Grátis: A acessibilidade comunicativa pode ser proporcionada ao estudante com deficiência física avaliando-se a resposta requerida para o manejo do suporte... – Questões Respondidas

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A acessibilidade comunicativa pode ser proporcionada ao estudante com deficiência física avaliando-se a resposta requerida para o manejo do suporte técnico; as opções de saída que esse suporte permite para a , o jogo, o estudo, o controle do ambiente ou a formação e a ocupação profissional; e a resistência e do suporte técnico. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:

Correta; comunicação; atratividade.
Oral; fala; sustentabilidade.
Verbal; comunicação; beleza.
Motora; comunicação; ? portabilidade.
Física; fala; diversão.

Desafios para Aprender

ano passado

Desafios para Aprender

ano passado

deficiencia fisica e aee

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FMU

Respostas

Ed

há 5 meses

A alternativa que completa corretamente as lacunas é: "Motora; comunicação; portabilidade." Essa opção se alinha com a ideia de acessibilidade comunicativa para estudantes com deficiência física, considerando o manejo do suporte técnico e suas funcionalidades.

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Ed

ano passado

A alternativa que completa corretamente as lacunas é: Motora; comunicação; portabilidade.

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A tecnologia assistiva envolve recursos e serviços desenvolvidos para a inclusão social de pessoas com deficiência física e dificuldades em mobilidade. Ela pode variar quanto a complexidade, custo etc. Leia e associe as duas colunas conforme os tipos de tecnologia assistiva. Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:

I – B; II – C; III – A.
I – A; II – C; III – B.
I – A; II – B; III – C.
I – C; II – A; III – B.
I – C; II – B; III – A.  CORRETO

Embora pessoas com deficiência possam expressar talentos, os sociais podem acabar encobrindo suas . É o caso de alunos com duplicidade de necessidade educacional especial, ou dupla , isto é, aqueles que possuem e uma ou mais deficiências. Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:

Preconceitos; potencialidades; especificidade; altas habilidades/superdotação.  CORRETO
Grupos; doenças; especificidade; potencialidades.
Recursos; potencialidades; excepcionalidade; doenças.
Direitos; necessidades; excepcionalidade; doenças.

No Atendimento Educacional Especializado (AEE), a comunicação alternativa é ensinada aos alunos com deficiência que possuem dificuldade de expressão pela fala, com o objetivo de desenvolver competência operacional e funcional. Leia e associe as duas colunas a seguir, conforme a definição dessa forma de comunicação e das competências a serem desenvolvidas. Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:

I – B; II – A; III – C.  CORRETO
I – C; II – A; III – B.
I – B; II – C; III – A.
I – A; II – B; III – C.
I – C; II – B; III – A.

Um modelo avaliativo de necessidades educacionais especiais foi criado considerando-se algumas variáveis. Os recursos de ensino e de aprendizagem constituem aspectos de qual dimensão de análise da avaliação das necessidades educacionais especiais? Assinale a alternativa correta.

a) Condições pessoais dos alunos.
b) Ação pedagógica.
c) Características do ambiente familiar.
d) Desenvolvimento do aluno.
e) Instituição educacional escolar.

O desenvolvimento de ajudas técnicas requer encontrarmos soluções que favoreçam o aprendizado de alunos com necessidades especiais. Assim como cada caso deve ser estudado, é importante também que se observe se a ajuda técnica consegue responder às necessidades para as quais foi desenvolvida. Seu desenvolvimento acontece em , envolvendo , a ideia, a escolha da alternativa viável, a representação e a do objeto, sua avaliação e o acompanhamento do seu . Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:

a) Empresas; o especialista; venda; destino.
b) Clínica; o especialista; construção; envio.
c) Etapas; o aluno; construção; uso.
d) Tentativa e erro; o aluno; venda; fim.
e) Casa; o especialista; construção; domínio.

A respeito das possíveis adaptações curriculares, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas: I. No projeto pedagógico, as adaptações precisam ser individualizadas, voltadas para atender às necessidades especiais do aluno com deficiência física. II. Em relação à sala de aula, o professor deve programar atividades focando a organização e os procedimentos didáticos-pedagógicos. III. O nível de competência curricular do educando e os fatores que interferem no seu processo de ensino-aprendizagem são definidos para avaliá-lo e atendê-lo. IV. O acesso ao currículo deve ser mantido inalterado para que os alunos façam uso da mesma forma de comunicação e compartilhem materiais semelhantes. V. A avaliação, as atividades e a metodologia são aspectos que não devem ser adequados, por causa dos prejuízos que poderiam ser causados na aprendizagem. São verdadeiras:

III, IV e V, apenas.
II e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e V, apenas.

Sobre as possibilidades de adaptações feitas pelos professores dentro da sala de aula, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas: I. Na aprendizagem cooperativa, o professor ajuda os grupos de alunos com mais dificuldades a alcançarem objetivos estabelecidos. II. O círculo de amigos é uma estratégia facilitada pelo professor para que os alunos recebam, conheçam e ajudem um novo colega com deficiência. III. Os ajustes no mobiliário da sala de aula visam oferecer conforto e posição adequada ao aluno, para sua participação nas aulas. IV. Os arranjos desenvolvidos em sala de aula aumentam a atividade tônica e reflexa, melhorando postura, conforto e segurança do aluno com deficiência física. V. As crianças com movimentação involuntária devem ser posicionadas no meio da classe, em frente à lousa, aumentando assim a simetria. São verdadeiras:

I, II e IV, apenas.
III, IV e V, apenas.
II, III e V, apenas.
I, III e V, apenas.
II e III, apenas.

Leia e associe as duas colunas de acordo com os aspectos envolvidos na acessibilidade espacial escolar nos seus diferentes ambientes. Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:

I – B; II – C; III – D; IV – A.
I – C; II – A; III – D; IV – B.
I – B; II – C; III – A; IV – D.
I – A; II – B; III – C; IV – D.
I – D; II – C; III – B; IV – A.

Para promover acessibilidade, a concepção e a implantação dos projetos arquitetônicos e urbanísticos devem atender aos princípios do:

Direito à inclusão.
Acesso físico.
Estatuto do deficiente.
Sistema de saúde.
Desenho universal.