, a conquista da autonomia, a conscientização da comunidade educativa sobre o necessário processo de democratização do ensino, de empoderamento da sociedade no espaço público, de mudanças dos paradigmas da gestão escolar nos moldes da administração empresarial, nos paradigmas da qualidade de ensino demarcados pela "estreiteza do ajuste ao mercado de trabalho."
B. Representarem na bandeira da ação pedagógica, a conquista da autoridade, na comunidade educativa.
C. Representarem no setor empresarial, a conquista da autoridade, a conscientização da comunidade educativa sobre o necessário processo de democratização do ensino.
D. Mudanças dos paradigmas administrativos empresarial ocorrerem.
E. A gestão escolar estiver à serviço das empresas.

Em relação ao enfoque comportamental é correto afirmar que:
Voltam-se as atenções para um enfoque de dimensão mais humanizado dentro das fábricas, das organizações governamentais e escolas;
O enfoque surge e se identifica com os movimentos psicossociológicos das relações humanas nascidos, também, nos Estados Unidos nos anos de 1930;
Consideram-se a dimensão humana, sua potencialidades e necessidades, a dimensão institucional que envolve as estruturas internas da escola e a dimensão societária que compreende a comunidade externa à escola.
A. I e II.
B. I e III.
C. II e III.
D. III.
E. I, II e III.

A relação _____________________ é uma medida global de eficiência de pessoal [...]. As escolas dos países de baixa renda e média renda poderiam diminuir custos e melhorar a aprendizagem aumentando o coeficiente ________________________. A. Pais e filhos / pais e comunidade B. Professor-aluno / professor-pais C. Professor - pais / Professor - alunos D. professor - aluno / professor - alunos E. Comunidade - escola / professor - alunos

A. Banco Mundial
B. o poder público
C. os diretores
D. Ministério da Educação
E. setor privado

Um trecho de um documento do Banco Mundial afirma: "As escolas dos países de baixa renda poderiam diminuir custos e melhorar a aprendizagem aumentando o coeficiente professor-aluno. Utilizariam menos mestres e poderiam transferir recursos para outros insumos que melhoram o rendimento, como livros didáticos e formação de professores em serviço" (Unidade II, página 8). Nesse trecho, a proposta do Banco Mundial mostra interesse em uma administração: A. eficaz B. efetiva C. eficiente D. democrática E. relevante

A. I e II
B. II e III
C. I, II e III
D. II
E. III

De acordo com as medições de rendimento em relação às aplicações políticas e pedagógicas, é correto afirmar que: I - Podem ser utilizadas para controlar os avanços da implementação de metas educacionais; II - Avaliar a eficiência de políticas e programas; III - Responsabilizar as escolas pelo rendimento dos alunos, É CORRETO o que se afirma APENAS em: A. I e II B. II e III C. I, II e III D. II E. III

A. As práticas e conceitos adotados pelos gestores da educação frente aos desafios.
B. A análise econômica da educação em geral.
C. O critério político que diz respeito à capacidade de realizar, cumprir, concretizar uma tarefa, ou uma meta.
D. A consequência da relação e interação com a sociedade escolar.
E. Os aspectos intrínsecos.

Qual enfoque da administração e gestão escolar coincide com o paradigma economicista e com a fase da educação para o crescimento econômico, inserido no movimento da economia da educação que versa sobre a formação de recursos humanos, a teoria do capital humano e o investimento no ser humano como potencial trabalhador produtivo? A. Enfoque jurídico B. Enfoque comportamental C. Enfoque desenvolvimentista D. Enfoque tecnocrático E. Enfoque sociológico

A. Planejamento e do conselho de escola
B. Projeto Pedagógico e reunião de pais.
C. Planejamento e do Projeto Pedagógico
D. Participação da comunidade, currículo
E. Normas regimentais da escola

Complete a lacuna corretamente da seguinte afirmação: O ____________________________ da administração surge nos Estados Unidos, no período do pós-guerra, na fase da reconstrução econômica. A. Enfoque jurídico B. Enfoque comportamental C. Enfoque desenvolvimentista D. Enfoque tecnocrático E. Enfoque sociológico

A. Eficaz.
B. Efetiva.
C. Eficiente.
D. Relevante.
E. Geral.

Assinale a alternativa que corresponde ao produto do processo educativo no contexto das políticas do FMI (Fundo Monetário Internacional) e do Banco Mundial. A.O aluno consciente. B.A cidadão participativo. C. Os níveis de aprendizado. D. O cidadão crítico. E. O aluno satisfeito.

A. Enfoque jurídico
B. Enfoque comportamental
C. Enfoque desenvolvimentista
D. Enfoque tecnocrático
E. Enfoque sociológico

Qual enfoque da administração e gestão escolar aumentou sua influência na América Latina a partir da década de 1940, com base no aumento da necessidade de uma gestão mais compreensiva e contextual? A. Enfoque jurídico B. Enfoque comportamental C. Enfoque desenvolvimentista D. Enfoque tecnocrático E. Enfoque sociológico

A. O enfoque jurídico é normativo e legalista, influenciado pela tradição católica e pelo direito administrativo romano.
B. O enfoque tecnocrático valoriza os aspectos humanos, as considerações políticas e os valores éticos.
C. O enfoque comportamental considera os aspectos psicológicos das pessoas nas relações com o grupo.
D. O enfoque comportamental valoriza a personalidade individual, o autocontrole e autoavaliação.
E. O enfoque desenvolvimentista considera a taxa de retorno dos investimentos em educação.

Assinale a alternativa que complementa a afirmação abaixo: ___________________________________________ trouxe a possibilidade de os cidadãos participarem de forma direta ou indireta na construção de um país democrático, no qual todos têm os mesmos direitos e deveres para o desenvolvimento das potencialidades individuais e coletivas. Para a construção de uma sociedade livre, justa e solidária, conforme seu Artigo 3º, que garante o desenvolvimento nacional, erradique a pobreza e a marginalização, reduzindo as desigualdades sociais, promovendo o bem a todos, sem preconceitos de qualquer ordem discriminatória, seja de origem, raça, sexo, cor, idade. A. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 9394/96 B. O Ministério da Educação C. As eleições D. A organização das Nações Unidas E. A Constituição Brasileira de 1988

A. Enfoque sociológico
B. Enfoque jurídico
C. Enfoque comportamental
D. Enfoque desenvolvimentista
E. Enfoque tecnocrático

Leia a afirmação a seguir e complete corretamente: A intensão do ____________________ é considerar a realidade cultural, social e econômica da América Latina, em oposição ao forte conhecimento herdado das outras culturas externas, como a europeia e norte-americana. Alternativas: A. Enfoque sociológico B. Enfoque jurídico C. Enfoque comportamental D. Enfoque desenvolvimentista E. Enfoque tecnocrático

A. I e II.
B. I e III.
C. II e III.
D. I, II e III.
E. III.

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