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Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo
A inclusão começa a ser debatida por volta da década de 1990, após a Conferência Educação Para Todos (1990) e a Declaração de Salamanca (1994). Esses dois documentos assumem compromissos importantes em relação à necessidade e urgência de providenciar a educação de crianças, jovens e adultos com deficiência. Entre seus princípios, estão:
Direito à educação e à oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem.
Os sistemas educacionais devem levar em consideração a diversidade e a singularidade de cada criança.
Direito à educação em uma escola especial, apenas para pessoas com deficiência, que mantenha a homogeneidade.
Escolas regulares devem combater todo tipo de discriminação, criando-se comunidades acolhedoras.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
I, II e III.
Apenas III.
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PROVA Deficiência auditiva e AEE
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PROVA Deficiência auditiva e AEE

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Vamos analisar cada princípio apresentado: I. Direito à educação e à oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem. Este princípio está alinhado com a ideia de inclusão, garantindo que todos tenham acesso à educação e oportunidades de aprendizagem. Correto. II. Os sistemas educacionais devem levar em consideração a diversidade e a singularidade de cada criança. Esse princípio também está alinhado com a inclusão, reconhecendo a importância de considerar as diferenças individuais de cada aluno. Correto. III. Direito à educação em uma escola especial, apenas para pessoas com deficiência, que mantenha a homogeneidade. Esse princípio vai contra o conceito de inclusão, pois preconiza a segregação em escolas especiais, o que não é o ideal para promover a inclusão. Incorreto. IV. Escolas regulares devem combater todo tipo de discriminação, criando-se comunidades acolhedoras. Esse princípio está alinhado com a ideia de inclusão, promovendo ambientes escolares acolhedores e livres de discriminação. Correto. Portanto, os princípios corretos são I, II e IV. A alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: I, II e IV.

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O Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme descrito no Decreto nº 7.611/2011, tem como objetivo principal:
Atuar de maneira apenas complementar à escola, no contraturno dela.
Atuar de maneira complementar ou suplementar à escola, no contraturno dela.
Atuar de maneira substitutiva ao ensino regular, pois conta com professores especializados.
Apresentar proposta pedagógica no contraturno da escola e desvinculada dela.
Atuar de maneira complementar, ocorrendo no mesmo horário da escola regular.
Atuar de maneira apenas complementar à escola, no contraturno dela.
Atuar de maneira complementar ou suplementar à escola, no contraturno dela.
Atuar de maneira substitutiva ao ensino regular, pois conta com professores especializados.
Apresentar proposta pedagógica no contraturno da escola e desvinculada dela.
Atuar de maneira complementar, ocorrendo no mesmo horário da escola regular.

No projeto bilíngue de educação, é imprescindível a presença do professor surdo, que, para assumir o seu posto:
Precisa ter sólida formação pedagógica.
Não precisa ter formação pedagógica.
Deve apenas ter conhecimento de sinais.
Essa presença não é necessária na escola.
Não precisa ter formação específica.
Precisa ter sólida formação pedagógica.
Não precisa ter formação pedagógica.
Deve apenas ter conhecimento de sinais.
Essa presença não é necessária na escola.
Não precisa ter formação específica.

Leia as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso. Em relação à nova Política Nacional de Educação Especial (2020), é possível afirmar:
Propõe a volta da criança com deficiência às escolas e classes especiais, a critério de escolha da família e escola.
Acredita que todas as crianças, independentemente de suas características, devem estudar em um único sistema de ensino.
Para a formulação da Política, não houve nenhuma consulta às entidades relacionadas às pessoas com deficiência.
A Política deixa claro quais serão os critérios adotados para encaminhar a criança para a escola ou classe especial.
V – F – V – F.
F – V – V – V.
V – F – V – V.
V – V – V – F.
F – F – V – V.

O Ministério da Educação e Cultura (MEC) assume, desde 2002, uma posição bilíngue para a educação dos surdos no Brasil. De acordo com as práticas pedagógicas bilíngues e a cultura surda, leia as afirmativas a seguir.
A pedagogia bilíngue é centrada no sujeito surdo, na sua língua e na sua cultura.
O surdo é entendido como um sujeito completo e complexo, e não a partir de sua deficiência.
As identidades, a língua de sinais, a história, as tradições, os valores e os traços culturais do povo surdo são compreendidos pelo ponto de vista da deficiência.
O grau da perda auditiva é ignorado. Só importa a riqueza do desenvolvimento visual.
I e II.
I e III.
III e IV.
II e IV.
I, III e IV.

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