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Conforme aponta Sacristán et al (2011), no documento DeSeCo pode-se destacar seis características principais que formam o conceito das competências fundamentais. Umas delas refere-se:
a) Ao caráter sintético e comunicativo da mente que pressupõe a habilidade para integrar ideias a partir de diferentes disciplinas em um todo coerente.
b) Ao caráter integrado dos modelos sistêmicos de pensamento que se encaixam com a natureza interativa dos fenômenos reais, permitindo aprender as relações entre as partes e o todo.
c) Ao caráter prático e racional de uma competência na elaboração e desenvolvimento do próprio projeto de vida, bem como da empatia emocional.
d) Ao caráter qualitativo humano, no qual os seres humanos devem aprender a aproveitar as condições de liberdade e as oportunidades de aprendizagem.
e) Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas.
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Aprendendo Através de Exercícios

há 2 anos

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curriculo e planejamento da educação basica unicv
13 pág.

curriculo e planejamento da educação basica unicv

FCE

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ano passado

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas apresentadas em relação às características das competências fundamentais conforme o documento DeSeCo, conforme mencionado por Sacristán et al (2011). a) Ao caráter sintético e comunicativo da mente que pressupõe a habilidade para integrar ideias a partir de diferentes disciplinas em um todo coerente. - Esta opção fala sobre a integração de ideias, que é uma característica importante, mas não é a única. b) Ao caráter integrado dos modelos sistêmicos de pensamento que se encaixam com a natureza interativa dos fenômenos reais, permitindo aprender as relações entre as partes e o todo. - Esta opção também aborda a integração, mas foca mais nos modelos sistêmicos. c) Ao caráter prático e racional de uma competência na elaboração e desenvolvimento do próprio projeto de vida, bem como da empatia emocional. - Esta opção menciona aspectos práticos e emocionais, mas não é uma característica central. d) Ao caráter qualitativo humano, no qual os seres humanos devem aprender a aproveitar as condições de liberdade e as oportunidades de aprendizagem. - Esta opção fala sobre a qualidade humana e a aprendizagem, mas não é uma das características principais. e) Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas. - Esta opção destaca a reflexividade e a transferibilidade, que são características fundamentais das competências. Após analisar as alternativas, a que melhor se alinha com as características principais do conceito de competências fundamentais segundo o documento DeSeCo é: e) Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas.

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A alternativa correta é a letra a) Ao caráter sintético e comunicativo da mente que pressupõe a habilidade para integrar ideias a partir de diferentes disciplinas em um todo coerente.

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Quando falamos em currículo há diferentes possibilidades de interpretação, isso ocorre porque o termo é utilizado dentro e fora do campo educacional. Tendo em vista que as primeiras definições datam de 1633, sabemos que o conceito se alterou bastante nos dias atuais. Sobre o conceito de currículo, analise as assertivas abaixo e identifique se são verdadeiras ou falsas.
I – Ainda que possa ser considerado como um conjunto de disciplinas e seu corpo de conhecimento organizado numa sequencia lógica, o currículo é, também um campo de reflexão e estudos.
II – Devido à complexidade da educação, defini-se courrículo como um sistema que só pode ser compreendido quando analisamos parte a parte de seus componentes.
III – O conceito é construído historicamente de acordo com as realidades sociais nas quais está inserido, sendo assim, trata-se de um conceito multifacetado que só pode ser compreendido num dado tempo e espaço específico.
IV – Atualmente, compreende-se currículo como um plano estruturado e, por ter como definição o mapeamento do percurso escolar e da carreira do indivíduo, não está vinculado a nenhuma legislação.
Assinale a alternativa correta:
I – Ainda que possa ser considerado como um conjunto de disciplinas e seu corpo de conhecimento organizado numa sequencia lógica, o currículo é, também um campo de reflexão e estudos.
II – Devido à complexidade da educação, defini-se courrículo como um sistema que só pode ser compreendido quando analisamos parte a parte de seus componentes.
III – O conceito é construído historicamente de acordo com as realidades sociais nas quais está inserido, sendo assim, trata-se de um conceito multifacetado que só pode ser compreendido num dado tempo e espaço específico.
IV – Atualmente, compreende-se currículo como um plano estruturado e, por ter como definição o mapeamento do percurso escolar e da carreira do indivíduo, não está vinculado a nenhuma legislação.
a. F, F, V, V
b. V, F, V, V
c. F, V, V, F
d. V, V, F, V
e. V, F, V, F

