Grátis: Atente para a seguinte citação: "As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se vislumbrar novos olhares direci... – Questões Respondidas

Geografia

Outros

Atente para a seguinte citação: "As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino."
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos encaminhamentos metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar dizia respeito à memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários para que os alunos obtivessem êxito nas avaliações. Essa concepção de ensino denomina-se:
A Tradicional
B Crítica
C Moderna
D Clássica
E Contemporânea

Questões Para o Saber

há 8 meses

Questões Para o Saber

há 8 meses

Geografia

UFSCAR

Respostas

Ed

há 8 meses

Analisando as alternativas apresentadas e a descrição do ensino que se baseia na memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários, podemos identificar que essa abordagem é característica de métodos mais antigos e tradicionais de ensino. Vamos analisar as opções: A) Tradicional - Refere-se a métodos de ensino que priorizam a memorização e a repetição, o que se encaixa na descrição dada. B) Crítica - Envolve uma abordagem mais reflexiva e analítica, não se limitando à memorização. C) Moderna - Geralmente se refere a métodos que buscam inovação, o que não se alinha com a memorização. D) Clássica - Embora possa se referir a métodos antigos, o termo "tradicional" é mais específico para a abordagem de memorização. E) Contemporânea - Refere-se a métodos mais atuais e inovadores, que não se baseiam apenas na memorização. Dessa forma, a alternativa correta que descreve a concepção de ensino que prioriza a memorização de conteúdos e conceitos é: A) Tradicional.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Geografia

UFSCAR

Mais perguntas desse material

Leia a citação a seguir: “É cada vez mais frequente a valorização de um discurso de que o ensino de Geografia precisa estar articulado com o uso da linguagem cartográfica a partir de documentos oficiais [...] Contudo, é necessário também apresentar alguns caminhos ou indicar percursos que possam contribuir para efetivar este processo na prática escolar”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RICHTER, Denis. A linguagem cartográfica no ensino de geografia. Revista Brasileira de Educação em Geografia, n.7, v.13, p.277, 2017.
Considerando a citação e os conteúdos da Videoaula da Aula 6: Geografia, Lateralidade e Leitura Espacial, Tema 1: Geografia e a Leitura Cartográfica, da disciplina de Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental, analise as preposições abaixo sobre projeções cartográficas:
I. As terras ou águas nas regiões polares aumentam nas grandes latitudes, sendo elas próximos de 90º no Sul e 90º no Norte.
II. A construção da noção do espaço é uma necessidade do ser humano, mesmo sem verbalizar o processo ele ocorre.
III. O ensino de geografia e das projeções cartográficas deve ocorrer através de transmissão de conteúdos programados e distribuídos conforme a série do aluno.
A I
B I e II
C II e III
D III
E I e III

Considere a seguinte citação: “De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é ‘preparado’ de maneira diferente, adquirindo uma característica própria. [...] Segundo Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário sociocultural’ onde o conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que, consequentemente, associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de território no ensino de geografia.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, para que Geografia escolar cumpra com seus objetivos e finalidades rumo ao conhecimento dos alunos, o docente dessa área de ensino deverá fazer com que o saber parta da esfera científica, onde é produzido, rumo à esfera escolar, onde é ensinado, isso é denominado de:
A Metodologias introdutórias
B Transposição didática
C Plano de aula
D Geografia escolar introdutória
E Percepção docente

Considere o trecho de texto a seguir: “O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na concretude de lugar e mundo. Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo aproveitamento educacional. Sob este enfoque, a Geografia escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das dimensões] intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional da Geografia.
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, a partir do ensino de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de condutas que propiciam posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais e conscientização em relação às desigualdades sociais. Essa habilidade diz respeito especificamente ao desenvolvimento da dimensão:
A Neurocognitiva
B Atitudinal
C Corporal
D Espacial
E Psicomotora

Analise o fragmento de texto e o mapa mundi abaixo: “Essa classificação tem menos de 500 anos, e é uma visão eurocêntrica de mundo. [...] Se as denominações dos continentes fossem construídas pelos chineses, japoneses, incas, astecas, ou outros povos, os nomes seriam diferentes em cada continente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELLO, Laercio de. Rota de Aprendizagem da Aula 5, Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Curitiba, Intersaberes, 2022, p.03.
Com base no conteúdo da Rota de Aprendizagem Aula 5, na disciplina de Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental, sobre o mundo e sua regionalização em relação a nomenclatura dos continentes, é correto afirmar que:
I. ( ) A Ásia e a Oceania são continentes próximos, e as divindades que as nomeiam são relativas aos deuses da Guerra de épocas distintas.
II. ( ) Europa, segundo a mitologia grega, foi uma ninfa muito bela que despertou os amores de Zeus, deus-rei do Olimpo.
III. ( ) A Antártica recebeu seu nome devido a uma estrela, derivada do grego árktos que significa Ursa.
IV. ( ) África, filha de Oceano, o deus dos rios, recebe seu nome devido a suas fontes e rios.
A V- V- V- F.
B V- F- V- F.
C F- V- V- F.
D F- F- F- V.
E V- F- F- V.

