a. É aquela que garante a participação da comunidade interna e externa na gestão, no cotidiano escolar e na resolução dos problemas enfrentados pela escola
b. É aquela que cria e assegura condições organizacionais, operacionais e pedagógicas que permitam o bom desempenho dos professores em sala de aula
c. É aquela que implanta processos gestionários eficientes e partem do princípio de que a organização administrativa deve buscar a eficiência financeira para conferir aos professores e alunos, material e recursos necessários ao processo de ensino e aprendizagem
d. É aquela realizada por indivíduos com formação específica na área da Administração, pois, uma gestão democrática não se efetiva com a atuação de professores bem-intencionados que assumem a direção de uma escola
e. É aquela que tem um líder competente e centralizador que estipula os objetivos e metas para que a escola atinja os padrões de qualidade estabelecidos pelo MEC e por organismos internacionais
Respostas
Ed 
ano passado
Para responder à pergunta, precisamos analisar as alternativas em relação ao conceito de organização e gestão escolar segundo Libâneo. Ele enfatiza a importância de garantir o bom funcionamento da instituição escolar e a participação da comunidade. Vamos analisar as opções: a) É aquela que garante a participação da comunidade interna e externa na gestão, no cotidiano escolar e na resolução dos problemas enfrentados pela escola - Esta opção reflete a ideia de gestão democrática e participação, que é importante na gestão escolar. b) É aquela que cria e assegura condições organizacionais, operacionais e pedagógicas que permitam o bom desempenho dos professores em sala de aula - Esta opção também é válida, pois fala sobre condições para o desempenho dos professores, mas não menciona a participação da comunidade. c) É aquela que implanta processos gestionários eficientes e partem do princípio de que a organização administrativa deve buscar a eficiência financeira para conferir aos professores e alunos, material e recursos necessários ao processo de ensino e aprendizagem - Embora a eficiência financeira seja importante, essa opção não aborda a participação e a gestão democrática. d) É aquela realizada por indivíduos com formação específica na área da Administração, pois, uma gestão democrática não se efetiva com a atuação de professores bem-intencionados que assumem a direção de uma escola - Esta opção limita a gestão democrática à formação específica, o que não é o foco de Libâneo. e) É aquela que tem um líder competente e centralizador que estipula os objetivos e metas para que a escola atinja os padrões de qualidade estabelecidos pelo MEC e por organismos internacionais - Esta opção fala de um líder centralizador, o que vai contra a ideia de gestão democrática. A alternativa que melhor se alinha com a visão de Libâneo sobre a organização e gestão escolar, enfatizando a participação da comunidade e a resolução de problemas, é a) É aquela que garante a participação da comunidade interna e externa na gestão, no cotidiano escolar e na resolução dos problemas enfrentados pela escola.
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Ed
há 2 anos
De acordo com Libâneo (2001), a organização e a gestão escolar são meios para garantir as finalidades da escola. Considerando essa definição, a alternativa que melhor se encaixa nesse contexto é: a. É aquela que garante a participação da comunidade interna e externa na gestão, no cotidiano escolar e na resolução dos problemas enfrentados pela escola. Essa alternativa destaca a importância da participação da comunidade, tanto interna quanto externa, na gestão escolar, o que está alinhado com a ideia de garantir o bom funcionamento da instituição escolar e as finalidades da escola.
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Com base nos eixos norteadores do projeto político-pedagógico, analise as assertivas.
I. O marco referencial representa a identidade da escola: concepção de educação, segmentos educacionais que oferta, localização, infraestrutura, características da comunidade do entorno da escola, sua visão de sujeito a ser formado, seus valores, sua missão e seus objetivos.
II. O marco situacional se refere ao diagnóstico da unidade de ensino, o quadro geral na qual se encontra em relação a: infraestrutura, qualidade do ensino ofertada, qualificação dos diversos profissionais da escola e participação da comunidade.
III. O marco ético diz respeito às ações desenvolvidas para que a escola possa atingir as metas e os objetivos propostos no marco referencial do PPP em relação aos valores estipulados na proposta curricular da escola.
IV. O marco conceitual corresponde à definição dos pressupostos e à fundamentação teórica que nortearão o trabalho pedagógico da escola (concepções pedagógicas, pressupostos epistemológicos, éticos e metodológicos) que assegurarão a formação de sujeitos críticos, participativos, transformadores da realidade na qual vivem.
V. O marco discricionário se articula aos mecanismos de garantia da participação da comunidade nos processos de proposição de solução dos problemas enfrentados pela escola, parte importante do PPP.
a. II, IV e V
b. I, II e IV
c. IV e V
d. III e IV
e. I, II, III e V
Dependendo da concepção da gestão escolar, a participação pode ser concebida como um meio de coesão e de consenso no processo decisório. Autonomia também pode ser compreendida como consentimento que constrói na organização e na gestão escolar a cultura da empresa. A gestão das escolas brasileiras foi fortemente impactada pelas teorias oriundas da Administração de Empresas ao longo dos anos. Mas, as influências de duas delas ainda se fazem presentes no cotidiano das escolas e podem ser identificadas pela racionalização, planejamento, formalização, centralização divisão do trabalho, hierarquização, dentre outras. São as teorias da Administração que mais influenciaram a administração escolar:
a. A Tradicional e Taylorismo-Fordismo
b. A Teoria Burocrática e Fordismo
c. A Teoria Autocrática e Teoria Científica
d. A Teoria das Relações Humanas e Teoria dos Sistemas
e. A Teoria Científica e Teoria Clássica
O projeto político-pedagógico não pode ser considerado como um mero agrupamento de atividades diversas a serem desempenhadas pela escola ao longo de um período determinado ou como uma documento que depois de construído será encaminhado às autoridades e arquivado. Não é um documento para ser engavetado, feito para atender a uma formalidade legal e não utilizado pela escola como uma ferramenta de gestão. São dimensões do Projeto Político-Pedagógico:
a. Organizacional, gerencial, legal, filosófica e normativa
b. Situacional, conceitual, sociológica, dimensional e operacional
c. Deliberativa, política, normativa, consultiva e ética
d. Política, pedagógica, administrativa, jurídica e financeira
e. Pedagógica, financeira, operacional, gerencial e discricionária
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