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Pouco adianta propiciar inúmeros conhecimentos para um aluno se não o preparar, também, para atuar em sua comunidade, "já que a escola cumpre funções que lhe são dadas pela sociedade concreta" (LIBÂNEO, 1992, p. 1).
Sobre essa temática, assinale a afirmativa correta:
a ) Mais importante do que os contextos são os conhecimentos para atuar em sociedade, estes que, portanto, devem ser perpetuados pela escola como parte da história humana.
b ) A influência dos contextos e das tendências pedagógicas não é relevante, sendo necessário apenas que o professor tenha condições de selecionar as melhores estratégias para o aprender.
c ) Para que ocorra o aprendizado efetivo, é fundamental que a escola oferte diversos saberes e conteúdos, pois a diversidade de conhecimento é ponto fundante para a atuação em sociedade.
d ) Os contextos sociais e as tendências que se formam a partir das exigências da sociedade trazem impactos contundentes no fazer pedagógico, na forma como se ensina e como se aprende.
e ) É preciso que o professor tenha formação e preparo para selecionar a qual contexto pretende empreender maior significado em sua ação pedagógica e, assim, melhor formar o seu aluno.
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Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando a citação de Libâneo e a importância da relação entre escola e sociedade. a) Mais importante do que os contextos são os conhecimentos para atuar em sociedade, estes que, portanto, devem ser perpetuados pela escola como parte da história humana. - Essa opção minimiza a importância dos contextos sociais, o que não é coerente com a ideia de que a escola deve preparar o aluno para atuar na comunidade. b) A influência dos contextos e das tendências pedagógicas não é relevante, sendo necessário apenas que o professor tenha condições de selecionar as melhores estratégias para o aprender. - Esta afirmativa ignora a relevância dos contextos sociais, o que vai contra a proposta de Libâneo. c) Para que ocorra o aprendizado efetivo, é fundamental que a escola oferte diversos saberes e conteúdos, pois a diversidade de conhecimento é ponto fundante para a atuação em sociedade. - Embora essa opção valorize a diversidade de saberes, não aborda diretamente a relação com os contextos sociais. d) Os contextos sociais e as tendências que se formam a partir das exigências da sociedade trazem impactos contundentes no fazer pedagógico, na forma como se ensina e como se aprende. - Esta alternativa reconhece a importância dos contextos sociais e como eles influenciam a prática pedagógica, alinhando-se bem com a citação de Libâneo. e) É preciso que o professor tenha formação e preparo para selecionar a qual contexto pretende empreender maior significado em sua ação pedagógica e, assim, melhor formar o seu aluno. - Embora essa opção também seja válida, ela foca mais na formação do professor do que na relação entre escola e sociedade. Diante dessa análise, a alternativa correta é: d) Os contextos sociais e as tendências que se formam a partir das exigências da sociedade trazem impactos contundentes no fazer pedagógico, na forma como se ensina e como se aprende.

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Considerando as características da educação em espaços não formais e a sua relação com a didática, assinale a alternativa correta:
a ) A educação não formal também requer sistematização, por isso devem ser organizadas as estratégias e elementos didáticos, inclusive diferentes instrumentos de avaliação.
b ) As estratégias didáticas para as atividades de educação não formal apenas são necessárias quando desenvolvidas no interior da escola, também havendo necessidade de sistematização.
c ) O desempenho do estudante deve ser registrado, e o apoio e incentivo para o avanço devem ser pensados dentro de um quadro de estratégias didáticas que favoreçam o aprendizado.
d ) Os espaços de educação são não formais, mas a educação continua a ser sempre formal, o que requer estratégias didáticas, particularmente organização por ano escolar.
e ) O uso de estratégias didáticas em atividades que ocorrem em espaços de educação não formal descaracteriza a modalidade ao empregar uma formalidade própria da escola.

