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De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008), antes de ser conhecida como uma ciência e uma profissão, os assuntos hoje discutidos na Psicologia que faziam parte do cotidiano das pessoas, do senso comum, eram as ideias psicológicas. A partir do século XIX, surge a Psicologia científica. Considerando o texto acima, podemos afirmar que
A psicologia buscou identificar e subjetividade humana, sem preocupar-se em se tornar ciência.
a psicologia desde os primórdios se igualou às Ciências Exatas.
o objeto de estudo da psicologia são os fenômenos sociais e os padrões psicopatológicos.
a psicologia para se tornar ciência, juntou-se à duas outras ciências: Pedagogia e Psicopedagogia.
Inicilamente o padrão de cientificidade reconhecido era o das ciências exatas e a psicologia tentou se adequar a esse modelo.
a) A psicologia buscou identificar e subjetividade humana, sem preocupar-se em se tornar ciência.
b) a psicologia desde os primórdios se igualou às Ciências Exatas.
c) o objeto de estudo da psicologia são os fenômenos sociais e os padrões psicopatológicos.
d) a psicologia para se tornar ciência, juntou-se à duas outras ciências: Pedagogia e Psicopedagogia.
e) Inicilamente o padrão de cientificidade reconhecido era o das ciências exatas e a psicologia tentou se adequar a esse modelo.
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Analisando o texto fornecido, podemos concluir que a Psicologia, antes de ser reconhecida como ciência, era tratada como ideias psicológicas presentes no senso comum. Com o surgimento da Psicologia científica no século XIX, houve uma busca por se tornar uma ciência reconhecida, distanciando-se do senso comum. Dentre as opções fornecidas, a alternativa que melhor reflete essa ideia é: e) Inicialmente o padrão de cientificidade reconhecido era o das ciências exatas e a psicologia tentou se adequar a esse modelo.

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(COMPERVE - 2018 – UFRN/ Adaptada) Desde o surgimento da psicologia escolar e educacional, o fenômeno denominado de fracasso escolar constituiu-se como objeto de estudo privilegiado dessa área. Nesse contexto, Maria Helena Souza Patto, pesquisadora com estudos consagrados na área, analisa que para compreender a gênese dessa problemática, é necessário considerar:
O rendimento escolar é resultado direto das capacidades psicológicas naturais de cada um.
O aspecto hereditário, uma vez que todos os transtornos de aprendizagem têm causas genéticas e congênitas.
A precariedade das condições sociais de crianças e adolescentes que, devido às privações sofridas, são incapazes de aprender.
O contexto familiar que desvaloriza os saberes escolares e desacredita na educação formal como meio de ascensão social.
A influência da teoria da carência cultural, que marcou o início das práticas psicológicas na educação no Brasil.
a) O rendimento escolar é resultado direto das capacidades psicológicas naturais de cada um.
b) O aspecto hereditário, uma vez que todos os transtornos de aprendizagem têm causas genéticas e congênitas.
c) A precariedade das condições sociais de crianças e adolescentes que, devido às privações sofridas, são incapazes de aprender.
d) O contexto familiar que desvaloriza os saberes escolares e desacredita na educação formal como meio de ascensão social.
e) A influência da teoria da carência cultural, que marcou o início das práticas psicológicas na educação no Brasil.

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