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Se por um lado a relação da literatura produzida para crianças e jovens com a pedagogia permite uma maior propagação da literatura infantil e juvenil, por outro, a função didática a qual ela passou a ser vinculada quando inserida na educação formal, fez com que fosse desconsiderada enquanto obra literária ou considerada de qualidade inferior. Segundo o trecho acima, é correto afirmar que:

A literatura produzida para crianças não deve ser incentivada, pois ela não tem valor.
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para crianças e jovens com a pedagogia, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez com ela fosse considerada de qualidade inferior.
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para crianças e jovens com a pedagogia, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez com ela fosse considerada de qualidade superior.
Não existe divulgação necessária sobre a literatura infantil, por isso há dificuldade na sua propagação.
A função didática, na qual a relação da literatura produzida para adultos, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez com ela fosse considerada de qualidade inferior.

Matematicamente

há 2 anos

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Ed

há 2 anos

Com base no trecho apresentado, a afirmação correta é: A função didática, na qual a relação da literatura produzida para crianças e jovens com a pedagogia, passou a ser vinculada, quando inserida na educação formal, fez com que ela fosse considerada de qualidade inferior. Essa opção reflete a ideia de que a literatura infantil e juvenil, ao ser associada à pedagogia e à educação formal, pode ser desvalorizada em termos de qualidade literária.

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Ao tratar sobre o tema da apropriação no círculo de leitura, Cosson (2014, 25), afirma que: Por ser apropriação, permite que seja individualizado ao mesmo tempo em que demanda interação social, pois só podemos tornar próprio o que nos é alheio. Apropriação que não é apenas de um texto, qualquer que seja a sua configuração, mas sim de um modo singular de construir sentidos: o literário. Com isso, podemos concluir que a apropriação a qual se refere Cosson é por parte:

A) Do letramento literário, enquanto processo, um fenômeno dinâmico, que não se restringe a um saber ou prática.
B) Da habilidade do leitor de apropriação da interação verbal, única ferramenta linguística capaz de possibilitar a leitura e o letramento literário.
C) Do conhecimento de mundo, baseada na experiência de leitura tanto do professor quanto do aluno, seja na educação formal, seja na mediação dos griots.
D) Da capacidade do leitor de interpretar textos em geral, assim como o literário, conforme seu conhecimento de mundo, de forma arbitrária.
E) Da leitura enquanto um ato de apreensão do conteúdo, por meio da decodificação do conteúdo linguístico.

Para Zilberman (2012), a literatura infantil precisa ser pensada enquanto sua função formadora, esta que não deve ser confundida com a missão pedagógica, mas que “propicia os elementos para uma emancipação pessoal, o que é a finalidade implícita do próprio saber” (Zilberman, 2012). Assim, o projeto da escola com a literatura infantil precisa ser

X A) libertadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por meio da ficção.
B) libertadora, ou seja, se vincular da sua gênese moralista ou do “bom comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por meio da ficção.
C) encorajadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por meio da ficção.
D) avassaladora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom comportamento”, devendo-se, pois, acelerar a sua relação com a educação contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por meio da ficção.
E) devastadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por meio da ficção.

Criado no século XX, o flip book é um tipo de livro que se utiliza do movimento para gerar o efeito de animação. Por isso, assinale a alternativa que melhor corresponde à sua caracterização.

É conhecido como “cinema de polegar”.
Explora diferentes matérias.
É predominantemente verbal.
É composto por poesias.
Articula imagens solitárias e balões de fala.

Legitimado pela FNLIJ desde os anos 90, o livro-brinquedo se associa a livros infantojuvenis. Observe a imagem abaixo, em seguida, marque a alternativa que melhor corresponde à noção desse tipo de obra.

A) Visam manuseio, jogos imaginativos, bem como estimular a coordenação motora e aspectos sensoriais e visuais.
B) O texto carrega narrativa elementar, a ilustração é seletiva.
C) A ilustração carrega narrativa elementar, o texto é seletivo.
D) A narrativa principal se faz presente no texto verbal, enquanto a ilustração desempenha um papel secundário.
E) A dobra do meio é usada como um eixo físico que serve para separar o espaço do livro aberto em duas partes.

A interação entre o texto e a imagem atua, para Ribeiro (2008), como uma tradução, ao passo que o sentido é adaptado a outro ambiente por meio de uma transposição. Isto é, o ilustrador transporta a linguagem da palavra, por exemplo, para a imagem ou outra linguagem. De acordo com o trecho, assinale V para verdadeiro e F para Falso. ( ) Um exemplo disso são as histórias em quadrinhos presentes em jornais, que abordam uma sequência de fotos e textos, separados por quadrinhos mas, que possuem uma sequência clara. ( ) Um exemplo disso, são as continuações de filmes que não fazem referência ao filme anterior. ( ) Um exemplo disso são as pinturas presentes em museus, que não há a presença de escritas, apenas de imagens.

V-V-F.
V-V-V.
V-F-F.
V-F-V.
F-V-V.

Sobre o Livro ilustrado, Assinale V para verdadeiro e F para falso. ( ) Possui uma construção mais tradicional, em que a relação palavra-imagem pode ocorrer de diferentes maneiras. ( ) Como demonstra uma maior variedade de composição, uma mesma obra pode tanto mesclar a composição mais tradicional com a mais moderna. ( ) Na composição moderna da relação palavra-imagem, o texto verbal escrito e não verbal (geralmente o visual) tendem a ser integradas num mesmo espaço. ( ) É comum apresentarem uma organização narrativa com grande variedade de recursos e técnicas em diálogo com o formato do livro, quebrando a lógica linear da transposição de páginas.

F-V-F-F.
V-V-V-V.
F-F-V-V.
F-V-V-F.
F-V-V-V.

Sobre o contexto da literatura infantil: I.O professor deve procurar tornar a leitura interessante aos olhos da criança, como fonte de surpresas e descobertas. II. As leituras devem ser apresentadas à criança sem comprometer-se com aspectos outros que não a própria transmissão da realidade do mundo ao seu redor, não tendo, portanto que usar uma linguagem adequada, pois não há a preocupação com o entendimento por parte delas. III. Os temas a serem apresentados devem ser aqueles que trazem uma visão triste e pessimista da vida, para que logo cedo à criança se depare com a realidade dura que a cerca. IV. O contexto ao qual a criança esta inserida e a bagagem que ela carrega, de experiências já vividas, não podem ajudá-la no processo de aprendizagem e devem, portanto, serem esquecidos. Estão corretas:

I, II e III.
I e II.
II e IV.
Apenas I.
Todas estão corretas.

(Q1015245-Adaptado 2021, CETAP-2019) No que diz respeito à literatura infantil, coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso. ( ) O trabalho com literatura no dia a dia das crianças é importante para que elas participem do mundo letrado e da linguagem escrita. ( ) Ao conhecer muitas histórias, a criança não vai compreendendo as características dos diversos tipos de narrativas. ( ) Na Educação Infantil, é essencial que o trabalho a ser feito com textos literários seja realizado só de forma espontânea. ( ) Histórias com repetição favorecem a compreensão e a memorização do texto pelas crianças, permitindo uma leitura autônoma. ( ) As situações de leitura participativa convidam a criança a assumir o papel de leitora, desafiando-a para novos aprendizados. Assinale a alternativa, observando a ordem das respostas dadas acima.

(F);(F);(V); (V); (V).
(V); (V); (V); (V); (V).
(V); (V); (F); (V); (F).
(V); (F); (F); (V); (V).
(F); (V); (V); (F); (V).