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Escrever algo para alguém é um grande desafio para muitas pessoas, e isso inclui também as crianças. Sabendo disso, a profa. Adriana quer ajudar seus alunos a aprenderem a escrever uma carta de agradecimento. São ações que a profa. Adriana pode realizar para auxiliá-los na tarefa: I. Ler uma carta de agradecimento uma vez para os alunos é suficiente para que eles aprendam a escrevê-la. II. Adriana deve explicar para os alunos que antes de escrever qualquer texto, eles devem fazer um planejamento do que será escrito. III. No caso de uma carta de agradecimento, Adriana pode montar uma estrutura para que os alunos sigam, como saudação, destinatário, assunto, despedida e remetente. IV. A melhor forma de aprender é fazendo, então Adriana deve deixar os alunos livres para que escrevam a carta como quiserem. Está correto apenas o que se encontra em:

a. I, II e III.
b. II, III e IV.
c. I, II e IV.
d. I e IV.
e. II e III.

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Vamos analisar cada afirmativa: I. Ler uma carta de agradecimento uma vez para os alunos é suficiente para que eles aprendam a escrevê-la. Falso, apenas ler uma vez não é suficiente para que os alunos aprendam a escrever uma carta de agradecimento. É necessário mais prática e explicações. II. Adriana deve explicar para os alunos que antes de escrever qualquer texto, eles devem fazer um planejamento do que será escrito. Verdadeiro, o planejamento é uma etapa importante no processo de escrita. III. No caso de uma carta de agradecimento, Adriana pode montar uma estrutura para que os alunos sigam, como saudação, destinatário, assunto, despedida e remetente. Verdadeiro, fornecer uma estrutura ajuda os alunos a organizarem suas ideias. IV. A melhor forma de aprender é fazendo, então Adriana deve deixar os alunos livres para que escrevam a carta como quiserem. Falso, embora a prática seja importante, é necessário também fornecer orientações e estruturas para que os alunos possam aprender corretamente. Com base nas análises, as afirmativas corretas são II e III. Portanto, a alternativa correta é: e) II e III.

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No ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental I, o professor deve utilizar diversos gêneros textuais. Esta prática tem como objetivo: I. Fazer com que os alunos percebam a função da linguagem nas práticas sociais. II. Limitar a utilização do Livro Didático como recurso pedagógico. III. Levar o aluno a compreender a função comunicativa da Língua Portuguesa nas situações do dia a dia. IV. Ampliar as estratégias de produção de diferentes gêneros textuais dos alunos. Estão corretas apenas as asserções:

a. I, III e IV.
b. I, II e III.
c. II e IV.
d. I e III.
e. I e IV.

Leia com atenção a citação que segue: “ é um gênero de texto usado em situações de comunicação, nas quais o cidadão deseja externar alguma injustiça, insatisfação, algo que julgue ser impróprio ou errado; e, ainda, solicitar uma resolução para seu problema. Enfim, é usada quando o cidadão se sente lesado ou desrespeitado em seus direitos, ou injustiçado ou discriminado socialmente. É um gênero que leva a uma forma de exercer a cidadania, e é por esse motivo que vamos chamá-la de gênero da cidadania” (Beato-Canato; Baumgärtner; Cecílio, 2006, p. 32, apud Barros, 2012, p. 23). O gênero textual que preenche corretamente os espaços na frase é:

a. Receita.
b. Poesia.
c. Notícia de jornal.
d. Carta de reclamação.
e. Piada.

O desenvolvimento da compreensão leitora é um dos objetivos essenciais de aprendizagem na Língua Portuguesa no Ensino Fundamental I. Para tal, é necessário que o leitor desenvolva estratégias de leitura e compreensão de textos. De acordo com a BNCC, avalie V para verdadeiro e F para falso para estratégias de leitura e compreensão do texto que o aluno deve desenvolver no Ensino Fundamental I: ( ) Acionar conhecimentos prévios. ( ) Identificar a área de circulação do gênero textual. ( ) Inferir informações implícitas no texto. ( ) Identificar informações explícitas no texto. A sequência correta é:

a. F, V, V, V.
b. V, V, V, V.
c. V, F, F, F.
d. F, F, V, V.
e. V, V, F, F.

Um texto não fica pronto na primeira vez em que é escrito, por isso o professor deve ensinar os alunos a melhorarem os textos que produzem. Das práticas descritas, qual a que tem mais potencial para levar o aluno a melhorar seus textos?

a. A profa. Débora leva para casa os textos que seus alunos produzem nas aulas. Ela acredita que, em sua casa, ela tem mais condições de fazer uma correção adequada.
b. Renata, que é professora do quarto ano do Ensino Fundamental I, faz a correção dos textos de seus alunos e orienta que eles escrevam cinco vezes cada palavra que escreveram com a ortografia incorreta para memorizarem melhor a escrita correta.
c. Depois de finalizarem os textos sobre os animais da Amazônia, a profa. Janete pediu que as duplas trocassem de texto com outra dupla e que fizessem a revisão de ortografia e de coerência. Na etapa seguinte, ela escolheu um dos textos produzidos e fez a revisão na lousa, apontando incorreções ortográficas e de organização e sentido do texto, pedindo que cada dupla verificasse em seu texto as indicações de equívocos apontados pela dupla que fez a revisão.
d. A profa. Giane assinala com caneta vermelha os erros de ortografia que seus alunos cometem em seus textos. Para ela, essa é a melhor maneira de fazer com que eles percebam seus equívocos.
e. A profa. Alessandra recolheu os textos que as duplas produziram com o tema “Minha brincadeira preferida” e entregou para os alunos papéis para que pudessem desenhar a brincadeira que escolheram. Enquanto eles desenhavam, ela aproveitou para fazer a correção dos textos.

Na escola, o professor deve ensinar as crianças que, de forma geral, a escrita de um texto deve ser realizada em etapas. Essas etapas são:

a. Primeiro planejar o que será escrito, depois escrever e revisar para melhorar o texto.
b. Primeiro escrever, depois revisar e reescrever o texto.
c. Primeiro planejar, depois escrever e entregar para a professora fazer a correção.
d. Fazer um esquema primeiro e depois finalizar.
e. Primeiro escrever, depois reescrever para melhorar o texto.

Das práticas observadas, qual ou quais atende(m) a intenção da profa. Rosana?

a. Heloisa, apenas.
b. Bete e Heloisa, apenas.
c. Soraia e Bete, apenas.
d. Soraia e Heloisa, apenas.
e. Bete, apenas.

Quais os conteúdos de Língua Portuguesa que a profa. Rose buscou ensinar com essa atividade?

Os prefixos oso/osa.
Os sufixos oso/osa.
Os verbos no infinitivo.
A pontuação.
A acentuação de palavras proparoxítonas.