Grátis: Com relação às teorias tradicionais do currículo, assinale a afirmativa correta: Não buscavam a formação de um trabalhador especializado. Uma d... – Questões Respondidas

Método Didático

PUC-SP

Com relação às teorias tradicionais do currículo, assinale a afirmativa correta:
Não buscavam a formação de um trabalhador especializado. Uma de suas obras mais importantes foi The absolute curriculum, escrita por Michael Young Tinham como objetivo proporcionar uma educação colegial Promoviam a identificação dos objetivos da educação escolarizada Eram tendenciosas

há 10 meses

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CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR 2

CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR 2

UNIASSELVI

Respostas

Ed

há 10 meses

A afirmativa correta sobre as teorias tradicionais do currículo é: "Promoviam a identificação dos objetivos da educação escolarizada." Essas teorias geralmente se concentravam em definir claramente os objetivos educacionais e o conteúdo a ser ensinado, visando uma formação mais estruturada e sistemática.

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As fases do planejamento escolar podem ser divididas em: o planejamento da escola, o planejamento curricular e o projeto ou plano de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA como complemento da seguinte frase: o planejamento curricular é:
o planejamento mais próximo da prática do professor e da sala de aula. Diz respeito, mais restritamente, ao aspecto didático. Pode ser subdividido em projeto de curso e plano de aula.
uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a realizar melhor o seu trabalho: focalizar sua energia, assegurar que sua equipe trabalhe para atingir os mesmos objetivos e avaliar e adequar sua direção em resposta a um ambiente em constante mudança. É considerado um processo de planejamento estratégico desenvolvido pela escola para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Define diretrizes, objetivos e metas estabelecidas pela Unidade escolar.
o que chamamos de Projeto Político-pedagógico ou projeto educativo, sendo este o plano integral da instituição, composto de marco referencial, diagnóstico e programação. Esse nível envolve tanto a dimensão pedagógica quanto as comunitária e administrativa da escola.
o planejamento global da escola, que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição.
a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola, incorporadas nos diversos componentes curriculares, podendo ter como referência os seguintes elementos: fundamentos da disciplina, área de estudo, desafios pedagógicos, encaminhamento, proposta de conteúdos, processos de avaliação.

Antoni Zabala, no livro “A Prática Educativa: como ensinar”, destaca a crítica feita ao livro didático, elaborado conforme um modelo estritamente transmissor.
No modelo criticado por Zabala, o livro didático está em conformidade com o modelo curricular:
As teorias críticas do currículo
As teorias abordadas por Ralph Tyler
As teorias tradicionais
As teorias críticas e tradicionais
As teorias pós-críticas

Na mesma proporção da autonomia da escola, cresce a responsabilidade das escolas na implementação da gestão democrática, na qual pais, alunos e educadores são chamados a construírem juntos o Projeto Político-Pedagógico.
No coração desse projeto, está o currículo da escola. Sabe-se que é vasta a produção teórica a respeito do currículo, assim como são diversas as definições sobre o que seja ou deva ser o currículo escolar. No documento Diretrizes curriculares da educação básica para o ensino fundamental e educação de jovens e adultos anos finais: um processo contínuo de reflexão e ação, currículo é definido como
uma lista de conteúdos e estratégias de ensino, elaborados pelos atores da unidade escolar, a serem observados pelos professores
uma relação das disciplinas que compõem a matriz curricular com todos os projetos didáticos e saídas escolares
um conjunto de práticas culturais que reúne saberes/ conhecimentos e modos de se lidar com eles, além das relações interpessoais vivenciadas no ambiente educativo.
uma forma de respeitar as necessidades e interesses dos educandos e suas famílias garantindo o que as diretrizes da educação determinam
o ideário da escola, inspirada nos princípios liberais, cujo projeto social é o de se ensinar os conteúdos e habilidades para adaptação dos indivíduos ao mundo do trabalho.

Segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), “Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.
A organização curricular da Educação Infantil, na BNCC, está estruturada levando-se em consideração: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. A esses cinco eixos estruturantes, deu-se o nome de:
Competências atitudinais.
Currículo básico.
Campos de experiências
Temas transversais
Habilidades cognitivas

Sendo uma atividade intencional e planejada, o trabalho docente requer estruturação e organização para que os objetivos do ensino sejam alcançados.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta os passos didáticos de uma aula.
( ) I - debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
( ) II - diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
( ) III - debate crítico e dialógico, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
( ) IV - provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.
V – V – F -F
F – V – F - F
V - V- V- F
F – F - V - V
V – F - F - V

Dentro da escola, a elaboração coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP) é a oportunidade para se iniciar o processo de gestão democrática.
O PPP não deve ser um discurso vazio, devendo representar a realidade escolar, suas características, qualidades e desafios, oportunizando a gestão democrática. Entende-se por gestão democrática uma gestão que?
Atenda aos interesses dos planos e objetivos externos.
Se articule pela homogeneidade
Leve em conta a corresponsabilidade coletiva.
Seja fundada na tradição.
Se fundamente em hierarquias bem delimitadas.

“Qualquer que seja o trabalho a ser realizado, seja em âmbito nacional, seja em uma pequena escola ou em uma sala de aula, as ações deverão ser intencionais, portanto, precisam ser planejadas para contribuir para a qualidade da educação”.
Sobre o planejamento educacional, a afirmativa acima descrita
Não confere com os planejamentos educacionais pois a educação não é planejada e sim objetivada.
Confere com a educação, mas serve apenas para planos de aula.
Confere com a educação em todos os âmbitos e sentidos dos planejamentos educacionais.
Confere com a realidade do planejamento, porém refere-se a outro propósito.
Não confere com a realidade de um planejamento.

Leia as proposições a seguir, atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) no que se refere às “sequências didáticas”.
( ) Referem-se a uma maneira de encadear e articular diferentes atividades ao longo e ao decorrer de uma unidade didática.
( ) Indicam também a função presente em cada uma das atividades presentes na construção do conhecimento.
( ) Podem sinalizar a função da aprendizagem de diferentes conteúdos.
( ) Avaliam se há ou não pertinência em cada uma das atividades.
F / F / V / V.
F / V / V / F
V / F / V / V
V / V / V / V.
V / V / F / F

Leia o fragmento a seguir.
“ A avaliação _____________ é um tipo de avaliação que leva em consideração as individualidades e os processos educacionais, com foco no estudante, em seus avanços e conquistas, e cujo resultado pode estar expresso em uma nota, atribuída, por exemplo, a um teste.” Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
Somativa
Comparativa
Classificatória
Formativa
diagnóstica