A criatividade é um dos elementos que constitui os comportamentos de superdotação e constitui-se como um processo que surge da imaginação. Já a imaginação, por sua vez, constitui-se a partir das experiências adquiridas pelo sujeito, portanto, toda atividade imaginativa é composta por elementos retirados da realidade e das vivências anteriores do sujeito. Assim, podemos perceber que a imaginação tem participação fundamental no processo criativo e, nesse sentido, os alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) podem utilizar as atividades artísticas e criativas como meio privilegiado para a expressão de seu mundo interior, ao mesmo tempo em que utilizam esses instrumentos como meio de olhar seus sentimentos e emoções individuais, permitindo-lhes, então, a expressão de sua singularidade. MACHADO, Cristiana Lopes; STOLTZ, Tania. Arte, criatividade e desenvolvimento socioemocional de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD): considerações a partir de Vigotski. Revista Educação Especial, v. 30, n. 58, p. 441-454, 2017. Diante disso, considere a situação apresentada a seguir. Dentre os recursos materiais da professora de Artes, Joana, o livro Cabrum!! Chuva de ideias! - Desenvolvendo a criatividade das crianças, da autora Angela Virgolim, serve como base de trabalho para alunos com AH/SD. Por meio das atividades propostas, Joana integra o conteúdo de Artes com as habilidades de seus alunos superdotados. Diante disso, em relação ao ensino das artes para alunos com AH/SD, considerando o livro escolhido pela professora Joana, julgue os itens a seguir. I. O ensino das artes serve de recurso para o desenvolvimento do potencial criativo na superdotação. II. O ensino das artes cria condições adequadas de acesso às mais variadas linguagens artísticas, oportunizando o desenvolvimento de alunos com potencial elevado na área artística. III. O ensino das artes contempla o desenvolvimento integral e as potencialidades dos alunos das mais diversas áreas do saber humano. IV. O acesso às