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No que se refere à obra de Jussara Hoffmann (Avaliar para Promover), analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta.
Apenas os itens II e III são verdadeiros.
I – Primeiro é preciso mudar a escola para depois mudar a sociedade.
II – A avaliação de um curso só terá sentido se for capaz de possibilitar a implementação de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou da instituição avaliada.
III – Avaliar para reprovar não é indicador da qualidade da escola ou do professor; isso só tem sentido dentro de uma perspectiva classificatória e seletiva.
Apenas o item II é verdadeiro.
Apenas os itens II e III são verdadeiros.
Nenhum dos itens é verdadeiro.
Apenas o item I é verdadeiro.
Apenas o item III é verdadeiro.
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ano passado

Vamos analisar cada um dos itens: I – Primeiro é preciso mudar a escola para depois mudar a sociedade. Essa afirmativa é questionável, pois a mudança na escola pode ser vista como um meio para mudar a sociedade, mas não necessariamente precisa ocorrer primeiro. Portanto, essa afirmativa pode ser considerada falsa. II – A avaliação de um curso só terá sentido se for capaz de possibilitar a implementação de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou da instituição avaliada. Essa afirmativa é verdadeira, pois a avaliação deve ter um propósito de melhoria contínua. III – Avaliar para reprovar não é indicador da qualidade da escola ou do professor; isso só tem sentido dentro de uma perspectiva classificatória e seletiva. Essa afirmativa também é verdadeira, pois a avaliação deve ser vista como um processo de promoção do aprendizado, e não apenas como um mecanismo de reprovação. Agora, vamos resumir os resultados: - Item I: Falso - Item II: Verdadeiro - Item III: Verdadeiro Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: "Apenas os itens II e III são verdadeiros."

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Leia o trecho que segue:
A _____________________ entendida como um procedimento valorativo da realidade do processo de ensino e aprendizagem é um instrumento útil de coleta de dados para análise da qualidade do ensino na educação básica.
avaliação agnóstica
avaliação diagnóstica
avaliação epistemológica
avaliação demagógica
avaliação dialógica

Eleanor cursa licenciatura em educação física em Ipatinga (MG) e está realizando uma etapa de estágio e se deparou com o seguinte recorte em um texto:
Para auxiliar a graduanda, assinale a alternativa que contém as palavras que faltam no parágrafo:
Com efeito, a ___________ é um elemento inerente a qualquer processo de ensino-aprendizagem.
Quando um estagiário está a treinar para ser professor, sob a orientação de um orientador, podemos dizer que estamos perante um processo de _________________, em que o primeiro é o aluno e o segundo o professor.
Assim, também neste processo vai estar sempre presente a ____________.
avaliação; ensino-aprendizagem; desatenção.
avaliação; estágio; correção.
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intolerância; formação; avaliação.
avaliação; ensino-aprendizagem; avaliação.

Leia o trecho que segue: “Os sistemas educativos deixaram de trabalhar para melhorar a qualidade e a equidade educativa e passaram a trabalhar para o melhoramento dos resultados das avaliações.
Assinale a alternativa que dialoga de forma correta com o trecho:
O trecho acima faz um breve balanço crítico sobre o papel das avaliações em larga escala para a educação e seus efeitos que, ao invés de privilegiarem o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem, criam um perfil educativo pautado no puro e simples aumento de notas.
O trecho contém uma crítica vazia ao processo de avaliação em larga escala que é também positivo se considerada a necessidade de incutir uma ação pedagógica tecnicista entre os estudantes.
O trecho é uma exaltação do método de avaliação classificatória construído em avaliações de escala nacional.
O texto confunde avaliações escolares com avaliações nacionais, sendo as duas distintas e orientadas por pressupostos pedagógicos diferentes.
O trecho acima é acrítico sobre o papel da avaliação em larga escala.

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