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Leia o excerto do texto: “A antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiências.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 36.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, identifique a alternativa que apresenta corretamente os locais recorrentes de extermínio de crianças com deficiência:
A Sudão e Arábia
B Roma, Brasil e China
C Coreia, Itália e Chile
D Atenas, Esparta e Roma
E Reino Unido, Havaí e Alemanha

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Prática 1 e 2

Respostas

Ed

há 7 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos considerar a história do tratamento de pessoas com deficiência na antiguidade, especialmente em relação ao extermínio de crianças com deficiência. Analisando as alternativas: A) Sudão e Arábia - Não são locais historicamente conhecidos por práticas de extermínio de crianças com deficiência na antiguidade. B) Roma, Brasil e China - Embora Roma tenha práticas conhecidas, o Brasil não se aplica à antiguidade e a China não é especificamente mencionada nesse contexto. C) Coreia, Itália e Chile - Não são locais que se destacam na antiguidade em relação ao extermínio de crianças com deficiência. D) Atenas, Esparta e Roma - Esses locais são conhecidos por suas práticas na antiguidade, incluindo o tratamento de crianças com deficiência, onde havia práticas de abandono e extermínio. E) Reino Unido, Havaí e Alemanha - Esses locais não se aplicam à antiguidade, pois são mais contemporâneos. A alternativa que melhor se encaixa no contexto histórico mencionado é: D) Atenas, Esparta e Roma.

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Prática 1 e 2

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Atente para a citação: “ [...] Tal qual um escultor modela um pedaço de barro, processos de intervenção adequados contribuíram para a mudança do olhar sobre a condição da deficiência[...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.66
Considerando a citação e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que apresenta a reivindicação de movimentos sociais na década de 60 formado por pais, amigos e familiares de pessoas com deficiência.
A O direito de matrículas dos alunos especiais em escolas regulares.
B O direito da matrícula dos alunos especiais em instituições especializadas.
C A matrícula dos alunos especiais em sala de recursos multifuncionais.
D A Luta pelos direitos dos deficientes permanecerem nas escolas especiais.
E Reivindicação para o direito dos alunos especiais à reabilitação.

Leia o excerto do texto: “Deriva da concepção de filantropia e assistencialismo de que um ato de caridade conduziria à salvação da alma, inerente à concepção cristã, é que surgem, em meados do séc. XVI, as primeiras iniciativas de proteção [...]. ” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 41.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, identifique a alternativa que apresenta o nome do movimento que caracteriza o período de enclausuramento das pessoas com deficiência:
A Período sombrio
B Período malévolo
C Período da segregação
D Período da negação
E Período dos desprivilegiados

Leia o excerto do texto: “O que determina a escolha do ambiente para a escolarização do aluno seriam suas condições individuais na superação dos limites e inicialmente impostos pela deficiência”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.73
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que indica corretamente a limitação do papel do professor na educação de uma criança surda no processo de integração:
A O professor se tornava um aplicador de exercício de fala e outras práticas de reabilitação, secundarizando o caráter pedagógico da sua atuação.
B O professor atuava como um especialista que tinha como alvo complementar a formação de um professor normalista.
C O professor tinha como o papel fundamental a intervenção terapêutica.
D O papel do professor tinha ação supervalorizada semelhante a ação do fonoaudiólogo.
E Professor nesse processo tinha a função de estimulador de fala e audição nos alunos com deficiência auditiva.

Leia o excerto do texto: “[...] Por decorrência dessa determinação econômica na produção da vida social, nos séculos XVIII e XIX são criados os primeiros espaços específicos para a educação de pessoas com deficiência [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p 44.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, quais eram os espaços criados para a educação de pessoas com deficiência entre os séculos XVIII e XIX?
A Casas lares
B Orfanatos para deficientes
C Casas médicas multidisciplinares
D Espaços recreativos
E Asilos, escolas, oficinas

Leia o excerto do texto: “ [...] no período imperial, a perspectiva da inserção de alunos com deficiência em escolas comuns não sofre grandes alterações, mas se percebe uma mobilização da sociedade civil que passa a se organizar em associações[...]. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.66
Considerando o excerto do texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que identifica corretamente o objetivo do Centro Nacional de Educação Especial (CENESP):
A Apoiar os pais excepcionais para que continuasse atendimento em escolas privadas
B O objetivo de reforçar a importância de atendimento especializado nas instituições privadas.
C O centro tinha por objetivo potencializar a ideia de que as escolas especiais são as mais indicadas para atendimento de deficiente.
D Tinha o objetivo de proporcionar educação às pessoas com deficiência propondo estratégias para implementação da Educação Especial.
E Tinha o objetivo de reafirmar os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência.

Leia o fragmento a seguir: “Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p 45.
Considerando o fragmento de texto e as informações da Aula 01, Videoaula do Tema Fatos históricos da educação especial, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:
A O extermínio e a valorização da beleza física
B O extermínio e a inclusão.
C A exclusão e a inclusão.
D A segregação e a exclusão.
E A integração e a segregação.

Leia o excerto do texto: “As ideias, crenças e representações que os homens desenvolvem sobre os diferentes fatos que cercam sua existência são resultados de sua prática [...] .” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 36.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, identifique a alternativa que apresenta corretamente a potencialidade humana para o trabalho:
A Rico e inteligente
B Bonito e malhado
C Físico e intelectual
D Rápido e Forte
E Alto e Magro

Leia a citação: “O foco do processo dá inclusão repousa, justamente, na ação receptiva e acolhedora a ser desenvolvida pela sociedade para garantir que pessoas com deficiência e outros grupos marginalizados sintam-se totalmente integrados.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.76
Considerando a citação e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que apresenta o entendimento de diversidade no processo de inclusão:
A O entendimento de diversidade enfatizado as relações burocráticas de integração.
B A diversidade pode ser entendida pelo sinônimo de segregação no processo de inclusão.
C A diversidade é enfatizada como valor educativo essencial para transformação das escolas.
D No processo de inclusão a diversidade pode ser entendida pelo princípio da Integração.
E No processo de inclusão a diversidade tem como base os princípios da exclusão.

Atente para a citação:

“No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiência encontram respaldo nos estudos da Psicologia sobretudo em sua vertente comportamental [...]”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.66

Considerando a citação e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve os resultados de programas sobre orientação behaviorista na educação especial
A Os resultados apontaram a impossibilidade do atendimento dos deficientes em escola comum.
B
O Resultado otimista em relação à possibilidade de que alunos com deficiência físicas e intelectuais mais leves pudessem ser atendidos em escolas comuns.

C Os programas favoritos têm o olhar focado nas deficiências tendo resultados negativos na educação especial.
D
O resultado de programas behavioristas contribuíram para a segregação de deficientes nas instituições.

E O enfoque do programa baseia-se no fato de que a deficiência orgânica é imutável.