Grátis: “A teoria das inteligências múltiplas delineia várias faculdades independentes, mas não discute como elas são organizadas na sinfonia do comportame... – Questões Respondidas

Análise do Comportamento

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“A teoria das inteligências múltiplas delineia várias faculdades independentes, mas não discute como elas são organizadas na sinfonia do comportamento humano. De que maneira inteligências tão divergentes e independentes funcionam efetivamente sem uma líder, uma executiva?” (Gardner, 1995, p. 43). Diante do exposto na questão, analise as alternativas a seguir e assinale a opção que responde a esse questionamento.
a. Existe uma hierarquia e um comando na organização mental das inteligências múltiplas.
b. As pessoas conseguem utilizar suas inteligências juntas, de maneira efetiva, cada qual dando sua contribuição conforme a tarefa, sem centralizar em um único comando.
c. A inteligência lógico-matemática direciona e comanda as outras inteligências.

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Para responder à questão sobre a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, precisamos considerar como as diferentes inteligências podem interagir e funcionar em conjunto. Analisando as alternativas: a) Existe uma hierarquia e um comando na organização mental das inteligências múltiplas. - Essa opção sugere uma estrutura rígida, o que não é compatível com a ideia de inteligências múltiplas, que são independentes. b) As pessoas conseguem utilizar suas inteligências juntas, de maneira efetiva, cada qual dando sua contribuição conforme a tarefa, sem centralizar em um único comando. - Esta opção reflete a essência da teoria de Gardner, que enfatiza a colaboração e a utilização das diferentes inteligências de forma integrada. c) A inteligência lógico-matemática direciona e comanda as outras inteligências. - Essa opção sugere que uma inteligência é superior às outras, o que contradiz a ideia de que todas as inteligências são independentes e igualmente importantes. Portanto, a alternativa correta que responde ao questionamento é: b) As pessoas conseguem utilizar suas inteligências juntas, de maneira efetiva, cada qual dando sua contribuição conforme a tarefa, sem centralizar em um único comando.

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Para se resolver um problema, necessita-se de uma estratégia. “As estratégias se definem como um movimento, ou prova, ou tentativa destinada a mudar algo e promover a informação sobre determinado problema. Os psicólogos cognitivos descrevem duas classes de estratégias: “heurísticas e algoritmos” (BEST, 2001, p. 413). Acerca disto, é correto afirmar que:
a. Os algoritmos são processos empíricos e subjetivos, enquanto os heurísticos são assertivos, lógicos e previsíveis.
b. Na algoritmização, são aplicadas regras empíricas a partir da experiência para a resolução de um problema.
c. Heurístico é um procedimento que oferece garantia de produzir uma resposta a um problema.
d. Algoritmo é um procedimento que oferece garantia de produzir uma resposta a um problema.
e. As estratégias algorítmicas só se aplicam a problemas computacionais.

A Gestalt não é uma teoria da aprendizagem, mas contribuiu para o estudo da percepção e da inteligência. Diante de uma situação-problema, a Gestalt propõe uma reestruturação perceptiva, ou seja, a compreensão global de uma situação seguida pelo ajuste dos fatores relevantes em relação ao todo. Assim, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que apresenta corretamente a denominação desse fenômeno apresentado na questão.
a. Insight.
b. Simetria.
c. Pontilhismo.
d. Associacionismo.
e. Figura e fundo.

A expressão “o ser humano nasce como uma tábula rasa” é muito utilizada pelos teóricos behavioristas para ilustrar como a teoria compreende a formação de comportamentos no indivíduo, ou seja, a ênfase no ambiente para condicionar, através de reforçadores, as características comportamentais que o indivíduo vai desenvolver. Sobre esta expressão e a influência da teoria nos processos ensino-aprendizagem, é possível afirmar:
a. Aprender é uma construção que percorre estágios de desenvolvimento.
b. Na concepção behaviorista o indivíduo nasce como “uma folha em branco” e todo aprendizado se dará por meio das experiências impostas pelo meio.
c. O ser humano traz, desde o nascimento, atributos imprescindíveis para sua aprendizagem.
d. A relação dos componentes genéticos trazidos por cada indivíduo e seu meio vão definir sua condição de aprendizagem.
e. O ser humano nasce com condições para interagir e construir seu conhecimento; desde o nascimento, nas interações que serão estabelecidas, se dará o desenvolvimento do indivíduo.

Dimensão da atividade social – Uma participação tutelada num contexto social e colaborativo de solução de problemas, com a ajuda de mediadores como a discussão em sala, o debate, o jogo de papéis e a descoberta guiada.” (Cescon, 2016, p. 42). Cescon (2016), a partir destas dimensões, indica seis possíveis enfoques. Assim, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira.

I – Instrução descontextualizada ( ) Assume que é melhor que o aluno faça algo, em vez de só ser receptor.

