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Sobre o erro como avaliação, citado no trecho e estudado no tema, analise as afirmativas a seguir e assinale V para o que for verdadeiro e F para o que for falso. ( ) O erro é o único processo avaliativo que garante ao professor o conhecimento das dificuldades dos alunos. ( ) O erro é um ótimo processo avaliativo, pois o professor consegue verificar quais as principais dificuldades dos alunos e, através delas, construir uma aula melhor e mais significativa. ( ) O erro não deve ser considerado um processo avaliativo, pois o professor não pode concluir nada a partir dele. Assinale a opção que apresenta a sequência correta.

a. V, V, V.
b. F, V, F.
c. V, V, F.
d. F, V, V.
e. F, V, V.

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Vamos analisar cada uma das afirmativas sobre o erro como avaliação: ( ) O erro é o único processo avaliativo que garante ao professor o conhecimento das dificuldades dos alunos. É falsa (F). O erro é uma ferramenta importante, mas não é o único processo avaliativo. Existem outras formas de avaliação que também ajudam a identificar as dificuldades dos alunos. ( ) O erro é um ótimo processo avaliativo, pois o professor consegue verificar quais as principais dificuldades dos alunos e, através delas, construir uma aula melhor e mais significativa. É verdadeira (V). O erro pode fornecer informações valiosas sobre as dificuldades dos alunos, permitindo que o professor ajuste suas abordagens pedagógicas. ( ) O erro não deve ser considerado um processo avaliativo, pois o professor não pode concluir nada a partir dele. É falsa (F). O erro pode e deve ser considerado um processo avaliativo, pois pode revelar informações importantes sobre o entendimento dos alunos. Portanto, a sequência correta é: b. F, V, F.

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Nesse sentido e considerando a utilização de variados recursos didáticos nas aulas de Matemática, assinale a opção correta.

a. Os recursos didáticos válidos no ensino da Matemática são os jogos com números e as calculadoras, pois são os únicos que alcançam resultados positivos.
b. Os livros didáticos e paradidáticos são os recursos que apresentam mais resultados positivos na aprendizagem, daí sua predominante utilização.
c. Os materiais didáticos tradicionais, além de serem a base de preparação das aulas, são os únicos recursos que garantem o pleno aprendizado do aluno.
d. Por despertar a curiosidade e o questionamento, o material concreto é utilizado na formulação de hipóteses para solucionar o problema proposto.
e. O material concreto auxilia o professor na preparação da sua aula, mas os recursos didáticos que mais surtem efeito na educação são o quadro e o giz.

Refletindo sobre o trecho lido e os estudos do texto-base sobre a distribuição e uso do livro didático, analise as afirmativas a seguir e assinale V para o que for verdadeiro e F para o que for falso. ( ) O livro didático é distribuído pelo governo para a rede pública de ensino para que mais alunos tenham acesso a esse recurso. ( ) O livro didático não pode ser considerado uma “peça de museu”, pois ele deve sofrer mudanças e alterações ao longo dos anos. ( ) O livro didático, em muitas instituições escolares, ainda é o principal recurso utilizado no processo formalização do conhecimento. ( ) O livro didático é o melhor recurso para o ensino de todas as disciplinas curriculares. Assinale a opção que apresenta a sequência correta.

a. V, F, V, V.
b. V, V, V, F.
c. V, F, V, F.
d. V, V, V, V.
e. V, V, F, F.

A partir da leitura do trecho e do que foi estudado no tema sobre o ensino-aprendizagem da medida de área, assinale a opção correta.

a. A partir do ensino-aprendizagem da unidade de medida área, o aluno consegue utilizar adequadamente objetos como réguas e fitas métricas.
b. A partir do ensino-aprendizagem da unidade de medida área, o aluno consegue reconhecer e aprender de forma visual, ou por superposição, as áreas de figuras planas.
c. A partir do ensino-aprendizagem da unidade de medida área, o aluno consegue diferenciar objetos mais leves e mais pesados.
d. A partir do ensino-aprendizagem da unidade de medida área, o aluno consegue, por exemplo, encontrar a data de seu aniversário no calendário.
e. A partir do ensino-aprendizagem da unidade de medida área, o aluno consegue determinar e medir as capacidades dos objetos.

