A produção de textos em sala é parte do complexo processo compreendido como transposição didática. Sobre a produção de textos didáticos em sala, responda corretamente: a. A transposição didática implica o envolvimento dos alunos do ensino básico em atividades indistintas daquelas desenvolvidas por historiadores em seus processos de pesquisa acadêmicos. b. Trata-se de estimular nos alunos a livre expressão e uma visão passional acerca da História, que torne a disciplina envolvente e interessante para os estudantes. c. O propósito de atividades do gênero é reforçar a autoridade dos textos oficiais, utilizados como fontes diretas e inquestionáveis de conhecimento. d. Trata-se de estimular práticas que reforcem conhecimentos adquiridos nas aulas expositivas, reforçando valores e discursos já presentes em outros materiais. e. Trata-se de envolver o aluno, estimulando a interação entre docentes e discentes e práticas de pesquisa e de problematização dos materiais que existem à disposição para análise.
Respostas
Ed 
há 10 meses
Vamos analisar as alternativas uma a uma para encontrar a correta sobre a produção de textos didáticos e a transposição didática: a) A transposição didática implica o envolvimento dos alunos do ensino básico em atividades indistintas daquelas desenvolvidas por historiadores em seus processos de pesquisa acadêmicos. - Essa afirmação não é correta, pois a transposição didática busca adaptar o conhecimento acadêmico para o nível de compreensão dos alunos. b) Trata-se de estimular nos alunos a livre expressão e uma visão passional acerca da História, que torne a disciplina envolvente e interessante para os estudantes. - Embora a livre expressão seja importante, a transposição didática não se limita a uma visão passional, mas sim a uma compreensão crítica e contextualizada. c) O propósito de atividades do gênero é reforçar a autoridade dos textos oficiais, utilizados como fontes diretas e inquestionáveis de conhecimento. - Essa afirmação é problemática, pois a transposição didática deve promover a análise crítica e não apenas a aceitação de textos oficiais como inquestionáveis. d) Trata-se de estimular práticas que reforcem conhecimentos adquiridos nas aulas expositivas, reforçando valores e discursos já presentes em outros materiais. - Essa opção não reflete a ideia de transposição didática, que deve promover a construção de novos conhecimentos e não apenas reforçar os existentes. e) Trata-se de envolver o aluno, estimulando a interação entre docentes e discentes e práticas de pesquisa e de problematização dos materiais que existem à disposição para análise. - Esta alternativa é a mais adequada, pois reflete a essência da transposição didática, que busca a interação e a problematização do conhecimento. Portanto, a alternativa correta é: e) Trata-se de envolver o aluno, estimulando a interação entre docentes e discentes e práticas de pesquisa e de problematização dos materiais que existem à disposição para análise.
Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩
Já tem uma conta?
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Ainda com dúvidas?
Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!
Essa pergunta também está no material:
Mais perguntas desse material
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
Analise as seguintes características e assinale somente aquelas que correspondem ao saber histórico acadêmico: I - Suas fontes são validadas segundo método rigoroso. II - Utiliza fontes das mais diversas, para legitimá-lo, exemplificá-lo, esclarecê-lo ou fundamentá-lo enquanto saber. III - Tende a grandes temas, com menos aprofundamento. IV - Não tem estabilidade de afirmacoes e de temas, o que dificulta sua didatização. V - Utiliza a discutibilidade para ampliar o conhecimento e a sua validade. VI - Precisa ter estabilidade de afirmações e recortes no tempo e no espaço (em função dos currículos e finalidades formativas). Assinale a alternativa correta:
a ) I, IV e VI
b ) IV, V e VI
c ) I, IV e V
d ) II, IV e V
e ) I, II e IV
Sobre a articulação de recursos didáticos em sala de aula, escolha a resposta correta:
a ) É ideal substituir os materiais didáticos padrão, como o livro, o quadro e a aula expositiva, por recursos tecnológicos sempre que possível.
b ) É ideal substituir os materiais didáticos padrão, como o livro, o quadro e a aula expositiva, pela produção textual e pela expressão de opiniões livres sempre que possível.