II – Análise colaborativa de dados ( ) Adapta o estilo de leitura de textos inventados estatísticos, com conteúdos relevantes e significativos, que os estudantes podem relacionar com os conceitos e procedimentos estatísticos mais importantes.

III – Instrução baseada em leituras com exemplos relevantes ( ) Baseia-se no modelo contemporâneo de cognição situada, que toma a forma de uma aprendizagem cognitiva, a qual busca desenvolver habilidades e conhecimentos próprios da profissão, assim como a participação na solução de problemas sociais ou da comunidade de pertença.

IV – Análise colaborativa de dados relevantes ( ) Centrada no professor que basicamente transmite as regras e fórmulas para o cálculo estatístico.

V – Simulações situadas ( ) Modelo instrucional centrado no estudante e na vida real, que busca induzir o raciocínio estatístico através da discussão crítica.

VI – Aprendizagem in loco ( ) Os alunos se envolvem, colaborativamente, na resolução de problemas simulados ou casos tomados da vida real.

Assinale a alternativa que a apresenta a sequência correta:
a. I, II, III, IV, V e VI.
b. II, VI, I, V, III e IV.
c. IV, II, VI, I, III e V.
d. II, III, VI, I, IV e V.
e. V, I, II, VI, IV e III.

A abordagem sócio-histórica de Vygotsky descreve que a aprendizagem se dá pelas interações e que a escola é um local privilegiado para promover interações, com grupos heterogêneos de pessoas mais experientes, com pessoas menos experientes. Diante do exposto na questão, assinale a alternativa que apresenta a afirmativa correta em relação a essa abordagem.
a. Nas interações, o indivíduo se relaciona com elementos que vão constituindo o seu universo intrapsíquico.
b. O ensino deve acontecer de forma centrada no professor, sendo esse o que conduz todo o processo ensino-aprendizagem.
c. A pessoa se desenvolve e aprende da mesma forma, independentemente do seu contexto social.
d. A genética compreende o mais importante componente de como vai se dar a capacidade de aprendizagem do indivíduo.
e. Cada estágio de desenvolvimento será alcançado pelo indivíduo, conforme sua idade cronológica.

O desenvolvimento psíquico é compreendido de forma mais ampla do que somente a concepção de que a inteligência é determinada pela genética. Nesse sentido, o que se espera é que outros modelos da psicologia influenciem novas práticas pedagógicas para superar as concepções do modelo inatista. Analise e marque a alternativa que apresenta os modelos de desenvolvimento psíquico que auxiliam a compreender a aprendizagem.

I – A criança nasce como uma “tabula rasa”, o ambiente é que vai formar seus comportamentos por meio de reforçadores.

II – Na interação da criança com o meio é que ela vai construindo sua cognição.

III – A inteligência é inata, suas habilidades são definidas pela genética.

Assinale a alternativa que identifica corretamente cada um destes modelos:
a. I – Ambientalista; II – Interacionista; e III – Inatista.
b. I – Interacionista; II – Inatista; e III – Sociointeracionista.
c. I – Inatista; II – Ambientalista; e III – Interacionista.
d. I – Construtivista; II – Sociointeracionista; e III – Ambientalista.
e. I – Ambientalista; II – Inatista; e III – Interacionista.

A aprendizagem por __________ pode ser interpretada da seguinte maneira: aquela em que um sujeito, repentinamente e de forma rápida, estabelece determinadas associações num set determinado, relacionando determinados componentes que antes estavam (aparentemente) desconexos entre si e que, nesse momento, se conectam solucionando um problema e produzindo a aprendizagem correspondente. Diante do exposto, assinale a alternativa que preenche corretamente esta lacuna?
a. Raciocínio.
b. Insight.
c. Condicionamento simples.
d. Condicionamento operante.
e. Ensino-erro.

Para Piaget (1983), a cognição humana é uma forma de adaptação biológica, na qual o conhecimento é construído aos poucos a partir do desenvolvimento das estruturas cognitivas que se organizam de acordo com os estágios de desenvolvimento da inteligência. Assim, o desenvolvimento cognitivo está ligado aos processos de assimilação e acomodação que promovem o equilíbrio, variando de acordo com a idade (FLAVELL; MILLER, P. H.; MILLER, S. A., 1999; STERNBERG, 2000). Com esta definição, Piaget inaugura a teoria:
a. Sócio-histórica.
b. Psicogenética.
c. Sociointeracionista.
d. Socioconstrutivista.
e. Cognitivista.

A percepção é considerada a interpretação, dada por um sujeito ativo, das situações vivenciadas. Ou seja, depende das condições particulares do sujeito e está passível de equívocos. Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a corrente de pensamento acerca da percepção.
a. Intelectualista.
b. Condutista.
c. Socioconstrutivista.
d. Interacionista.
e. Empirista.

