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Educação de Jovens e Adultos

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Jovens acabam com evasão escolar em MG
O fato que desencadeou a ação realizada pelo grupo de jovens foi:
A) o programa de aulas de reforço.
B) o mapeamento feito pelas crianças.
C) a leitura dos dados de um relatório.
D) o convencimento das famílias envolvidas.
E) o apoio da Unicef e de outros órgãos.
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Evasão Escolar em MG
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Evasão Escolar em MG

ESTÁCIO

Respostas

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Para responder a essa pergunta, precisamos identificar qual foi o fato que realmente desencadeou a ação do grupo de jovens em Minas Gerais para combater a evasão escolar. Vamos analisar as alternativas: A) o programa de aulas de reforço - Embora possa ser uma ação positiva, não é necessariamente o fato que desencadeou a ação. B) o mapeamento feito pelas crianças - Essa alternativa sugere uma ação proativa que pode ter levado à identificação do problema da evasão. C) a leitura dos dados de um relatório - Isso pode ser importante, mas não necessariamente é o fato que desencadeou a ação. D) o convencimento das famílias envolvidas - Essa alternativa sugere uma ação de engajamento, mas não é clara se foi o fato inicial. E) o apoio da Unicef e de outros órgãos - O apoio pode ser crucial, mas não é um fato que desencadeia a ação por si só. Analisando as opções, a alternativa que parece mais diretamente relacionada ao início da ação do grupo de jovens é: B) o mapeamento feito pelas crianças.

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Evasão Escolar em MG
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Evasão Escolar em MG

ESTÁCIO

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Jovens acabam com evasão escolar em MG
Considerando o tipo do texto 1, podemos dizer que se trata de um texto:
A) descritivo que apresenta um relatório sobre os principais problemas da escola.
B) persuasivo que tenta mostrar o perigo da evasão e da repetência escolar.
C) em que se dá notícia e se faz um pequeno comentário acerca de um fato.
D) científico, escrito com o objetivo de informar acerca de uma realidade social.
E) literário, em que o autor explora simbolicamente elementos de um mundo imaginado.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
As informações e idéias trazidas no texto 1 poderiam servir para ilustrar:
A) os riscos da repetência escolar.
B) o valor da solidariedade.
C) a limitação das aulas de reforço.
D) a indiferença dos governos.
E) o descomprometimento da juventude.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
As aspas usadas em trechos do texto 1 servem para indicar que esses trechos:
A) já apareceram em outro texto do autor.
B) não são do autor do texto.
C) têm uma importância maior.
D) têm sentido duvidoso ou impreciso.
E) apresentam alguma ambigüidade.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
Pela leitura do texto pode-se concluir que os objetivos do trabalho foram alcançados. O trecho que indica esse fato é:
A) “Os garotos (...) fizeram um mapeamento das crianças que estavam fora da escola.”
B) “Aos poucos conseguiu o apoio da Unicef, da prefeitura local”.
C) “Hoje, todas as crianças de Lagoa Santa estão na escola.”
D) “O grupo criou um programa com aulas de reforço.”
E) “Para fazer alguma coisa, basta se sentir revoltado com a situação.”

Jovens acabam com evasão escolar em MG
Entre as alternativas abaixo, uma delas expressa uma opinião pessoal. Assinale-a.
A) “Minas Gerais era o Estado com um dos piores índices.”
B) “Eu sempre me preocupei com a situação social do país.”
C) “Fomos de porta em porta e fizemos o que batizamos de arrastão cívico.”
D) “Aos poucos, a ONG conseguiu o apoio da Unicef.”
E) “Dá trabalho, mas vale cada minuto dedicado.”

Jovens acabam com evasão escolar em MG
A expressão ‘arrastão cívico’ é usada no texto para significar:
A) ‘esforço popular’.
B) ‘movimento de cidadania.’
C) ‘tentativa de acertar’.
D) ‘aspiração social’.
E) ‘expectativa coletiva’.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
No trecho acima, as expressões sublinhadas indicam, respectivamente, uma relação de:
A) comparação e causa.
B) adição e modo.
C) causa e fim.
D) concessão e modo.
E) condição e oposição.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
No mesmo trecho, a expressão “aos poucos” pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:
A) momentaneamente.
B) inesperadamente.
C) gradativamente.
D) casualmente.
E) freqüentemente.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
Em: “Dá trabalho, mas vale cada minuto dedicado”, no lugar do termo sublinhado também se poderia escrever a expressão:
A) sem que.
B) mais.
C) no entanto.
D) portanto.
E) pois.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
Em: “Chamei um amigo e decidi fazer um estudo para saber a situação em Lagoa Santa, que tinha 50 mil habitantes”, a palavra sublinhada indica que foi estabelecida uma relação de:
A) conformidade.
B) concessão.
C) finalidade.
D) condição.
E) adição.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
A concordância do verbo ‘haver’ está de acordo com a norma padrão em:
A) Devem haver escolas para todas as crianças.
B) Os jovens haviam visitado todas as escolas.
C) Se houvessem escolas melhores, haveria menos desigualdades.
D) Houveram escolas de melhor qualidade em nosso Estado.
E) Haviam jovens que visitavam as escolas todos os dias.