A imagem apresentada é do filme “Man to Man”, que retrata o pensamento determinista. A obra expõe que, ainda atualmente, existem preconceitos deterministas dos anos de 1870, 'quando europeus acompanhados por um grupo de caçadores indígenas na África e um antropólogo, que no filme é Jamie Dodd – o ator Joseph Fiennes –, transitam pela floresta africana na qual buscam uma nova espécie humana'. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELLO, Laercio de. Rota de Aprendizagem da Aula 1, Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Curitiba, Intersaberes, 2022, p. 08.
Tendo conhecimento dos conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3: Geografia e o pensamento determinista, sobre o Determinismo, analise as afirmativas abaixo:
I. O determinismo é uma maneira de explicar o comportamento do ser humano com base apenas na natureza, como se a natureza fosse capaz de determinar o caráter ou a capacidade criativa.
II. No filme citado acima, ao se deparar com um grupo de nativos, o antropólogo pensa ter encontrado o elo que explica a relação entre os seres humanos modernos com os primitivos.
III. O pensamento determinista atribui aos elementos históricos – clima, conquistas territoriais, combates, surgimento da tecnologia – a capacidade de um povo ficar atrasado no tempo em relação ao seu desenvolvimento.
IV. O pensamento determinista é predominante na área das ciências geográficas e é atualmente incorporado como metodologia ativa nas aulas do ensino fundamental.
A II e III.
B I e III.
C II e IV.
D III e IV.
E I e II.

Leia a citação a seguir: “Em janeiro de 1750, foi assinado o Tratado de Madri, por intermédio do qual a Coroa portuguesa conseguiu assegurar as terras conquistadas pelos sertanistas paulistas no Oeste e Sul do Estado do Brasil. Ao Norte, no vale Amazônico, também foram atendidos os interesses portugueses, garantindo a defesa daquele território [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHAVES, Otávio Ribeiro. América portuguesa: do Tratado de Madri ao Tratado de Santo Ildefonso. Revista Territórios e Fronteiras, n.7, v.2, p.219, 2015.
Considerando a citação e os conteúdos da Videoaula da Aula 2: Geografia Território, Tema 5: Conquistas de Novos Territórios: O Tratado de Madri, da disciplina de Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental, analise as preposições abaixo sobre o Tratado de Madri:
I. O Tratado de Madri reafirmou as delimitações do território brasileiro.
II. As bandeiras eram patrocinadas pelo dinheiro estatal, e as entradas pelo dinheiro privado.
III. Os portugueses desobedeceram aos limites do tratado firmado em 1494, antes mesmo da chegada de Cabral às terras que se transformariam em Brasil, passando assim a explorar o continente.
A I
B I e II
C II e III
D III
E I e III

Considere o fragmento de texto a seguir: "Um marco importante para a periodização da Geografia foi a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – FFCL da Universidade de São Paulo, em 1934. No âmbito da Geografia Acadêmica, criou o primeiro curso superior de Geografia. Para tal iniciativa foi necessária a vinda de professores estrangeiros ao Brasil."
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o primeiro curso superior de Geografia no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio.
II. ( ) Os primeiros professores a lecionar no curso de Geografia eram alemães, oriundos da escola ratzeliana.
III. ( ) Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários.
IV. ( ) A concepção de educação lablacheana, que caracteriza a escola francesa de Geografia, foi pouco utilizada pelos professores dessa disciplina e, por isso, apenas uma pequena parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas pela referida concepção teórica.
A V – F – V – V
B F – F – V – V
C F – V – F – V
D V – F – V – F
E V – V – F – V

Leia a passagem de texto a seguir: De acordo com Roberto Lobato Corrêa, "a Geografia como ciência social possui em seu arcabouço um conjunto de categorias que expressam sua identidade, ao discutir a ação humana no ato de modelar a superfície terrestre."
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as categorias de análises essenciais aos estudos desenvolvidos pela Geografia Humanística, o ambiente em que as pessoas se reconhecem por se sentirem parte de um espaço detentor de características intrínsecas produzidas por uma comunidade é denominado de:
A Paisagem
B Espaço
C Lugar
D Território
E Região

Analise o fragmento abaixo e a paisagem a seguir: "A paisagem passa por transformações, essas transformações podem ser pelo trabalho humano ou da natureza".
Com base no conteúdo da Rota de Aprendizagem Aula 4, na disciplina de Geografia: teorias e metodologias nos anos iniciais do ensino fundamental, sobre paisagens e transformações, é correto afirmar que:
I. ( ) A paisagem por ter seu valor cultural, deixa de ter valor econômico independentemente de onde se encontra.
II. ( ) A paisagem nada tem de fixo ou de imóvel e cada vez que a sociedade passa por um processo de mudança, a economia, as relações sociais e políticas também mudam.
III. ( ) As mudanças em relação ao espaço e à paisagem promovem adaptação às novas necessidades da sociedade.
IV. ( ) A paisagem é fragmentada, estática e adaptável as mudanças provocadas diretamente pela ação do homem.
A V- V- V- F.
B V- F- V- F.
C F- V- V- F.
D F- F- F- V.
E V- F- F- V.