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O movimento que propõe, como tarefa central do ensino de Ciências, a de ensinar a natureza da ciência, pode ser definido em sete pontos, dos quais destacamos os três a seguir: I. O conhecimento científico é inacabado. II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas. III. O conhecimento científico é objetivo. Com relação aos pontos destacados a respeito do conhecimento científico, está correto o que se afirma em

A) I, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, II e III.
E) II e III, apenas.

Aprimorando com Questões

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EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO 01

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Ed

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Vamos analisar cada um dos itens destacados: I. O conhecimento científico é inacabado. Verdadeiro, essa afirmação é correta, pois a ciência está sempre em evolução e novas descobertas podem modificar ou expandir o conhecimento existente. II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas. Verdadeiro, essa afirmação também é correta, já que a ciência se baseia em observações e experimentos para validar teorias. III. O conhecimento científico é objetivo. Verdadeiro, essa afirmação é correta, pois a ciência busca minimizar a subjetividade e se baseia em dados e evidências que podem ser verificados. Como todos os itens I, II e III estão corretos, a alternativa correta é: D) I, II e III.

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De acordo com Lakatos (Fundamentos de Metodologia Científica) todas as ciências caracterizam-se pela utilização de métodos científicos; em contrapartida, nem todos os ramos de estudo que empregam estes métodos são ciências. Dessas afirmacoes podemos concluir que a utilização de métodos científicos não é da alçada exclusiva da ciência, mas não há ciência sem o emprego de métodos científicos. Assinale a alternativa que define corretamente o que é método científico, de acordo com o autor acima citado. Pincel Atômico - 26/05/2023 11:26:48 2/4

O método é o conjunto das atividades assistemáticas desenvolvidas pelo pesquisador, para que por meio do seu problema de pesquisa possa alcançar o objetivo - conhecimentos válidos, verdadeiros e infalíveis -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.
O método é a base para o desenvolvimento de uma pesquisa estritamente científica com maior segurança e economia. É por meio da escolha e utilização de métodos que o pesquisador alcança os objetivos e comprova de forma imutável e infalível suas hipóteses.
O método é o conjunto das atividades que buscam viabilizar a organização do trabalho do pesquisador, para que assim encontrar as respostas para seu problema de pesquisa, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo - conhecimentos válidos, verdadeiros e infalíveis -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.
X O método é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo - conhecimentos válidos e verdadeiros -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.
O método é o conjunto das atividades definidas pelo pesquisador para que suas hipóteses possam ser verificadas e nunca negadas e para que, com maior segurança e economia, permita alcançar o objetivo do problema de pesquisa - conhecimentos válidos, verdadeiros e imutáveis -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.

(CEBRASPE – 2020 - adaptada) O estudo do desenvolvimento das ciências vai muito além da simples percepção da progressão da técnica ou do entendimento de como determinado objeto surgiu e de como ele funciona. Acima de tudo, trata de compreender as variáveis incutidas nos desdobramentos da evolução científico-tecnológica. Saber quem melhor se aproveitou dessa evolução, qual teria sido sua finalidade e quais mudanças sociais e de concepções culturais a ciência operou constitui o objetivo último do historiador da ciência. Partir da máxima de Francis Bacon, de que o saber confere poder, pode ser um início muito esclarecedor para essa questão. A ciência tem como pressuposto de sua práxis a utilização de modelos teóricos que obedeçam a determinados princípios, sem que isso implique a aceitação de uma razão universal e impessoal, à medida que os indivíduos inventam e constroem diversas racionalidades inerentes a cada sociedade e seus respectivos tipos de saberes. Estes, por sua vez, exprimem estruturas, valores e projetos específicos que geram, no interior dessas sociedades, concepções peculiares de conhecimento, posto que o modo de questionar é solidário com o modo de ser e viver, de crenças e valores, de práticas e instituições, presentes em cada grupo social. Paulo Ferraz de Camargo Oliveira. Herança ou ruptura? In: Revista Leituras da História, n.º 129. São Paulo: Editora Escala, 2019, p. 17 (com adaptações). Assinale a opção que apresenta o principal objetivo do historiador da ciência, na perspectiva do texto.
Testar diferentes teorias e métodos de pesquisa.
Narrar fatos ligados ao desenvolvimento tecnológico.
Adotar a ciência como técnica universal e impessoal.
Estudar o funcionamento de determinada máquina.
Identificar mudanças sociais trazidas pela ciência.
a) Testar diferentes teorias e métodos de pesquisa.
b) Narrar fatos ligados ao desenvolvimento tecnológico.
c) Adotar a ciência como técnica universal e impessoal.
d) Estudar o funcionamento de determinada máquina.
e) Identificar mudanças sociais trazidas pela ciência.

A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que

A) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
B) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio históricos.
C) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
D) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
E) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.

Apesar dos estudos sem utilidade imediata estarem desaparecendo, tal a importância dada atualmente aos saberes utilitários, a tendência para prolongar a escolaridade e o tempo livre deveria levar os adultos a apreciar cada vez mais, as alegrias do conhecimento e da pesquisa individual. É essencial que cada criança, esteja onde estiver, possa ter acesso, de forma adequada, às metodologias científicas de modo a tornar-se para toda a vida “amiga da ciência”. Isso se justifica porque o aumento dos saberes permite: I. Compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos. II. Favorecer o despertar da curiosidade intelectual. III. Estimular o sentido crítico. IV. Compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir. Estão corretas as afirmativas

A) I, III e IV, apenas.
B) II e IV, apenas.
C) I, II, III e IV.
D) II e III, apenas.
E) I e IV, apenas.

(VUNESP – 2019) Planejar documentos curriculares significa tomar decisões acerca de quais serão os conteúdos que devem ser ensinados. Assim, trata-se de uma passagem de saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente realizadas para os objetos ou práticas a ensinar. Nesse sentido, a construção de um objeto de ensino recebe o nome de

A) hierarquização de saberes.
B) plano de aula.
C) transposição didática.
D) componente de ensino.
E) currículo aplicado.

Agora é fundamental um ensino e uma aprendizagem mais investigativa, ou seja, pautados por projetos ou pelo enfrentamento de situações-problema. O papel do professor, nesse novo cenário, é também o de um:

A) transmissor, gestor e detentor do saber.
B) comunicador e articulador das tarefas de aula.
C) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
D) estimulador e respeitador das regras de ensino.
E) formador, explicador e criador de informações.