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Psicologia Institucional

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De acordo com Oliveira (2015), a equipe multidisciplinar precisa levantar elementos que demonstrem as necessidades educativas especiais que o estudante precisa, depois realizar reuniões para definir e implementar formas de intervenção que possibilitará desenvolver habilidades cognitivas, comportamentais, socioemocionais etc. As diferentes visões de cada profissional da equipe multidisciplinar são importantes para poder enxergar o seu estudante em sua amplitude, assim definindo mais precisamente o processo educacional e clínico do estudante. (OLIVEIRA, 2015).
Analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I. As equipes multidisciplinares não são lugares de produção de novos trabalhos educativos, tanto no ensino regular como nas escolas de educação especial.
II. O trabalho desta equipe não oferece chances maiores de produção de conhecimentos, consequentemente, não é possível a elaboração de propostas de intervenção dos profissionais na política educativa.
a. A asserção I é falsa, mas II é uma asserção verdadeira.
b. A asserção I é verdadeira e a II é uma justificativa correta da asserção I.
c. Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas falsas.
d. A asserção II é falsa e asserção I é verdadeira.
e. A asserção I é verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da asserção I.
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há 8 meses

Vamos analisar as asserções: I. As equipes multidisciplinares não são lugares de produção de novos trabalhos educativos, tanto no ensino regular como nas escolas de educação especial. Essa afirmativa é falsa. As equipes multidisciplinares têm um papel fundamental na produção de novos trabalhos educativos, pois reúnem diferentes profissionais que colaboram para desenvolver intervenções e propostas educativas. II. O trabalho desta equipe não oferece chances maiores de produção de conhecimentos, consequentemente, não é possível a elaboração de propostas de intervenção dos profissionais na política educativa. Essa afirmativa também é falsa. O trabalho em equipe multidisciplinar, ao contrário do que é afirmado, oferece sim oportunidades para a produção de conhecimentos e a elaboração de propostas de intervenção. Agora, vamos às alternativas: a. A asserção I é falsa, mas II é uma asserção verdadeira. (FALSO) b. A asserção I é verdadeira e a II é uma justificativa correta da asserção I. (FALSO) c. Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas falsas. (VERDADEIRO) d. A asserção II é falsa e a asserção I é verdadeira. (FALSO) e. A asserção I é verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da asserção I. (FALSO) Portanto, a alternativa correta é: c) Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas falsas.

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Os PCNs do Ensino Fundamental estão divididos em dois grupos: um é referente às series iniciais (1ª à 4ª) e um para as finais (5ª à 8ª). Cada um desses grupos possui um volume introdutório, sobre às áreas específicas e referente aos temas transversais. A seleção adequada dos elementos da cultura (conteúdos) é que contribuirá para o desenvolvimento de tais capacidades arroladas como Objetivos Gerais do Ensino Fundamental. (BRASIL, 1997, p. 67).
Marque a alternativa correta referente aos temas transversais.
a. Os temas transversais são conteúdos específicos da cultura portuguesa, que deverão ser trabalhados pela escola, as demais culturas, indígenas e africanas, não são obrigatórias, pois não tiveram nenhuma influência na cultura do país.
b. Os temas transversais são considerados temas amplos o bastante para traduzir as preocupações da sociedade brasileira de hoje, como ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo.
c. Os temas transversais são considerados temas amplos o bastante para traduzir as preocupações da sociedade brasileira com a Educação Inclusiva.
d. Os temas transversais são conteúdos específicos sugeridos pelo Ministério da Educação a serem trabalhados pela escola. Entretanto, não têm nenhuma relação com a realidade da sociedade brasileira.
e. Os temas transversais são conteúdos específicos sobre os fatores que interferem na poluição no meio ambiente.

A participação da família na vida escolar do filho com necessidades educacionais especiais poderá influenciar no sucesso do processo de aprendizagem dele, já que esta instância pode contribuir de forma direta ou indireta neste processo. Além disso, quanto mais evolvida no processo a família estiver, mais conhecimento ela terá das especificidades e peculiaridades desse estudante, por isso os gestores da escola e outros profissionais da educação, precisam orientar e respeitar o papel da família.
Análise as asserções a seguir referente as responsabilidades do sistema de ensino de acordo com PNEE de 2020.
I. Estimular e valorizar a participação da família no processo de escolarização e no acompanhamento das ações do SAEE.
II. Incentivar a família a contribuir para mudanças que promovam o desenvolvimento e a melhoria contínua do trabalho realizado na escola e no atendimento educacional especializado.
a. I, II são falsas.
b. I, II são verdadeiras.
c. A asserção I é verdadeira e a II é falsa.
d. Somente a asserção II é verdadeira.
e. Somente a asserção I é verdadeira.

