Para trabalhar a inteligência LógicoMatemática desde a educação infantil com as crianças, sugere-se aproveitar situações do cotidiano delas, como recolher os brinquedos e organizá-los em diferentes caixas ou estantes, por tamanho, cor ou modelo; amarrar os sapatos; realizar contagens nas brincadeiras; compreender as regras de um jogo; abotoar uma camisa, entre outros estímulos. Todas estas atividades auxiliarão as crianças para que aprendam principalmente: A. ( ) A contar. B. ( ) A pensar. C. ( ) A ouvir. D. ( ) A reproduzir.
Respostas
Ed 
ano passado
Para responder a essa questão, precisamos analisar as atividades mencionadas e o que elas realmente promovem no desenvolvimento das crianças. As atividades propostas, como organizar brinquedos, amarrar sapatos, realizar contagens e compreender regras de jogos, estão diretamente relacionadas ao desenvolvimento do raciocínio lógico e à capacidade de pensar de forma crítica e analítica. Agora, vamos analisar as alternativas: A. ( ) A contar. - Embora contar seja uma parte importante, as atividades vão além disso. B. ( ) A pensar. - Esta opção abrange o desenvolvimento do raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas. C. ( ) A ouvir. - Não é o foco principal das atividades descritas. D. ( ) A reproduzir. - Isso se refere mais à imitação do que ao desenvolvimento da inteligência lógico-matemática. Dessa forma, a alternativa que melhor representa o aprendizado promovido pelas atividades descritas é: B. ( ) A pensar.
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A contagem numérica surge muito cedo na nossa vida, pois todas as crianças adoram contar, desde muito pequenas mesmo sem saber a relação entre o número e o que estão contando, elas contam enquanto brincam, contam cantando, contam os dedos, os objetos, as pessoas. No entanto, existe diferença entre contar de memória e contar com significado numérico. Com relação à contagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) É mais importante que a criança construa a estrutura mental do número do que a memorização dele.
( ) Além de saber contar, a criança deve estabelecer relação entre o número e a quantidade que ele representa.
( ) O professor não deve estimular a contagem livre de forma oral, nos jogos ou brincadeiras, para que a criança não memorize a sequência numérica.
( ) O professor pode aproveitar várias situações do dia a dia para ensinar a contar e estabelecer conexões entre os números e suas quantidades.
( ) O professor pode estimular a contagem de maneira inteligente, provocando as crianças a pensarem enquanto ele realiza perguntas que as 'obriguem' a contar para responder.
a) V - V - F - V - V.
b) F - F - F - V - V.
c) V - V - F - F - F.
d) V - F - F - V - F.
O professor consegue identificar o que o aluno já sabe sobre o conteúdo, por meio do erro cometido durante a resolução de problemas. Assim, ele poderá, pela mediação, reconstruir esse conhecimento a partir do que o aluno já sabe. Por isso, é importante o professor sempre estar atento ao comportamento da criança e fazer correções quando necessário, para corrigir o processo de raciocínio.
Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
a) O conhecimento sobre o número é ensinado por meio de treino e de forma acelerada, para que a criança estabeleça relações.
b) O papel do professor é desenvolver a autonomia na criança, proporcionando um pensar autônomo e crítico.
c) O contato com o material concreto não possibilita à criança fazer relação com os objetos, nem pensar sobre os números.
d) O professor deve ter claro que o conceito de número deve ser ensinado e não construídos pela própria criança, pois ela não possui tal capacidade.
A criança aprende de forma progressiva e é função do professor criar possibilidades para que ela participe de forma ativa na construção do seu conhecimento. Na construção do conceito de número é importante que a criança conheça os conceitos para depois realizar a escrita do número. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
a) O professor deve elaborar atividades de memorização para facilitar a aquisição do conceito do número.
b) É fundamental não envolver o lúdico nas atividades, pois essa metodologia não apresenta bons resultados para a construção do conceito de número.
c) Mesmo sabendo que o desenvolvimento humano ocorre em etapas, o professor deve priorizar os conteúdos, deixando de lado as atividades lúdicas.
d) Introduzir o lúdico como sugestão de metodologia permite à criança construir o conceito de número brincando.
O professor deve realizar um trabalho docente que relacione a matemática com as demais áreas do conhecimento. Um trabalho intencional contribui para que as crianças construam seu conhecimento.
Diante disso, analise as alternativas seguir:
I- Para a construção do conceito de número na fase da Educação Infantil, é necessário o professor considerar as características de cada criança e sua faixa etária.
II- As crianças na fase da Educação Infantil devem ter contato com conteúdos que contemplam os conceitos matemáticos.
III- Com a elaboração de atividades como jogos, músicas, brincadeiras, calendários, entre outras, é possível desenvolver a noção de espaço, que contribui para a compreensão da geometria.
IV- O professor pode utilizar músicas que contenham séries numéricas para veicular os conhecimentos matemáticos.
a) As sentenças II e IV estão corretas.
b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
d) As sentenças II e III estão corretas.
