Uma sequência didática tem como finalidade auxiliar o aluno a dominar melhor determinado gênero textual, permitindo que escreva ou fale, de maneira mais adequada, em situações de comunicação vivenciada. No planejamento de uma sequência didática, é necessário seguir etapas que permitam a evolução do aprendizado dos alunos, da exposição inicial ao momento final de avaliação. Essas etapas incluem a apresentação da situação, em que o problema comunicativo é detalhado; a produção inicial, que fornece um diagnóstico das capacidades dos alunos; os módulos, que desenvolvem atividades focadas nas dificuldades encontradas; e a produção final, que consolida o aprendizado ao longo do processo. Fonte: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Os gêneros escolares. Tradução de Glaís Sales Cordeiro. Genebra: Universidade de Genebra, 2004. A partir do exposto, imagine a situação a seguir: Uma professora inicia uma sequência didática com seus alunos sobre a produção de textos argumentativos. Ela apresenta um problema de comunicação relacionado à preservação ambiental e pede que os alunos escrevam uma proposta de solução para a questão apresentada. Após a produção inicial, a professora organiza módulos para trabalhar os principais problemas encontrados nos textos dos alunos. Por fim, após as atividades, os alunos reescrevem seus textos incorporando o que aprenderam. Com base nas etapas de uma sequência didática descritas por Schneuwly e Dolz (2004), analise as afirmativas a seguir: I. A etapa de apresentação da situação permite que os alunos compreendam o problema comunicativo e orienta a escrita inicial, tornando a tarefa clara desde o início. II. Os módulos são compostos de uma sequência fixa de atividades que não podem ser adaptadas após o diagnóstico inicial. III. A produção inicial possibilita avaliar o progresso final dos alunos, sendo uma atividade de avaliação somativa. IV. A produção final permite que os alunos apliquem os conhecimentos adquiridos nos módulos, refletindo a melhoria com relação à produção inicial.​ Está correto o que