É importante saber que na escola o pluricultural está presente, por isso ela deve ser considerada como um ambiente que está aberto para atender a todos. Logo, a escola é um local onde o convívio social com a diferença possibilita a formação de sujeitos mais tolerantes à diversidade, tanto social, cultural ou de necessidade educativas especiais.
Diante deste cenário análise as asserções a seguir referentes aos PCNs.
a. Os PCNs focalizam no currículo escolar, em que serão abordados conteúdo específicos da matemática e português, não os relacionando com a pluralidade cultural.
b. Os PCNs consideram a diversidade presente na comunidade escolar. Entretanto, desconsidera as adaptações curriculares para atender as necessidades educacionais dos estudantes.
c. Os PCNs desconsideram a diversidade nas escolas, pois de acordo com esses parâmetros todos aprendem da mesma forma. Logo, a escola não precisa se preocupar com a flexibilização e dinamização do currículo.
d. Os PCNs preconizam o eixo da pluralidade cultural, com base no fato da escola se caracterizar como um dos ambientes mais plurais a se encontrar, constituído por pessoas de origens, idades, condições sociais e históricas diferentes, porém todos convivendo diariamente.
e. Os PCNs (1998) não se preocupam com a pluralidade cultural, pois isto deve ser tratado somente na sociedade e não no ambiente escolar.

Na escola encontramos estudantes com diferentes características, habilidades e interesses. Alguns estudantes têm habilidades com diferentes linguagens, gostam de geografia, outros preferem cálculos matemáticos ou projetos de ciências. Mas, o mais importante, ainda é que cada um tem uma história de vida.
A diversidade está regulamentada pelas políticas públicas do nosso país. No campo normativo se tem a _______________________ que tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira nas escolas públicas e particulares do país. Em seguida, se tem a ____________________ que inclui também a questão indígena nos currículos das escolas.
a. Lei 11.645/08 / Constituição Federal de 1988.
b. Lei 10.639/03 / Declaração dos Direitos Humanos.
c. Lei 10.639/03 / Lei 11.645/08.
d. Declaração dos Direitos Humanos / Lei 11.645/08.
e. Lei 11.645/08 / Lei 10.639/03.

Apesar da influência africana estar presente no Brasil, a situação do negro aqui é ainda desvalorizada. Guedes et al. (2013) explicam que esta situação pode ser constatada pelas discrepâncias sociais, sendo os descendentes da herança africana os mais necessitados no Brasil e os mais vulneráveis aos ataques racistas de várias naturezas, como por exemplo, a situação financeira, profissional, familiar e tantas outras.
De acordo com Guedes e outros autores (2013) a proposta da _______________ ________ é tornar conhecido socialmente a importância da ___________________ no decorrer a formação étnica brasileira. “É fixar na sociedade a reflexão histórica a respeito da significância da influência __________________ na formação dos pilares étnicos-sociais do país.” (GUEDES, et al., 2013, p. 2).
a. Lei 10.639/03 / cultura portuguesa / europeia.
b. Lei 11.645/08 / cultura portuguesa / europeia.
c. Lei 10.639/03 / cultura americana / americana.
d. Lei 11.645/08 / cultura inglesa / europeia.
e. Lei 10.639/03 / cultura africana / africana.