As atividades desenvolvidas pela criança, de caráter pedagógico ou de caráter lúdico, estimulam diversas habilidades operatórias. O estímulo pode ser maior ou menor, dependendo de como o professor trabalhará as atividades.
Sobre o papel do professor da Educação Infantil no desenvolvimento das habilidades operatórias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na fase da Educação Infantil, a criança não tem capacidade ainda de perceber as características dos objetos, como as cores, as formas e os tamanhos, por isso não é relevante elaborar atividade que estimulem essa capacidade.
( ) É importante que o docente possibilite à criança explorar os objetos para ter contato com diferentes texturas, desenvolvendo a sensibilidade tátil.
( ) As habilidades operatórias são construídas de forma progressiva por meio de atividades pedagógicas, até que a criança consiga interpretar a matemática e compreender as operações concretas.
( ) Os jogos podem ser usados para o desenvolvimento de habilidades operatórias, podendo ser aplicado com crianças de qualquer idade, independentes delas terem maturidade ou não para a sua compreensão.
a) V - F - F - F.
b) V - F - V - V.
c) F - V - V - F.
d) V - V - F - F.
Se as habilidades operatórias forem estimuladas na Educação Infantil, possibilitarão que as crianças desenvolvam pequenas operações mentais, que facilitarão as aprendizagens significativas. Uma das primeiras habilidades operatórias a serem desenvolvidas com os pequenos refere-se à observação.
Com relação à habilidade 'observar', assinale a alternativa CORRETA:
a) Para esta habilidade, o professor pode verificar se a criança realiza comparações e se estabelece relações, semelhanças ou diferenças entre dois ou mais objetos.
b) Para esta habilidade, o professor pode organizar passeios pelo bairro e rodas de conversa a respeito do que observaram durante a caminhada.
c) Para esta habilidade, o professor pode aplicar jogos e verificar se as crianças compreenderam os conceitos ou as regras apresentados pelo professor.
d) Para esta habilidade, o professor pode verificar o conhecimento trazido de casa por cada criança, verificando se elas têm noção do que falam a respeito de algum objeto ou pessoa.
A ideia de número foi sendo aperfeiçoada ao longo dos séculos, devido à necessidade do adulto de contar os objetos. A criança adquire esse conceito de número quando ela consegue classificar e quantificar, e isso ocorre de forma progressiva.
Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Para contribuir no processo de aquisição do número, o professor deve conseguir perceber quando o aluno conta de memória e quando ele conta com significado numérico.
II- Para a construção da estrutura mental do número a criança deve memorizá-los para conseguir assimilar os signos.
III- Quando a criança não ordena mentalmente os objetos na hora de contar, facilmente poderá se esquecer de contar algum ou contar mais de uma vez o mesmo objeto.
IV- Para que ocorra a construção de conceitos numéricos, é preciso que a criança consiga estabelecer relações entre o conhecimento que já possui com o contexto em que está inserida.
a) As sentenças II e IV estão corretas.
b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I, II e III estão corretas.
d) As sentenças II e III estão corretas.
O conhecimento matemático deve ser explorado pelas crianças desde a Educação Infantil. Esse contato é necessário para a criança, por isso é importante que o professor incentive a participação delas nas mais diferentes atividades.
Diante disso, analise as alternativas a seguir:
I- O conhecimento matemático é um conjunto de regras e fórmulas para serem memorizados, pois com ele a criança aprende a contar.
II- A compreensão do conceito de número deve ser um conhecimento numérico, pois o conhecimento sobre geometria somente poderá ser inserido nas séries iniciais.
III- As figuras geométricas devem ser inseridas nas atividades diárias, pois com elas a criança desenvolve curiosidade acerca da matemática.
IV- O conhecimento matemático se dá quando o ensino privilegia as brincadeiras, os jogos, as cantigas e outras atividades lúdicas.
a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
b) As sentenças III e IV estão corretas.
c) As sentenças II e III estão corretas.
d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
O professor ao ensinar a matemática deve sempre contemplar atividades que fazem sentido para a criança, pois ela precisa perceber que as ferramentas matemáticas utilizadas contribuem para a resolução dos problemas.
Quanto à construção de conceitos matemáticos na Educação Infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando a criança vivencia experiências concretas por meio da manipulação de materiais concretos, consegue lidar com situações do cotidiano e construir os conceitos matemáticos.
( ) O professor deve exigir desde cedo que a criança domine a simbologia e a linguagem matemática, para conseguir enfrentar as diversas situações e reconhecer as aplicações da matemática.
( ) A prática mais correta para a resolução de problemas consiste em resolver cálculos numéricos ou conseguir aplicar algo que as crianças aprendam nas aulas.
( ) A resolução de problemas deve explorar os resultados, pois o foco central do ensino da matemática é encontrar a solução dos problemas propostos.
a) F - V - V - V.
b) V - V - F - F.
c) V - F - F - F.
d) V - F - V - V.
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