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História da Educação no Brasil

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Os Jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 e tiveram uma forte influência na formação escolar e cultural do Brasil Colônia. No decorrer do século XVIII passa a ocorrer no contexto das Reformas Pombalinas, uma forte animosidade entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus, que levou:

a) ao fortalecimento da Companhia de Jesus.
b) ao oferecimento da educação de base protestante na Colônia.
c) a descentralização político-administrativa do Estado Português.
d) ao enfraquecimento do Estado Português
e) à expulsão dos Jesuítas do Brasil.

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História da educação no Brasil questionario

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ESTÁCIO EAD

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Ed

há 6 meses

Vamos analisar cada alternativa em relação ao contexto histórico mencionado: a) ao fortalecimento da Companhia de Jesus. Falso, a animosidade entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus levou ao seu enfraquecimento, não ao fortalecimento. b) ao oferecimento da educação de base protestante na Colônia. Falso, os Jesuítas eram católicos e não ofereciam educação protestante. c) a descentralização político-administrativa do Estado Português. Falso, a expulsão dos Jesuítas não resultou em uma descentralização do Estado Português. d) ao enfraquecimento do Estado Português. Falso, embora a expulsão dos Jesuítas tenha impactado a educação e a cultura, não se pode afirmar que isso tenha enfraquecido o Estado Português de forma direta. e) à expulsão dos Jesuítas do Brasil. Verdadeiro, a animosidade culminou na expulsão dos Jesuítas em 1759. Portanto, a alternativa correta que contém o item verdadeiro é: e) à expulsão dos Jesuítas do Brasil.

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Ed

ano passado

Analisando a descrição da pergunta, podemos identificar que no decorrer do século XVIII, devido às Reformas Pombalinas, houve uma forte animosidade entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus, o que levou à expulsão dos Jesuítas do Brasil. Portanto, a alternativa correta que contém o item verdadeiro é: e) à expulsão dos Jesuítas do Brasil.

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Assinale a opção correta, de acordo com as frases abaixo:
A) Os cursos superiores criados pelo Príncipe-regente D. João eram destinados a ______ e marcou uma nova fase na história da educação no Brasil.
B) O decreto do _ e a invasão da Península Ibérica por Napoleão Bonaparte tiveram grande influência na transmigração da Família real e da Corte portuguesa para o Brasil.
C) O _____________ e a organização como um serviço público, mantido e controlado pelo governo, visando à preparação de pessoal para desempenhar diferentes funções na corte foram as duas características marcantes dos cursos superiores criados por D. João no Rio de Janeiro.
1) elite colonial - bloqueio continental - nítido caráter profissionalizante
2) bloqueio continental - nítido caráter profissionalizante – elite colonial
3) bloqueio continental– elite colonial- nítido caráter profissionalizante
4) elite colonial - nítido caráter profissionalizante - bloqueio continental

Assinale abaixo a alternativa que melhor caracteriza a ideia de educação presente entre as classes dirigentes do Estado Imperial Brasileiro na primeira metade do século XIX:
1) A educação elementar era considerada a chave para a formação dos filhos da elite que assim estariam aptos a ocupar os mais altos postos da administração pública.
2) A educação era vista como algo de pouca importância para o país, pois a realidade de uma sociedade agrária e escravista não exigia maiores investimentos naquele setor.
3) Havia a crença que a instrução seria capaz de elevar o nível moral e civilizatório do país aproximando-o das grandes potências europeias.
4) O maciço investimento no ensino elementar pelos dirigentes do império deixa claro a opção do Estado pela democratização da educação voltada para as crianças em idade escolar.
5) A criação dos primeiros cursos superiores por D. João VI em 1808 direcionou a educação no Brasil Império entendida no esforço da elite dirigente em fundar a primeira universidade em nossas terras.

Sobre a criação das primeiras escolas normais no país podemos afirmar:
1) Representou a intenção de formar professores dentro dos padrões estabelecidos e dos interesses do estado imperial voltados para a educação elementar.
2) Tem relação direta com a necessidade do país em formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres para com a sociedade.
3) Possibilitou o surgimento de uma nova classe trabalhadora detentora de um saber específico muito valorizado na sociedade brasileira daquela época.
4) Pretendia formar professores com profundos conhecimentos gerais a fim de proporcionar uma instrução de qualidade nas escolas públicas do estado imperial.
5) Teve pouco significado para a educação brasileira, pois os professores ali formados eram considerados de baixa qualidade e incapazes de concorrer com os professores das escolas religiosas, então predominantes no país.

São corretas APENAS as características
I - Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise da sociedade.
IV - Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso dos documentos escritos.
1. II, III e IV
2. III e IV
3. II e III
4. I e II
5. I, II e III

Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as características da educação no Brasil na época pombalina.