Segundo Tavares e Sanches (2013), é necessária a reorganização do processo de ensino-aprendizagem, pois para educar incluindo, não se deve levar em consideração somente as dificuldades do aluno. É preciso rever as estratégias, buscar soluções com foco na solução dos problemas perante a diversidade do seu público.
Analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I. A escola precisa flexibilizar-se e adequa-se, considerando as características individuais dos alunos, as suas necessidades e potencialidades e fazer da diferença uma mais-valia para o desenvolvimento de cada aluno, com benefícios claros para todos e todas.
II. Cada aluno, de acordo com as suas potencialidades, tem a oportunidade de ter um lugar que é o seu, bem ‘desenhado’ no espaço do aprender, uma voz que é audível por todos e uma participação que se vê com nitidez e contribui para o crescimento cognitivo e social próprio e dos seus pares.
a. A asserção I é verdadeira e a II é uma justificativa correta da asserção I.
b. A asserção II é falsa e asserção I é verdadeira.
c. A asserção I é verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da asserção I.
d. Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas verdadeiras. Entretanto, a asserção II não justifica a I.
e. A asserção I é falsa, mas II é uma asserção verdadeira.

Embora a organização da escola seja estruturada em anos letivos, é importante uma perspectiva pedagógica em que a vida escolar e o currículo possam ser assumidos e trabalhados em dimensões de tempo mais flexíveis. Vale ressaltar que para o processo de ensino e aprendizagem se desenvolver com sucesso não basta flexibilizar o tempo. Dispor de mais tempo sem uma intervenção efetiva para garantir melhores condições de aprendizagem pode apenas adiar o problema e perpetuar o sentimento negativo de autoestima do aluno, consagrando, da mesma forma, o fracasso da escola (BRASIL, 1997, p. 40).
Analise as afirmativas a seguir referentes à opção de trabalhar por ciclos na Estrutura dos P CNs do Ensino Fundamental.
I. A lógica da opção por ciclos consiste em evitar que o processo de aprendizagem tenha obstáculos inúteis, desnecessários e nocivos.
II. A equipe pedagógica das escolas se co-responsabilizem pelo processo de ensino e aprendizagem de seus alunos.
III. Para a concretização dos ciclos como modalidade organizativa, é necessário que se criem condições institucionais que permitam destinar espaço e tempo à realização de reuniões de professores, para discutir os diferentes aspectos do processo educacional.
a. I e III, apenas.
b. I, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I, II e III.
e. III, apenas.

Os temas propostos pelas Leis s 10.6369/03 e 11.645/08 contribuem para ampliação do diálogo no espaço escolar, “democratizando a informação, promovendo o debate profícuo sobre a realidade brasileira no que se refere à educação das relações étnico-raciais e ao ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena” (COQUEIRO et al., 2013, p. 10).
É importante destacar que as _________________________ da escola buscam a construção de educação de qualidade, a efetivação da política educacional e, ainda, um ambiente escolar que conhece, reconhece e, principalmente, _______________________ a diversidade da população brasileira. Para isso, esta equipe é responsável por realizar no espaço escolar palestras, cursos e outras atividades de __________________________.
a. Equipes pedagógicas/ respeita/ formação cultural.
b. Equipes multidisciplinares/ respeita/ formação continuada dos docentes.
c. Equipes pedagógicas / respeita/ formação social.
d. Equipes multidisciplinares/ respeita/ formação social.
e. Equipes pedagógica/ valoriza / formação continuada dos docentes.

A Política Nacional de Educação Especial (2020) também aborda a necessidade de participação da família na vida escolar dos estudantes e que esta participação deve ser muito mais do que matricular e zelar pela frequência do estudante. De acordo PNEE (2020) é fundamental o envolvimento e acompanhamento da família no processo de aprendizagem dos seus filhos com deficiência. Logo, é função da escola e da família garantir essa parceria colaborativa, “resguardando sempre a liberdade de escolha para o educando e sua família quanto à mais adequada alternativa educacional” (BRASIL, PNNE, 2020).
Analise as afirmativas a seguir.
I. Cabe à família a obrigatoriedade da matrícula na idade propícia bem como o zelo pela frequência escolar e o acompanhamento da educação escolar.
II. A família é responsável e deve ser considerada no processo educativo desde o nascimento da criança e ao longo de sua vida escolar, até que tenha autonomia para decidir por si mesma.
III. É necessário incluir a família na escola, em todas as situações educacionais que envolvam processos avaliativos, planejamento, desenvolvimento curricular, acompanhamento e análise de resultados escolares bem como a participação na definição das propostas educacionais.
a. I e III, apenas.
b. II, apenas.
c. I, apenas.
d. II e III, apenas.
e. I, II e III.

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