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m reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um comportamento. Observe que a eficácia do reforçador deve ser demonstrada. Não podemos presumir que uma determinada consequência seja um reforçador até que tenhamos evidências de que ela fortalece o comportamento de um determinado indivíduo.Sobre os reforçadores, assinale a alternativa CORRETA:

A) Os reforçadores primários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos.


B) Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários.


C) Comida, água, segurança, calor e sexo são alguns exemplos de reforçadores secundários.


D) Os reforçadores secundários satisfazem às necessidades humanas básicas.

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Anye Formagini

há 2 anos

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há 2 anos

Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14) GABARITO
17 pág.

Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14) GABARITO

Respostas

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há 6 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta sobre reforçadores: A) Os reforçadores primários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. - Esta afirmação está incorreta, pois os reforçadores primários têm valor intrínseco, como comida e água, e não dependem de associação. B) Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários. - Esta afirmação está correta. Os reforçadores primários são aqueles que satisfazem necessidades básicas, enquanto os secundários são aqueles que adquiriram valor através de associações. C) Comida, água, segurança, calor e sexo são alguns exemplos de reforçadores secundários. - Esta afirmação está incorreta, pois comida, água, segurança e sexo são exemplos de reforçadores primários. D) Os reforçadores secundários satisfazem às necessidades humanas básicas. - Esta afirmação está incorreta, pois os reforçadores secundários não satisfazem necessidades básicas diretamente, mas sim são associados a eles. Portanto, a alternativa correta é: B) Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários.

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há 2 anos

Vamos analisar cada alternativa: A) Os reforçadores primários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. - Esta alternativa está incorreta. Os reforçadores primários são aqueles que têm valor inato, como comida, água e abrigo. B) Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários. - Esta alternativa está correta. Os reforçadores são classificados em primários (inatos, como comida e água) e secundários (aprendidos, como dinheiro e elogios). C) Comida, água, segurança, calor e sexo são alguns exemplos de reforçadores secundários. - Esta alternativa está incorreta. Esses são exemplos de reforçadores primários. D) Os reforçadores secundários satisfazem às necessidades humanas básicas. - Esta alternativa está incorreta. Os reforçadores secundários são condicionados e adquiridos por associação com reforçadores primários. Portanto, a alternativa correta é a letra B, que afirma que os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários.

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Maria Santos

ano passado

CORRETA: B

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Seguindo esse pensamento, sobre a premissa da psicologia educacional e da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:

A Visa à criação concreta de ideias, para a vinculação de vários ambientes que sejam propícios à educação, focando apenas nas tarefas do corpo docente. Exemplificando o seu ambiente de trabalho e atividades que ele deve exercer.
B Os psicólogos educacionais realizam pesquisas sobre o comportamento e natureza dos alunos, assim podendo recriar situações com maior controle dentro da sala de aula, deixando o professor em controle total do ambiente.
C A fim de ajudar os educadores a compreenderem os princípios da aprendizagem e dar-lhes as informações de que precisam para pensar criticamente sobre seu ofício e tomar decisões de ensino que funcionarão para seus alunos.
D Os estudos em psicologia para esta área são atualizados todos os anos frequentemente, porém seu foco não é o processo de ensino-aprendizagem, estes estudos são apenas focados nas políticas públicas para o desenvolvimento da escola e do corpo docente.

Dentre as diversas teorias do processo de aprendizagem, possuímos diversos autores também. Piaget é um dos grandes teóricos desta área, tendo grandes contribuições para entendermos este processo. Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar sentido a seus ambientes. Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:

A II - I - III - IV.
B IV - II - III - I.
C I - IV - II - III.
D III - I - IV - II.

A maioria das interações de uma criança em idade pré-escolar com seus pares ocorre durante a brincadeira. No entanto, o grau em que as brincadeiras envolvem outras crianças aumenta ao longo dos anos pré-escolares. Com base nos estudos de Mildred Parten (1932), associe os itens, utilizando o código a seguir:

A II - IV - I - III.
B III - I - II - IV.
C II - III - IV - I.
D I - III - I - IV.

Quanto aos estágios de desenvolvimento moral de Piaget, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

A V - F - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - F - V.
D V - V - V - F.

Seguindo os conceitos relacionados à teoria de Vygotsky, associe os itens, utilizando o código a seguir:

A III - I - IV - II.
B II - III - I - IV.
C IV - I - III - II.
D I - II - III - IV.

Sobre o estágio operacional concreto, assinale a alternativa INCORRETA:

a) Neste estágio, o indivíduo já possui a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar a um ponto de partida.
b) As crianças aprendem durante o estágio operacional concreto a seriação, ou organizar as coisas em uma progressão lógica.
c) Crianças no estágio operacional concreto são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
d) O indivíduo é capaz de responder à realidade inferida, vendo as coisas no contexto de outros significados.

Com relação ao nome do estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget com idade aproximada de 2 a 7 anos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estágio é chamado de pré-operatório (crianças de 2 a 7 anos).
( ) O estágio é chamado de operacional concreto (crianças de 7 a 11 anos de idade).
( ) O pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo egocentrismo.
( ) Neste estágio, a linguagem e os conceitos das crianças se desenvolvem em um ritmo incrível. No entanto, muito de seu pensamento permanece surpreendentemente primitivo.
A V - F - V - F.
B V - F - F - V.
C V - V - F - V.
D F - V - F - V.

Sobre as fases da aprendizagem observacional, segundo análise de Bandura (1997), associe os itens:
( ) Durante esta fase, os alunos tentam combinar seu comportamento com o do modelo. Na sala de aula, a avaliação da aprendizagem do aluno ocorre durante esta fase.
( ) Nesta fase, os alunos imitarão um modelo porque acreditam que isso aumentará suas chances de serem reforçados.
( ) Depois que os professores têm a atenção dos alunos, é hora de modelar o comportamento que eles querem que os alunos imitem.
( ) A primeira fase da aprendizagem observacional é prestar atenção em um modelo.
A II - IV - I - III.
B I - II - III - IV.
C III - I - IV - II.
D III - IV - II - I.

Tendo a definição de aprendizagem em mente, assinale a alternativa CORRETA sobre a aprendizagem:

A Reflexos e respostas de fome ou dor são adquiridos através da aprendizagem.
B Os impulsos sexuais são parte do processo de aprendizagem do desenvolvimento sexual.
C Mudanças causadas no indivíduo ao decorrer do seu crescimento.
D A aprendizagem não é definida pelo desenvolvimento do indivíduo, mas está diretamente relacionada com ele.

Sobre o significado do termo top-down, assinale a alternativa CORRETA:

A O termo de top-down significa de baixo para cima, sendo utilizado nas escolas para analisar a estrutura dos problemas, processos e habilidades intelectuais.
B O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas simplificados para resolver e, então, elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas desnecessárias
C O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver e, então, elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas necessárias.
D O termo de bottom-up significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver e, então, elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas necessárias.

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