Grátis: Associe o conteúdo matemático ao povo que o desenvolveu: Egípcios - Sistema decimal Babilônios - Cálculo da área do retângulo Gregos - Sólidos regu... – Questões Respondidas

Psicopedagogia

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Associe o conteúdo matemático ao povo que o desenvolveu:
Egípcios - Sistema decimal
Babilônios - Cálculo da área do retângulo
Gregos - Sólidos regulares
a) 1 – 2 –3.
b) 1 – 3 –2.
c) 2 – 3 –1.
d) 2 – 1 –3.
e) 3 – 1 –2.

Exercícios Para o Aprendizado

ano passado

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Importância da História na Educação Matemática

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AMPLI

Respostas

Ed

ano passado

Analisando a associação entre o conteúdo matemático e o povo que o desenvolveu: - Egípcios desenvolveram o Sistema Decimal. - Babilônios desenvolveram o Cálculo da Área do Retângulo. - Gregos desenvolveram os Sólidos Regulares. Portanto, a associação correta é: d) 2 - 1 - 3.

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Assinale a alternativa que completa a frase a seguir: A utilização da História da Matemática e sua interpretação na educação matemática é fundamental, pois _____________.
Possibilita um melhor entendimento das práticas realizadas pelos professores de matemática em seu cotidiano de trabalho.
Desta forma, o professor fará o aluno entender que a matemática é uma criação do homem e fruto de suas necessidades, dando um caráter mais humano a ela.
Por meio dela unificaram-se as disciplinas de Aritmética, Álgebra, Geometria e Trigonometria em uma única disciplina chamada Matemática.
Ela desenvolve no aluno a criatividade, o senso crítico, a capacidade de resolver situações desafiadoras, de interagir entre os pares e desenvolver a comunicação.
Ela torna o aprendizado mais dinâmico, possibilitando uma interação maior entre alunos e professores.
a) Possibilita um melhor entendimento das práticas realizadas pelos professores de matemática em seu cotidiano de trabalho.
b) Desta forma, o professor fará o aluno entender que a matemática é uma criação do homem e fruto de suas necessidades, dando um caráter mais humano a ela.
c) Por meio dela unificaram-se as disciplinas de Aritmética, Álgebra, Geometria e Trigonometria em uma única disciplina chamada Matemática.
d) Ela desenvolve no aluno a criatividade, o senso crítico, a capacidade de resolver situações desafiadoras, de interagir entre os pares e desenvolver a comunicação.
e) Ela torna o aprendizado mais dinâmico, possibilitando uma interação maior entre alunos e professores.

Sobre as afirmacoes acima a respeito da matemática, é correto o que se encontra em:
Promover a unificação dos conteúdos matemáticos abordados na escola em uma única disciplina.
Enfatizar as aplicações práticas da Matemática.
Introduzir o ensino da geometria euclidiana no nível secundário.
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II, apenas.
e) III, apenas.

Sobre as influências do Positivismo, assinale a alternativa correta:
Para o Positivismo, as disciplinas científicas e matemáticas são privilegiadas.
É uma corrente que propõe o fortalecimento da organização social preponderante no século 18.
Tinha como princípio introduzir na escola situações da vida real.
Enfatizava que o estudante deveria sempre ser um descobridor, e não um receptor passivo de conhecimentos.
Aumentou a importância do livro didático em sala de aula.
a) Para o Positivismo, as disciplinas científicas e matemáticas são privilegiadas.
b) É uma corrente que propõe o fortalecimento da organização social preponderante no século 18.
c) Tinha como princípio introduzir na escola situações da vida real.
d) Enfatizava que o estudante deveria sempre ser um descobridor, e não um receptor passivo de conhecimentos.
e) Aumentou a importância do livro didático em sala de aula.

Sobres as afirmacoes acima, é correto o que se encontra em:
I. Permite ao o professor desenvolver atitudes e valores mais favoráveis ao aluno diante do conhecimento matemático.
II. Conceitos abordados em conexão com sua história constituem-se veículos de informação cultural, sociológica e antropológica de grande valor formativo.
III. Auxilia o aluno no entendimento do “como” fazer em Matemática.
• I e II, apenas.
• I e III, apenas.
• II e III, apenas.
• III, apenas.
• I, II e III.