Leia o texto a seguir:   A natureza dialógica e polifônica do discurso coloca em outras bases o processo ensino-aprendizagem-avaliação na área da l...

Leia o texto a seguir:

A natureza dialógica e polifônica do discurso coloca em outras bases o processo ensino-aprendizagem-avaliação na área da linguagem. Como esclarece Geraldi (1996), para participar de situações interlocutivas, o sujeito (aluno) não aprende antes a linguagem para depois interagir; ele se constitui como sujeito ao mesmo tempo em que constrói para si a linguagem como prática social. Bakhtin (1986) já afirmara que não é a atividade mental que organiza a expressão, mas, ao contrário, é a expressão que organiza a atividade mental, que a modela e determina a sua orientação.

Fonte: Suassuna, L. Elementos para a prática da avaliação em língua portuguesa. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 30, n. 3, 1125-1151, set./dez. 2012.

Considerando as reflexões sobre o processo de avaliação no ensino de língua portuguesa, assinale a alternativa correta.

Grupo de escolhas da pergunta

A avaliação Classificatória dialoga com as reflexões trazidas no texto, uma vez que é ela a responsável por acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação Preventiva dialoga com as reflexões trazidas no texto, uma vez que é ela a responsável por acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação Somativa dialoga com as reflexões trazidas no texto, uma vez que é ela a responsável por acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação Formativa dialoga com as reflexões trazidas no texto, uma vez que é ela a responsável por acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação Diagnóstica dialoga com as reflexões trazidas no texto, uma vez que é ela a responsável por acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do processo de ensino-aprendizagem.