A partir da leitura do texto apresentado e dos estudos do tema sobre o papel do professor no ensino da Matemática mediante os recursos informacionais, assinale a opção correta.

a. Ao professor cabe mostrar para o aluno o controle que a informação e os recursos midiáticos exercem sobre a Matemática.
b. Ao professor cabe fazer questionamentos para que o aluno identifique nos textos os dados necessários à resolução de problemas matemáticos.
c. Ao professor cabe mostrar para o aluno que é preciso escolher um lado ideológico para ter acesso à informação.
d. Ao professor cabe conduzir o aluno para que a informação obtida passe por um processo de assimilação das operações matemáticas.
e. Ao professor cabe conduzir o aluno no processo da descoberta entre o certo e o errado.

A partir das habilidades propostas na BNCC para a Matemática no Ensino Fundamental, especificamente no eixo geometria, assinale a opção correta.

a. No Ensino Fundamental, o ensino da geometria visa a desenvolver habilidades nos alunos como a de esboçar roteiros.
b. No Ensino Fundamental os alunos devem conhecer as figuras geométricas espaciais, não havendo necessidade de saber nomear essas figuras.
c. Desenvolver a capacidade de realizar cálculos matemáticos rapidamente é um dos objetivos do ensino de geometria nas séries iniciais.
d. No ensino da geometria para o Ensino Fundamental, o professor deve focar somente no ensino-aprendizagem de formas unidimensionais.
e. Além de ampliar a criatividade, no ensino-aprendizagem de geometria os alunos aprendem sobre números e medidas.

Sobre essa afirmação e levando em conta os estudos do tema sobre currículo, assinale a opção correta.

a. O currículo é de uso exclusivo da escola, não podendo ser compartilhado com os responsáveis, que não saberão interpretá-lo.
b. O currículo não é importante para o professor, pois este pode planejar suas aulas no momento em que entrar em sala.
c. O currículo é um documento de consulta que não deve ser seguido pelos docentes em sala, pois serve de norte apenas para os coordenadores.
d. O currículo é o principal documento que mostra quais os conteúdos que serão aprendidos durante o ano letivo e como essas matérias serão apresentadas.
e. O currículo é um documento secreto, que não pode ser compartilhado com os responsáveis, pois tem importância didática, somente.

Sobre as atividades propostas no projeto pelo docente, podemos afirmar que:

a. As atividades devem contar somente situações do cotidiano e a justificativa deve conter explicações através de números e orações completas que demonstrem como atingir aquele resultado.
b. As atividades devem conter situações do cotidiano, porém o uso de justificativas através de cálculos deve ser substituído, por explicações orais e apresentações em projetor, uma vez que o docente é o único que pode compartilhar conhecimento em sala.
c. As atividades devem contar situações do cotidiano e a justificativa deve conter explicações através de números e orações completas que demonstrem como atingir aquele resultado.
d. As atividades devem conter situações do cotidiano, porém o uso de justificativas através de cálculos deve ser substituído, por explicações extensas e com a ausência de números.
e. As atividades devem conter situações do cotidiano e o uso de justificativas através de cálculos deve ser a principal ferramenta utilizada pelos alunos, uma vez que a disciplina é da área de exatas e não de linguagem.

Pensando nisso e levando em conta os estudos do tema sobre o livro paradidático, analise as afirmativas a seguir e assinale V para o que for verdadeiro e F para o que for falso.
( ) Ao utilizar o livro paradidático para ensinar Matemática, a imaginação, o lúdico e a criatividade estão presentes.
( ) Como o livro paradidático possui textos literários, o aluno tem mais facilidade para compreender os conceitos a serem ensinados.
( ) O livro paradidático, quando ensina Matemática, pode possuir uma série de enigmas que vêm ao encontro do conteúdo proposto pelo currículo de Matemática.
( ) O livro paradidático desenvolve a imaginação das crianças e, por isso, não alcança os objetivos planejados sobre os conteúdos de Matemática.
a. V, V, V, F.
b. F, V, V, V.
c. F, F, V, V.
d. V, F, F, V.
e. V, V, V, F.