Vamos analisar as alternativas uma a uma: a) Na lógica normal da manutenção do poder, com relação ao poderio dos brancos sobre os negros, o papel do professor de literatura é manter esse raciocínio para possibilitar o reconhecimento das minorias. - Essa opção é problemática, pois sugere que o professor deve perpetuar uma lógica de opressão, o que não é o objetivo das Diretrizes Curriculares. b) Em vários estados do Brasil as escolas não precisam buscar celebrar datas festivas e tópicos comemorativos e reforçar a importância do papel do negro na sociedade brasileira. - Essa afirmação é incorreta, pois as Diretrizes Curriculares incentivam a valorização da cultura afro-brasileira. c) É importante que as instituições escolares vinculadas às secretarias de educação de cada estado estimulem e criem expectativas para o ensino da literatura e da cultura afro-brasileira e africana. - Esta opção está alinhada com as Diretrizes Curriculares, que promovem a inclusão e o reconhecimento da cultura afro-brasileira. d) É importante que o professor de literatura enfatize a lógica de recontar alguns episódios de outra forma, repetindo fórmulas dicotômicas conhecidas, por exemplo, colonizador e colonizado, senhor e escravo. - Essa opção sugere uma repetição de narrativas que não contribui para uma compreensão crítica e inclusiva. e) É inoperante que todo professor de literatura, história e arte possa abordar temas ligados ao comportamento do negro na sociedade. Reforçar a etnia branca, heterossexual e burguesa deve ser tratado como tema relevante. - Essa afirmação é contrária ao que as Diretrizes Curriculares defendem, que é a inclusão e a valorização da diversidade. Após essa análise, a alternativa correta que expressa o trabalho da escola com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicas-Raciais é: c) É importante que as instituições escolares vinculadas às secretarias de educação de cada estado estimulem e criem expectativas para o ensino da literatura e da cultura afro-brasileira e africana.