O que diferencia a pedagogia da andragogia? Assinale a alternativa que responde corretamente à pergunta:
a ) Tanto a pedagogia como a andragogia são ciências da educação. Porém, a pedagogia se refere mais diretamente à educação de crianças (da educação infantil ao ensino fundamental e médio).
b ) Na prática, pedagogia e andragogia representam o mesmo elemento, pois ambas se direcionam ao processo de ensino-aprendizagem, garantindo o aperfeiçoamento do ensino e a efetividade da aprendizagem.
c ) Embora pedagogia e andragogia sejam ciências da educação, a pedagogia é mais completa, uma vez que compreende os processos de aprendizagem em todos os níveis de ensino, inclusive superior, diferentemente da andragogia.
d ) Na prática, pedagogia e andragogia representam o mesmo elemento, mas a andragogia tem como foco o ensino profissional, por isso sua essência é a aprendizagem no contexto empresarial.
e ) Tanto a pedagogia como a andragogia referem-se aos processos de aprendizagem, contudo, a andragogia preocupa-se somente com a aprendizagem de adultos que não concluíram o ensino fundamental.

Pelas particularidades da heutagogia, pode-se considerar que ela se aproxima mais da: A ) B) C) D ) Sociologia, pois trata-se de um estudo que requer a compreensão dos fenômenos sociais. Andragogia, pois trata-se de um estudo que exige maturidade para propor a autoaprendizagem. Sociologia, pois compreende as relações sociais como fator de influência para que o aluno queira estudar. Biologia, pois trata-se de um estudo que exige a maturação dos mecanismos biopsicossociais. E) Psicologia, pois trata-se de um estudo que implica a necessidade de autodisciplina.

Conforme a teoria andragógica, o estudante é um sujeito ativo e responsável por sua própria aprendizagem. Ele é autônomo, consciente, crítico e reflexivo. Nessa visão, a experiência do adulto é fonte inestimável para o seu aprendizado e a contextualização dessas experiências reais. Sobre este pensamento, assinale a alternativa correta:
a ) As experiências dos estudantes fornecem indicativos do encaminhamento metodológico a seguir, contudo, não podem ser referência para a escolha dos conteúdos, visto que todo conteúdo é importante.
b ) A seleção dos conteúdos a serem trabalhados na educação de jovens e adultos requer estudo e aprofundamento do currículo escolar, tendo como critério a relevância social de cada conteúdo.
c ) A seleção dos conteúdos deve levar em conta a comunidade em que o estudante adulto vive, pois tais conhecimentos não podem ser muito elevados em comunidades consideradas de baixa renda.
d ) A seleção dos conteúdos é mais relevante no processo educativo de estudantes adultos do que o encaminhamento metodológico necessário e adequado para promover o aprendizado.
e ) As discussões e reflexões com os estudantes promovem a motivação e o interesse nos conteúdos a serem desenvolvidos pelo docente. As experiências, da mesma forma, servem de alavanca para novos conhecimentos.

A aprendizagem é um momento de construção de conhecimento, que se consolida utilizando aspectos cognitivos e emocionais. E é nesse processo que diferentes olhares se envolvem, conduzidos pelo professor.
Sobre esta condução por parte do professor, assinale a alternativa correta:
a ) A ocorrência do vínculo com o conhecimento independe da afetividade, portanto, o importante é selecionar adequadamente os conteúdos curriculares, garantia de aprendizado de qualidade.
b ) Para que a aprendizagem ocorra, o professor precisa alcançar o estudante em seus diferentes níveis cognitivos. Logo, é essencial um vínculo positivo, que envolva afetividade.
c ) É essencial um vínculo positivo entre professor e aluno, pois essa relação de afetividade é a garantia de que o aluno irá aprender, independentemente de qualquer estratégia de aprendizagem utilizada.
d ) Para que a aprendizagem ocorra, é importante mobilizar os recursos técnicos, alcançando o estudante em todo o seu potencial e garantindo a efetividade da aprendizagem.
e ) O professor deve ser capacitado para selecionar as melhores estratégias metodológicas e articular corretamente os elementos didáticos. Dessa forma, o vínculo com o estudante não é obrigação do professor.