A pedagogia construtivista, influenciada pelo modelo interacionista de desenvolvimento, tem como proposta didática um ambiente que estimule o aluno a construir o seu conhecimento, como sujeito do processo de aprendizagem. Baseado na pedagogia construtivista e diante do exposto, assinale a alternativa que diz qual concepção se tem sobre avaliação.
a. A avaliação como mensuração de grau de inteligência.
b. A avaliação como um processo que faz parte do aprendizado.
c. A avaliação como forma de finalizar o aprendizado de um conteúdo.
d. A avaliação como um fim em si mesma.
e. A avaliação como determinante do quociente de inteligência.

O _________________ relaciona-se com o modo de se fazer ou se colocar uma ideia em prática, ou seja, o de produzir algo. Diante do exposto na questão, assinale a alternativa que preenche corretamente esta lacuna correspondente ao conceito apresentado.
a. Conhecimento declarativo.
b. Conhecimento condicional.
c. Conhecimento específico.
d. Teorema dos esquemas.
e. Conhecimento procedimental.

Vygotsky apresentava em suas pesquisas uma relação socioconstrutivista que ocorre no processo de ensino-aprendizagem do aluno. Para ele, a aprendizagem se dá a partir da relação que o indivíduo tem com o meio considerando sua cultura; a apropriação que ele tem dessa cultura e o desenvolvimento psíquico do indivíduo. Entretanto, se um indivíduo tem dificuldades para aprender em uma concepção da pedagogia sócio-histórica, como a escola deve compreender essa expressão do processo ensino-aprendizagem?
a. Que não houve esforço suficiente do aluno para compreender e aprender.
b. Como uma incapacidade do indivíduo que se manifesta conforme seu grau de inteligência, definido geneticamente.
c. Que diferentes formas de interação devam ser constantemente propostas para que o indivíduo se relacione com um próximo desenvolvimento (zona de desenvolvimento proximal) até que este seja do seu domínio e, portanto, faça parte do seu desenvolvimento real.
d. A necessidade de formas de condicionamento que reforcem o comportamento de aprendizagem desejado.
e. Que o indivíduo não alcançou o desenvolvimento cognitivo necessário para a aprendizagem desejada.

O pesquisador Paul D. Maclean (1913-2007) colaborou de maneira significativa com as investigações no campo das emoções, e foi quem descreveu que o cérebro humano é composto por três unidades funcionais. Conforme apresentado na questão, assinale a alternativa que descreve corretamente o sistema reptiliano (ou cérebro réptil).
a. Responde pelos movimentos involuntários do corpo e, ao mesmo tempo, permite o armazenamento de informações de largo prazo.
b. Determina nosso comportamento para preservar a espécie, promove reflexos simples e instintivos.
c. É a responsável por nossos comportamentos programados para nossa sobrevivência e por controlar o nosso comportamento emocional.
d. Composto por dois hemisférios (esquerdo e direito), ele nos permite pensar, falar, perceber, emocionar, imaginar, estudar, refletir e manter nossas relações de modo civilizado etc.
e. Tem por finalidade armazenar dados temporários, ou seja, durante processamento de curto prazo.

A teoria sociointeracionista de Vygotsky enfatiza a importância das interações, com signos, instrumentos e interpessoalidade, para o desenvolvimento das capacidades do indivíduo, que constrói seu universo intrapessoal. Diante do exposto, partindo do ponto de vista das relações interpessoais, assinale a alternativa que corresponde corretamente à teoria apresentada.
a. Genética, ambientalista e social.
b. Interacionista, social e cultural.
c. Inatista, ambientalista e interacionista.
d. Significativo, cultural e ambientalista.
e. Interacionista, social e inatista.

Sobre a teoria das representações sociais, criadas por Moscovici (1978), trata-se de uma modalidade de conhecimento particular que se materializa, como nos gestos, na linguagem, nos encontros cotidianos, e que tem por função elaborar formas de pensar e se comunicar. Diante do exposto, assinale a alternativa correta a respeito da teoria apresentada na questão.
a. A representação social é como um grupo julga outro.
b. A representação social é o conceito que alguém forma sobre algo.
c. As representações sociais são as regras que regem uma sociedade.
d. As representações sociais são as normas que um indivíduo deve seguir em um grupo.
e. As representações sociais são uma teoria sobre os saberes sociais, construídos pelo grupo.

A proposta de Lev Vygotsky (1896-1934) era não reduzir os processos psíquicos a funções fisiológicas, mas considerá-los como processos constituídos nas interações sociais. Qual das opções abaixo reflete essa proposta?
a. Simplificar os processos psíquicos, limitando-os a aspectos meramente fisiológicos.
b. Não encarar os processos de aprendizagem à luz dos aspectos psíquicos, mas meramente sociais.
c. Não reduzir os processos psíquicos a funções fisiológicas, mas considerá-los como processos constituídos nas interações sociais.
d. Trazer a psicologia da aprendizagem para o campo essencialmente experimental, em laboratórios, explorando os fenômenos psíquicos à luz dos fatores fisiológicos.
e. Traduzir linguagem e terminologia técnica dos processos de aprendizagem para o campo da medicina.