Analise as afirmativas a respeito dos fatores que compõem as teorias sobre o currículo e marque a alternativa correta. Uma teoria sobre o currículo prioriza os conhecimentos, didáticas e metodologias e processos de avaliação. Uma teoria sobre o currículo considera a realidade social, as relações em comunidade e os aspectos da vida cotidiana de alunos e professores. Uma teoria sobre o currículo deve considerar os saberes a serem ensinados, o tipo de ser humano que se deseja formar e as relações de poder envolvidas. Uma teoria sobre o currículo deve levar em consideração as classes sociais dos alunos, seu ambiente demográfico e quociente de inteligência. Uma teoria sobre o currículo deve envolver os saberes científicos, mitológicos e do senso comum em suas análises.

6. Na educação infantil, uma das atribuições do professor é a realização do planejamento das atividades. Sobre o planejamento nessa etapa da educação básica, leia as
afirmativas a seguir:

I. O planejamento é um instrumento importante na medida em que ajuda o professor a organizar suas ações, sem, no entanto, ter qualquer interferência na promoção das
aprendizagens.

II. O planejamento não deve ser flexível. Uma vez realizado, deve ser cumprido em sua totalidade, sem que nenhuma alteração seja possível.

III. A avaliação da realidade na qual as ações educativas serão realizadas e dos saberes das crianças se constitui como ponto de partida para o planejamento.

IV. No processo de planejamento, a documentação pedagógica tem um lugar central como fonte de subsídios para o pensar e o repensar das práticas.

São corretas as afirmativas:

I. O planejamento é um instrumento importante na medida em que ajuda o professor a organizar suas ações, sem, no entanto, ter qualquer interferência na promoção das aprendizagens.
II. O planejamento não deve ser flexível. Uma vez realizado, deve ser cumprido em sua totalidade, sem que nenhuma alteração seja possível.
III. A avaliação da realidade na qual as ações educativas serão realizadas e dos saberes das crianças se constitui como ponto de partida para o planejamento.
IV. No processo de planejamento, a documentação pedagógica tem um lugar central como fonte de subsídios para o pensar e o repensar das práticas.
Apenas I e II.
Apenas I e III.
Apenas II e III.
Apenas III e IV.
Todas as afirmativas estão corretas.

A estrutura curricular dos sistemas de ensino e das escolas precisa ser elaborada a partir de referências teóricas. Dos teóricos abaixo, assinale o(s) autor(es) da teoria utilizada como referência na Escola Pompeu Fabra, durante a programação da sequência de instrução no planejamento curricular de base:
a. Reigeluth e Merrill.
b. Lev Vygotsky.
c. Jean Piaget.
d. Emília Ferreiro.
e. Edgar Morin.

O aluno aprende melhor quando entende o significado dos conhecimentos trabalhados na escola. De acordo com Hernández e Ventura (1998), o que a escola Pompeu Fabra, de Barcelona, assumiu em sua prática inicial de trabalho com projetos?
a. A integração do conhecimento inicial do aluno ao trabalho.
b. A realização da avaliação formativa durante o desenvolvimento do projeto de trabalho.
c. A seleção dos conteúdos das disciplinas aprovada pelos alunos.
d. A aplicação da autoavaliação para o aluno verificar o seu comprometimento.
e. A aplicação de uma atividade avaliativa como verificação da aprendizagem.

No planejamento das práticas educativas a serem propostas para as turmas da educação infantil, diferentes modalidades organizativas do trabalho pedagógico podem ser inseridas, trazendo maior diversidade e dinamismo às ações propostas. Assinale, entre as alternativas a seguir, aquela que retrata uma atividade permanente, proposta por uma professora da educação infantil.