1. Este momento caracteriza-se pelo aumento das escolas técnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficiência deixada pela educação jesuítica.
2. Havia a existência de um currículo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como finalidade atender a diversos níveis de especialização.
3. No período pombalino não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil e a imprensa era proibida.
4. Embora não fosse permitida a impressão de livros no Brasil, devido a sua condição de colônia era fácil obter livros vindos do estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundárias.
5. Os professores eram geralmente de alto nível e bem preparados, embora mal pagos, característica muito semelhante ao magistério dos jesuítas, cujo preparo chegava ao requinte.

Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal em relação à educação:

1. Com a expulsão dos jesuítas da colônia, foram criadas as aulas régias do ensino que passaria do domínio dos jesuítas para o domínio dos franciscanos, o que levou à criação de mais um tributo, o subsídio literário.
2. Pombal introduziu importantes mudanças no sistema de ensino do reino e das colónias - que até essa época estava sob a responsabilidade da Igreja -, passando-o ao controle do Estado.
3. A escalada de Pombal, marcada pelo anti-clericalismo teve como característica a expulsão dos jesuítas de Portugal e seus domínios. Para justificar seu ato, o ministro acusou a ordem de participar de uma tentativa de regicídio e de tentar fundar no Brasil um Império Teocrático.
4. O fim das escolas jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, bem como a criação das aulas régias de Latim, Grego e Retórica.
5. Com a expulsão dos jesuítas do império português, o Marquês determinou que a educação na colônia passasse a ser transmitida por leigos nas chamadas Aulas Régias. Até então, o ensino formal estivera a cargo da Igreja.

Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima:

1. O Brasil, assim como as colônias espanholas foi um dos pioneiros a estabelecer o sistema de aulas régias após a transferência da família Real. A criação dessas aulas tinha como objetivo adaptar a educação aos moldes do sistema educacional europeu.
2. D. João contribuiu sobretudo com o desenvolvimento da pesquisa, sobretudo nas áreas de engenharia, medicina, química e agricultura.
3. D. João VI sancionou a primeira lei que garantia que a instrução primária seria gratuita a todos os cidadãos o que atenderia a carência de mão de obra deixada pelo período jesuítico.
4. O ensino primário e o ensino secundário foram prioridade após a abertura dos portos às nações amigas.
5. Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato: a falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo brasileiro.

Baseando-se nessa afirmação é correto afirmar que:

1. A maioria das colônias, diferentemente do que acontecia na Europa, optou por um método de educação individual.
2. Na antiguidade havia a predominância do ensino coletivo, enquanto que na época moderna do ensino individual.
3. O ensino coletivo foi instituído apenas nas escolas das metrópoles, pólos difusores do sistema educacional a partir do século XVI.
4. Os jesuítas tiveram a percepção da praticidade do modus parisiensis, que inaugura o ensino coletivo, sobre o modus italicus, centrado no ensino individual.
5. Não havia contraposição entre o ensino individual e o ensino coletivo ministrado nas escolas. Eles eram praticamente iguais.

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Durante o período colonial no Brasil (1530-1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que: 1.Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo medieval escolástico. 2.Instauraram uma eficiente educação pública, mas foram expulsos do Brasil e só retornaram depois da Revolução de 1964, através da intervenção militar. 3.Eles foram os responsáveis pela criação, ainda durante a Colônia, dos primeiros cursos jurídicos do Brasil. 4.Na verdade, a presença jesuítica na Colônia foi sem importância e só depois de instaurado o Império é que eles passaram a dominar a educação. 5.Foram os primeiros a falar de 'educação democrática' e, por isso, foram expulsos pelo Marquês de Pombal.

a) 1, 2 e 3 são corretas.
b) 2 e 4 são corretas.
c) 1 e 5 são corretas.
d) 3 e 4 são corretas.
e) 4 e 5 são corretas.

O predomínio da educação jesuíta no Brasil foi quase absoluto até quando o Marquês de Pombal expulsou todos os padres da Companhia de Jesus de Portugal e de suas colônias. No lugar dos colégios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas régias de Latim, Grego e Retórica, cada uma delas constituindo uma unidade, autônoma e isolada. Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as características da educação no Brasil na época pombalina.

a) Os professores eram geralmente de alto nível e bem preparados, embora mal pagos, característica muito semelhante ao magistério dos jesuítas, cujo preparo chegava ao requinte.
b) Este momento caracteriza-se pelo aumento das escolas técnicas e superiores no Brasil a fim de atender a deficiência deixada pela educação jesuítica.
c) Havia a existência de um currículo, no sentido de um conjunto de estudos ordenados e hierarquizados que tinha como finalidade atender a diversos níveis de especialização.
d) No período pombalino não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil e a imprensa era proibida.
e) Embora não fosse permitida a impressão de livros no Brasil, devido a sua condição de colônia era fácil obter livros vindos do estrangeiro o que facilitava o ensino nas escolas secundárias.