A nivel social: Ampliar el campo de acción de la Educación Ambiental, no restringiendo su actividad al entorno escolar, sino fomentando también el ...

A nivel social: Ampliar el campo de acción de la Educación Ambiental, no restringiendo su actividad al entorno escolar, sino fomentando también el diseño de proyectos de Educación no formal e informal, que hagan partícipe del proceso educativo, a los diversos sectores de la sociedad. La formación de conciencia ambiental, puede lograrse en edad escolar, mientras los aprendientes no estén del todo sometidos a la sociedad de consumo impulsada por países desarrollados y en vías de desarrollo. Sin embargo, los escolares, no poseen suficiente injerencia en la toma de decisiones y cambios en hábitos consumistas, por lo que formada su conciencia de tipo ambiental, no pueden formar parte de la solución de la problemática de su entorno. Una vez fuera del entorno escolar, la publicidad y la presión social, impiden la continuidad del desarrollo ambiental en la conducta del individuo, por lo que se evidencia la necesidad de la existencia de educación ambiental en el ámbito no formal e informal. Educación Ambiental No Formal A fin de lograr incidencia a corto plazo en diferentes sectores de la región, puede considerarse una educación de tipo “no formal” que introduzca a la población al tema ambiental. Por lo anterior, se propone una serie de actividades como: Campañas de presión política, Campañas de sensibilización sobre el consumo, Campañas sobre problemas ambientales coyunturales o estacionales, Grupos de trabajo mixtos, Jornadas, cursillos, mesas redondas, Escuela para padres. Las actividades descritas, pueden entre otros, incluir la temática que se propone a continuación: Temas de Educación Ambiental No Formal: Relación entre población y medio ambiente, Conservación de la naturaleza, Importancia y uso del agua, Importancia y uso de la tierra, Contaminación ambiental. Educación Informal: Tomando en cuenta las características de este tipo de educación y conscientes de que no puede haber una intervención directa en la población, la propuesta en este apartado se enfoca a la ejecución de los siguientes proyectos: Una táctica de invasión en los diferentes medios de comunicación, requiere de la intervención directa e integral de diferentes entidades gubernamentales y no gubernamentales, a través de la cual, se promueva la formación de una conciencia ambiental a los diferentes sectores de la población. Radio, Televisión, Prensa Escrita, Internet. A nivel escolar: Hacer público y compartir la información relativa a estudios e investigaciones escolares relativas a problemas ambientales que afectan a la colectividad, utilizando medios de difusión variados que a su vez constituyen instrumentos para el aprendizaje: exposiciones, boletines, celebraciones especiales, programas de radios, etc. En el seno de proyectos de aprendizaje desarrollados en el ámbito académico, incorporar llamadas de atención hacia el compromiso de los ciudadanos mediante la realización de actividades variadas fuera del aula: movilizaciones, acciones directas de mejora en situaciones concretas, etc. Asumir compromisos y responsabilidades en la gestión y/o realización de determinadas tareas ambientales en respuesta a demandas e iniciativas de diferentes actores sociales: trabajos en parque, jardines y otros espacios públicos, participar en actividades divulgativas, etc. Ofrecer espacios y medios para la participación, para el debate y la discusión para facilitar el encuentro donde poder tratar los problemas ambientales locales. Servir de referencia en comportamientos ambientales respecto del uso de energía, agua, materiales, tratamiento de residuos, etc. Conectar con los intereses de los alumnos, dándoles protagonismo en el proceso. Ajustar el tipo de problemas a los intereses y necesidades de los alumnos, no solo en cuanto a edad, nivel o capacidad de trabajo, sino y sobre todo a las exigencias respecto del entorno. Partir de lo más próximo, cotidiano y concreto para los estudiantes. Aprovechar un problema de actualidad. Ante un problema, tratar ampliamente el proceso completo de su génesis y desarrollo, así como las consecuencias en todas direcciones, incluso en las aparentes positivas. Establecer con claridad las relaciones entre las acciones ambientalistas que se les plantean a los estudiantes, con las ventajas, o consecuencias positivas hacia el problema sobre el que se actúa, remarcando el punto del proceso sobre el que se está actuando positivamente. Coordinar las acciones escolares con las políticas y acciones en el municipio, para ofrecer referentes reales, prácticos similares a la información teórica de los libros utilizados en el aula, que los escolares, reciban homogeneidad, un mismo discurso aunque en diferentes formatos. A nivel escolar (para el profesorado): Crear redes de profesores que trabajan sobre los mismos problemas ambientales, facilitando contactos, intercambio de información y materiales, asesoramiento, etc. Diseñar formulas atractivas y eficaces para la formación del profesorado en los temas que son fundamentales para la mejora de la práctica escolar: métodos de trabajo escolar, procedimientos investigarivos, diseño de recursos, realización y desarrollo de unidades didácticas centradas en la investigación de problemas ambientales, uso de entornos urbanos, rurales, industriales.