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“Avaliação ______________ é a mais comumente utilizada. É aquela que atribui notas, menções, classificando estudantes. É criticada porque apenas comunica resultados ao invés de promover uma regulação da aprendizagem.” Fonte: Miquelante et.al (2017) Marque a opção que completa a lacuna com a resposta correta.

A) Diagnóstica.
B) Parcial.
C) Somativa.
D) Global.
E) Formativa.

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Para completar a frase, precisamos entender o contexto da avaliação mencionada. A descrição fala sobre uma avaliação que atribui notas e classificações, sendo criticada por comunicar apenas resultados, sem promover a regulação da aprendizagem. Vamos analisar as opções: A) Diagnóstica - Geralmente utilizada para identificar o nível de conhecimento dos alunos antes de um processo de ensino, não se encaixa na descrição. B) Parcial - Refere-se a avaliações que cobrem apenas uma parte do conteúdo, mas não é a mais comumente utilizada. C) Somativa - Este tipo de avaliação é realmente a mais comum e se refere à avaliação que ocorre ao final de um período de ensino, atribuindo notas e classificações, e é criticada por não promover a regulação da aprendizagem. D) Global - Não é uma terminologia comum em avaliações e não se encaixa na descrição. E) Formativa - Este tipo de avaliação visa promover a aprendizagem e o desenvolvimento, portanto, não se encaixa na crítica mencionada. Diante da análise, a opção que completa corretamente a lacuna é: C) Somativa.

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Analise as afirmativas a seguir:
I. Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, por isso a avaliação deve ser diagnóstica e inclusiva. Assim, o educador, durante o planejamento educacional, deve certificar-se que os momentos avaliativos não se limitarão à simples quantificação do conhecimento do aluno, nem serão encerrados após a atribuição de notas ou conceitos.
II. A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de forma paramétrica e objetiva, priorizando os exames escritos e os testes de múltiplas escolhas em detrimento das atividades de construção e análise textual, ou mesmo de quaisquer outras formas de interação com a língua ou com os diversos tipos de textos e mensagens disponíveis na sociedade.
III. As avaliações não devem servir para atribuir notas e para comparar estudantes uns com ou outros ou com uma meta estipulada.
I. Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, por isso a avaliação deve ser diagnóstica e inclusiva. Assim, o educador, durante o planejamento educacional, deve certificar-se que os momentos avaliativos não se limitarão à simples quantificação do conhecimento do aluno, nem serão encerrados após a atribuição de notas ou conceitos.
II. A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de forma paramétrica e objetiva, priorizando os exames escritos e os testes de múltiplas escolhas em detrimento das atividades de construção e análise textual, ou mesmo de quaisquer outras formas de interação com a língua ou com os diversos tipos de textos e mensagens disponíveis na sociedade.
III. As avaliações não devem servir para atribuir notas e para comparar estudantes uns com ou outros ou com uma meta estipulada.

A Constituição brasileira de 1988 garante a todos os cidadãos brasileiros o direito de acesso e de permanência na escola. Para atender a esse desafio, tem sido defendida, entre outras questões, a necessidade de substituir a antiga concepção de avaliação escolar punitiva e excludente por outra forma de avaliação. Com base nessas informações, assinale a alternativa que expressa o apresentado na charge.

A) A avaliação da aprendizagem exposta na figura é compreendida como um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca pelo professor de melhores caminhos para orientar os alunos. Assim, compete ao docente analisar as informações advindas das avaliações, localizar que elementos podem contribuir ou dificultar as possibilidades de expressão, de aprendizagem e desenvolvimento e replanejar suas intervenções.
B) A figura analisa duas situações, em tempos diferentes, diante da avaliação do aluno. Avaliação, para ser constitutivamente avaliação, só pode ser qualitativa. Além disso, ela deve, preferencialmente, incorrer em notas e menções.
C) É um exemplo do uso das notas escolares que colocam os avaliados em uma situação classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada nas práticas escolares e esquece–se de pensar sobre o que, de fato, está encoberto por ela. A figura retrata uma concepção tradicional da avaliação.
D) Na avaliação da aprendizagem escolar, o caráter formativo deve predominar sobre o quantitativo e o classificatório. Compete ao professor a adoção de estratégias para o progresso individual e contínuo que favoreça o crescimento do estudante, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar. Antes, a avaliação formal recaía exclusivamente sobre o aluno; agora, ela recai exclusivamente sobre o professor.
E) A charge expressa situações vivenciadas na escola, em dois momentos, diante de um resultado de uma avaliação de desempenho escolar. Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá–la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. O ato de examinar, por outro lado, é classificatório e seletivo e, por isso mesmo, excludente, já que não se destina à construção do melhor resultado possível; tem a ver, sim, com a classificação estática do que é examinado. O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação.

Existem três principais práticas de avaliação. Quais são?

A) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa.
B) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formadora e Avaliação Definitiva.
C) Avaliação Inicial, Avaliação Secundária e Avaliação Terciária.
D) Avaliação do Estudante, Avaliação do Professor e Avaliação Conjunta.
E) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Definitiva.

[...] a prova está centrada no conteúdo e não nos objetivos, [...] aplicam estas provas controlando o ambiente: não procedem a explicações, não realizam leituras, não permitem qualquer movimentação. Posteriormente, corrigem as provas atribuindo notas e devolvem as provas e “orientam” os alunos com rendimento insuficiente para “estudarem mais”. Na verdade, ao assim procederem, os professores restringem sua ação à realização de uma avaliação unicamente classificatória [...]. (MORAES, 2008, p. 51) De acordo com Moraes é correto afirmar:

A) A avaliação deve considerar a diversidade de instrumentos e situações.
B) As avaliações devem servir para atribuir notas e para comparar estudantes uns com outros ou com uma meta estipulada.
C) O professor que consegue que seus alunos tenham êxito em provas que objetivam somente a memorização está correto em sua forma de avaliar.
D) A avaliação somativa é a mais eficaz no processo de ensino.
E) Os alunos com rendimento insuficiente devem estudar mais, pois esta deve ser a finalidade da avaliação – punir aqueles que não estudam para as provas.

Devemos avaliar a todo o tempo e não apenas no final de períodos letivos. Para tanto há três principais práticas de avaliação:

A) Avaliação simbólica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa.
B) Avaliação simbólica, Avaliação Persuasiva, Avaliação Somativa.
C) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação simbólica.
D) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa.
E) Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Persuasiva.

A avaliação

A) é necessária para aprovar e reprovar estudantes.
B) é oportunidade de aprendizagem.
C) é inútil e não deveria existir em nenhum formato.
D) é um ato isolado.
E) um ato antissocial.