c ) Ao combinar uma diversidade de materiais como filmes, histórias em quadrinhos, produção textual e livros didáticos e paradidáticos, o educador não incorre no risco de tornar o processo de aprendizagem confuso e incoerente.
d ) São muitos os tipos de materiais que podem ser utilizados, desde os livros didáticos padrão, distribuídos nacionalmente, passando por outras mídias, que, se usadas de forma reflexiva, apenas enriquecem a experiência educacional.
e ) Os livros didáticos oferecem uma visão neutra e livre de preconceitos, de modo que é ideal não combiná-los com outros materiais, a fim de não gerar confusão entre os alunos, produzindo discursos dissonantes.
(ENADE, 2014) No Brasil há uma legislação federal específica que dispõe sobre a política nacional de arquivos públicos e privados, sendo o Conselho Nacional de Arquivos o responsável pela gestão documental e proteção especial dos materiais que lhe dizem respeito. Apesar da existência de uma política nacional de arquivos, os critérios de seleção e descarte de documentos são matéria de discussão entre os especialistas, a fim de definir quais entre eles apresentam "valor histórico" e, como tal, devem ficar acondicionados em arquivos permanentes. Outrossim, ao tempo em que se transforma a concepção do que seja "fonte histórica", é visível a ampliação do acesso que temos hoje a inúmeros acervos digitais, bibliotecas virtuais e outros espaços que permitem aos profissionais da história desenvolver atividades educativas e de pesquisa por meio da consulta a materiais aos quais, de outra forma, dificilmente teríamos acesso.
A partir do texto, avalie as seguintes afirmações.
I. A documentação digital, devido às suas especificidades e ao volume de produção necessita da chamada certificação digital antes de poder ser considerada como fonte histórica.
II. Os arquivos públicos, assim como os virtuais, são instrumentos de conservação da memória e podem ser, também, espaços de atividades educativas.
III. Os historiadores, atualmente, consideram que a natureza dos documentos históricos é variada de forma que os bancos de imagens constituem bons instrumentos de consulta para professores e pesquisadores.
IV. A profusão de informações que circulam no mundo contemporâneo e a falta de políticas públicas para a preservação dessa memória impedirão que os historiadores do futuro interpretem corretamente o nosso presente.
a ) I, III e IV.
b ) I e II.
c ) II e III.
d ) III e IV.
e ) I, II e IV.
(ENADE, 2014) O mito das três raças foi uma construção fortemente enraizada na produção de material didático no Brasil e compõe uma das representações mais divulgadas da chamada identidade brasileira. Ou seja, a uma cultura brasileira mestiça costuma-se fazer corresponder uma identidade brasileira igualmente mestiça, coesa e homogênea. Os textos dos PCNs e das Diretrizes ao defenderem a ideia de pluralidade cultural, criticam exatamente o papel homogeineizador dessa formulação.
Refletindo sobre o texto acima, em especial com relação às diversidades históricas e culturais tratadas nos PCNs e Diretrizes, avalie as afirmações a seguir.
I. As conexões entre PCNs e as Diretrizes tendem a construir uma nova relação educacional, abordando a importância histórica de índios e negros no Brasil, e, ao inserir tais grupos nos livros didáticos, o objetivo é mostrar sua participação na formação cultural do povo brasileiro.
II. A partir das discussões sobre o "mito da democracia racial", grupos antes considerados à margem do contexto histórico-cultural, passaram a fazer parte das políticas de inclusão, exemplificada pela inserção de temas como História da África e História Indígena nos diferentes níveis de ensino.
III. Os livros didáticos passaram a acompanhar a perspectiva da pluralidade cultural, considerando a diversidade da formação social e histórica do Brasil, abordando as diferenças culturais dos povos indígenas a partir da relação passado e presente, bem como a discussão sobre o sistema escravista, desde o tráfico Atlântico até os dias atuais.
IV. Ao analisar a relação livro didático, PCNs e Diretrizes sobre a questão da pluralidade histórica e cultural, o professor deve observar o que na prática é aplicado em sala de aula, dando ênfase em questões relacionadas à realidade local, em detrimento da realidade nacional.
a ) II e III.
b ) I, III e IV.
c ) II e IV.
d ) I e III.
e ) I, II e IV.
