“Na sala de recursos multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da expressão oral e escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece com o saber.” (MEC/SEE, 2010) Esta avaliação deve ser realizada preferencialmente por meio de:
Compreensão da deficiência e valorização da expressão oral.
Provas e testes elaborados pelo mediador escolar.
Encaminhamento do aluno para os serviços especializados disponíveis.
Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
Nenhuma das alternativas.
Opção correta: Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
Compreensão da deficiência e valorização da expressão oral.
Provas e testes elaborados pelo mediador escolar.
Encaminhamento do aluno para os serviços especializados disponíveis.
Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
Nenhuma das alternativas.
Opção correta: Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
Respostas
Ed 
há 9 meses
A avaliação de alunos com deficiência intelectual na sala de recursos multifuncionais deve ser realizada preferencialmente por meio de situações lúdicas, pois essas abordagens permitem a livre expressão do aluno e favorecem um ambiente mais acolhedor e estimulante para o aprendizado. As atividades lúdicas ajudam a observar o desenvolvimento em diferentes áreas, como aspectos motores, expressão oral e escrita, raciocínio lógico, entre outros, de forma mais natural e menos estressante para o aluno.
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Ed
há 2 anos
A opção correta é: Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno. Isso permite uma avaliação mais abrangente dos aspectos mencionados.
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Opção correta: Visa à integração da criança surda na comunidade ouvinte, observando a surdez como uma deficiência que deve ser minimizada pela estimulação auditiva.
Oralismo.
Nenhuma das alternativas.
Bilinguismo.
Comunicação Total.
Bimodalismo.
A Lei Brasileira de Inclusão (Lei n.º 13.146/2015) é destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta direito da pessoa com deficiência com relação à educação.
Oferta de apoio escolar a alunos com paralisia cerebral.
Acesso à educação superior e à educação tecnológica.
Acesso a atividades de lazer e esportivas, desde que sejam adaptadas.
Acessibilidade a conteúdos curriculares, desde que não requeira adaptações.
Acesso à educação de jovens e Adultos (EJA) a partir de 21 anos de idade.
De acordo com a cultura surda e relatos de experiências visuais da comunidade, podemos afirmar que os alunos:
Nenhuma das alternativas.
Devem agir de forma intencional para propiciar aos alunos surdos interesse pela língua oral, através da educação inclusiva.
Se comunicam através das expressões faciais, corporais e oralização de maneira adequada através da gesticulação.
Se comunicam através da língua oral e de sinais simultaneamente para efetivar a comunicação.
Tem direito de aprender dentro de condições apropriadas e necessárias, através do bilinguismo.
Correspondem a um grupo de doenças genéticas que causam fraqueza progressiva com degeneração e atrofia dos músculos estriados esqueléticos de forma irreversível.
Nenhuma opção.
Trissomias simples.
Paralisias Cerebrais.
Lesões Medulares.
Distrofias musculares.
Sobre as estratégias de linguagem e comunicação na educação especial, é INCORRETO afirmar:
Acredita-se num ambiente estimulador para o aluno com deficiência, em que todas as estratégias de comunicação, inclusive a linguagem, sejam favoráveis para a criação de um espaço rico em expressões, a fim de que a criatividade e a liberdade nas ações sejam valorizadas e autônomas.
É importante observar, mesmo quando há ausência de fala, a intenção comunicativa, que pode ser observada através de expressões faciais e corporais, movimentos oculares, sorrisos, choros, balbucios, gestos indicativos e utilização de artifícios do meio para se fazer entender.
Nenhuma das alternativas.
Os alunos com grave comprometimento de comunicação oral podem necessitar de Programas de Comunicação Aumentativa e Alternativa, para minimizar as dificuldades da fala, bem como da escrita.
É impossível se criar um ambiente de linguagem ou com outros recursos de comunicação, para alunos com grave comprometimento de fala.
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