Os contextos sociais, políticos e econômicos moldam a prática docente com base nos objetivos didáticos estabelecidos em torno de uma tendência pedagógica para determinado tempo e espaço. Na perspectiva de Libâneo (1992), são identificáveis dois grupos principais de tendências pedagógicas: liberais e progressistas.
Tendo como base a afirmação acima, assinale a alternativa correta.
a ) As tendências transformam o fazer pedagógico, mas não alteram os elementos didáticos. É o caso, por exemplo, dos instrumentos de avaliação, que conseguem empreender qualidade ao ensino.
b ) Embora as tendências tragam mudanças perceptivas no fazer pedagógico, não afetam o entendimento da didática e a forma como ela orienta o processo de ensino-aprendizagem.
c ) Cada tendência implica no desaparecimento por completo daquela que a antecedeu, trazendo como resultado mudanças, às vezes abruptas, no processo educativo, particularmente na concepção de didática.
d ) Essas tendências conferem mudanças quanto aos encaminhamentos didáticos e às transformações no fazer docente. Não ocorrem de forma linear e, por vezes, resultam em práticas amálgamas.
e ) As tendências pedagógicas alteram os conhecimentos, mas não a forma como eles são trabalhados, o que permite assegurar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Quanto ao papel do aluno na educação heutagógica, assinale a alternativa correta: A ) O aluno é gestor de sua aprendizagem, parte de suas experiências, faz uso do compartilhamento, da interação, da troca e do aprendizado colaborativo. B ) O aluno se posiciona de forma autônoma, não buscando auxílio do professor, pois isso descaracteriza a autoaprendizagem. C ) O aluno é gestor de sua aprendizagem, sendo responsável pela escolha dos conteúdos, forma de avaliação e todos os elementos didáticos D ) O aluno é gestor de sua aprendizagem, podendo, desta forma, abrir mão do professor, pois ele próprio pode organizar o seu aprendizado. E ) O aluno põe-se como coadjuvante no processo de ensino-aprendizagem, cabendo ao professor definir os rumos do processo.

Quanto ao papel do professor na andragogia, assinale corretamente:
a ) O docente deve disciplinar o aluno para que este siga as orientações quanto ao desenvolvimento didático da aula, tomando como parâmetros os saberes e técnicas aplicadas no ensino regular.
b ) O docente deve colocar-se como protagonista do processo de ensino-aprendizagem, incentivando o aluno a indicar suas preferências quanto aos conteúdos a serem trabalhados.
c ) Para garantir a autonomia do estudante adulto, o professor não deverá intervir nas condições de aprendizagem, emitindo sua opinião ou se manifestando quando for explicitamente convocado pelo aluno.
d ) O docente deverá garantir todos os procedimentos de ensino tal qual são vivenciados no ensino regular para as crianças, propiciando, assim, a educação, que é direito do cidadão adulto.
e ) O docente deve colocar o estudante como protagonista do seu processo de aprendizagem, estimulá-lo a se expressar e usar o diálogo como construção coletiva.

Sobre a compreensão de domínio didático, é correto afirmar que: A ) Tem domínio didático o professor que apresenta capacidade de captar e utilizar um variado conjunto de procedimentos e técnicas para melhorar o desempenho dos estudantes. B ) Significa entender a didática não como caminho para prescrever a prática, mas para, a partir da reflexão, ter condições de desconstruí-la e reconstruí-la, adequando aos contextos e necessidades. C ) Deve-se entender o processo de ensino-aprendizagem como um conjunto de procedimentos a serem alimentados e reforçados a partir de técnicas com vistas ao aprendizado. D ) Tem domínio didático o professor que consegue com sucesso reproduzir diferentes técnicas de ensino e utilizá-las em diferentes contextos, independentemente dos resultados obtidos. E ) Compreende-se a didática como o domínio de estratégias e técnicas de ensino, que possibilita o controle do processo de ensinoaprendizagem e afere, desse modo, maior qualidade ao que o aluno aprende.

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