(ENADE, 2014 - p. 30) Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regulação e produção das desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos alunos em razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação escolar.
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve:
I. Desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.
II. Instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações respeitosas acerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.
III. Planejar ações pedagógicas extraescolares, visando o convívio com a diversidade; selecionar e organizar os grupos, a fim de evitar conflitos.
IV. Realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.
V. Utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo.
a ) II e V
b ) I e III
c ) I, II, IV e V
d ) II, III e IV
e ) I, III, IV e V
Quando associamos ensino e pesquisa, a escola passa a ser compreendida como um espaço de inserção e construção política.
Para que uma escola seja de fato politizada, o que é necessário?
a ) a extinção das ideologias e dos juízos de valor do espaço escolar.
b ) um tratamento neutro do conhecimento e seu reconhecimento como um conjunto de fatos objetivos.
c ) a concepção do indivíduo como ponto de partida em seu meio e não a coletividade.
d ) o reconhecimento do estudante como um agente crítico.
e ) perceber que a escola é um instrumento de conservação da realidade.
A ampliação da noção de documento histórico é relevante para o ensino de história, porque:
A ampliação da noção de documento histórico é relevante para o ensino de história, porque:
a ) envolve o desenvolvimento humano e o progresso da humanidade, sendo mais útil para a construção dos discursos nacionalistas.
b ) o trabalho do historiador é reunir provas incontestáveis sobre os fatos do passado.
c ) demonstra o processo de permanência e linearidade da construção do pensamento histórico.
d ) tendo a compreensão da complexidade e extensão envolvidas na pesquisa histórica, diante da amplitude de fontes e documentos históricos, o aluno entende que a narrativa historiográfica é construída e fruto de múltiplas interpretações.
e ) permite reduzir a compreensão do que pode ser história, a medida que constrói uma narrativa mais completa dos fatos históricos e dos personagens importantes.
Mais conteúdos dessa disciplina
Assinale a alternativa que NÃO expressa a posição de Freitas sobre a organização do trabalho pedagógico. Opção A Na organização seriada, a avaliação e- DIDÁTICA E METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR
- Processos Educativos podem ser entendidos como: Opção A práticas pedagógicas organizadas no contexto da educação não formal. Opção B práticas organiza
- Marcar para revisão 6 (Prefeitura de Maracajá/SC - 2019). Uma professora da rede municipal de ensino, em uma das reuniões promovidas pela escola, f...
- Um dos conhecimentos essencial da educação física é seu olhar e estudos sobre o corpo. É importante ressaltar a educação física trabalha o corpo,o ...
- No planejamento escolar 0 que se planeja são atividades de ensinar e aprender, determinadas por intenções educativas que envolvem objetivos, princí...
- Com base nos autores Trilling e Fadel (2009), qual é o princípio de ensino tradicional colocado em xeque por pesquisas recentes em cognição? Questão 7
- Qual é a principal fonte de desenvolvimento de conceitos não-espontâneos ou científicos em crianças? Opção A A escola e o ensino escolar. Opção B A ob
- Pergunta 1 0,16 Pontos Pergunta 1 A inteligência é uma característica intrínseca à aprendizagem e, segundo Fernández (2001), recorre aos princípios de
- A avaliação conforme estabelecida na Lei nº 9.394/96 deve: Escolha uma opção: a. Atender às demandas escolares. b. Avaliar para medir a aprendizagem d
- Conforme Paulo Freire: Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível. Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção d...
- A motricidade humana, dentro do contexto pedagógico, pode ser compreendida como:
- Diferente da escola ___, a ____ tem como característica a centralidade da aprendizagem no _____. Assinale a alternativa que preenche corretamente as l
- A memória de longo prazo no contexto educacional refere-se a:
a) Um processo de armazenamento de informações que se perde rapidamente.
b) A capaci...
- A estrutura de uma aula deve incluir:
a) Apenas a transmissão de conteúdos sem pausas para discussão.
b) Momentos de apresentação do conteúdo, ati...