Tendo por objetivo a construção do conceito de número, a professora propôs algumas situações de jogo nas quais as crianças precisariam criar estratégias para o registro dos pontos obtidos em cada jogada.
Uma criança da turma encontrou, no jardim da escola, uma joaninha. Embora não estivesse previsto no planejamento docente a abordagem de qualquer conteúdo relacionado aos bichinhos do jardim, a professora propôs ao grupo uma pesquisa sobre o ciclo de vida da joaninha.
Um aluno chegou à escola afirmando que não havia comparecido no dia anterior por ter ido ao posto de saúde, para tomar uma vacina. A partir do relato do aluno, a professora abordou a importância das vacinas para a prevenção de doenças.
Uma vez por semana, a professora leva as crianças à biblioteca da escola, para que elas participem de uma contação de histórias organizada pela bibliotecária e escolham um livro do acervo para que realizem o empréstimo.
A fim de colocar os alunos em contato com o gênero textual biografia, a professora planejou diferentes situações nas quais as crianças entrariam em contato com obras da pintora Tarsila do Amaral, que culminariam na exposição das releituras das obras realizadas pelas crianças.

Um instrumento muito importante para o planejamento docente é a documentação pedagógica, na medida em que ela fornece informações relevantes que devem ser levadas em consideração na proposição e na implementação das ações educativas. Sobre a documentação pedagógica na educação infantil, é correto afirmar:
a. Ela deve ser realizada com detalhes, contemplando aspectos do professor e das crianças, apenas para fins de construção da memória educacional do grupo.
b. Ela deve ser realizada de maneira a atender às exigências burocráticas estabelecidas pela equipe gestora da escola e pelos órgãos de acompanhamento das ações escolares.
c. Ela deve ser realizada de maneira reflexiva, contemplando as ações e reflexões docentes, bem como considerações sobre o desempenho das crianças.
d. Ela deve ser realizada de maneira a registrar, de maneira detalhada, apenas as informações referentes ao desempenho apresentado pelas crianças nas diferentes atividades.
e. Ela deve ser realizada de maneira a registrar, com o máximo de detalhes, apenas as ações propostas pelos docentes e as reflexões realizadas a partir delas.

Sabe-se que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino prevista no artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Esta modalidade é destinada àqueles que não tiveram acesso aos estudos na idade própria. A idade mínima para a conclusão, mediante prestação de exames, é de 15 anos ou mais, no nível fundamental, e de 18 anos ou mais, no nível médio. Na Educação de Jovens e Adultos também há o desafio da participação, da inclusão e da equidade: como colocar em prática o conceito da inclusão, que prevê o atendimento das demandas de aprendizagem da vasta diversidade de grupos.


Entendendo a Educação de Jovens e adultos como a de um público diferenciado, é CORRETO afirmar que:

A. 

O currículo da EJA está previsto no artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e deve ser seguido com muito rigor.

B. 

O currículo da EJA deve se pautar na aquisição de um vocabulário utilizado pela elite intelectual.

C. 

O currículo da EJA, em Língua Portuguesa, deve ter como princípio o significado social da escrita com seus usos e funções.

D. 

O currículo da EJA deve se preocupar somente com textos literários.

E. 

O currículo da EJA não deve prever o atendimento das demandas de aprendizagem da vasta diversidade de grupos.


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Marque a alternativa que apresenta corretamente as características da interdisciplinaridade.
a. O conhecimento é visto como uma totalidade.
b. Estabelece o diálogo entre os campos do saber e transpassa os limites das disciplinas.
c. Tem relação com o conceito de complexidade e baseia-se no princípio de que a parte não somente está dentro do todo, como o próprio todo também está dentro das partes.
d. Envolve as diferentes áreas do currículo de forma integrada, estabelecendo relações entre as áreas do conhecimento.
e. O trabalho é realizado sob a perspectiva de um currículo fragmentado e unificado.

a(s) verdadeira(s):

I – Todo conhecimento tem um valor intrínseco que é priorizado para a
seleção dos conteúdos escolares.

II – A escolha de conteúdos é uma opção política, ou seja, definida por
interesses diversos.

III – A cada público está destinado um determinado conjunto de
conhecimentos que pode limitar ou ampliar o horizonte de possibilidades
das pessoas.

IV – Sendo um processo democrático e justo, os critérios previstos em lei
são definidos em cada comunidade, de acordo com a classe social. Assinale
a alternativa com as assertivas verdadeiras:
a. III e IV, apenas
b. I e II, apenas
c. II e IV, apenas
d. II e III, apenas
e. I, II, III e IV

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