Jovens acabam com evasão escolar em MG
Num texto escrito formal, as palavras devem seguir as normas da ortografia oficial. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão corretamente grafadas.
A) naçionalismo; esforço.
B) projeção; criancinhas.
C) paizagem; começo.
D) localização; batisar.
E) pesquiza; análize.

Parte II - Sistema Único de Saúde (SUS)
A elaboração do Plano Diretor de Regionalização deve garantir o acesso dos cidadãos, o mais próximo possível de sua residência, a um conjunto de ações e serviços vinculados às responsabilidades mínimas, exceto:
A) na estruturação e operação do Componente Estadual do SNA (Sistema Nacional de Auditoria).
B) no controle das doenças bucais mais comuns.
C) no atendimento de afecções agudas de maior incidência.
D) nas ações de promoção da saúde e prevenção de doenças.
E) na assistência pré-natal, no parto e puerpério.

Parte II - Sistema Único de Saúde (SUS)
De acordo com Norma Operacional da Assistência à Saúde – NOAS-SUS/2001, a elaboração do Plano Diretor de Regionalização é de responsabilidade:
A) das Secretarias de Saúde, dos Estados e do Distrito Federal.
B) do Governo Federal.
C) da Comissão Intergestores Bipartite.
D) do Conselho Estadual de Saúde.
E) da Secretaria Municipal de Assistência à Saúde.

Parte II - Sistema Único de Saúde (SUS)
São princípios que regem a organização do SUS:
1) Privatização.
2) Universalidade.
3) Centralização.
4) Eqüidade.
5) Integralidade.
A) 1 e 5
B) 1, 2 e 4
C) 2, 4 e 5
D) 1, 2, 4 e 5
E) 2, 3, 4 e 5

Parte II - Sistema Único de Saúde (SUS)
As afirmacoes abaixo caracterizam o SUS, exceto quando se declara que ele:
A) se propõe a alterar a desigualdade na assistência à saúde da população, universalizando o acesso ao atendimento.
B) objetiva a prevenção, a promoção, a proteção e a recuperação da saúde.
C) visa à descentralização, com gestão única em cada esfera do governo, com participação social.
D) compreende um conjunto de ações e serviços de saúde, prestados por órgãos e instituições públicos, sem participação do setor privado.
E) corresponde a um sistema público único, criado pela Constituição de 1988.

Parte II - Sistema Único de Saúde (SUS)
Segundo a lei 8.080, está incluída no campo de atuação do SUS a execução das seguintes ações:
1) vigilância epidemiológica.
2) vigilância sanitária.
3) saúde do trabalhador.
4) assistência terapêutica e farmacêutica integrais.
A) 1 apenas
B) 1 e 3 apenas
C) 1, 2 e 3 apenas
D) 2 e 4 apenas
E) 1, 2, 3 e 4

Parte III - Conhecimento Específico
Fazem parte das funções do agente administrativo:
1) ocupar-se dos serviços de registro dos documentos.
2) encaminhar para os setores competentes os documentos recebidos.
3) dar parecer nas reuniões do Conselho e lavrar as respectivas atas.
4) providenciar a reprodução e o envio da correspondência.
5) zelar para que a segurança externa do prédio seja mantida.
A) 1, 2, 3, 4 e 5
B) 1, 2 e 4 apenas
C) 2, 3 e 5 apenas
D) 4 e 5 apenas
E) 1, 3 e 5 apenas

Parte III - Conhecimento Específico
Em relação à correspondência que chega à Instituição, é da competência do agente administrativo:
A) ler previamente a correspondência local, a fim de facilitar a sua distribuição.
B) encaminhá-la o mais rapidamente possível aos devidos setores.
C) guardá-la em lugar seguro, até que os destinatários a solicitem.
D) aguardar o tempo mais tranqüilo do final de cada expediente.
E) divulgar os assuntos que interessam ao coletivo da Instituição.

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