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Recentemente, a Resolução nº 4 de 02 de outubro de 2009 instituiu:

a. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Especial, elege as salas de recursos, com a caracterização de “multifuncionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado.
b. Diretrizes Corretivas para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Especial, elege as salas de recursos, com a caracterização de “multifuncionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado.
c. N.D.A
d. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Eletiva, elege as salas de recursos, com a caracterização de extrafuncionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado.
e. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Especial, elege as salas de recursos, com a caracterização de "funcionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado.
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Discussões sobre Educação Inclusiva

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FCE Necessidades Educacionais Especiais 150h - Atividade Formativa de Acessibilidade e Atendimento Educacional
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FCE Necessidades Educacionais Especiais 150h - Atividade Formativa de Acessibilidade e Atendimento Educacional

UNICID

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A Resolução nº 4 de 02 de outubro de 2009 realmente institui diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, focando na modalidade de Educação Especial. Vamos analisar as alternativas: a) Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Especial, elege as salas de recursos, com a caracterização de “multifuncionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado. - Esta opção está correta, pois menciona a modalidade correta e a caracterização das salas de recursos. b) Diretrizes Corretivas para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Especial, elege as salas de recursos, com a caracterização de “multifuncionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado. - Esta opção está errada, pois a resolução não menciona "diretrizes corretivas". c) N.D.A - Não se aplica, pois a resolução realmente existe e tem diretrizes. d) Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Eletiva, elege as salas de recursos, com a caracterização de extrafuncionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado. - Esta opção está errada, pois a modalidade não é "educação eletiva". e) Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Especial, elege as salas de recursos, com a caracterização de "funcionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado. - Esta opção está errada, pois a caracterização correta é "multifuncionais". Portanto, a alternativa correta é: a) Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica - modalidade Educação Especial, elege as salas de recursos, com a caracterização de “multifuncionais”, e os centros de atendimento educacional especializado como os espaços do atendimento especializado.

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A política atual de Educação Especial, desenhada na perspectiva do que tem se convencionado:

a. Chamar de “educação inclusiva”, nos impele a tentar identificar o que pode ser considerado “especial” na educação escolar e que poderia contribuir com a escolaridade do aluno com deficiências.
b. Chamar de “educação internacional”, nos impele a tentar identificar o que pode ser considerado “especial” na educação escolar e que poderia contribuir com a escolaridade do aluno com deficiências.
c. Chamar de “educação inclusiva”, nos impele a tentar identificar o que pode ser considerado “especial” na educação escolar e que poderia contribuir com a escolaridade do aluno sem deficiências.
d. Chamar de “educação inclusiva”, nos impele a tentar identificar o que pode ser considerado “intelectual desfavorecido” na educação escolar e que poderia contribuir com a escolaridade do aluno com deficiências.
e. N.D.A

Na história da educação especial brasileira, de modo geral:

a. Coube categoricamente a dois espaços: às classes especiais e às instituições especializadas.
b. Coube historicamente a um espaço: às instituições especializadas.
c. N.D.A
d. Coube hegemonicamente a dois espaços: às classes especiais e às instituições especializadas.
e. Coube hegemonicamente a um espaço: às instituições especializadas.

Segundo o DECRETO 5.884 de 21 de abril de 1933, as escolas tinham:

a. a) escolas para débeis físicos b) escolas de segregação para doentes contagiosos c) escolas anexas aos hospitais d) colônias escolares e) escolas para cegos f) escolas para surdos-mudos g) escolas ortofônicas h) escola de educação emendativa dos delinquentes.
b. a) Escolas para débeis mudos b) escolas para débeis mentais c) escolas de segregação para doentes contagiosos d) escolas anexas aos hospitais e) colônias escolares f) escolas para cegos g) escolas para surdos-mudos h) escolas ortofônicas i) escola de educação emendativa dos delinquentes.
c. N.D.A
d. a) Escolas para débeis mudos b) escolas para débeis mentais c) escolas de segregação para doentes contagiosos d) escolas anexas aos hospitais e) colônias escolares f) escolas para cegos g) escolas para surdos-mudos h) escolas ortofônicas i) escola de educação restaurativa dos delinquentes.
e. a)escolas para débeis físicos b) escolas para débeis mentais c) escolas de segregação para doentes contagiosos d) escolas anexas aos hospitais e) colônias escolares f) escolas para cegos g) escolas para surdos-mudos h) escolas ortofônicas i) escola de educação emendativa dos delinquentes.

A formação de escolas especializadas dentro das instituições ocorreu:

a. Em grande parte, apenas após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1999, com a obrigatoriedade de escolarização de toda a criança.
b. Em menor parte, apenas após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, com a obrigatoriedade de escolarização de toda a criança.
c. Em grande parte, apenas após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, com a obrigatoriedade de escolarização de toda a criança.
d. Em grande parte, apenas após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1993, com a obrigatoriedade de escolarização de toda a criança.
e. N.D.A

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